documento-consiglio-di-classe-15-maggio-5E

Transcript

LICEO STATALE “A. Rosmini” di GROSSETO
(già Istituto Magistrale Sperimentale Statale A. Rosmini)
a. s. 2015-2016
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
D. P. R. 323/98, art. 5
Classe 5^E
Liceo Linguistico
esami di stato 2016
Liceo Statale A. Rosmini di Grosseto. Liceo Linguistico, classe 5E 2015-16
Contenuti del documento
1
La classe ed i docenti
p.
3
2
Presentazione della classe
p.
4
3
Esperienze formative di rilievo (partecipazione a progetti,
scambi con l’estero, viaggi d’istruzione, visite guidate,
certificazioni nelle lingue straniere ed ECDL, ecc.)
p.
4
4
Obiettivi educativi e didattici (programmati, conseguiti)
p.
7
5
Criteri di valutazione e per l’assegnazione del voto di
condotta
p.
8
6
Metodologie didattiche; strumenti e spazi didattici
p.
10
7
Tipologie di prove sperimentate nelle varie discipline
p.
11
8
Tematiche interdisciplinari o comuni a più discipline
p.
12
9
Schede delle singole discipline (obiettivi disciplinari
p.
raggiunti; contenuti disciplinari; libri di testo; osservazioni)
13
Italiano
p.
14
Storia
p.
16
Filosofia
p.
18
L1 Inglese
p.
20
L2 Francese
p.
22
L3 Tedesco
p.
24
Matematica
p.
26
Fisica
p.
28
Scienze Naturali
p.
30
Storia dell’Arte
p.
32
Educazione motoria
p.
34
Religione Cattolica o materia alternativa
p.
36
10
Firme dei docenti e del dirigente scolastico
p.
37
11
Allegati (extra):
simulazione della Terza prova scritta e griglie di valutazione.
2
1. LA CLASSE ED I DOCENTI
La classe
1 BARTALUCCI Sara
9
PASCARIU Nicoleta R.
2 BORCA Melania M.
10
PENNACCHI Marcela I.
3 DA ROS Debora
11
PERRIELLO Rebecca
4 DE BIANCHI Chiara
12
SABBATINI Nicole
5 FANTONI Federico
13
SILLI Lucia
6 FRALASSI Lorenzo
14
SUBISSATI Elisa
7 GALOPPI Sofia
15
TRICA Eunicia
8 MANGIARACINA Nadì
16
TROIANO Federica
I docenti
Materia
Docente
Materia
Docente
RELIGIONE CATTOLICA
PROF.SSA A. MASINI
FISICA
PROF. L. SANTARELLI
ITALIANO
PROF. L. PERUGINI
SCIENZE NATURALI
PROF. E. VITTORI
STORIA E FILOSOFIA
PROF.SSA C. ALBANA
STORIA DELL'ARTE
PROF.SSA M. TESTI
INGLESE 1^LINGUA
PROF.SSA S. BERNABEI
EDUCAZIONE MOTORIA PROF. A. GORI
FRANCESE 2^ LINGUA
PROF.SSA L. BUFARDECI CONV. INGLESE
PROF.SSA K. GRELLIER
TEDESCO 3^ LINGUA
PROF.SSA F. FONDI
CONV. FRANCESE
PROF.SSA A. LEMAIRE
MATEMATICA
PROF. S. BARTOLETTI
CONV. TEDESCO
PROF.SSA C. F. WILD
3
2. Presentazione della classe
Composizione della classe. La classe deriva in gran parte dalla prima del 2011-12,
composta da 23 allievi ed allieve, divenuti 19 nella classe terza, 18 nella quarta, 17 nella
quinta ed infine 16 dallo scorso gennaio, poiché un’allieva si è ritirata. E’ quindi composta
da 14 ragazze e 2 ragazzi. Sono presenti tre allieve di origine straniera che risiedono in
Italia da molti anni, per le quali non sono stati necessari interventi di Italiano L2.
Comportamento e impegno. La classe è caratterizzata da un atteggiamento cordiale e
sempre molto corretto. In genere, ha mostrato di partecipare anche attivamente al lavoro
scolastico e si è impegnata in modo efficace in numerosi progetti ed attività extrascolastici,
facendo registrare degli evidenti progressi rispetto ai livelli di partenza.Tuttavia, circa due
terzi hanno fatto costantemente registrare – nel corso dell’intero triennio - delle incertezze
nella preparazione, soprattutto nella prima parte dell’anno, mostrandosi capaci di
conseguire gli obiettivi prefissati nell’ultimo periodo e solo se guidati accuratamente dai
docenti. Alcuni hanno mostrato un adeguato e costante impegno di studio, con risultati
conformi; una parte della classe ha invece sottovalutato talvolta le scadenze e l’impegno
di studio, oppure ha avuto difficoltà a risanare le incertezze precedenti; la maggioranza ha
mostrato però di saper recuperare.
Profitto. In media, alla fine di aprile, pienamente sufficiente.
Continuità didattica. La classe ha avuto una buona continuità didattica nella gran parte
delle discipline: nel triennio, sono stati sempre gli stessi i/le docenti di Italiano, Storia e
Filosofia, Inglese e Tedesco; i/le docenti di Francese e Scienze Naturali sono rimasti gli
stessi nell’intero quinquennio. Frequenti, invece, i cambiamenti negli insegnamenti di
Matematica, Fisica e Scienze Motorie.
3. Esperienze formative di rilievo
Scambi di classe con l’estero. Coerentemente con le scelte del Piano dell’offerta
formativa di questa scuola, la classe ha effettuato uno scambio nel quarto anno, per la
seconda lingua straniera (francese), con il Lycée Saint Paul di Besançon.
Comenius. La classe ha partecipato, per due anni (2013/14 – 2014/15), in terza ed in
quarta, al partenariato Comenius intitolato “Autonom Lernen: vivere solidali in Europa”, di
cui facevano parte scuole superiori di Berlino, Figueres e Perpignan. Il progetto aveva
come obiettivo principale quello di sperimentare varie metodologie per l’apprendimento in
autonomia, utilizzando come contenuti culturali l’interculturalismo e l’integrazione, la
4
differenza di genere, il disagio sociale ed altri. Nel corso dei due anni, la classe ha preso
parte, con degli ambasciatori, agli incontri di progetto internazionali all’estero, nel corso dei
quali ha presentato i propri lavori, in
particolare ricerche, video, presentazioni
multimediali, moduli CLIL, attività di laboratorio, tutte svolte nelle lingue straniere studiate
(prevalentemente, in francese); ha effettuato, lo scorso anno, una visita guidata dei Musei
Vaticani ed infine ha collaborato attivamente, con il coinvolgimento delle famiglie,
all’organizzazione dell’incontro di progetto conclusivo, svoltosi qui a Grosseto.
CLIL. La classe ha effettuato la didattica CLIL, prevista dalla riforma dei licei, sia nel
secondo biennio che nell’ultimo anno, prevalentemente in Francese (LS) nello studio della
Storia (DNL). In terza ed in quarta, infatti, l’attività CLIL è stata attuata in Francese, sia in
relazione al programma curricolare di Storia che per il progetto Comenius; nell’ultimo
anno, la classe ha inoltre svolto in Francese lo studio del programma di Storia dei primi
quattro mesi dell’anno e, nell’ambito dello studio dei fenomeni migratori, ha incontrato due
migranti provenienti dall’Africa (l’incontro si è tenuto in Francese e in Inglese). Ha tuttavia
sperimentato, sia pure per una sola unità didattica, una breve esperienza CLIL anche in
Inglese, nello studio delle Scienze Naturali, in quarta.
Altre esperienze culturali. Nel corso del triennio, la classe ha preso parte, in relazione
allo studio del Francese, agli spettacoli teatrali in questa lingua, ha realizzato una
esperienza di “classe découverte” a Firenze ed ha incontrato la scrittrice Amélie Nothomb.
Ha partecipato, in relazione allo studio del Tedesco, al recital musicale “Werther.
Guglielmo siamo noi!” ed all’organizzazione pluriennale dei Mercatini di Natale. In
relazione allo studio della Filosofia, della Fisica e delle Scienze Naturali ha preso parte ad
alcune conferenze nell’ambito del progetto “Pianeta Galileo”. Per quanto riguarda invece
le esperienze individuali o di gruppo, si segnala che, per la Storia, tre alunne hanno
partecipato al Forum di Firenze per la Giornata della Memoria. Per l’Educazione Motoria,
alcune allieve hanno preso parte ai progetti “Sport Ambiente”, alle settimane bianche e a
gare di pallavolo; un’allieva pratica la pallavolo a livello agonistico, un’altra pratica la
danza a livello agonistico di eccellenza (ha infatti ricevuto premi e riconoscimenti a livello
nazionale ed internazionale). Molti hanno inoltre partecipato a progetti di volontariato
(contro il bullismo nelle scuole medie, per i Campionati Europei Paraolimpici, per la
“Cittadinanza creativa” e l’attività di tutorato nei confronti di altri studenti.), al Progetto
Cinema, al progetto SOS School Our Selves.
Soggiorni-studio all’estero. Hanno coinvolto otto allieve, che si sono recate per alcune
settimane a Londra e a New York
Viaggi d’istruzione e visite guidate. La classe si è recata in Grecia nel corso del terzo
anno. Quest’anno non ha preso parte ad alcun viaggio d’istruzione, per via del basso
numero di adesioni.
5
Certificazioni nelle lingue straniere, in informatica e altro. La maggioranza delle
allieve e degli allievi ha positivamente sostenuto, nel corso degli anni, esami per le
certificazioni europee, con i seguenti risultati (si indicano con un asterisco le certificazioni
in corso di acquisizione):
INGLESE L1
FRANCESE
L2
TEDESCO L3
ALTRO
ALTRO
1
BARTALUCCI Sara
=
=
=
Pallavolo
=
2
BORCA Melania M.
=
=
=
ECDL
=
3
DA ROS Debora
=
B2
=
=
=
4
DE BIANCHI Chiara
B1
B2
=
ECDL
=
5
FANTONI Federico
B1
B2
=
=
=
6
FRALASSI Lorenzo
B2
=
=
=
=
7
GALOPPI Sofia
B1
=
=
Danza
=
8
MANGIARACINA Nadì
B1
B2
=
ECDL
=
9
PASCARIU Nicoleta R.
B2
B2
=
=
=
10
PENNACCHI Marcela I.
=
B1
=
=
=
11
PERRIELLO Rebecca
B2
B2
B1
=
=
12
SABBATINI Nicole
B2
B1
=
=
=
13
SILLI Lucia
B2
B1
=
=
=
14
SUBISSATI Elisa
=
B2
=
=
=
15
TRICA Eunicia
=
=
B1
=
=
16
TROIANO Federica
B2
B2
=
=
=
INGLESE L1
FRANCESE
L2
TEDESCO L3
ALTRO
ALTRO
.
6
4. Obiettivi educativi e didattici (programmati, conseguiti)
Il lavoro dei vari docenti si è conformato a quanto previsto dalla Raccomandazione del
Parlamento europeo, nonché alle otto competenze di base fissate dal MPI nel decreto del
22 agosto 2007. In sede di programmazione annuale, si è ritenuto che le competenze
chiave di cittadinanza (Decreto 22/08/2007) siano state sostanzialmente raggiunte da tutte
le allieve e tutti gli allievi. Lo stesso vale per gli obiettivi cognitivi (progettare, comunicare,
risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare
l’informazione), che il consiglio di classe si è impegnato a potenziare nel corso dell’ultimo
anno, materia per materia, attraverso la didattica disciplinare. Nella riunione
programmatica del 21 ottobre 2015, sono stati fissati, in conformità alle linee della riforma
dei licei, gli obiettivi inseriti nella seguente tabella; si precisa, per ognuno di essi, il grado
di raggiungimento:
OBIETTIVI DI COMPETENZA RELATIVI AL PROFILO LICEALE
1.
Area metodologica
L’obiettivo è stato raggiunto da:
tutti
maggioranza
1.a Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche
e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori,
naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria
vita.
1.b Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
1.c Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
X
X
X
2.b Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
2.c Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
X
X
3.a Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
3.a1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a
quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
X
3.b Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
3.c Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
4. Area storico umanistica
4.a Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri
che caratterizzano l’essere cittadini.
4.b Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai
giorni nostri.
4.c Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del
alcuni
X
X
X
X
X
7
luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici,
fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società
contemporanea.
4.d Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre
tradizioni e culture.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
X
5.a
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che
sono alla base della descrizione matematica della realtà.
5.b Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine
propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
X
X
Risultati di apprendimento specifici del Liceo linguistico
6. Gli studenti del LL, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati
di apprendimento comuni, dovranno:
6.a avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
6.b
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
6.d riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
6.e essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
6.f
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche,
delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
X
X
X
X
X
5. Criteri di valutazione e per l’assegnazione del voto di condotta
Come approvato dal Collegio docenti e fissato nel POF, la valutazione nello scrutinio
finale si è basata:
•
sul profitto dello studente nelle singole discipline, desumibile dai voti delle singole
prove (scritte, orali, pratiche) che egli ha sostenuto nel corso dell’a. s., tenendo conto
anche:
• dell’assiduità della frequenza;
• dell’impegno, della motivazione e della partecipazione alle attività disciplinari;
• della progressione rispetto ai livelli di partenza;
• dell’avvenuto superamento, o meno, delle carenze registrate nel trimestre;
• dell’esito della frequenza dei corsi di recupero;
• del conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia;
• della presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate;
• del curriculum scolastico
8
Questi i criteri di voto utilizzati dalle singole discipline, inseriti nel POF dell’istituto:
voto
giudizio
1-3 Insufficiente in modo gravi carenze di contenuti e competenze, inadempienza ai propri
gravissimo
doveri scolastici (lo studente non rispetta le scadenze, non
organizza il materiale, ecc.)
4
Insufficiente in modo acquisizione frammentaria dei contenuti, limitate abilità operative,
grave
presenza di errori gravi anche nell’esecuzione di semplici prove
5
Insufficiente in modo acquisizione superficiale dei contenuti,
poca
lieve
applicativa, espressione non adeguatamente corretta
6
Sufficiente
acquisizione di conoscenze e concetti fondamentali, competenze
applicative adeguate, espressione accettabile
7
Discreto
soddisfacente
acquisizione
dei
contenuti
che
autonomia
risultano
padroneggiati capacità applicative, espressione chiara
8
Buono
acquisizione completa dei contenuti, rielaborazione personale,
capacità critiche, espressione corretta.
9
Ottimo
acquisizione completa e ampia dei contenuti con rielaborazione
autonoma, capacità critiche, espressione corretta
10
Eccellente
acquisizione ampia e completa di tutti i contenuti, rielaborazione
autonoma e originale, capacità critiche, di approfondimento e
collegamento tra gli argomenti, espressione corretta ed appropriata
Per la condotta, analogamente, il voto è stato assegnato in base ai seguenti criteri
generali, inseriti nel POF dell’istituto:
1. Frequenza e puntualità
2. Partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica in genere
3. Rispetto del Regolamento di Istituto
4. Rispetto delle norme comportamentali
5. Collaborazione con docenti e compagni
6. Rispetto degli impegni scolastici assunti
9
6. Metodologie didattiche; strumenti e spazi didattici
METODI DIDATTICI
Lezione
frontale
Lettura
guidata e
commento
di testi o
documenti
Dibattiti
guidati /
interventi
attivi della
classe
Attività di Attività di
studio
gruppo
individuale
domestico
Altro
Attività di
laboratorio,
uso di
strumenti
multimediali
Italiano
3
3
2
3
1
1
-
Storia
3
2
2
3
3
2
-
Filosofia
3
3
2
3
1
1
-
Inglese L1
3
3
3
3
2
3
-
Francese L2
3
3
3
3
2
2
-
Tedesco L3
1
3
2
3
2
1
-
Matematica
3
-
2
2
1
-
-
Fisica
3
-
2
2
1
-
-
Scienze Naturali
3
3
2
2
1
1
-
Storia dell’arte
3
3
2
2
-
3
-
Educazione Motoria
3
2
3
2
3
3
-
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente
STRUMENTI E SPAZI DIDATTICI
Libri di Dispense, Giornali, Carte
Dizionari MultiBiblico- LaboAltro
testo appunti del riviste
storiche,
ratori
medialità teca
docente
geo(LIM,
(DVD,
grafiche,
lingue,
audio,
ecc.
inform.,
ecc.)
scienze)
Italiano
3
1
1
1
2
2
1
1
-
Storia
3
3
1
2
1
2
1
2
-
Filosofia
3
3
-
-
1
1
1
1
-
Inglese L1
3
2
2
1
2
3
1
2
-
10
Francese L2
3
2
1
1
3
3
1
2
-
Tedesco L3
2
2
1
1
1
2
1
1
-
Matematica
3
1
-
-
-
-
-
-
-
Fisica
3
2
-
-
-
-
-
-
-
Scienze Naturali
3
2
-
-
-
1
-
1
-
Storia dell’arte
3
1
-
-
-
3
-
3
-
Educazione
Motoria
2
2
-
-
-
-
-
-
3
Libri di Dispense, Giornali,
testo appunti del riviste
docente
Carte
storiche,
geografiche,
ecc.
Dizionari
Multi-
Biblico-
medialità teca
(DVD,
audio, ecc.)
Laboratori
(LIM,
lingue,
inform.)
Altro
7. Tipologie di prove sperimentate nelle varie discipline
(in funzione delle prove d’esame)
1^ prova scritta
2^prova scritta
3^ prova scritta
Prove orali (colloqui) Altro
A
B
C
Programmate
Non
programmate
3
-
-
-
2
1
-
1
3
2
3
3
1
3
1
3
3
A
B
C
D
Italiano
3
3
3
Storia
1
3
3
TESTO
Filosofia
Inglese L1
3
-
-
-
-
3
Francese L2
3
-
3
-
3
3
Tedesco L3
2
2
1
1
1
-
Matematica
-
-
-
1
3
Compiti in
classe
Fisica
-
-
-
2
2
Test in
classe
Scienze Naturali
-
-
3
1
Storia dell’arte
-
-
-
2
1
Test in
classe
Scienze Motorie
-
-
-
-
-
11
Precisazioni sulle prove
•
•
•
•
1^ prova scritta: A (analisi del testo); B (saggio breve o articolo di giornale); C (tema storico); D (tema
di ordine generale).
2^ prova scritta: TEMA (tema di lingua straniera, valevole per tutte le lingue); TESTO (testo letterario
o di attualità, comprensione e produzione in lingua straniera).
3^ prova scritta: A (trattazione sintetica di argomenti); B (quesiti a risposta aperta); C (quesiti con
risposte strutturate, o a risposta “chiusa”)
Prove orali: programmate (i docenti concordano con gli allievi le date del colloquio); non
programmate (le verifiche orali, o colloqui, avvengono in data non concordata, quindi tutti gli allievi
possono essere interrogati durante la lezione).
SIMULAZIONI. Per la TERZA PROVA, sono state utilizzate solo domande di tipologia B,
assegnando otto righi e dieci minuti per ogni risposta. E’ stata effettuata una simulazione il
18 marzo (vedi Allegato 1). Per la SECONDA PROVA, sarà effettuata una simulazione il
14 maggio.
8. Tematiche interdisciplinari o comuni a più discipline
Temi
Sottotemi e contenuti specifici
ita
Stor
Filo
ing
Fr
Ted
Mat
Fis
Scien Arte
PREROMANTICISMO
x
x
x x
x
x
ROMANTICISMO
x
x
x x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x
x
Positivismo: caratteri generali.
La CULTURA
POSITIVISTICA E Naturalismo e Verismo
IL SECONDO
OTTOCENTO
Evoluzionismo e
antievoluzionismo.
Decadentismo, Simbolismo,
Estetismo.
ALCUNI
Il romanzo storico, il romanzo
CARATTERI DEL realista,
ROMANZO DELL’ il romanzo naturalista e verista, il
romanzo psicologico.
OTTOCENTO
x
x x
x
x
x
IMPRESSIONISMO E ESPRESSIONISMO
x
x x
ALCUNI CARATTERI DEL ROMANZO DEL
NOVECENTO
LA GUERRA
Sc.
Mot.
x x
x x
x
x
x
12
9. Schede delle singole discipline
(obiettivi disciplinari raggiunti; contenuti disciplinari; libri di testo; osservazioni)
Si inseriscono nelle pagine seguenti gli obiettivi disciplinari raggiunti, i contenuti di ogni
disciplina ed i libri di testo utilizzati. Si precisa quali parti del programma sono state
sostanzialmente svolte fino ai primi giorni di maggio e quali si prevede di svolgere nel
periodo successivo. Per gli argomenti dettagliati si rinvia ai programmi, che saranno
depositati agli atti dopo lo scrutinio.
13
Disciplina
Italiano
Docente
Luciano Perugini
Libro di testo
Luperini, Cataldi, Marchiani, La scrittura e l’interpretazione, Palumbo
Dante Alighieri, La Divina Commedia
tutti
Obiettivi
raggiunti
Maggior Alcuni
anza
decodificare, capire e interpretare i testi letterari nelle varie epoche
x
cogliere e apprezzare le caratteristiche peculiari della lingua della
prosa e della poesia nei suoi aspetti lessicali, retorici e tecnici
x
individuare gli influssi e condizionamenti che la situazione storica –
nelle sue implicazioni economiche, sociali e politiche – esercita su un
autore
X
Conoscere il quadro generale delle varie epoche letterarie.
x
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto medio.
Metodi, mezzi
Metodologicamente, il centro dell’insegnamento dell’italiano è rappresentato dai testi degli autori. Il tipo di
unità didattica adottato è stato perciò quello che prevede la descrizione – interpretazione dei testi dei vari
autori inseriti nell’epoca o, meglio, nel contesto storico – culturale in cui sono stati elaborati. Quanto alla
lettura dei testi sono stati messi in rilievo i seguenti elementi:
-
cronologia del testo;
posizione del testo antologizzato nell’economia dell’opera da cui è tratto;
contenuto e rapporto con la biografia dell’autore;
lettura a voce alta e parafrasi critica;
analisi della struttura del testo;
Tipologia delle verifiche
Le valutazioni sono scaturite da prove scritte e da interrogazioni individuali, ma sono state utilizzate anche
forme diverse quali questionari di vario genere per preparare gli alunni all’esame di Stato. Le prove scritte si
sono articolate nella forma – tipo del “tema” secondo varie tipologie di scrittura (analisi di un testo letterario,
saggio breve, articolo di giornale, tema di ordine generale).
Criteri di valutazione
I criteri generali di valutazione sono stati sostanzialmente i seguenti:
14
a)si è ritenuto che l’alunno abbia raggiunto gli obiettivi previsti e si è considerata superata l’interrogazione
orale o il questionario al verificarsi delle seguenti condizioni: 1) l’alunno ha dimostrato di possedere le
nozioni essenziali dell’argomento oggetto di verifica; 2) l’alunno ha dimostrato di saper organizzare un
discorso organico e coerente; 3) l’alunno ha dimostrato di sapersi esprimere in modo chiaro e corretto. b) la
valutazione ha assunto connotazioni decisamente più positive nel caso in cui l’allievo, conseguiti gli obiettivi
al punto precedente, abbia dimostrato: 1) di aver svolto approfondimenti di carattere personale; 2) di avere
particolari capacità di sintesi e/o di analisi; 3) di avere una particolare capacità critica. Per la verifica scritta, e
in modo particolare per il “tema”, gli elementi di cui si è tenuto conto per la valutazione sono stati i seguenti:
1) rispondenza tra la proposta e lo svolgimento; 2) correttezza formale della scrittura; 3) organicità nello
sviluppo dell’argomento; 4) consequenzialità nello svolgimento delle argomentazioni; 5) ricchezza del
contenuto; 6) originalità nella trattazione dell’argomento.
Contenuti disciplinari svolti fino a maggio
Neoclassicismo, Preromanticismo, Romanticismo (caratteri generali). Ugo Foscolo. Il Romanticismo italiano
caratteri generali). Alessandro Manzoni. Giacomo Leopardi. L’età del Realismo (caratteri generali). Il
verismo. Giovanni Verga.Decadentismo e Simbolismo (caratteri generali). Giovanni Pascoli. Gabriele
D’Annunzio. Canti scelti del Paradiso dantesco.
Contenuti disciplinari che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico
Poesia e narrativa del Novecento italiano (autori scelti). Lettura di canti scelti del Paradiso dantesco.
15
Disciplina
Docente
Libri di testo
Obiettivi
raggiunti
Storia
Caterina ALBANA
Ciuffoletti e altri, Dentro la Storia. Ediz. Verde, D’Anna, Messina-Firenze,
2010, voll. 2° e 3° tomo A. Per la didattica CLIL: E. Langin, Entre les dates,
vol. 2, Loescher, 2014.
Riconoscere complessità e sinergie degli eventi
fondamentali dei periodi storici studiati.
Individuare elementi costitutivi e caratteri originali dei
diversi periodi e delle diverse civiltà (anche in una LS,
per CLIL).
Riconoscere e comprendere la genesi storica di
istituzioni politiche, sociali, religiose e culturali della
realtà in cui si vive.
Riconoscere l’origine e la peculiarità delle forme
culturali, sociali, economiche, giuridiche e politiche
proprie della tradizione europea.
Saper produrre testi, sia pure in forma semplice,
secondo le tipologie dell’esame di stato e le modalità
concordate in fase di programmazione (anche in una
LS, per CLIL).
Saper affrontare i quesiti di tipo A, B e C in esercitazioni
scritte.
Contestualizzare un evento storico all’interno di
un’epoca e attraverso il riconoscimento di cause e
conseguenze (anche in una LS, per CLIL).
Utilizzare alcuni degli strumenti del lavoro dello storico
come atlanti, grafici, immagini, documenti, ecc.
Individuare e descrivere analogie e differenze fra
fenomeni storicamente comparabili.
Correlare fatti storici con contenuti di altri ambiti di
studio.
Usare gli strumenti concettuali e lessicali specifici della
disciplina.
Elaborare i dati in un lavoro di ricerca guidata,
personale e di gruppo (anche in una LS, per CLIL).
Tutti Maggioranza Alcuni
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto medio
Premessa. E’ questo solo il secondo anno in cui è andata “a regime” la riforma dei licei, in cui
l’insegnamento della Storia e quello della Filosofia nel Linguistico hanno a disposizione un minor
numero di ore settimanali. Questo, unito anche al fatto che si sono dovuti recuperare temi non
svolti in quarta e che, per la Storia, si è dato ampio spazio alla didattica CLIL, ha inevitabilmente
comportato una riduzione dei temi affrontati e, soprattutto, molte difficoltà a realizzare gli
approfondimenti che in genere era possibile effettuare. Si ritiene comunque che il lavoro svolto
abbia consentito ad allieve ed allievi di maturare adeguatamente, in entrambe le discipline, le
previste competenze.
COMPORTAMENTO DELLA CLASSE. IMPEGNO. PROFITTO. Il comportamento della classe è
stato sempre cordiale e collaborativo. Un gruppo di allieve ed allievi si è impegnato in modo
adeguato e con costanza ed alcuni hanno messo a punto le loro competenze, raggiungendo validi
risultati. Altri invece hanno sottovalutato l’impegno necessario, continuando a manifestare delle
incertezze. Sono tuttavia pochi gli alunni e le alunne che hanno riportato nel corso dell’anno
valutazioni nettamente insufficienti.
16
LIBRI DI TESTO. Lo studio della storia è stato affrontato con riferimento al libro di testo, sia per la
parte espositiva che in relazione al repertorio di cartine e immagini. Per alcuni argomenti, data
l’eccessiva mole che avevano nel libro, la docente ha fatto ricorso a schemi e sintesi propri. In
relazione ad alcuni argomenti, sono stati forniti brani (per es. voci di dizionari) ricavati da altri testi.
Per la didattica CLIL (vedi oltre), si è fatto uso di un testo previsto per i corsi Esabac, ma con
qualche difficoltà.
METODO. Si è usata principalmente la lezione frontale, con ricorso frequente a schemi predisposti
dalla docente; si sono spesso fornite fotocopie di documenti non altrimenti reperibili. In genere gli
argomenti sono stati affrontati dopo aver già fatto leggere alla classe le corrispondenti sezioni nel
libro, sollecitando domande di chiarimento o approfondimento.
ALTRE ESPERIENZE. La classe ha incontrato, il 9 dicembre, due migranti, provenienti dalla
Costa d’avorio e dal Ghana, che hanno raccontato (l’uno in francese, l’altro in inglese) le loro
vicende. Ha inoltre assistito alla proiezione guidata della video-lezione di C. Isnenghi, “Cinque
modi di andare alla guerra” (sulla Prima guerra mondiale) e del film-documentario: Ascesa e
caduta di Mussolini, di C.D. Rea, Istituto Luce – MasterVideo.
CLIL. Questa modalità didattica, iniziata in Terza e proseguita in Quarta, soprattutto nell’ambito del
progetto Comenius (ma non solo: sono stati effettuati moduli CLIL sul Rinascimento, sulla
Rivoluzione francese, etc.), ha avuto il suo naturale sbocco in Quinta. In questo ultimo anno, infatti,
il 50% delle lezioni sono state svolte in Francese (vedi oltre). Per agevolare il lavoro, si è fatto
ricorso a studi per piccoli gruppi, a prove scritte ed orali circoscritte ad alcuni temi scelti, etc.
VERIFICHE e VALUTAZIONE. Strumento principale per la valutazione sono state le interrogazioni
orali, non programmate nel trimestre e programmate nel semestre, con domande dirette in genere
a vagliare la conoscenza di questioni precise (facilmente riconducibili agli argomenti esposti nel
libro) e la capacità di individuare nessi, rapporti, collegamenti fra eventi, fenomeni, ecc.; sono stati
anche assegnati e valutati questionari scritti in classe (sia domande aperte che strutturate, ovvero
le tipologie B e C); sono stati frequentemente forniti titoli di storia nei compiti di italiano (tipologie B
e C).
Alunne ed alunni sono sempre stati sollecitati a produrre definizioni esaurienti, a individuare
collegamenti, ma anche a introdurre riflessioni autonome e valutazioni possibili in base alle
conoscenze acquisite.
Quanto a i Criteri di valutazione: si condividono sostanzialmente quelli trasversali.






CLIL. L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle (Les révolutions européennes
de 1848 ; Nationalismes et unités nationales en Europe dans la deuxième moitié du XIXe
siècle)
CLIL. La France et l’Italie de la deuxième moitié du siècle à la Première Guerre Mondiale (La
France de 1852 à 1914 : d’un Empire autoritaire à une République enracinée ; L’Italie de 1870
à 1914 : faire l’Italie et les Italiens)
CLIL. La Révolution industrielle en Europe (1830-1939) (Les évolutions de la société
européenne à l’âge industrielle ; Le monde dominé par l’Europe, l’Impérialisme)
La prima guerra mondiale: cause, eventi, trattati, conseguenze.
La rivoluzione russa ed il regime totalitario sovietico
Il fascismo in Italia, dall’ascesa alla fine degli anni ‘30



La Germania di Weimar e il regime totalitario nazista.
Gli USA dagli anni “ruggenti” alla crisi del ’29 e al New Deal
La seconda guerra mondiale
17
Disciplina
Docente
Libri di testo
Filosofia
Caterina ALBANA
D. Massaro, La comunicazione filosofica, voll. 2° e 3°, tomo A
Obiettivi
raggiunti
Attraverso lo studio dei diversi autori e la lettura diretta dei loro testi,
è in grado di orientarsi sui problemi fondamentali della riflessione
filosofica
E' in grado di esporre (oralmente e per scritto) in modo chiaro ed
organico un argomento (un problema nelle sue articolazioni, un
contesto, i temi di riflessione di un autore)
E' in grado di utilizzare il lessico e le categorie specifiche della
disciplina
Ha acquisito una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali
dello sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni
autore o tema trattato sia il legame col contesto storico-culturale sia
la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede
E' in grado di individuare i nessi tra la Filosofia e le altre discipline
x
x
x
x
x
x
È in grado di comprendere testi filosofici (Compiere alcune basilari
operazioni di analisi di testi filosofici):*
E’ in grado di utilizzare metodi e strumenti adeguati per l’analisi, la
sintesi, la rielaborazione delle conoscenze filosofiche (schede,
questionari; schemi di sintesi, strumenti informatici)
x
(Ha sviluppato) la capacità di argomentare una tesi, anche in forma
scritta riconoscendo la diversità di metodi con cui la ragione giunge a
conoscere il reale
Sa attualizzare il ragionamento filosofico
e riportarlo al proprio
vissuto
Ha sviluppato la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine
all’approfondimento e alla discussione razionale
E' in grado di comprendere le radici concettuali e filosofiche delle
principali
correnti
e
dei
principali
problemi
della
cultura
contemporanea
E' consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità
specifica e fondamentale della ragione umana
x
x
x
x
x
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto medio
Premessa. E’ questo solo il secondo anno in cui è andata “a regime” la riforma dei licei, in cui
l’insegnamento della Storia e quello della Filosofia nel Linguistico hanno a disposizione un minor
numero di ore settimanali. Questo, unito anche al fatto che si sono dovuti recuperare temi non
svolti in quarta e che, per la Storia, si è dato ampio spazio alla didattica CLIL, ha inevitabilmente
comportato una riduzione dei temi affrontati e, soprattutto, molte difficoltà a realizzare gli
approfondimenti che in genere era possibile effettuare. Si ritiene comunque che il lavoro svolto
abbia consentito ad allieve ed allievi di maturare adeguatamente, in entrambe le discipline, le
previste competenze.
stato sempre cordiale e collaborativo. Un gruppo di allieve ed allievi si è impegnato in modo
adeguato e con costanza ed alcuni hanno messo a punto le loro competenze, raggiungendo validi
risultati. Altri invece hanno sottovalutato l’impegno necessario, continuando a manifestare delle
incertezze. Sono tuttavia pochi gli alunni e le alunne che hanno riportato nel corso dell’anno
valutazioni nettamente insufficienti.
LIBRI DI TESTO. Lo studio della filosofia è stato affrontato con costante riferimento al libro di
testo, che presenta gli autori tramite introduzioni generali, trattazioni per temi e ulteriori
approfondimenti (dando l’impressione di una certa ripetitività, che in realtà giova alla
memorizzazione). L’esame diretto dei testi dei filosofi è stato affrontato poche volte e non per tutti i
18
pensatori, cercando non solo di connettere questi testi con la relativa tematica, ma anche di far
apprezzare le differenti procedure argomentative.
METODO. Ho usato principalmente la lezione frontale, con ricorso frequente a schemi da me
predisposti ed ho anche fornito fotocopie di sintesi mie ed appunti integrativi. In genere ho
spiegato gli argomenti dopo aver già fatto leggere alla classe le corrispondenti sezioni nel libro,
sollecitando domande di chiarimento o approfondimento.
ALTRE ESPERIENZE. La classe ha partecipato in novembre, nell’ambito del progetto Pianeta
Galileo, ad una conferenza (Università di Pisa) sul tema delle Cellule staminali, che si è però
rivelata di difficile comprensione in alcuni aspetti.
VERIFICHE e VALUTAZIONE. Strumento principale per la valutazione sono state le interrogazioni
orali, non programmate nel trimestre e programmate nel semestre, con domande dirette in genere
a vagliare la conoscenza degli elementi biografici essenziali e delle opere dei filosofi, dei temi,
delle questioni e dei concetti specifici e la capacità di individuare nessi, rapporti, collegamenti fra
una teoria filosofica e l’altra o anche fra le teorie filosofiche ed altri elementi interdisciplinari. Sono
stati anche assegnati e valutati questionari scritti in classe (soprattutto domande aperte ma anche
strutturate, ovvero le tipologie A, B e C).
Alunne ed alunni sono sempre stati sollecitati a produrre definizioni esaurienti, a individuare
collegamenti, ma anche a introdurre riflessioni autonome e valutazioni possibili in base alle
conoscenze acquisite.
Quanto a i Criteri di valutazione: si condividono sostanzialmente quelli trasversali.
CONTENUTI PRINCIPALI
-
KANT
Caratteri generali del ROMANTICISMO
Caratteri dell’Idealismo
HEGEL
SCHOPENHAUER
KIERKEGAARD
MARX
Caratteri generali del POSITIVISMO
-
DARWIN, MILL
NIETZSCHE
FREUD
19
Disciplina
LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
Docente
Simona Bernabei
Libri di testo
Capel , Sharp, Objective First Certificate (CUP)
Medaglia, Young, Visions and Perspectives 1-2
(Loescher)
tutti Maggio- Alcuni
ranza
Conoscenza delle strutture della lingua a livello intermedio
X
Conoscenza delle strutture della lingua a livello medio-alto
Obiettivi
raggiunti
X
Conoscenza degli autori e delle tematiche letterarie nei rispettivi X
contesti culturali
Capacità di individuare i vari generi letterari, le loro costanti e le
loro varianti nel corso della storia letteraria
X
Competenze audio orali a livello intermedio
X
Competenze audio orali a livello medio alto
X
Capacità di interagire in situazioni comunicative di carattere
personale e/o inerenti agli argomenti culturali trattati
X
Acquisizione di autonomia nell’organizzazione delle proprie
attività di studio
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto
medio.
Lo svolgimento del programma è stato rallentato per via di un congruo numero di ore di lezione
utilizzate dalla classe per partecipare ad attività didattiche diverse dalla lezione di lingua e cultura
inglese. L’impegno è stato continuo per alcuni studenti, per la maggior parte discreto e per un
numero esiguo di alunni intermittente: il profitto medio risulta
piuttosto omogeneo. Alcuni studenti hanno raggiunto il livello B2 e ottenuto la certificazione
Cambridge di livello B2. Il profitto medio è discreto.
Opere e periodo storico-culturale
Pre-Romantico
Romantico
20
Vittoriano
Il XX Secolo
Il XX Secolo
La valutazione ha tenuto conto dell'acquisizione delle competenze e abilità fondamentali, secondo
quanto previsto dal PTOF dell’Istituto, dell'uso del lessico specifico; dell'interesse, dell'impegno,
della partecipazione. Il dettaglio degli argomenti svolti sarà confermato nel programma che sarà
presentato a conclusione dell'anno scolastico.
21
Disciplina
FRANCESE
Docente
Laura BUFARDECI
Libro di testo
Bonini-Jamet – ECRITURES- Valmartina
Conoscere il lessico, le strutture grammaticali e le tutti
espressioni utili a realizzare un’efficace interazione
linguistica
x
Maggioranza
Alcuni
Comprendere ed analizzare testi di varia tipologia
x
utilizzando la terminologia specifica
Obiettivi
raggiunti
Esprimere, giustificare ed argomentare le proprie opinioni
in modo corretto ed articolato, con
pronuncia ed
intonazione accettabili
x
Collocare testi ed autori nel contesto socio-culturale di x
appartenenza
Produrre analisi testuali,
complessivamente corretti
relazioni
e
commenti x
Rielaborare in modo personale e critico i contenuti appresi
x
Operare opportuni collegamenti intertestuali ed
interdisciplinari
x
Gli alunni hanno dimostrato interesse per i contenuti letterari proposti ed hanno migliorato la
produzione scritta ed orale grazie ad un impegno complessivamente costante ed una frequenza
regolare per la maggior parte degli studenti.
Lo svolgimento del programma è stato quindi regolare.
Il comportamento della classe è sempre stato corretto , anche durante le lezioni di lettorato,
durante le quali si è lavorato soprattutto sulla comprensione e la produzione orali.
22
Numerosi studenti hanno frequentato i corsi per le certificazioni, sostenendo l’esame finale nella
sessione di febbraio ( 8 alunni per il livello B2).
Il profitto medio è complessivamente discreto.
Pre-Romanticismo e Romanticismo
Il romanzo sociale, realista e naturalista
Baudelaire
Il Novecento ed i movimenti di avanguardia : futurismo , dadaismo e surrealismo
Apollinaire e i “Calligrammes”
Il romanzo del Novecento : Proust, Camus
La scrittura femminile : Simone de Beauvoir
La Seconda Guerra mondiale: Vercors, Némirovsky
23
Disciplina
Docente
Libri di testo
Obiettivi
raggiunti
Lingua Tedesca (Lingua 3)
Fabiola Fondi
Frassinetti, Rota “Nicht nur Literatur” Loescher (Testo consigliato)
Capacità di comprendere una varietà di messaggi orali e
scritti in contesti diversificati;
Capacità di sostenere una conversazione funzionale al
contesto comunicativo
Capacità di produrre autonomamente testi scritti di vario
genere con precisione formale e lessico adeguato al
contesto comunicativo.
Capacità di argomentare, relativamente al contesto
letterario, scelte operate sul piano contenutistico
Capacità di riconoscere le caratteristiche formali di un
testo letterario
Capacità di analizzare un testo letterario
evidenziandone le principali informazioni e intenzioni
dell’autore;
Saper collocare il testo nel contesto storico-culturale di
cui è espressione
tutti Maggioranza Alcuni
X
X
X
X
X
X
X
medio
La classe ha mostrato interesse per la disciplina impegnandosi però in modo molto diversificato.
Si rileva una generale difficoltà a operare una analisi autonoma di un testo letterario e nell’
organizzare il messaggio comunicativo; un gruppo limitato di alunni mostra ancora errori di tipo
morfosintattico mentre le conoscenze lessicali, riferite all’ambito letterario, risultano più sicure.
I contenuti del programma sono stati divisi in 5 moduli didattici nell’ambito dei quali è stato svolto
un percorso di lettura, di interpretazione e di confronto dei testi e dei temi principali delle correnti
letterarie e degli autori. La conoscenza delle correnti letterarie è avvenuta partendo sempre
dall’analisi dei testi per arrivare solo successivamente alle informazioni generali. Gli autori sono
stati trattati prevalentemente in riferimento alle opere analizzate. Al termine di ogni modulo sono
state svolte le prove di verifica specifiche.
Le prove di verifica sono state sia orali che scritte. Per le prove orali sono stati condotti dialoghi
con domande a risposta aperta, basate prevalentemente sull’analisi del significato dei testi
proposti. Le prove di verifica scritta sono state di due tipi:
1) comprensione e analisi di nuovi testi (con uso del vocabolario bilingue);
2) risposte a domande aperte su correnti letterarie e testi di riferimento già analizzati in classe.
Per la valutazione si è tenuto conto, oltre che del livello di conoscenza dei contenuti, anche e
soprattutto della correttezza formale, dell’uso del lessico di tipo letterario e della capacità di
organizzare il messaggio comunicativo, secondo gli indicatori proposti nelle griglie di valutazione.

Modul 1: A. von Droste Hülshoff.: Die Hauptthemen.
24



Modul 2: Sturm und Drang und Romantik. Autoren: Herder; Bürger, Novalis, Brentano,
Eichendorff.
Modul 3: Die Klassiker: Goethe und Schiller
Modul 4: Impressionismus und Expressionismus. Autoren: Liliencron; Heym; Trakl; Lang.

Modul 5: Die Literatur des zweiten Weltkriegs und der Nachkriegszeit.
25
Disciplina
MATEMATICA
Docente
Silio Bartoletti
Libri di testo
Matematica.azzurro 5S (Zanichelli)
Tutti Maggio- Alcuni
ranza
Obiettivi
raggiunti
Conoscere i principali elementi che permettono la
rappresentazione grafica di una funzione razionale: dominio,
simmetrie, segno, concetto di limite, asintoti, continuità,
derivate e teoremi per determinare alcuni caratteri delle funzioni
( crescenza e decrescenza, massimi e minimi, flessi )
X
Saper procedere alla rappresentazione grafica di una funzione
razionale: dominio, simmetrie, segno, concetto di limite,
asintoti, continuità, derivate e teoremi per determinare alcuni
caratteri delle funzioni (crescenza e decrescenza, massimi e
minimi, flessi)
X
Esporre con usando il linguaggio specifico i procedimenti svolti
X
Applicare i concetti studiati in maniera autonoma, anche in
situazioni parzialmente nuove
X
medio.
Nel complesso la classe ha risposto in modo positivo e costruttivo alle sollecitazioni del docente
per cercare di superare le difficoltà pregresse presenti nei confronti della disciplina.
L’impegno è stato soddisfacente per la maggioranza degli studenti.
Il comportamento in classe è sempre stato corretto ed improntato al reciproco rispetto.
Il profitto medio è discreto.
Funzioni razionali: dominio, segno, simmetrie
26
Concetto di limite, asintoti, continuità
Derivata
Teoremi per lo studio di funzione (crescenza e decrescenza, massimi e minimi,
flessi) e applicazione di quanto sopra per lo studio di funzione
--
La valutazione ha tenuto conto dell'acquisizione delle competenze e abilità fondamentali, secondo
quanto previsto dal PTOF dell’Istituto, dell'interesse, dell'impegno, della partecipazione. Il dettaglio
degli argomenti svolti sarà confermato nel programma che sarà presentato a conclusione dell'anno
scolastico.
27
Disciplina
FISICA
Docente
prof. Leto Santarelli
Libri di testo
Amaldi - “Le traettorie della fisica.azzurro – Elettromagnetismo. Relatività
e quanti” - ZANICHELLI
OBIETTIVI MEDIAMENTE RAGGIUNTI
a.
Acquisizione dei contenuti minimi di apprendimento in termini di competenze e capacità,
ovvero:
b. Saper determinare il campo elettrico generato da alcune distribuzioni di carica.
c. Saper applicare le leggi di Ohm a semplici circuiti (con resistori in serie e parallelo).
d. Saper determinare il campo magnetico in semplici casi (conduttore rettilineo e solenoide).
e. Saper determinare la forza di Lorentz ed il verso delle correnti indotte, in semplici casi.
f.
Saper classificare le onde elettromagnetiche e risolvere semplici problemi applicativi.
1. Acquisizione di obiettivi trasversali cognitivi, come ad esempio l’uso di un linguaggio appropriato e
specifico ed il collegamento di argomenti collocati in diversi contesti (in particolare, il confronto
tra campo elettrico e campo magnetico).
CRITERI DI SUFFICIENZA
E’ stata richiesta un’adeguata partecipazione a tutte le attività proposte ed una conoscenza degli
elementi essenziali di ogni argomento affrontato, nonchè la capacità di applicare tali conoscenze in
semplici contesti, con particolare attenzione alla determinazione dei campi elettrico e magnetico e
delle relative forze.
MACROARGOMENTI
a. Richiami su calcolo vettoriale (prodotto scalare e vettoriale), energia (cinetica, potenziale,
lavoro) e campo gravitazionale.
b. Cariche elettriche. Campo elettrico e sue proprietà. Potenziale elettrico. Flusso.
c. Corrente elettrica e leggi di Ohm. Resistori e condensatori.
d. Campo magnetico e sue proprietà. Forza di Lorentz. Flusso. Alcune applicazioni.
e. Induzione elettromagnetica. Applicazioni (alternatore, motore elettrico, trasformatore).
f.
Centrali elettriche. Trasporto della corrente elettrica.
g. Onde elettromagnetiche e loro proprietà. Lo spettro elettromagnetico.
h. Teoria della relatività (cenni)
28
METODOLOGIA DIDATTICA
L’interazione docente-alunni è avvenuta attraverso il ricorso:
1.
2.
alla lezione frontale ed interattiva;
all’intervento individualizzato, soprattutto durante lo svolgimento o la correzione di esercizi in classe.
Le attività di recupero e sostegno si sono sviluppate prevalentemente durante le normali attività
curricolari, facendo ricorso sia all’approfondimento che alla ripetizione, individuale o di gruppo.
VALUTAZIONE
Sono stati oggetto di valutazione, su scala decimale, le conoscenze, competenze e capacità
evidenziate dall’allievo nelle varie prove, il suo grado di attenzione e d’interesse, l’approfondimento
operato sui vari livelli, il progresso/regresso rispetto alla situazione di partenza, l’assiduità nella
frequenza. Le tipologie delle prove utilizzate sono state le seguenti:
1. esposizione frontale dei concetti acquisiti (verifica orale), intesa anche come momento di
riflessione personale e di ripasso per l’intera classe;
2. verifica scritta sottoforma di quesiti e problemi da risolvere (di diverso grado di difficoltà);
3. svolgimento di compiti assegnati per casa, risposte ed interventi da posto.
E’ stata attribuita la valutazione sufficiente quando è stata accertata la conoscenza degli elementi
essenziali di ogni argomento affrontato, nonchè la capacità di applicare tali conoscenze in semplici
contesti, con particolare attenzione alla determinazione dei campi elettrico e magnetico e delle
relative forze.
29
Disciplina
Docente
Libri di testo
Scienze naturali
Enrico Vittori
Zanichelli
–
Scienze
naturali
per
Crippa.Bargellini.Fiorani.Napgen.Mantelli
5°
anno
licei
-
Conoscenza dei concetti essenziali della disciplina;
Obiettivi
raggiunti
X
Uso appropriato del linguaggio specifico;
X
Comprendere l‘importanza della disciplina
nell‘ambito della cultura moderna;
X
Comprensione ed assimilazione del metodo
scientifico;
X
X
Acquisizione di adeguate capacità critiche e di
rielaborazione.
medio
stato sempre corretto e sostanzialmente collaborativo. L’impegno è stato continuo per alcuni
ragazzi, meno produttivo ed efficace per altri. Il profitto complessivo è comunque sufficiente.
LIBRI DI TESTO. Lo studio delle Scienze naturali è stato affrontato con costante riferimento al
libro di testo, sia per i contenuti specifici sia per gli approfondimenti che in particolare per le
biotecnologie sono stati suggeriti agli alunni.
METODO. Si è usata principalmente la lezione frontale, con ricorso talvolta a schemi predisposti
dal docente; si sono fornite, talvolta, fotocopie di documenti non altrimenti reperibili.
In genere gli argomenti sono stati affrontati partendo dalle conoscenze pregresse degli alunni per
poi avviare i nuovi temi sottolineando le parti essenziali e quelle ritenute di maggior difficoltà.
Spesso si sono utilizzati schemi di sintesi e nel caso della nomenclatura in chimica organica si è
fatto ricoirso a numerosi esempi.
VERIFICHE e VALUTAZIONE. Strumento principale di verifica sono stati i test con varie tipologie
risolutive ( B e C ) ; mentre in prossimità dell’esame si sono effettuate prove orali riepilogative di
tutto il programma svolto durante l’anno scolastico.
Dopo ogni prova si è effettuata la correzione in classe e successivamente si è dato modo agli
alunni risultati insufficienti di poter recuperare le proprie valutazioni.
30
Modulo 1 . dinamica della litosfera.
Deriva dei continenti, tettonica a zolle.
Modulo 2 : atmosfera e fenomeni meteorologici.
Struttura e composizione, elementi e fattori, fenomeni meteorologici.
Modulo 3 : la chimica del carbonio
Caratteristiche del carbonio, composti organici, isomeria, idrocarburi saturi e insaturi.
Modulo 4 : Derivati funzionali e biomateriali.
Derivati funzionali degli idrocarburi, materiali polimerici.
Modulo 5: Le biotecnologie.
DNA ricombinante, la tecnica del PCR, applicazioni biotecnologiche nei vari settori.
Il clima. Elementi e fattori, i climi temperati , in particolare il mediterraneo. L’effetto serra.
31
Disciplina
STORIA DELL’ARTE
Docente
Maristella Testi
Libro di testo
ARTE E ARTISTI VOLUME 3 G.DORFLES ed. ATLAS
Tut
ti
Obiettivi
raggiunti
Maggi
oranza
Alcu
ni
Saper collocare da un punto di vista storico un’opera d’arte
X
Saper analizzare un’opera d’arte
X
Saper utilizzare i termini del lessico specifico
Saper riconoscere le tecniche applicate
X
X
Saper individuare le caratteristiche dei singoli artisti
X
Saper valutare i dati storici-artistici appresi con capacità di sintesi
X
Saper interpretare un’opera con capacità critica e con
rielaborazione personale
X
Nel corso del triennio gli alunni hanno sempre avuto un atteggiamento positivo nei confronti della vita
scolastica e della materia. Hanno mostrato un sufficiente grado di attenzione e partecipazione nel corso
degli anni, che è andato intensificandosi nell’ultimo anno scolastico. Durante il triennio, alcuni alunni hanno
mostrato una maggiore e sempre più consapevole attitudine al lavoro disciplinare ed interdisciplinare,
affrontando gli argomenti con sostanziale interesse e attenzione che ha consentito loro una crescita
graduale. Complessivamente la maggior parte degli alunni ha dato prova positiva nel percorso intrapreso, in
termini di conoscenze, impegno e capacità interpretative, raggiungendo così un profitto globalmente discreto
e un livello di conoscenze sufficientemente consolidato.
Vedutismo veneto: le vedute con l’ausilio della camera ottica.
lL Neoclassicismo.
La riscoperta dell’antico: gli scavi di Ercolano e Pompei
La storia dell’arte di Joachim Winckelmann .
Il Gran Tour come metodo di formazione.
Jacques Louis David: Il Giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Napoleone attraversa le Alpi al
Gran San Bernardo.
Antonio Canova: Teseo e il Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre di
Maria Cristina d’Austria.
Il soggetto storico nel XIX secolo.
Goya “Il 3 maggio 1808”
Gericault “La zattera della Medusa”
Delacroix “ La libertà che guida il popolo”
32
Hayez “Il bacio”
Il Romanticismo e la figura dell’artista romantico.
Eugene Delacroix: La barca di Dante, Il massacro di Scio, Donne di Algeri nel loro appartamento.
La rappresentazione del paesaggio pittoresco e sublime: Constable “ Il mulino di Flatford”, Turner
“Pioggia, vapore e velocità”, Friedrich “il viandante sul mare di nebbia”, “Monaco in riva al mare”.
Il Realismo: Gustave Courbet, “Gli spaccapietre”, “Il funerale a Ornans” “L’atelier del pittore”
Il Verismo in Italia: i Macchiaioli, Giovanni Fattori “La rotonda di Palmieri”
La nascita della fotografia.
L’architettura del ferro: le grandi trasformazioni urbanistiche. Le esposizioni universali.
Edouard Manet: “Colazione sull’erba” “L’Olympia” “Il bar delle Folies-Bergeres”.
Gli Impressionisti.
Postimpressionisti:
Van Gogh “Mangiatori di patate”, “ La camera dell’artista” “La notte stellata”.
Paul Gauguin “ La visione dopo il sermone”, “La Orana Maria”, “ Da dove veniamo, Che
siamo?Dove andiamo?”
Paul Cezanne “Il tavolo della cucina” “la montagna di Sainte- Victoire” “le bagnanti”
Toulouse Lautrec “ Au Moulin Rouge”e le opera litografiche.
Edvard Munch “Pubertà” e “L’urlo”.
L’Espressionismo:
Die Brucke, L. Kirchner “Potsdamer Platz”
Fauve, Matisse
Cubismo, Braque e Picasso
Picasso “Les Demoiselles d’Avignon” “ Guernica”
Il futurismo, Boccioni “Materia” “La città che sale” “Forme uniche della continuità nello spazio”
Approfondimenti individuali di artisti, opere e movimenti delle avanguardie artistiche fino ai nostri
giorni .
33
Disciplina
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente
Prof. Andrea Gori
Libro di testo
Programma svolto CLASSE QUINTA sez. E
Finalità della disciplina
La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie
ed espressive. Gli studenti hanno sviluppato un grado di autonomia che li ha portati a
saper sviluppare e gestire un’attività motoria complessa, associata ad una completa
maturazione personale, con conoscenza e consapevolezza degli effetti positivi generati
dai percorsi virtuosi di sano stile di vita, adeguata alimentazione e corretta, costante
preparazione fisica. Sanno osservare e interpretare i fenomeni connessi al mondo
dell’attività motoria e sportiva proposta nell’attuale contesto socioculturale, in una
prospettiva di durata lungo tutto l’arco della vita.
Lo sport, le regole e il fair play
Gli studenti conoscono ed applicano le strategie tecnico-tattiche dei giochi sportivi; sanno
affrontare il confronto agonistico con un’etica corretta, con rispetto delle regole e vero fair
play. Sanno svolgere ruoli di direzione dell’attività sportiva, nonché organizzare e gestire
giochi sportivi.
Salute, benessere, sicurezza e prevenzione
Gli studenti hanno acquisito consapevolezza sui contenuti relativi alla conoscenza dei
benefici indotti da un’attività fisica praticata in forma regolare e sanno che questi fanno in
loro maturare un atteggiamento positivo verso uno stile di vita attivo. Esperienze di riuscita
e di successo in differenti tipologie di attività favoriscono una maggior fiducia in se stesso.
Un’adeguata base di conoscenze di metodi, tecniche di lavoro e di esperienze vissute li
rende consapevoli e capaci di organizzare autonomamente un proprio piano di
sviluppo/mantenimento fisico e di tenere sotto controllo la propria postura. Gli studenti
hanno maturato l’esigenza di raggiungere e mantenere un adeguato livello di forma
psicofisica per poter affrontare in maniera appropriata le esigenze quotidiane rispetto allo
studio e al lavoro, allo sport ed al tempo libero.
Determinazione dei criteri di verifica e valutazione e relativi strumenti di rilevazione:
Verifiche pratiche sull'applicazione del gesto, sulle performance, sui risultati dei test motori
e/o quanto di più oggettivamente misurabile. Griglie di rilevazione dati per test motori su
capacità condizionali (velocità, forza, resistenza,) o coordinative scelti dal docente. Sport e
contenuti della materia : la descrizione degli stessi è disponibile dalla guida per il docente
del testo in adozione In movimento, di Fiorini Coretti Bocchi, ed Marietti Scuola.
Contenuti disciplinari: Aspetto Pratico
La prestazione motoria appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria
per la quale è difficile definire a priori una razionale scansione comune dei contenuti che è
subordinata alla disponibilità degli impianti sportivi, dei materiali adeguati e al necessario
turnover, utile a garantire un utilizzo razionale degli spazi, che sia realmente al servizio
della formazione degli alunni. La scelta e i tempi di realizzazione relativi ai contenuti, fermo
restando il perseguimento dei
principali obiettivi programmatici comuni, sono stati effettuati razionalmente in modo da
soddisfare le esigenze formative degli alunni nel rispetto dei tempi di apprendimento, degli
interessi e delle motivazioni alla pratica motoria. In questo modo i contenuti sono risultati
adeguati alle reali capacità. Inoltre sono state rispettate le esigenze di individualizzazioni,
34
di attività basate su gruppi di livello, così il programma è risultato sostenibile, alla portata
dei singoli, anche in presenza di difficoltà legate al livello di sviluppo psicomotorio di ogni
singolo. Contenuti disciplinari affrontati anche con attività in peer education.
Esercizi:
di base a corpo libero
di stretching
di tonificazione e potenziamento generale a carico naturale e con piccoli attrezzi
di coordinazione con piccoli attrezzi
preatletici.
Memorizzazione di sequenze motorie eseguite su ritmo definito.
Giochi sportivi:
motori e presportivi
tradizionali
Sport di squadra:
Pallavolo
Pallacanestro
Calcio a 5
Pallamano
Solo Teoria:Nuoto: scivolamento e tecnica del crowl in stile libero e dorso; rana
Sport di racchetta:
Tennis
Badminton
Teoria dell'Atletica leggera : Salti, Lanci , Corsa veloce, Staffette, Ostacoli, Mezzofondo, Fondo.
Ginnastica a corpo libero
Individuazione contenuti minimi disciplinari: Aspetto Teorico
Dal libro di testo In movimento, di Fiorini Coretti, Bocchi ed. Marietti Scuola Il sistema
scheletrico: morfologia generale delle ossa, caratteristiche delle ossa, lo scheletro assile
(testa, colonna vertebrale e gabbia toracica); lo scheletro appendicolare (arto superiore e
inferiore), riconoscimento delle principali ossa dello scheletro Il sistema muscolare: i tipi di
muscoli, l’organizzazione del muscolo scheletrico, muscoli agonisti, antagonisti e sinergici.
La fibra muscolare e il suo accorciamento, i tipi di fibre; il lavoro muscolare, la graduazione
della forza, il tono muscolare. La teoria dell’allenamento: contenuti principali
Le capacità e le abilità motorie: le capacità coordinative (l’equilibrio) le abilità motorie.
35
Disciplina
RELIGIONE CATTOLICA
Docente
ANNA MASINI
Libro di testo
TERZO MILLENNIO CRISTIANO, di PASQUALE E PANIZZOLI, EDITRICE LA
SCUOLA
Utilizzare in maniera appropriata il lessico specifico della
disciplina
Obiettivi
raggiunti
Tutti Maggior Alcuni
anza
X
Conoscere e comprendere gli elementi fondamentali degli
argomenti trattati
X
Riconoscere le condizioni per una vita etico- religiosa
X
Valutare le scelte etiche religiose sulla base di un proprio
pensiero critico
X
Osservazioni sul comportamento della classe, l'andamento didattico, l'impegno, il profitto
medio.
La classe si presenta omogenea per conoscenze e abilità. Ottime capacità nell'espressione orale,
alto l'interesse, partecipazione attiva . Si evidenziano buone capacità di rielaborazione dei concetti
trattati.
Il Concilio Vaticano II e i documenti scaturiti da esso;
Morale fondamentale;
 Morale matrimoniale,
 Morale della vita fisica;
 La Bioetica;
 Morale sociale;
Contenuti disciplinari che si prevede di svolgere entro la fine dell'anno scolastico °°°
 Il senso religioso nella società contemporanea
Criteri di valutazione adottati
Interrogazioni, interventi spontanei, discussioni guidate, verifiche scritte con domande aperte.
La valutazione ha tenuto conto dell'acquisizione delle conoscenze fondamentali, dell'uso del
lessico specifico; dell'interesse, dell'impegno, della partecipazione.
°°° Il dettaglio degli argomenti svolti sarà confermato nel programma che sarà presentato a
conclusione dell'anno scolastico.
36
37

documento-consiglio-di-classe-15-maggio-5E

Transcript

Documenti analoghi

Scarica circolare - "A. Rosmini" Grosseto

n.158: SOGGIORNO STUDIO - SPAGNA

partecipazione scuola a programma televisivo

bellum iustum - LatinaEventi.it

LA BANALITÀ DEL MALE per una lettura critica dei totalitarismi di

Le lingue straniere: che passione!!!!

SETTIMANA della MEMORIA AL LICEO Relatori Conferenza In

inglese liceo scientifico scuole medie

Concetti di base della Tecnologia dell`Informazione