documento-consiglio-di-classe-15-maggio-5N

Transcript

LICEO STATALE “Antonio Rosmini”
GROSSETO
a. s. 2015-2016
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5^N Linguistico
Esami di Stato 2016
LA CLASSE ED I DOCENTI
La classe
1 Bambagioni Francesca
2 Benvenuti Matteo
3 Biagioli Irene
4 Bragaglia Gaia
5 Coli Clara
6 Da Vela Caterina
7 Falagiani Martina
8 Fanciulli Giulia
9 Fanciulli Silvia
10 Fatarella Denise
Liceo Statale A. Rosmini di Grosseto. Linguistico
Documento del Consiglio di classe. Quinta sez. N a. s. 2015-16
11 Giannini Marta
12 Giannini Sofia
13 Giglio Antonia
14 Gori Angelica
15 Guccini Martina
16 Iavarone Sabrina
17 Meocci Stefano
18 Mori Francesca
19 Nazzarri Irene
20 Nucci Anna
21 Scali Livia
22 Sclano Andrea Darius
23 Simi Federica
24 Spaventi Martina Aurora
I docenti
Materia
Docente
Materia
Docente
IRC
PROF.SSA A. MASINI
STORIA DELL'ARTE
PROF.SSA D. FUMANTI
ITALIANO
PROF. L. PERUGINI
MATEMATICA/FISICA PROF. P. D‟INVERNO
SCIENZE
NATURALI
PROF. G. PONTUALE
STORIA E FILOSOFIA PROF.SSA M. BRUNELLI
EDUCAZIONE
FISICA
PROF.SSA A.
SIMONETTI
INGLESE
PROF.SSA S. BERNABEI LETTORATO
INGLESE
PROF.SSA A. PROBO
TEDESCO
PROF.SSA F. SCHIANO LETTORATO
TEDESCO
PROF.SSA H. FRANKE
SPAGNOLO
PROF.SSA A. LISENI
LETTORATO
SPAGNOLO
PROF.SSA G. PONTIGAS
Presentazione della classe
Composizione della classe.
L‟attuale 5^N è costituita da 24 alunni. Il gruppo classe ha mantenuto nel complesso la propria
omogeneità nell‟arco del quinquennio. È composto da ragazzi corretti, vivaci e dinamici.
Il clima di lavoro è stato in genere positivo, mediamente buona la partecipazione al dialogo
educativo ed entusiasta l‟adesione a progetti e percorsi proposti dall‟Istituto nell‟arco dei cinque
anni.
Il livello di competenza acquisito dalla classe è mediamente discreto/buono.
Esperienze formative di rilievo
•
Scambi di classe con l’estero. Nel corso del quarto anno la classe ha preso parte ad uno
scambio culturale con la Spagna, con l‟IES Quintanilla di Segovia.
•
Visite Culturali: nell‟ambito delle attività didattiche curriculari CLIL, la classe ha ospitato la
Scuola Oranje Nassau College di Zoetermeer (Paesi Bassi) e la Scuola Kulosaaren di
Helsinki.
•
Soggiorni-studio all’estero. A questa attività gli allievi hanno partecipato per gruppi
differenziati nell'arco del quinquennio.
•
Viaggi d’istruzione e visite guidate. La classe ha effettuato, nel quinquennio, viaggi di
istruzione in Sardegna, Germania e Portogallo.
•
Progetto Galileo – Laboratori dei Saperi Scientifici
•
CLIL in lingua inglese nella DNL delle Scienze Naturali.
•
Due alunni, Matteo Benvenuti e Marta Giannini hanno svolto il quarto anno scolastico
all‟estero e più precisamente a Dublino.
•
Certificazioni nelle lingue straniere ed in informatica. La maggioranza degli studenti
allieve ha positivamente sostenuto, nel corso degli anni, esami per le certificazioni europee,
con i seguenti risultati:
INGLESE
1 Bambagioni
Francesca
TEDESCO
SPAGNOLO
ALTRO
B1
2 Benvenuti Matteo
B1
3 Biagioli Irene
4 Bragaglia Gaia
FCE B2
5 Coli Clara
B1
6 Da Vela Caterina
B1
7 Falagiani Martina
FCE B2
B2
8 Fanciulli Giulia
B1
B1
9 Fanciulli Silvia
B1
10 Fatarella Denise
B1
11 Giannini Marta
FCE B2
12 Giannini Sofia
B1
B2
13 Giglio Antonia
B1
14 Gori Angelica
FCE B2
15 Guccini Martina
B1
16 Iavarone Sabrina
B1
17 Meocci Stefano
FCE B2
18 Mori Francesca
B1
19 Nazzarri Irene
FCE B2
20 Nucci Anna
B1
21 Scali Livia
FCE B2
B2
B2
B2
B1
B1
B2
B1
22 Sclano Andrea Darius FCE B2
23 Simi Federica
24 Spaventi Martina
Aurora
B1
B1
ECDL
Obiettivi educativi e didattici (programmati, conseguiti)
Il lavoro dei vari docenti si è conformato a quanto previsto dalla Raccomandazione del Parlamento
europeo, nonché alle otto competenze di base fissate dal MIUR nel decreto del 22 agosto 2007, al
Profilo d‟uscita del Linguistico, adottato in questa scuola. In sede di programmazione annuale, si è
ritenuto che le competenze chiave di cittadinanza (Decreto
22/08/2007) siano state raggiunte da tutti gli allievi. Per quanto riguarda gli obiettivi cognitivi
(progettare, comunicare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed
interpretare l‟informazione), mediamente raggiunti dalla classe. In forma sintetica, gli obiettivi
possono essere così riassunti:
Obiettivo programmato
Obiettivo raggiunto da
Tutti
Per le
CONOSCENZE
Conoscenza generale delle principali linee
evolutive degli argomenti, disciplinari o
interdisciplinari.
maggior alcuni
anza
X
Conoscenza specifica di alcuni autori, opere,
X
temi e generi (indicati nei singoli programmi) dei
vari ambiti disciplinari.
Per le
COMPETENZE
Lettura, comprensione di un testo e analisi delle X
sue caratteristiche tematiche ed espressive più
significative.
Produzione descrittiva ed espositiva del testo e X
del suo contesto.
Comprensione e utilizzo di un lessico
appropriato ai vari contesti disciplinari.
Per le ABILITA‟
Obiettivo programmato
X
Obiettivo raggiunto da
Tutti
maggior alcuni
anza
Rielaborazione di contenuti acquisiti in modo
autonomo e personale
X
Capacità di proporsi in modo autonomo e
possibilmente critico rispetto ad argomenti dati
X
Criteri di valutazione e per l’assegnazione del voto di condotta
Come approvato dal Collegio docenti e fissato nel PTOF, la valutazione nello scrutinio finale si
basa:
•
sul profitto dello studente nelle singole discipline, desumibile dai voti delle singole prove (scritte,
orali, pratiche) che egli ha sostenuto nel corso dell‟a. s., tenendo conto anche:
•
dell‟assiduità della frequenza;
•
dell‟impegno, della motivazione e della partecipazione alle attività disciplinari;
•
della progressione rispetto ai livelli di partenza;
•
dell‟avvenuto superamento, o meno, delle carenze registrate nel trimestre;
•
dell‟esito della frequenza dei corsi di recupero;
•
del conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia;
•
della presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate;
•
del curriculum scolastico
Questi i criteri di voto utilizzati dalle singole discipline, inseriti nel PTOF dell‟istituto:
voto
Giudizio
1-3 Insufficiente in modo gravi carenze di contenuti e competenze, inadempienza ai propri
gravissimo
doveri scolastici (lo studente non rispetta le scadenze, non
organizza il materiale, ecc.)
4
Insufficiente in modo acquisizione frammentaria dei contenuti, limitate abilità operative,
grave
presenza di errori gravi anche nell‟esecuzione di semplici prove
5
Insufficiente in modo acquisizione superficiale dei contenuti,
poca
lieve
applicativa, espressione non adeguatamente corretta
6
Sufficiente
acquisizione di conoscenze e concetti fondamentali, competenze
applicative adeguate, espressione accettabile
7
Discreto
soddisfacente
acquisizione
dei contenuti che
padroneggiati capacità applicative, espressione chiara
8
Buono
acquisizione completa dei contenuti, rielaborazione personale,
capacità critiche, espressione corretta.
9
Ottimo
acquisizione completa e ampia dei contenuti con rielaborazione
autonoma, capacità critiche, espressione corretta
10
Eccellente
acquisizione ampia e completa di tutti i contenuti, rielaborazione
autonoma e originale, capacità critiche, di approfondimento e
collegamento tra gli argomenti, espressione corretta ed appropriata
autonomia
risultano
Per la condotta, analogamente, il voto è stato assegnato in base ai seguenti criteri generali,
inseriti nel PTOF dell‟istituto:
1.
Frequenza e puntualità
2.
Partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica in genere
3.
Rispetto del Regolamento di Istituto
4.
Rispetto delle norme comportamentali
5.
Collaborazione con docenti e compagni
6.
Rispetto degli impegni scolastici assunti
Metodologie didattiche; strumenti e spazi didattici
METODI DIDATTICI
Lezione
frontale
Lettura
guidata e
commento
di testi o
documenti
Dibattiti Attività di Attività di Attività di Altro
guidati / studio
gruppo laboratorio,
interventi individuale
uso di
attivi
domestico
strumenti
della
multimediali
classe
Italiano
3
2
1
3
1
1
Storia
3
2
2
3
2
2
Filosofia
3
2
2
3
1
1
Inglese
3
3
2
3
1
3
Tedesco
3
3
3
3
1
3
Spagnolo
3
3
3
3
1
3
Matematica
3
1
3
3
2
1
Fisica
3
2
3
3
2
1
Scienze naturali
3
2
2
3
1
2
Storia dell’arte
3
3
2
3
1
3
Educazione Fisica 3
1
2
1
3
1
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto
frequente
3
STRUMENTI E SPAZI DIDATTICI
Libri Dispense, Giornali, Carte
Dizionari MultiBibliodi
appunti riviste storiche,
medialità teca
testo del
geo(DVD,
docente
grafiche,
audio,
ecc.
ecc.)
Labo- Altro
ratori
(LIM,
lingue,
inform.,
scienze)
Italiano
3
1
3
1
1
1
3
1
Storia
3
2
1
3
1
2
1
2
Filosofia
3
2
1
1
1
2
1
2
Inglese
3
1
1
1
3
3
1
3
Tedesco
3
2
1
1
1
3
1
3
Spagnolo
3
3
2
1
1
3
1
3
Matematica
2
3
1
1
1
1
1
2
Fisica
2
3
1
1
1
1
1
2
Scienze
naturali
3
2
1
2
1
2
1
2
Storia dell’arte 3
2
1
3
1
3
1
3
Educazione
Fisica
2
1
1
1
2
1
1
1
3
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente
Tipologie di prove sperimentate nelle varie discipline
(in funzione delle prove d’esame)
1^ prova scritta 2^prova scritta 3^ prova scritta
A
Italiano
3
Storia
B
C
3
D
TESTO
A
B
C
3
Filosofia
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
Tedesco
3
2
3
Spagnolo
3
Matematica
2
3
3
Fisica
2
3
3
Scienze
naturali
2
Storia dell’arte
2
2
Educazione
Fisica
Altro
Programm
Non
ate
programm
ate
1
2
Inglese
Prove orali
(colloqui)
3
2
3
2
2
3
1
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente
Precisazioni sulle prove
•
1^ prova scritta: A (analisi del testo); B (saggio breve o articolo di giornale); C (tema
storico); D (tema di ordine generale).
•
2^ prova scritta: TESTO (testo letterario o di attualità, comprensione e produzione in lingua
straniera).
•
3^ prova scritta: A (trattazione sintetica di argomenti); B (quesiti a risposta aperta); C
(quesiti con risposte strutturate, o a risposta “chiusa”)
•
Prove orali: programmate (i docenti concordano con gli allievi le date del colloquio); non
programmate (le verifiche orali, o colloqui, avvengono in data non concordata, quindi tutti gli
allievi possono essere interrogati durante la lezione).
•
SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA. Sono state utilizzate solo domande di tipologia
B, assegnando otto righi e dieci minuti per ogni risposta. Sono state stata effettuate
due simulazioni (vedi Allegato 1).
•
SIMULAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA. È stata effettuata una
simulazione d’istituto. (Allegato 2)
Tematiche interdisciplinari o comuni a più discipline
Temi
Sottotemi e contenuti specifici
it fis st Fil ing Te Sp ma Sci art e. f.
d
a t
PREROMANTICISMO
X
ROMANTICISMO
X
X
Positivismo: caratteri generali.
La CULTURA
POSITIVISTICA E Naturalismo e Verismo
IL SECONDO
OTTOCENTO
Evoluzionismo e
antievoluzionismo.
X
X
Decadentismo, Simbolismo,
Estetismo.
ALCUNI
CARATTERI DEL
ROMANZO
DELL’OTTOCENT
O
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Il romanzo storico, il romanzo
X
realista,
il romanzo naturalista e verista, il
romanzo psicologico.
ALCUNI CARATTERI DEL ROMANZO DEL
NOVECENTO
X
POETI E SCRITTORI DELLA GUERRA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Schede delle singole discipline
(obiettivi disciplinari raggiunti; contenuti disciplinari; libri di testo; osservazioni)
Si inseriscono nelle pagine seguenti gli obiettivi disciplinari raggiunti, i contenuti di ogni disciplina
ed i libri di testo utilizzati. Si precisa quali parti del programma sono state sostanzialmente svolte
fino ai primi giorni di maggio e quali si prevede di svolgere nel periodo successivo. Per gli
argomenti dettagliati si rinvia ai programmi, che saranno depositati agli atti dopo lo scrutinio.
Disciplina
Docente
Libri di testo
Lingua e civiltà tedesca
Prof.ssa Schiano Francesca
Frassinetti A.-Rota A., Nicht nur Literatur, Principato, Milano 2014
tutti Maggi Alcu
oranza ni
X
Disinvoltura nell‟affrontare situazioni che possono verificarsi
mentre si viaggia nel Paese di cui si parla la lingua
X
Conoscenza delle strutture della lingua a un livello medio
Obiettivi
raggiunti
Conoscenza delle strutture della lingua a un livello alto
Capacità di redigere appunti in lingua a fronte di una lezione di
letteratura in tedesco
Conoscenza degli autori e delle tematiche letterarie nei
rispettivi contesti culturali
Comprensione e analisi di testi letterari di vario tipo con
individuazione dei temi principali e contestualizzazione
letteraria
Conoscenza e applicazione di un lessico storico-letterario
Produzione di un commento ben articolato di un testo
letterario
Acquisizione di autonomia nell'organizzazione della propria
attività di studio
Espressione orale corretta e piuttosto fluida riguardo ad
argomenti letterari
Partecipazione attiva alle lezioni di letteratura con interventi
critici e puntuali
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto
medio.
Piuttosto omogenea e abbastanza autonoma nell'organizzazione personale dello studio, la classe
si presenta attualmente a un discreto livello di comprensione e produzione relative a testi per lo più
letterari e ad avvenimenti storici di vario tipo, raggiunto grazie a un impegno di volta in volta
maggiore e a un interesse crescente per gli argomenti affrontati.
Contenuti disciplinari svolti fino a maggio
Die Romantik: Novalis, J. von Eichendorff, E.T.A. Hoffmann
Der Realismus: H. Heine
Der Impressionismus und der Symbolismus: H. von Hofmannstahl
Der Expressionismus: F. Kafka, G. Heym, G. Benn
Der Nationalsozialismus und die Trümmerliteratur: P. Celan, W. Borchert
Contenuti disciplinari che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico
Il programma è stato svolto in modo completo, pertanto si prevede il ripasso degli argomenti svolti.
Disciplina
LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
Docente
Simona Bernabei
Libri di testo
Capel , Sharp, Objective First Certificate (CUP)
Medaglia, Young, Visions and Perspectives 1-2
(Loescher)
tutti Maggio- Alcuni
ranza
Conoscenza delle strutture della lingua a livello intermedio
X
Conoscenza delle strutture della lingua a livello medio-alto
Obiettivi
raggiunti
X
Conoscenza degli autori e delle tematiche letterarie nei rispettivi X
contesti culturali
Capacità di individuare i vari generi letterari, le loro costanti e le
loro varianti nel corso della storia letteraria
X
Competenze audio orali a livello intermedio
X
Competenze audio orali a livello medio alto
X
Capacità di interagire in situazioni comunicative di carattere
personale e/o inerenti agli argomenti culturali trattati
X
Acquisizione di autonomia nell‟organizzazione delle proprie
attività di studio
X
medio.
Lo svolgimento del programma è stato rallentato per via di un congruo numero di ore di lezione
utilizzate dalla classe per partecipare ad attività didattiche diverse dalla lezione di lingua e cultura
inglese. L‟impegno è stato continuo per alcuni studenti, per la maggior parte discreto e per un
numero esiguo di alunni intermittente: il profitto medio risulta
piuttosto omogeneo. Parecchi studenti hanno raggiunto il livello B2 e ottenuto la certificazione
Cambridge di livello B2. Il profitto medio è discreto/buono.
Opere e periodo storico-culturale
Pre-Romantico
Romantico
Vittoriano
Il XX Secolo
Il XX Secolo
Disciplina
Liceo statale "A. Rosmini" di Grosseto. Linguistico C.M. 27Documento del consiglio di classe. Quinta sez. N a.s. 2015-2016
RELIGIONE
Docente
ANNA MASINI
Libro di testo
TERZO MILLENNIO CRISTIANO, di PASQUALE E PANIZZOLI, EDITRICE
LA SCUOLA
Utilizzare in maniera appropriata il lessico specifico della
disciplina
Obiettivi
raggiunti
Tutti Maggior Alcuni
anza
X
Conoscere e comprendere gli elementi fondamentali degli
argomenti trattati
X
Riconoscere le condizioni per una vita etico- religiosa
X
Valutare le scelte etiche religiose sulla base di un proprio
pensiero critico
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l'andamento didattico, l'impegno, il profitto
medio.
La classe si presenta omogenea per conoscenze e abilità. Ottime capacità nell'espressione orale,
alto l'interesse, partecipazione attiva . Si evidenziano buone capacità di rielaborazione dei concetti
trattati.
Il Concilio Vaticano II e i documenti scaturiti da esso;
Morale fondamentale;
 Morale matrimoniale,
 Morale della vita fisica;
 La Bioetica;
 Morale sociale;
Contenuti disciplinari che si prevede di svolgere entro la fine dell'anno scolastico °°°
 Il senso religioso nella società contemporanea
Criteri di valutazione adottati
Interrogazioni, interventi spontanei, discussioni guidate, verifiche scritte con domande aperte.
La valutazione ha tenuto conto dell'acquisizione delle conoscenze fondamentali, dell'uso del
lessico specifico; dell'interesse, dell'impegno, della partecipazione. Il dettaglio degli argomenti
svolti sarà confermato nel programma che sarà presentato a conclusione dell'anno scolastico.
Disciplina
Docente
Libri di testo
Storia – educazione civica
BRUNELLI Manuela
Ciuffoletti e altri, DENTRO LA STORIA; Ed. D’Anna; voll. 2° e 3°
tutti Maggioranza Alcuni
X
Obiettivi
raggiunti
Riconoscere complessità e sinergie degli eventi
fondamentali dei periodi storici studiati.
X
Individuare elementi costitutivi e caratteri originali dei
diversi periodi e delle diverse civiltà.
Riconoscere e comprendere la genesi storica di
istituzioni politiche, sociali, religiose e culturali della
realtà in cui si vive.
X
Riconoscere l‟origine e la peculiarità delle forme
culturali, sociali, economiche, giuridiche e politiche
proprie della tradizione europea.
Saper produrre testi, sia pure in forma semplice,
secondo le tipologie dell‟esame di stato e le modalità
concordate in fase di programmazione.
Saper affrontare i quesiti di tipo A, B e C in esercitazioni
scritte.
X
Contestualizzare un evento storico all‟interno di
un‟epoca e attraverso il riconoscimento di cause e
conseguenze.
Utilizzare alcuni degli strumenti del lavoro dello storico
come atlanti, grafici, immagini, documenti, ecc.
Individuare e descrivere analogie e differenze fra
fenomeni storicamente comparabili.
Correlare fatti storici con contenuti di altri ambiti di
studio.
Usare gli strumenti concettuali e lessicali specifici della
disciplina.
Elaborare i dati in un lavoro di ricerca guidata, personale
e di gruppo.
X
X
X
X
X
X
X
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l‟andamento didattico, l‟impegno, il profitto medio


COMPORTAMENTO DELLA CLASSE. IMPEGNO. PROFITTO. Il comportamento della
classe è stato sempre corretto e cordiale ed è migliorato nel tempo. Due allievi hanno
effettuato lunghi periodi di studio all‟estero, nel quarto anno, e solo in quinta l‟insieme si è
ricomposto, mostrando una buona crescita relazionale, rispetto al terzo anno, in cui un
certo numero aveva notevoli difficoltà con la disciplina e mostrava un impegno non
costante ed una certa insofferenza verso lo studio. Quest‟anno invece tutti/e gli/le allievi/e
si sono impegnate positivamente, con risultati che però sono piuttosto diversi da caso a
caso, andando dalla sufficienza all‟ottimo.
LIBRI DI TESTO. Lo studio della storia è stato affrontato con costante riferimento al libro di
testo, sia per la parte espositiva che in relazione al repertorio di cartine e immagini.
L‟educazione civica non è stata oggetto di uno studio separato, ma temi di natura civile e
istituzionale sono stati approfonditi, man mano che gli argomenti di storia ne fornivano
l‟occasione, anche per mezzo di fotocopie su argomenti connessi con alcune specifiche
tematiche storiche (per es. la questione meridionale, i temi economici, il totalitarismo, ecc.).
METODO. Si è usata principalmente la lezione frontale, con ricorso talvolta a schemi predisposti
dalla docente. In genere gli argomenti sono stati affrontati dopo aver già fatto leggere alla classe le
corrispondenti sezioni nel libro, sollecitando domande di chiarimento o approfondimento.
Sono state sperimentate attività di lavoro di gruppo, in cui è stato richiesto di individuare
argomenti, documenti e di utilizzare strumenti multimediali per la presentazione.
Per alcuni temi si sono utilizzati video e film.
a.
VERIFICHE e VALUTAZIONE. Strumento import per la valutazione sono
state le interrogazioni orali, con domande dirette in genere a vagliare la conoscenza di
questioni precise (facilmente riconducibili agli argomenti esposti nel libro) e la capacità
di individuare nessi, rapporti, collegamenti fra eventi, fenomeni, ecc.; sono stati anche
assegnati e valutati questionari scritti in classe (in prevalenza domande aperte ma
talvolta anche strutturate); rari i titoli di storia nei compiti di italiano (tipologie B e C).
b.
Le alunne sono sempre state sollecitate a produrre definizioni
esaurienti, a individuare collegamenti, ma anche a introdurre riflessioni autonome e
valutazioni possibili in base alle conoscenze acquisite.
Quanto a i Criteri di valutazione: si condividono sostanzialmente quelli trasversali.














Vicende principali degli ultimi trent‟anni dell‟Ottocento, sia nel Regno d‟Italia che in Europa e
nel mondo. I governi della Destra e della Sinistra storica.
Evoluzione del capitalismo, delle teorie economiche (capitalismo; capitalismo monopolistico e
“imperialismo”), del pensiero socialista (marxismo: revisionismo, massimalismo; le divisioni).
Il Novecento nella periodizzazione di E. Hobsbawm
L‟età giolittiana
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Il fascismo in Italia
Altri eventi mondiali del primo dopoguerra (la Turchia, l‟India, il Giappone e la Cina)
I regimi totalitari sovietico e nazista.
Gli USA dagli anni “ruggenti” alla crisi del ‟29 e al New Deal
Gli anni Trenta: il fascismo in Europa e la guerra di Spagna
Il Totalitarismo nella interpretazione di H. Arendt
La seconda guerra mondiale




Le principali vicende italiane (e mondiali) dell‟immediato dopoguerra
L‟Unione Europea
La guerra fredda
La decolonizzazione
Disciplina
Docente
Libri di testo
FILOSOFIA
Manuela Brunelli
Massaro D., vol.3 A-B, Paravia
-
Obiettivi
raggiunti
-
-
-
-
Conoscere in modo essenziale le fondamentali correnti
x
filosofiche e degli aspetti essenziali del pensiero di
alcuni specifici autori dell‟ „800 e „900, la loro
collocazione nel tempo e la relazione con l‟evoluzione
storica della società.
Conoscere i fondamentali termini specifici del linguaggio
usato nell‟analisi filosofica
Conoscere alcuni brani estratti da una o più opere
filosofiche
Saper esporre e illustrare le conoscenze acquisite in
modo o coerente e lineare, utilizzando un linguaggio in
genere corretto
Saper comprendere, nella lettura dei
testi filosofici
esaminati, la la problematica fondamentale e saper
enucleare la tesi i argomentata dall‟autore
Ricostruire autonomamente articolati quadri di sintesi
relativiivi all‟evoluzione di temi e problemi oggetto dello
studio
Acquisire disponibilità ad assumere un habitus razionale
nell‟affrontare l‟esame dei problemi della realtà e
dell‟esistenza
x
x
x
x
x
x
In relazione alla programmazione, gli obiettivi prefissati sono stati conseguiti in modo diversificato
all‟interno del gruppo-classe, in relazione all‟impegno, alla motivazione mostrata, alle dinamiche
relazioni nel gruppo. Parte degli alunni/e ha partecipato alle discussioni ed ha mostrato impegno
apprezzabile, conseguendo in modo pieno e soddisfacente gli obiettivi prefissati; una parte di
alunni/e della classe, invece, non sempre ha garantito continuità nell‟impegno e nella
partecipazione attiva, per cui ha conseguito solo a livello essenziale gli obiettivi prefissati, in alcuni
casi permangono carenze di base.
medio.
Per l‟insegnamento della Filosofia, la classe ha avuto continuità di docente nelle classi 3°, 4° e 5°
del triennio. La maggior parte della classe ha mostrato durante l‟anno continuità nell‟interesse e
nella partecipazione alle attività proposte, acquisendo un livello adeguato di competenze della
disciplina, disponibilità al confronto e alla discussione su temi e problemi.
Parte della classe si è impegnata in modo discontinuo e non sempre approfondito, pertanto ha
una preparazione non sempre omogenea e strutturata.
Linee generali del Romanticismo e analisi di alcune tematiche fondamentali (finito-infinito; la
natura, la nazione, l‟arte e l‟artista) a partire da alcuni testi; linee generali della filosofia idealistica:
Hegel (il processo dialettico, la razionalità del reale, il sistema filosofico); la critica alla filosofia
hegeliana: Feuerbach; Marx e l‟analisi del sistema di produzione capitalistico; Schopenhauer,
Kierkegaard e la critica all‟ottimismo razionalistico; linee generali della filosofia del Positivismo:
Comte e la classificazione delle scienze, l‟evoluzionismo di Darwin e Spencer, J.S.Mill e l‟analisi
della società; la crisi delle certezze di fine secolo: Nietzsche;
Argomenti che si prevede di svolgere nel mese di maggio:
La nascita della psicanalisi: Freud.
Bergson, la concezione del tempo, lo slancio vitale, la società aperta e chiusa.
Un tema/ autore del „900
Valutazione
La valutazione ha tenuto conto del conseguimento, ai vari livelli di acquisizione, degli obiettivi didattici
programmati, del livello di partenza e dei progressi conseguiti, dell'impegno e dell'interesse ad
apprendere, dell'autonomia nel metodo di studio e nell'uso degli strumenti informativi disponibili.
Per la valutazione si è fatto riferimento ai seguenti criteri, concordati in ambito di programmazione per
disciplina.
Voto: 2 -
Voto: 3 -
Voto: 4 -
Voto: 5 -
Voto: 6 -
Voto: 7 -
Negativo/Nullo: L‟alunno non rivela nessuna conoscenza delle tematiche filosofiche
e non è in grado di comprendere nessun testo proposto.
VERIFICA SCRITTA: non svolta in nessuna sua parte o completamente errata
Gravemente insufficiente: Conoscenza episodica di pochissimi contenuti. Non c‟è
comprensione di pressoché nessuno dei contenuti fondamentali. Non emerge
nessun interesse per gli argomenti.
PROVA SCRITTA: Svolta in pochissimi passaggi, totalmente frammentaria, specie
nelle parti fondamentali
Nettamente insufficiente: L‟alunno ha una conoscenza parziale, confusa e
disorganica delle tematiche proposte, comprende con difficoltà i concetti
fondamentali delle teorie filosofiche e in modo limitato i testi proposti.
VERIFICA SCRITTA: Lacunosa e segnata da gravi errori nei contenuti minimi
essenziali
Insufficiente: L‟alunno evidenzia una conoscenza parziale delle tematiche proposte
e presenta ancora delle difficoltà nella comprensione dei concetti fondamentali e dei
testi. L‟espressione è impacciata e insicura.
PROVA SCRITTA: Incomopleta e segnata da vari errori e imperfezioni, anche per
alcuni dei contenuti minimi essenziali.
Sufficiente: L‟alunno evidenzia una conoscenza sostanzialmente corretta dei
contenuti essenziali e delle parole-chiave indispensabili. Se guidato, comprende ed
analizza un testo non particolarmente complesso. Se guidato, comprende ed
applica le conoscenze e i concetti fondamentali. L‟espressione è semplice, ma nel
complesso corretta.
VERIFICA SCRITTA: svolta per intero nei contenuti minimi essenziali oppure non
completa, ma svolta in una delle parti più complesse.
Discreto: L‟alunno ha raggiunto una conoscenza corretta dei contenuti essenziali.
Comprende ed analizza testi non particolarmente complessi; sa stabilire analogie e
differenze. Attraverso la comprensione dei concetti fondamentali dimostra di saper
studiare la disciplina in modo appropriato. Si esprime in forma corretta e articolata.
VERIFICA SCRITTA: svolta per intero nei contenuti minimi essenziali e in una delle
parti più complesse.
Voto: 8 -
Voto: 9 -
Voto: 10 -
Buono: L‟alunno ha raggiunto una conoscenza corretta e completa dei contenuti
essenziali: E‟ in grado di comprendere, analizzare, contestualizzare e
problematizzare testi più complessi. Attraverso l‟uso di strategie argomentative,
rivela l‟acquisizione di strumenti linguistici e concettuali appropriati. Di fronte a
problemi di tipo filosofico sa ipotizzare soluzioni personali. L‟espressione è fluida e
sostenuta da un linguaggio specifico.
VERIFICA SCRITTA: Svolta per intero
nei contenuti essenziali, anche se con qualche imprecisione nelle parti più
complesse, ed espresse in modo efficace e chiaro.
Ottimo: L‟alunno ha una conoscenza corretta e completa dei contenuti essenziali
con gli approfondimenti oggetto di trattazione in classe. L‟espressione, corretta e
fluida, è sostenuta da un linguaggio preciso. Dimostra di sapersi orientare all‟interno
di una pluralità di tradizioni e rivela organicità di pensiero. Sa cogliere e scoprire
problemi filosofici e ipotizza soluzioni personali.
VERIFICA SCRITTA: svolta per intero nei contenuti essenziali ed anche nelle parti
più complesse ed espressa in modo efficace e chiaro.
Eccellente: L‟alunno ha una conoscenza corretta e completa dei contenuti
essenziali arricchita dagli approfondimenti oggetto di trattazione in classe e da
apporti personali. L‟espressione, corretta e fluida, è sostenuta da un linguaggio
preciso e denota organicità di pensiero. Sa comporre le proprie conoscenze in modo
integrato. Sa cogliere e scoprire problemi filosofici e adotta soluzioni originali.
VERIFICA SCRITTA: svolta per intero nei contenuti essenziali ed anche nelle parti
più complesse, arricchita da apporti personali ed espressa in modo efficace e
chiaro.
Disciplina
Scienze motorie e sportive
Docente
Simonetti Amalia
Libro di testo
Corpo Libero Due-Casa Ed.Marietti
Obiettivi
raggiunti
Acquisizione di una motricità consapevole e adeguata alle
differenti richieste motorie.
Tttxi
x
Significativo miglioramento delle capacità individuali e
condizionali.
x
Adeguato utilizzo delle capacità coordinative impiegate nelle
varie esperienze e ai vari contenuti tecnici.
x
Maggioranza
Capacità di eseguire con padronanza i fondamentali individuali e
di squadra dei giochi sportivi.
x
Capacità di autovalutazione, individuazione e correzione degli
errori di esecuzione.
x
Capacità di agire in modo responsabile e autonomo
x
Capacità di interagire in dinamiche di gruppo
x
Sviluppo delle capacità collaborative
x
Conoscenza delle principali tecniche di prevenzione e intervento
in caso di infortuni
x
Conoscenza dei vari linguaggi del corpo
x
Disponibilità a svolgere attività in spazi e strutture all’aperto.
x
Alcuni
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto medio.
La classe ha mantenuto costante un atteggiamento di disponibilità e collaborazione.In
generale risulta positivo il dialogo educativo.Profitto ottimo per un discreto numero di
alunni.Buono per altri.
Esercizi di stretching e coordinazione dinamica generale.Esercizi di potenziamento a carico naturale
e con piccoli attrezzi.Circuiti di potenziamento e perfezionamento delle abilità motorie
.generali.Fondamentali di attacco e difesa degli sport:pallavolo-pallacanestro-tennis-beach volley.
Verifiche capacità individuali con circuiti e percorsi.Verifiche capacità atletiche generali.Argomenti
teorici:linguaggio del corpo.Doping.
Disciplina
Docente
Libri di testo
Storia dell'arte
Fumanti Daniela
Arte e artisti. Dall‟Ottocento ad oggi, vol. 3; G. Dorfles, A. Vettese, E. Princi,
ed. Atlas, Bergamo 2012.
Apprendimento dell‟evoluzione delle correnti artistiche
principali dalla fine del diciannovesimo secolo fino al secondo
dopoguerra
tutti Maggi Alcu
oranza ni
X
Obiettivi
raggiunti
Riconoscere complessità e sinergie degli eventi artistici
fondamentali.
X
Riconoscere l‟origine e la peculiarità delle forme culturali e
artistiche affrontate.
X
Contestualizzare un evento artistico all‟interno di un‟epoca
X
Individuare e descrivere analogie e differenze fra fenomeni
artistici storicamente comparabili.
X
Correlare fatti storici con contenuti di altri ambiti di studio.
X
disciplina.
X
Elaborare i dati in un lavoro personale di ricerca guidata.
X
medio.
L‟andamento didattico è stato piuttosto lineare per quasi tutti gli alunni e il profitto medio è risultato
complessivamente buono.
Nel corso dell‟anno scolastico un piccolo gruppo di alunni ha dimostrato un interesse sempre
costante nei confronti della materia ,capacità di esposizione e di organizzazione delle conoscenze,
acquisendo una preparazione globale articolata e sicura, nonché un discreto senso critico,
raggiungendo ottimi risultati.
Un altro, a parità di impegno, ha conseguito risultati in generale positivi, ma lievemente modesti
anche perché la partecipazione è stata meno attiva ed il metodo di studio, talvolta, non sempre
appropriato. Le difficoltà principali si riscontrano nell'utilizzo adeguato di un lessico specifico e
nella capacità di fare confronti anche con le altre materie.
Il neoclassicismo
b. La pittura neoclassica: J. L. David
c. Le sculture di Canova
La pittura romantica
a.
T. Gericault
a. E. Delacroix
Architettura ed urbanistica nella seconda metà dell‟800
1. Gli interventi urbanistici a Parigi, Vienna
Il periodo impressionista
 La fotografia nel XIX° sec.
• L‟impressionismo francese: E. Manet, Monet ,Renoir , Degas
•
Il fenomeno dei macchiaioli in Italia
Il post-impressionismo
 I Puntinisti: Seurat
 Cezanne
 P. Gauguin, V. Van Gogh
 H. De Toulouse Lautrec
L‟Art Noveau
• L‟architettura in Europa : Gaudì
 G. Klimt e la secessione viennese
Le avanguardie
 E. Munch
 L‟espressionismo in Germania Il Gruppo del Ponte
 L‟espressionismo in Belgio Ensor
 L‟espressionismo in Francia i Fauves Matisse
 Scuola di Parigi Chagall
Il secondo dopoguerra ed altri fenomeni artistici
1. La pop art
2. Street art
3. Frida Kahalo
4. L‟arte Concettuale Kosuth
5. Magritte
 Il Cubismo: Picasso
 Il Futurismo: Marinetti, Boccioni
Disciplina
Italiano
Docente
Luciano Perugini
Libro di testo
Luperini, Cataldi, Marchiani, La scrittura e l’interpretazione, Palumbo
Dante Alighieri, La Divina Commedia
decodificare, capire e interpretare i testi letterari nelle varie tutti Maggior Alcuni
epoche
anza
X
Obiettivi
raggiunti
cogliere e apprezzare le caratteristiche peculiari della lingua
della prosa e della poesia nei suoi aspetti lessicali, retorici e
tecnici
x
individuare gli influssi e condizionamenti che la situazione
storica – nelle sue implicazioni economiche, sociali e politiche –
esercita su un autore
x
Conoscere il quadro generale delle varie epoche letterarie.
X
medio.
Metodi, mezzi
Metodologicamente, il centro dell‟insegnamento dell‟italiano è rappresentato dai testi degli autori. Il
tipo di unità didattica adottato è stato perciò quello che prevede la descrizione – interpretazione dei
testi dei vari autori inseriti nell‟epoca o, meglio, nel contesto storico – culturale in cui sono stati
elaborati. Quanto alla lettura dei testi sono stati messi in rilievo i seguenti elementi:
-
cronologia del testo;
posizione del testo antologizzato nell‟economia dell‟opera da cui è tratto;
contenuto e rapporto con la biografia dell‟autore;
lettura a voce alta e parafrasi critica;
analisi della struttura del testo;
Tipologia delle verifiche
Le valutazioni sono scaturite da prove scritte e da interrogazioni individuali, ma sono state
utilizzate anche forme diverse quali questionari di vario genere per preparare gli alunni all‟esame
di Stato. Le prove scritte si sono articolate nella forma – tipo del “tema” secondo varie tipologie di
scrittura (analisi di un testo letterario, saggio breve, articolo di giornale, tema di ordine generale).
Criteri di valutazione
I criteri generali di valutazione sono stati sostanzialmente i seguenti:
a)si è ritenuto che l‟alunno abbia raggiunto gli obiettivi previsti e si è considerata superata
l‟interrogazione orale o il questionario al verificarsi delle seguenti condizioni: 1) l‟alunno ha
dimostrato di possedere le nozioni essenziali dell‟argomento oggetto di verifica; 2) l‟alunno ha
dimostrato di saper organizzare un discorso organico e coerente; 3) l‟alunno ha dimostrato di
sapersi esprimere in modo chiaro e corretto. b) la valutazione ha assunto connotazioni
decisamente più positive nel caso in cui l‟allievo, conseguiti gli obiettivi al punto precedente, abbia
dimostrato: 1) di aver svolto approfondimenti di carattere personale; 2) di avere particolari capacità
di sintesi e/o di analisi; 3) di avere una particolare capacità critica. Per la verifica scritta, e in modo
particolare per il “tema”, gli elementi di cui si è tenuto conto per la valutazione sono stati i seguenti:
1) rispondenza tra la proposta e lo svolgimento; 2) correttezza formale della scrittura; 3) organicità
nello sviluppo dell‟argomento; 4) consequenzialità nello svolgimento delle argomentazioni; 5)
ricchezza del contenuto; 6) originalità nella trattazione dell‟argomento.
Neoclassicismo, Preromanticismo, Romanticismo (caratteri generali). Ugo Foscolo. Il
Romanticismo italiano caratteri generali). Alessandro Manzoni. Giacomo Leopardi. L‟età del
Realismo (caratteri generali). Il verismo. Giovanni Verga.Decadentismo e Simbolismo (caratteri
generali). Giovanni Pascoli. Gabriele D‟Annunzio. Canti scelti del Paradiso dantesco
Poesia e narrativa del Novecento italiano (autori scelti). Lettura di canti scelti del Paradiso
dantesco.
Disciplina
Docente
Scienze naturali
Giorgio Pontuale
Libri di testo
CRIPPA / RUSCONI / FIORANI SCIENZE NATURALI - PER IL 5° ANNO DEI
LICEI / VOLUME UNICO U A. MONDADORI SCUOLA
Obiettivi
raggiunti
Conoscere gli aspetti fondamentali delle scienze della
terra e della geologia
Studio delle rocce
Assetto idrogeologico del territorio
L‟atmosfera
Conoscere i più importanti processi di formazione del
paesaggio e della teoria della deriva dei continenti
Conoscere gli aspetti essenziali della chimica
organica e della biochimica
Conoscere gli aspetti fondamentali del metabolismo
degli alimenti
Modulo CLIL sugli inquinanti dell‟atmosfera negli
ultimi due secoli
x
x
x
x
x
x
x
x
Osservazioni sul comportamento della classe, l‟andamento didattico, l‟impegno, il profitto medio
La classe ha dimostrato, nel corso dell‟ultimo anno scolastico, conoscenze adeguate e congrue
competenze nella materia. Il gruppo ha manifestato un comportamento vivace e l‟atmosfera di
lavoro è risultata, talvolta, molto produttiva. Il programma trattato nel corso dell‟anno risulta tuttavia
limitato rispetto agli obiettivi formativi programmati in seguito alle limitate ore di lezione di cui si è
potuto disporre nell‟a.s. 2015-2016. Le problematiche affrontate hanno dato la possibilità agli
alunni di rielaborare concetti e definizioni appartenenti ad altri campi di studi (dalla biologia alla
fisica, alla chimica) per meglio comprendere le diverse problematiche di volta in volta affrontate.
Gli alunni hanno raggiunto, in maggioranza, una soddisfacente competenza nello specifico
disciplinare
IL PIANETA TERRA, IL CLIMA E LA BIOSFERA, LE ROCCE, LA DINAMICA DELLA LITOSFERA,
MODELLAMENTO DEL RILIEVO DELLE TERRE EMERSE e DERIVA DEI CONTINENTI.
ATMOSFERA.
CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA. DIETE ALIMENTARI
Modulo CLIL sugli inquinanti dell‟atmosfera
Disciplina
Docente
Libri di testo
Lingua e Letteratura SPAGNOLA
Agata LISENI
Garzillo L., Ciccotti R., Gallego González A., Pernas Izquierdo A.,
Contextos Literarios – Del Romanticismo a nuestros días, vol. 2°
Zanichelli
Saper comprendere e produrre messaggi orali, in
contesti
diversificati.
Obiettivi
raggiunti
Tutti Maggioranza Alcuni
X
Saper comprendere in modo globale e analitico testi
scritti di
vario tipo
X
Saper produrre autonomamente testi orali e scritti di tipo
descrittivo, espositivo e argomentativi
X
Saper produrre testi, sia pure in forma semplice,
secondo le
tipologie dell‟esame di stato e le modalità concordate in
fase di
programmazione.
Saper affrontare i quesiti di tipo A, B e C in esercitazioni
scritte.
Contestualizzare un evento storico all‟interno di
un‟epoca e
attraverso il riconoscimento di cause e conseguenze.
Individuare e descrivere analogie e differenze fra
fenomeni
storicamente comparabili.
Correlare fatti storici con contenuti di altri ambiti di
studio.
disciplina.
Riconoscere complessità e sinergie degli eventi
fondamentali
dei periodi storici studiati.
Individuare elementi costitutivi e caratteri originali dei
diversi
periodi e delle diverse civiltà.
X
X
X
X
X
X
X
X
medio.
La classe ha mostrato interesse costante per la disciplina impegnandosi in modo però in modo
diversificato anche se per lo più coerente con lo sviluppo delle capacità previste per la classe 5^.
I risultati, non sempre soddisfacenti, ottenuti dalle prime verifiche del trimestre ha determinato la
necessità di privilegiare il recupero e il consolidamento delle abilità linguistiche studiate nel
triennio, rispetto al lavoro sui testi letterari che è stato iniziato soltanto in un secondo momento.
Pur affrontando il programma di letteratura, non si è mai smesso di lavorare anche sul ripasso
delle strutture morfosintattiche, proprio per cercare di compensare le lacune di alcuni studenti. I
risultati individuali sono ovviamente condizionati dalla preparazione di base e dall‟impegno di
ciascuno studente; alcuni di essi hanno sicuramente faticato a trovare un ritmo regolare e un
metodo produttivo di studio, ma nonostante questo la media del profitto è attualmente da
considerarsi più che sufficiente.Nel corso del trimestre, gli studenti si sono esercitati su varie prove
proposte all‟esame di stato negli anni precedenti. Invece, nel corso del pentamestre, le
esercitazioni e le verifiche scritte hanno avuto la struttura della III prova, ovvero con tre domande
aperte.
Per quel che riguarda la parte orale, nell‟analisi e nella comprensione del testo letterario è sempre
stata rispettata la progressione da testo a contesto dove le informazioni biografiche e/o storiche
sono state utilizzate come un aiuto alla contestualizzazione e alla comprensione dell‟opera, mai fini
a se stesse. Si rileva una generale difficoltà a operare una analisi autonoma di un testo letterario,
carenza che è stata compensata, in generale, con una raccolta assidua delle informazioni fornite
dal docente, rielaborate, successivamente, in modo autonomo. Lo studio della disciplina è stato
affrontato non solo attraverso l‟ausilio del libro di testo
ma anche con il supporto di appunti e fotocopie fornite dall‟insegnante. Inoltre, la conoscenza di
autori, periodi storici e letterari è avvenuta anche attraverso la visione di film e video. Si è usata
principalmente la lezione frontale: ogni argomento studiato è stato sempre prima introdotto e
spiegato dall‟insegnante in lingua straniera. Gli appunti presi dagli studenti durante le spiegazioni
sono stati poi integrati dalle relative pagine del libro di testo o dalle fotocopie. La visione di film o
video sugli argomenti trattati ha permesso, poi, agli studenti di approfondire ma anche di elaborare
giudizi personali.
El Siglo XIX: marco histórico y literario. El Romanticismo: Mariano José de Larra, Vuelva usted
mañana, Un reo de muerte, Entre qué gente estamos
Francisco de Goya, Los fusilamientos en la montaña del Príncipe Pío o Los fusilamientos del
tres de
mayo
El Realismo. Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta, passi scelti
La Generación del 98. Antonio Machado, Era una tarde cenicienta y mustia
Miguel de Unamuno, Niebla, passi scelti. Venceréis pero no convenceréis
El Siglo XX: marco histórico y literario. La Guerra civil española.
Pablo Picasso, Guernica
Salvador Dalí, Construcción blanda con judías hervidas o Premonición de Guerra civil
La Posguerra y la edad contemporánea. Manuel Rivas, La lengua de las mariposas, passi scelti
La cultura hispano-americana. Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, passi scelti
Frida Khalo, selezione di opere
Disciplina
Docente
Libri di testo
MATEMATICA
D‟INVERNO PASQUALE
Matematica.Azzurro 5S (LD) Bergamini-Trifone-Barozzi – Zanichelli Vol.
3
CONOSCENZE
Obiettivi
raggiunti
1.
definizione e classificazione delle funzioni
razionali
2. concetto di limite
3.
4.
continuità e discontinuità di una funzione
concetto di derivata e sue proprietà
COMPETENZE
5. Saper utilizzare consapevolmente tecniche e
strumenti di calcolo
6. Saper utilizzare un linguaggio accettabile X
nell‟enunciare le definizioni o nel trattare gli
argomenti studiati
7. Saper classificare i punti dove la funzione risulta X
continua o discontinua
8. Saper risolvere le forme indeterminate ∞−∞ , X
∞/∞, 0/0 con opportuni artifici
9. Saper calcolare le derivate di funzioni algebriche X
intere e fratte
10. Saper studiare il grafico di semplici funzioni X
algebriche intere e fratte
CAPACITA’
11. Mostrare
capacità
di
astrazione
e X
formalizzazione in situazioni semplici
12. Mostrare capacità di deduzione
X
X
X
X
X
X
medio.
Gli alunni hanno mostrato discreto interesse e attenzione per l‟attività didattica svolta. La maggior
parte della classe ha lavorato assiduamente in presenza e a casa ed è presente un gruppo di
alunni con forte motivazione e impegno costante che hanno ottenuto risultati ottimi.
Gli alunni hanno raggiunto nel complesso un discreto livello nelle conoscenze e nelle competenze
relative al programma del quinto anno. L‟utilizzo del linguaggio specifico è nel complesso
adeguato. Un gruppetto di alunni si è attestato continuamente su un livello appena sufficiente.
1. Funzioni
Definizione di funzione reale di variabile reale. Dominio e codominio di una funzione.
Classificazione delle funzioni (razionali intere e fratte).
Determinazione del dominio di funzioni razionali.
Simmetria di una funzione rispetto all‟asse y o rispetto all‟origine.
Intersezioni del grafico di una funzione con gli assi cartesiani.
Insiemi di positività e negatività (segno) di una funzione.
Funzione crescente , decrescente.
Intorno di un punto. Massimi e minimi relativi e assoluti.
2. Limiti e continuità
Concetto intuitivo di limite (introdotto attraverso esempi e su base grafica): limite
finito di una funzione per x che tende ad un valore finito, limite infinito di una
funzione per x che tende ad un valore finito, limite finito di una funzione per x che
tende all‟infinito e limite infinito di una funzione per x che tende all‟infinito.
Limite destro e sinistro.
Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo.
Calcolo di limiti di semplici funzioni algebriche.
Analisi delle forme indeterminate ∞−∞ , ∞/∞, 0/0 cui si perviene nel calcolo di limiti di semplici
funzioni razionali intere e fratte.
Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione: punti di discontinuità di
prima, seconda e terza specie.
Continuità di una funzione. Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass e teorema
degli zeri.
Definizione di asintoto del grafico di una funzione.
Applicazione dei limiti alla rappresentazione grafica di una funzione: asintoti orizzontali, verticali e
obliqui.
3. Derivate
Il rapporto incrementale ed il suo significato geometrico.
La derivata di una funzione in un punto e il suo significato geometrico.
Calcolo della derivata di una funzione in un punto usando la definizione. Determinazione
dell‟equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un suo punto.
Funzioni derivabili e non derivabili (esempi grafici). Continuità e derivabilità.
Derivata di funzioni di funzioni elementari.
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata
della somma algebrica di funzioni, derivata di funzioni di funzioni razionali intere e fratte, derivata
del prodotto di funzioni, derivata del quoziente di funzioni.
Calcolo della derivata prima e seconda di semplici funzioni algebriche razionali.
4. Studio di funzione
Applicazione della derivata alla rappresentazione grafica delle funzioni:
determinazione degli intervalli di crescenza e di decrescenza, degli eventuali punti di
massimo/minimo relativo e degli eventuali flessi a tangente orizzontale mediante lo studio del
segno della derivata prima e seconda.
Studio di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte.
Disciplina
Docente
Libri di testo
FISICA
D‟INVERNO PASQUALE
AMALDI UGO - TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 2 CON
INTERACTIVE E-BOOK ONLINE (LMM) / DA GALILEO A HEISENBERG.
ELETTROMAGNETISMO, RELATIVITÀ E QUANTI. VOL. 2 ZANICHELLI
Conoscenze


Obiettivi
raggiunti
Conoscenza degli elementi essenziali dei
fenomeni elettrici, magnetici ed elettromagnetici
 Conoscenza di alcuni argomenti sulla fisica del
XX secolo che hanno maggiormente influenzato
la società moderna.
Competenze
 Saper interpretare i fenomeni termodinamici in
relazione ai principi di conservazione
dell‟energia.
 Saper distinguere tra i fenomeni elettrici,
magnetici ed elettromagnetici.
 Saper interpretare in contesti reali semplici i
fenomeni elettrici, magnetici ed elettromagnetici,
in particolare nell‟uso delle macchine
domestiche.
 Saper distinguere tra gli argomenti della fisica
del XX secolo che hanno maggiormente
influenzato la società moderna.
Capacità
 Saper individuare un fenomeno e applicare i
concetti relativi.
X
X
X
X
X
medio.
La classe ha raggiunto un profitto mediamente buono dove si evidenziano alcuni alunni molto
interessati e motivati e la parte rimanente della classe è pienamente sufficiente. Nel percorso di
Fisica del triennio la classe ha svolto un progetto su “Energia Toscana” dove la partecipazione è
stata attiva e molto interessata. La classe si è distinta per l‟impegno profuso nella documentazione
del Progetto.
1. Termodinamica
2. Fenomeni elettrici
3. Fenomeni magnetici
4. Fenomeni elettromagnetici
Allegato 1
Questiti della Simulazione di Terza Prova
Tedesco
1) Welche Rolle hat die Anemone in dem gleichnamigen Gedicht von Gottfried Benn? Begründen
Sie Ihre Antwort
2) Erklären Sie den Mythos der Loreley, indem Sie sich auf die gleichnamige Poesie von Heine
beziehen:
3) Erklären Sie den Begriff von Autorität in Kafka, indem Sie Beispiele aus seinem Werk Gibs auf!
Machen
Spagnolo
1. EXPLIQUE CON SUS PALABRAS EL TÍTULO DE LA NOVELA “NIEBLA”
2. ¿QUÉ ES LO QUE LLAMA LA ATENCIÓN EN EL PERSONAJE DE FORTUNATA?
3. RESUMA EL CONTENIDO DE LA PELÍCULA “LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS”
Scienze
1) Sai spiegare il significato geologico delle dorsali oceaniche?
2) Puoi descrivere la struttura dei principali carboidrati e le loro funzioni nella fisiologia umana?
3) Puoi descrivere il “Sistema Arco-Fossa” nella teoria della tettonica a placche?
Filosofia/Storia
1) Spiega in che cosa sia consistita la Nuova Politica Economica (NEP) in URSS
2) Individua quali siano state le tre tappe fondamentali attraverso le quali il Fascismo è salito
al potere e ha trasformato lo Stato liberale in un regime dittatoriale
3) Illustra i principi sui quali furono concordati i trattati di pace alla fine della prima guerra
mondiale e quali furono le principali trasformazioni che tali trattati determinarono per
l‟assetto politico europeo
Allegato 2
LICEO STATALE “ANTONIO ROSMINI”
ESAMI DI STATO Liceo Linguistico
Griglia di valutazione della SECONDA PROVA SCRITTA Tipologia: comprensione del testo e produzione
CANDIDATA/O _______________________________
Indicatori
Comprensione, analisi, interpretazione
del testo
Descrittori
b.
2.
•
Testo non compreso o compreso solo in minima parte
Comprensione parziale o solo generica del testo.
1
2
3
Comprensione globale del testo con interpretazione di
alcuni aspetti fondamentali

Punteggio
4
Comprensione dettagliata e interpretazione globale
del testo
5
• Comprensione analitica con interpretazione dettagliata ed
esauriente.
6. Messaggio non comprensibile.
1
•
2
Espressione confusa, messaggio non sempre
comprensibile
Correttezza morfosintattica e
lessicale
•
3
Espressione non sempre chiara per errori di disturbo
(morfosintattici e/o lessicali). Lessico limitato /ripetitivo
e/o in gran parte ripreso dal testo.
1.
Espressione chiara con pochi errori formali e/o lessicali.

Espressione abbastanza fluida e corretta. Registro
pertinente. Lessico adeguato
• Espressione fluida e corretta. Registro pertinente. Lessico
vario e specifico.
4
5
6
-
L’elaborazione della traccia risulta carente per mancanza
di argomenti.
Produzione e rielaborazione

1
2
Sviluppa gli argomenti in modo superficiale e/o
contiene elementi superflui rispetto al tema / non
sviluppa l’argomento in modo coerente

3
Coglie gli aspetti essenziali dell’argomento e li
sviluppa con considerazioni di tipo personale talvolta
4
poco approfondite / non bene organizzate.
0.
Coglie gli aspetti centrali del tema proposto e li sviluppa
con coerenza, osservazioni e considerazioni
personali, strutturando accuratamente l’argomentazione.
Punteggio totale
Il Presidente
/15
I commissari
Firme del dirigente e dei docenti
Allegato 3 Liceo Statale A. Rosmini di Grosseto / Liceo Linguistico
Anno scolastico 2015-16
Simulazione della Terza prova d’esame
Candidata/o ________________________________________________________________
Materie:
Tipologia B, tre quesiti per disciplina; durata: 120’
Non è ammesso l’uso di dizionari
a.
b.Livelli di prestazione
I
ndicatori
Conoscenza dei
contenuti
(punti 1 - 7)
Competenze: uso
del lessico e/o
correttezza formale
(punti 0 – 4)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
a.
b.
c.
d.
Abilità:
sintesi e/o
e.
a.
b.
c.
d.
e.
Completa e approfondita
Esauriente, pertinente
Essenziale (suffic.)
Parziale
Poco precisa, generica
Molto lacunosa
nulla
Espressione corretta, chiara
e/o appropriata
Espressione generalmente
corretta e/o accettabile
(suffic.)
Espressione spesso
scorretta e/o poco accurata
Espressione molto scorretta,
lessico non adeguato
Risposta assente
efficace
adeguata
accettabile (suffic.)
non efficace
risposta assente
punti
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7
6
5
4
3
2
1
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
coerenza
argomentativa
(punti 0 – 4)
/ 15
Totali per quesito
TOTALE ______ / 180; media ____ / 15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
/15
DOCENTI
MATERIA
Luciano Perugini
Italiano
Manuela Brunelli
Filosofia/Storia
Simona Bernabei
Inglese
Francesca Schiano
Tedesco
Agata Liseni
Spagnolo
Pasquale D’Inverno
Matematica/Fisica
Giorgio Pontuale
Scienze naturali
Daniela Fumanti
Storia dell‟arte
Amalia Simonetti
Ed. Fisica
Anna Masini
Religione Cattolica
Asunta Probo
Lettrice di inglese
Guadalupe Pontigas
Lettrice di spagnolo
Heike Franke
Lettrice di tedesco
Firma
Grosseto, 15 maggio 2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Gloria Lamioni

documento-consiglio-di-classe-15-maggio-5N

Transcript

Documenti analoghi

Scarica circolare - "A. Rosmini" Grosseto

Listino prezzi settembre 2008 - Camera di Commercio di Livorno

Per tutti i soci di "JUVENTUS CLUB DOC "ALESSANDRO DEL

n.158: SOGGIORNO STUDIO - SPAGNA

partecipazione scuola a programma televisivo

bellum iustum - LatinaEventi.it

Teatro a scuola, una nuova professionalità per gli insegnanti

capire il bello

Le lingue straniere: che passione!!!!

PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO SCIENZE NATURALI