documento finale 2015-16 - Liceo "Antonio Gramsci" Olbia

LICEO CLASSICO LINGUISTICO STATALE
“ANTONIO GRAMSCI”
Via Anglona n°16 - 07026 OLBIA (OT)
Tel. 0789 - 21223 / 202426 Fax. 0789 – 203071
e-mail: [email protected] --- [email protected]
sito web: http://www.liceogramsciolbia.it
Anno Scolastico 2015/2016
Classe V O
Documento del Consiglio di Classe
per gli Esami di Stato
LICEO CLASSICO LINGUISTICO “A.GRAMSCI”
Via Anglona, 16 – 07026 Olbia (SS)
Tel. 0789 - 21223 / 208086 Fax. 0789 - 203071
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO 2015/16
CLASSE V sez . O
Contenuti del documento
Il Liceo “Gramsci” e il territorio
Presentazione della classe
Attività della classe
Finalità educative
Obiettivi generali
Valutazione
Allegati al documento:
piani disciplinari
simulazioni terze prove e relativa griglia di valutazione
simulazione prima prova e ralativa griglia di valutazione
lavori individuali dei candidati seguiti dai docenti del CdC
Componenti del Consiglio di Classe
disciplina
Scienze Naturali
Storia dell'Arte
Matematica e Fisica
Educazione Fisica
Religione
Italiano
Spagnolo
Francese
Inglese
Storia e Filosofia
Conversazione di Spagnolo
Conversazione di Francese
Conversazione di Inglese
Classe:V O
docente
Prof. Paolo Meloni
Prof. Antonello Chessa
Prof Renzo Mannoni
Prof.ssa Lisa Perdomi
Prof.ssa Maria Nunzia Azzara
Prof.ssa Antonella Lambroni
Prof.ssa Maria Angelina Boi
Prof.ssa Monica Campesi
Prof. Cosimo Mereu
Prof.ssa Adele Alì
Prof.ssa Lola Marina Corro
Prof.ssa Sophie Dargent
Prof.ssa Patrizia Pugliese
IL LICEO “GRAMSCI” E IL TERRITORIO
La città di Olbia conta circa cinquantamila abitanti. La popolazione è cresciuta considerevolmente
a partire dagli anni Sessanta, quando, a seguito dello sviluppo dell‟industria turistica e dei trasporti,
si sono create maggiori opportunità di lavoro. Questa trasformazione demografica e sociale ha
comportato da una parte l‟innalzamento del tenore di vita, dall‟altra la perdita d‟identità della
comunità originaria, caratterizzata anch‟essa dalla presenza
di componenti diverse. Sin
dall‟Ottocento infatti la piana di Olbia è stata meta della transumanza dei pastori dell‟interno che
hanno acquistato qui grandi estensioni di terreno usato in prevalenza per il pascolo; le tradizioni
pastorali hanno perciò vissuto a fianco delle abitudini legate alla portualità e al commercio e solo
marginalmente queste sono venute a contatto con quelle propriamente galluresi dello stazzo. Queste
marcate differenze culturali, inevitabilmente, hanno avuto un esito nella lingua degli olbiesi che
(laddove sopravvive) è in parte quella logudorese dell‟interno ed in parte quella gallurese della
costa.
A queste realtà sarde si è aggiunta la molteplicità culturale sia dei numerosi “continentali”
approdati ad Olbia come funzionari o quadri dirigenti delle numerose agenzie di servizio nate a
corollario del turismo o addetti al terziario sia, negli ultimi anni, degli stranieri, spesso
extracomunitari, che si stanno inserendo nel contesto cittadino. Attualmente ad Olbia è quindi
presente una significativa pluralità sociale e culturale.
Il Liceo “A. Gramsci” si inserisce in questa realtà con l‟impegno di valorizzare tale pluralità, di
favorire l‟integrazione e fornire occasioni di arricchimento e consapevolezza culturale.
La nostra scuola non vuole essere solo il luogo dove si apprendono nozioni, ma anche quello della
socializzazione, dello sviluppo delle conoscenze e delle capacità logiche e critiche dei ragazzi,
dell‟acquisizione di una consapevolezza della propria cultura e dell‟apertura verso le altre.
Le finalità educative e didattiche del Liceo quindi mirano prevalentemente alla formazione di
persone e cittadini che, al di là dei vari saperi, grazie allo sviluppo di una coscienza storica e critica,
siano capaci di agire nella realtà in maniera costruttiva.
La nostra scuola cerca di riflettere le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della
realtà locale e attiva i necessari rapporti con gli enti e con le diverse realtà istituzionali operanti sul
territorio, con l‟università e il mondo del lavoro.
PROFILO DELL'INDIRIZZO LINGUISTICO
Il solido impianto formativo di tipo liceale prevede, per l‟intero quinquennio, lo studio di tre lingue
straniere, l‟inglese, il francese e lo spagnolo che aprono la scuola a una dimensione
significativamente europea. I programmi danno largo spazio al confronto interdisciplinare tra le
letterature e sono ricchi di contenuti umanistici e scientifici. Accanto alla peculiare componente
linguistica, le discipline storico letterarie e una completa area scientifica assicurano una solida
formazione culturale e il sapere, indispensabili per operare nella società contemporanea e nella
realtà universitaria anche in una più ampia dimensione europea. L‟indirizzo linguistico garantisce la
formazione necessaria per proseguire con successo gli studi di livello universitario o per affrontare
con efficacia l‟inserimento nel mondo del lavoro.
I programmi curricolari del liceo linguistico sono stati studiati per permettere il conseguimento
delle certificazioni internazionali
P.E.T. e F.C.E.
D.E.L.F. e D.A.L.F.
D.E.L.E.
per l‟ inglese
per il francese
per lo spagnolo
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Composizione della classe, eventuale presenza di alunni inseriti quest‟anno, situazione degli anni precedenti
ANNO
SCOLASTICO
2015-2016
ISCRITTI
PENDOLARI
RIPETENTI
NUOVI INSERIMENTI
18
3
0
1
La classe è formata da 18 alunni: 14 femmine e 4 maschi. Gli alunni provengono per la maggior
parte da Olbia. Tra i maschi si segnala la presenza di uno studente-lavoratore, proveniente da un
comune limitrofo e, quindi, soggetto ad ulteriori disagi legati al pendolarismo, che comunque ha
sempre dimostrato il massimo impegno nonostante la frequenza irregolare.
La classe risulta abbastanza coesa e tutti svolgono un loro ruolo, senza veri e propri leaders.
Durante l'anno,in generale, l‟impegno scolastico è stato abbastanza costante e motivato per la
maggior parte di loro. Le lezioni si sono sempre svolte in un clima di serenità e positività
costruttiva, grazie anche alla maturità raggiunta dagli alunni nell'ultimo anno del loro percorso
Liceale.
Nonostante ciò, gli obiettivi didattici non sono stati uguali per tutti, ma si distingue un gruppo di
allievi che presenta una preparazione più completa, grazie anche a una partecipazione più attiva e a
un impegno costante durante tutto il corso Liceale . Tali alunni evidenziano inoltre buone capacità
nell‟affrontare gli argomenti in modo critico, strutturato e trasversale.
Un altro gruppo di allievi invece è stato più incostante nell'applicazione, raggiungendo quindi
risultati meno entusiasmanti se pur nel complesso positivi, nonostante presentino conoscenze non
sempre complete nelle varie discipline.
Attività pluridisciplinari coprogettate
Gli insegnanti di alcune materie hanno lavorato seguendo percorsi paralleli, mettendo in evidenza i
punti di contatto tra le diverse discipline umanistiche. Gli alunni hanno preparato un percorso
pluridisciplinare con il supporto degli insegnanti che hanno operato una selezione di contenuti,
ognuno per la propria disciplina, finalizzata a focalizzare l'attenzione sulle tematiche scelte dai
ragazzi. Si è dunque cercato, durante lo svolgimento delle programmazioni, di seguire percorsi
modulari tematici che costituissero la base per orientare gli elaborati pluridisciplinari che gli alunni
presenteranno in sede d'esame.
Attività extracurriculari e integrative
La classe V O o una parte di essa ha partecipato:
alle attività di orientamento in uscita che hanno avuto luogo presso le Università di Cagliari,
Sassari e Olbia
all'Open Day
alla proiezione del film “Paolo Borsellino ESSENDO STATO” su Borsellino
alle attività organizzate dalla scuola nell‟ambito del progetto di educazione alla salute:
A.I.D.O. , A.V.I.S. e AIRC;
all‟incontro di orientamento con l‟Arma dei Carabinieri e con la Capitaneria di porto;
al corso di guida sicura;
all‟incontro informativo con la Protezione Civile.
SIMULAZIONI TERZA PROVA
Il CdC ha proposto durante il corso dell‟anno n. 2 simulazioni di terza prova, secondo la tipologia
dei quesiti a risposta breve(massimo 8 righe).
SIMULAZIONI PRIMA PROVA
Il CdC ha proposto durante il corso dell‟anno una simulazione.
FINALITA’ EDUCATIVE
ASPETTI ATTITUDINALI E
COMPORTAMENTALI
STRATEGIE DI INTERVENTO
Il Consiglio di Classe si propone di
Il Consiglio di Classe, a tal fine, si propone
incentivare l‟acquisizione dei valori che
attuare le seguenti strategie di intervento:
costituiscono la base per una condotta
Suscitare la discussione, la partecipazione e
improntata alla correttezza, al rispetto, al
il dibattito a partire sia dall‟attualità sia dai
senso di autonomia e di responsabilità e
contenuti specifici di ogni disciplina,
che, in sintesi, concorrono alla promozione
attraverso esplicite e individuali richieste di
della persona nella sua globalità e di
intervento;
favorire l‟assimilazione di un
Disporre gli allievi all‟interno dell‟aula in
atteggiamento autonomo nei confronti del
modo tale che non vengano a formarsi
mondo esterno, per una convivenza civile
gruppi esclusivi;
fondata sul rispetto per gli altri e per
Sanzionare verbalmente e, in casi estremi,
l‟ambiente. Ogni docente concorre, infatti,
anche attraverso note sul diario di classe,
a:
qualsiasi atteggiamento che non rispetti le
Promuovere la capacità di
finalità di cui sopra;
partecipare a colloqui e dibattiti,
Modulare gli interventi in funzione di una
ascoltando e intervenendo;
corretta gestione dei dibattiti e far rispettare
Favorire l‟attuazione di rapporti
i turni di parola;
interpersonali corretti e far
Guidare e moderare i comportamenti degli
apprezzare i valori della vita
allievi al fine di promuovere la reciproca
relazionale e dell‟amicizia;
tolleranza nel rispetto della propria e
Far comprendere l‟importanza di una
dell‟altrui individualità.
interazione nel pieno rispetto per gli
altri e la necessità di un cosciente
autocontrollo;
Insegnare all‟allievo a comunicare in
modo da vivere i rapporti con gli altri
sul piano della comprensione
reciproca, della solidarietà e della
tolleranza finalizzati ad una gestione
positiva dei conflitti;
Accrescere la stima degli alunni
verso se stessi, verso i compagni e
verso qualsivoglia componente
dell‟istituzione scolastica.
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI TRANSDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe si propone di
effettuare un lavoro organico che permetta
una visione globale di più aspetti della
formazione intellettuale in un‟ottica inter e
transdisciplinare Tutte le discipline
favoriscono,
infatti,
lo
sviluppo
dell‟attitudine al confronto delle idee, alle
relazioni interpersonali positive e serene,
alla formazione di personalità mature e
creative, al rispetto e la comprensione del
diverso.
Ogni docente concorre, infatti, a:
Allargare gli orizzonti socio-culturali
degli alunni per ottenere la crescita
culturale del gruppo-classe;
Formare una buona coscienza critica;
Contribuire allo sviluppo pieno e
armonico degli allievi.
STRATEGIE DI INTERVENTO
Il Consiglio di Classe programma attività
finalizzate all‟interdisciplinarità e
transdisciplinarità intesa come raggiungimento di
un sapere unitario e si propone di attuare le
seguenti strategie di intervento:
Stimolare la curiosità intellettuale attraverso
la partecipazione a visite guidate e/o viaggi
d‟istruzione che abbiano il fine di
promuovere una visione globale dei saperi
disciplinari;
Incrementare l‟interesse attraverso la
partecipazione a seminari e qualsivoglia
“giornate studio”;
Favorire e potenziare l‟impiego di mappe
concettuali che coinvolgano ambiti
disciplinari affini.
OBIETTIVI GENERALI
Obiettivi cognitivi trasversali
Conoscenza:
acquisire e saper utilizzare in modo appropriato e consapevole la terminologia dei settori
culturali specifici;
conoscere e saper utilizzare con consapevolezza crescente gli strumenti operativi specifici
delle varie discipline;
conoscere e saper utilizzare teorie, leggi, principi, concetti.
Comprensione:
saper trasporre in forma verbale relazioni espresse in forma simbolica e viceversa;
comprendere le procedure e gli strumenti d‟indagine adeguati allo scopo;
comunicare in termini descrittivi un determinato contenuto, ragionamento, procedimento,
fenomeno, legge.
Applicazione:
utilizzare concetti, procedure, leggi, teorie noti in contesti operativi nuovi.
Analisi:
identificare e comprendere gli elementi più significativi di un fatto o fenomeno;
individuare ed interpretare le relazioni che intercorrono tra gli elementi/fattori di un dato
fatto/fenomeno;
riconoscere e distinguere in un testo le informazioni dalle valutazioni;
distinguere la pertinenza o la non pertinenza rispetto all‟argomento.
Sintesi:
saper produrre un messaggio organizzando contenuti e adeguando l‟esposizione alla
situazione comunicativa;
rappresentare con schemi riassuntivi efficaci concetti, procedimenti, cicli di esempi, leggi...
cogliendone le relazioni utili a spiegare eventi, fatti, fenomeni...;
sapersi avvalere di teorie interpretative e di principi generali per comprendere eventi,
situazioni, fenomeni...
Abilità di studio
saper organizzare il proprio lavoro programmando tempi e modi per uno studio produttivo e
ordinato;
saper usare i manuali;
saper ascoltare, prendere appunti, riorganizzarli;
saper schematizzare le informazioni e le nozioni;
saper predisporre una scaletta per l‟esposizione orale;
saper documentare in modo appropriato le informazioni in proprio possesso.
sapere operare collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari;
saper integrare i vari argomenti con opinioni personali e tematiche di attualità.
Obiettivi formativi relazionali e affettivi
Capacità di essere protagonisti attivi del processo educativo, etc.
Capacità di auto orientamento e auto valutazione
Capacità di lavorare in gruppo
Rispetto delle regole, convivenza civile, etc
VALUTAZIONE
Livello 1 - Gravi difficoltà di comprensione e di espressione
- Gravi difficoltà di concettualizzazione
- Incapacità nell’applicazione anche in problemi
semplici
Gravemente
insufficiente
voto numerico non
superiore a 3
Livello 2 - Rilevanti difficoltà di comprensione e di espressione
- Difficoltà di concettualizzazione
- Scarsa capacità di rielaborazione autonoma
Insufficiente
Voto numerico non
superiore a 4
Livello 3 - Debole capacità di comprensione
e di espressione
- Mediocre capacità di rielaborazione personale
- Terminologia piuttosto limitata
Mediocre
Voto numerico non
superiore a 5
Livello 4 - Produzione tendenzialmente mnemonica e modesta
capacità di rielaborazione autonoma
- Comprensione dei nuclei concettuali delle varie
discipline
- Espressione semplice ma nel complesso comprensibile e
corretta
- Risoluzione di prove semplici.
Livello 5 - Contenuti discretamente elaborati
- Capacità di riflettere, confrontare e collegare contenuti
- Linguaggi corretti e specifici
- Applicazione corretta ed autonoma delle conoscenze
acquisite
Livello 6 - Buona/ottima conoscenza dei contenuti disciplinari
- Esposizione corretta e lessico ricco e diversificato
- Capacità di riflettere, rielaborare e confrontare
contenuti complessi
- Buona/ottima capacità di analisi, sintesi e di
rielaborazione personalizzata dei contenuti culturali
Sufficiente
Voto numerico non
superiore a 6
Discreto
Voto numerico non
superiore a 7
Buono/Ottimo
Voto numerico da 8 a
10
Materia d’insegnamento Religione Cattolica
Insegnante Maria Nunzia Azzara
RELAZIONE PER IL DOCUMENTO FINALE
L‟insegnamento della religione cattolica ha concorso insieme alle altre discipline a promuovere il
pieno sviluppo della personalità degli alunni, il loro senso critico ed il livello di conoscenze di
questo grado di scuola. Ha offerto contenuti e strumenti specifici per una lettura storico culturale
dell‟ambiente in cui essi vivono, venendo incontro ad esigenze di ricerca sul senso della vita e
contribuendo alla formazione della coscienza morale.Ha cercato di educare i giovani alla
responsabilità, alla solidarietà ed al rispetto reciproco.
CONOSCENZE:
Conoscere i principi del cristianesimo nel confronto con le altre religioni e culture.
Apprendere i principi ed i valori del cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura, sulla
vita individuale e sociale.
COMPETENZE:
Esporre i contenuti in modo logico e coerente dimostrando competenza nel linguaggio
specifico della disciplina.
Saper discutere con visione critica e personale di argomenti diversi.
CAPACITA‟:
Capacità di rielaborare il discorso dimostrando capacità di partecipazione ai vari momenti di
lavoro.Gli alunni sono stati aiutati a passare gradualmente dal piano della conoscenza a quello della
consapevolezza nell‟apprendimento dei principi e dei valori del cattolicesimo.
Metodologie usate
Lezione frontale, partecipata e attiva, attraverso discussione guidata
Mezzi
Libro di testo (NUOVI CONFRONTI), dispense, la Bibbia, Documenti del Magistero, internet.
Verifiche
Sono state effettuate verifiche scritte (2 per quadrimestre), con domande strutturate aperte e a
risposta multipla; verifiche orali. La valutazione finale è comunque rivolta alla completa
formazione dell‟alunno e alla sua valorizzazione e comprende tutti gli aspetti della personalità non
limitandosi ai risultati e alla sola conoscenza della materia
PROGRAMMA SVOLTO DURANTE IL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
Nel corso dell’anno scolastico 2015-16 sono stati trattati i seguenti argomenti:
Conoscere le altre religioni:
Le grandi religioni monoteiste - abramiche: ebraismo, cristianesimo, islamismo.
1.
2.
3.
4.
Derivazione e origine delle religioni monoteiste
I fondatori
Tradizioni, libri Sacri.
La diffusione nel mondo
Le religioni orientali: Buddismo:
1 Il fondatore, la dottrina, i precetti
2 La meditazione e lo Zen
3 Il Buddismo e la visione dell‟uomo
4 I testi Sacri del Buddismo
Le religioni orientali: l’Induismo.
1 I testi sacri
2 La visione del mondo e dell‟uomo
3 La visione di Dio
4 Antropologia e morale
La vita e le sue domande:
1. Il mistero ed il dono della vita.
2. L‟aborto e la legge 40.
3.
4.
5.
6.
7.
La vita prenatale e neonatale.
La procreazione assistita.
Il concepimento. FIVET omologa ed eterologa.
L‟eutanasia e l‟accanimento terapeutico
Il senso della vita.
I valori cristiani:
1. Il matrimonio nella nostra società
2. Il matrimonio e le coppie di fatto.
3. Il matrimonio civile, religioso,concordatario.
4. Il matrimonio Sacramento
5. Effetti giuridici e canonici del matrimonio sacramento
6. Gli impedimenti dirimenti del matrimonio canonico
Questioni di etica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
L‟omosessualità
L‟omosessualità e le religioni
L‟omosessualità e la morale cattolica
Le varie forme di razzismo
La violenza su donne e bambini
Il mercato del sesso
Lo stalking: ultimi interventi del governo
La classe, durante il corso dell‟anno scolastico, ha seguito con interesse, partecipazione e impegno i
vari argomenti di carattere religioso, etico, morale e sociale che sono stati trattati. La partecipazione
e l'impegno profusi dalla maggior parte degli alunni, ha permesso di arricchire il loro spirito critico
aprendo una finestra verso un mondo multi religioso e multi culturale che li aiuterà a confrontarsi
con qualsiasi tipo di diversità. I risultati d‟apprendimento e formativi ottenuti sono distinti e, in
alcuni casi ottimi
A causa delle numerose festività, si è reso necessario ridurre la seconda parte del programma.
Gli ultimi argomenti riguardanti l‟etica, verranno sviluppati dopo la stesura del documento.
STORIA DELL' ARTE
CONOSCENZE
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi
(contenuti disciplinari e
pluridisciplinari). I percorsi
didattici si articolano
seguendo i diversi movimenti
culturali che si incontrano
dalla fine del 700 al primo
Novecento che possono
essere considerati dei veri e
propri moduli all‟interno dei
quali è stata studiata la
produzione artistica collegata
alle tematiche generali.
Tempi: Settecento e parte
dell‟Ottocento nel primo
quadrimestre; fine Ottocento
e primo Novecento nel
secondo.
Mezzi: libro di testo, supporti
audiovisivi, fotocopie.
COMPETENZE
-Possedere un adeguato
lessico tecnico-critico
-orientarsi nella metodologia
di analisi mettendo a fuoco
l‟apporto individuale, le
poetiche e la cultura
dell‟artista, il contesto socioculturale entro il quale
l‟opera si è formata e
l‟eventuale rapporto con la
committenza
-comprendere il collegamento
delle arti figurative con i vari
aspetti del processo storico
-orientarsi nella riflessione
sulla evoluzione dell‟arte fino
alle soglie dell‟arte moderna
CAPACITA'
-Analisi e sintesi
-coerenza del pensiero
-collegamento logico
-autovalutazione e giudizio
critico
-associazione
-confronto
-autonomia di studio
-originalità
Metodo: gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante lezioni frontali organizzate in maniera
tale che le spiegazioni, relazionandosi alla dimestichezza che gli allievi progressivamente
acquisivano con la materia, si diradassero con l‟approssimarsi della fine del corso. Ciò ha puntato a
far scaturire eventuali collegamenti con argomenti precedenti ed osservazioni direttamente dagli
studenti ed ha consentito la trasformazione della lezione da frontale in lezione per problemi.
Non sono stati necessari interventi di recupero e sostegno in quanto la classe ha seguito con
interesse e sufficiente applicazione nella quasi totalità dei casi.
Testo adottato:
O. Calabrese.,Art, vol. 3, Edizioni Le Monnier
Valutazione: indicatori adottati per l'attribuzione dei voti.
Per l‟attribuzione dei voti sono state tenute in considerazione: la capacità di orientarsi nella
disciplina, la proprietà del linguaggio maturata, la capacità di cogliere i nessi tra i diversi prodotti
artistici.
PROGRAMMA DI STORIA DELL‟ARTE
1. I fondamenti del Neoclassicismo
Winckelmann fonda l‟impianto teorico del Neoclassicismo
La scultura: Canova non imita i greci, ma si ispira ad essi: Amore e Psiche; Paaolina
Borgherse come Venere vincitrice; Monumento funerario a M. Cristina d’Austria
La pittura: David è il massimo interprete del Neoclassicismo: Il giuramento degli Orazi; A
Marat
2. Il Romanticismo e il Realismo
Le caratteristiche generali del Romanticismo: John Constable e William Turner teorizzano il
paesaggio romantico: Il carro di fieno; Bufera di neve
Caspar David Friedrich dipinge il sublime: Viandante in un mare di nebbia
Theodore Gericault rompe con la tradizione neoclassica: La zattera della Medusa
Eugene Delacroix rende ufficiale il Romanticismo: La barca di Dante; La libertà che guida
il popolo
Francesco Hayez è l‟interprete del romanticismo storico: Il bacio
Il realismo
Con Gustave Courbet nasce il realismo: Un funerale ad Ornans; Gli spaccapietre; L’atelier
del pittore
Le esperienze di J.-F. Millet e H. Daumier nel Realismo: Le spigolatrici; Vagone di terza
classe
La pittura dei macchiaioli in Italia
Il gruppo dei macchiaioli si sviluppa in Toscana (G. Fattori, S. Lega, T. Signorini)
3. L‟Impressionismo
I fondamenti dell‟impressionismo: l‟impressionismo rivoluziona la tecnica pittorica
tradizionale; l‟innovazione pittorica si riflette nella scelta dei soggetti; il fenomeno del
giapponismo; i pittori impressionisti organizzano mostre alternative a quelle dei Salons
E. Manet precursore dell‟impressionismo: La colazione sull’erba; Olympia; Bar a
LesFolies-Bergère
C. Monet e la pittura dell‟attimo fuggente: Impression, soleil levant; Cattedrale a Rouen; La
greinouillere; Ninfee bianche
P.-A. Renoir tra impressionismo e tradizione: Ballo al Moulin de la Galette; Le grandi
bagnanti
E. Degas e la riscoperta del disegno: Classe di danza; L’assenzio
4. Il postimpressionismo
Seurat inaugura la stagione neoimpressionista: Una domencia pomeriggio alla GrandeJatte;
Alla Triennale di Brera del 1891 emergono le prime tendenze del Divisionismo;
Il divisionismo si spinge verso il simbolismo: Giovanni Segantini: Le due madri;
La pittura sociale diventa strumento conoscitivo del reale: Pellizza da Volpedo: Il Quarto
Stato;
Verso l‟Espressionismo
V. Van Gogh si sposta dall‟Olanda alla scopera di Parigi: I mangiatori di patate; ritratto del
père Tanguy; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi
Paul Gauguin alla ricerca dello stato naturale: Visione dopo il sermone; IaOrana Maria,
ManaòTupapaù; Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?
P. Cezanne. I capolavori degli anni Novanta aprono la strada al cubismo: La casa
dell‟impiccato ad Auvers; Golfo di Marsiglia visto da L’Estaque; Giocatori di carte;
Montagna Sainte-Victoire
5. Simbolismo e Art Nouveau
Art Nouveau: forme naturali e linee curve tra arti applicate e architettura;
La Secessione viennese
Un gruppo di giovani artisti austriaci da vita alla secessione
Nei dipinti di Gustav Klimt predomina il gusto per un raffinato decorativismo: L’idillio;
Giuditta I
6. L‟Espressionismo
I fondamenti e i precursori dell‟Esperssionismo
La pittura espressionista si fa in Francia, Germania e Austria
L‟espressionismo in Francia: i Fauves e Matisse
I Fauves esprimono nelle loro tele la forza dirompente del colore
Il piacere del colore e la pittura intesa come gioia di vivere caratterizzano l‟arte di Henry
Matisse: Lusso, calma e voluttà; La stanza rossa; La danza; La gioia di vivere
L‟espressionismo in Germania: Die Brucke e DerBlaueReiter
A Dresda quattro giovani artisti fondano il gruppo Die Brucke
E. L. Kirchner e E. Nolde sono i maggiori rappresentanti del gruppo Die Brucke: Donne per
strada
7. Il cubismo
Bracque e Picasso danno vita a uno dei movimenti artistici più rivoluzionari del Novecento;
Prima della nascita del cubismo Picasso attraversa i periodi blu e rosa: La vita; La famiglia
Di acrobati; Lesdemoiselles d’Avignon;
Braque giunge al cubismo attraverso un ripensamento dell‟arte di Cézanne;
Guernica
******8. Il futurismo
Marinetti fonda il Futurismo;
Balla dà vita a immagini cinetiche e scomposizioni cromatiche: Dinamismo di un cane al
guinzaglio;
Boccioni resituisce nelle sue tele e nelle sue sculture una visione dinamica della realtà: La
città che sale; Forme uniche nella continuità nello spazio;
Tra le due guerre l‟avanguardia italiana si reinventa. Il caso del secondo futurismo
9. Il surrealismo
Caratteri generali e artisti principali
***** argomento da affrontare dopo il 15 maggio
SCIENZE NATURALI
docente:Paolo Meloni
RELAZIONE DOCUMENTO FINALE
Classe rispettosa, ben scolarizzata e facilmente gestibile che presenta sia alunni dalle buone
potenzialità, costanti nell'applicazione, che alunni meno motivati e quindi propensi ai recuperi in
itinere; in generale si sono dimostrati abbastanza maturi e responsabili . Durante l‟anno il lavoro è
proceduto abbastanza agevolmente, anche se la programmazione è stata rispettata solo in parte, sia
a causa dell'esiguo numero di ore a disposizione, che a causa della complessità degli argomenti da
sviluppare,in conseguenza della riforma dei Licei. La situazione è, al momento, positiva per tutti;da
segnalare la presenza di uno studente-lavoratore, per il quale, naturalmente, i tempi di verifica si
dilatano, per cui ancora non si hanno voti sugli argomenti sviluppati durante il secondo
quadrimestre. Attualmente quindi,i risultati ottenuti nello studio della materia sono stati
soddisfacenti, sia per quanto riguarda le conoscenze acquisite che le competenze, quali il possesso
di terminologie specifiche e correttezza del linguaggio,sia per la capacità di organizzazione
logica,di critica e di rielaborazione. Dopo il 15 maggio l‟attività didattica prevede il completamento
e la verifica orale degli ultimi argomenti sviluppati, nonché gli eventuali recuperi .
I metodi usati si sono basati in gran parte sulle lezioni frontali e sull‟ausilio di supporti informatici.
Le verifiche sono state sia scritte che orali,in modo da capire meglio la preparazione e le
potenzialità effettive degli alunni ed intervenire, eventualmente, anche con metodiche didattiche
individuali e recuperi in itinere. Con le verifiche orali ho inoltre cercato di sviluppare la capacità di
organizzare un discorso scientifico, mettendo anche in relazione argomenti diversi.
Il giudizio finale dato ai singoli studenti è nato dunque tenendo conto di numerosi fattori quali il
comportamento, la costanza e l‟impegno dimostrati, le conoscenze,le competenze e le capacità
acquisite durante l‟anno,nonché le reali capacità di acquisizione in relazione alla loro preparazione
di base.
Scienze Naturali
Argomenti di chimica
DAL CARBONIO AGLI IDROCARBURI
Ripasso:concetto di orbitale e di configurazione elettronica
Composti organici; l'atomo di carbonio e ibridazioni SP,SP2,SP3;formazione del legame
singolo,doppio e triplo nell'atomo di carbonio.
CLASSIFICAZIONE DEGLI IDROCARBURI.
ALCANI E CICLOALCANI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formula bruta, formula condensata e formula
di struttura; isomeria strutturale, isomeria di posizione, isomeria conformazionale, isomeria ottica;
caratteristiche fisiche e chimiche in generale.
ALCHENI:nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di struttura;isomeria di struttura, posizione e
geometrica;caratteristiche fisiche e chimiche in generale; Dieni(cenni).
ALCHINI:caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C.;formule di
struttura.
IDROCARBURI AROMATICI:definizione di composto aromatico;struttura e proprietà del
benzene.
DAI GRUPPI FUNZIONALI AI POLIMERI
Concetto di derivato e di gruppo funzionale.
ALCOLI:nomenclatura I.U.P.A.C. e comune degli alcoli più semplici;formule di
struttura;classificazione(alcoli primari, secondari, terziari); caratteristiche fisiche e chimiche in
generale;preparazione:fermentazione degli zuccheri.
POLIALCOLI: definizione di polialcolo; trioli:glicerolo.
FENOLI:caratteristiche generali.
ETERI:caratteristiche generali.
ALDEIDI E CHETONI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune; formule di struttura;preparazione:ossidazione di alcoli(cenni).
ACIDI CARBOSSILICI: caratteristiche fisiche e chimiche in generale;nomenclatura I.U.P.A.C. e
comune;formule di struttura;riconoscimento di acidi monocarbossilici,bicarbossilici e
idrossiacidi;reazioni:esterificazione.
ESTERI E SAPONI:classificazione degli esteri;reazione generale di saponificazione;potere
detergente del sapone.
testo di riferimento: Dal carbonio agli OGM Plus
Autore:Valitutti-Taddei-Kreuzer.....
Editore: Zanichelli
I vari argomenti sono stati integrati con dispense;per motivi di tempo, è stata trascurata la parte
riguardante i meccanismi di reazione chimica,come deciso in sede di Dipartimento.
Argomenti di biologia
RESPIRAZIONE CELLULARE E FERMENTAZIONE:
metabolismo cellulare, vie metaboliche,anabolismo e catabolismo; interazione tra respirazione
polmonare e respirazione cellulare;concetto di reazione redox;ruolo dei coenzimi NAD+ e
FAD;tappe della respirazione cellulare; glicolisi,fosforilazione a livello del substrato;conversione
del piruvato in acetil CoA;ciclo di Krebs(rendimento e composti di partenza);fosforilazione
ossidativa:catena di trasporto degli elettroni,chemiosmosi;rendimento complessivo della
respirazione cellulare;fermentazione alcolica e lattica(cenni).
LA BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE
La struttura degli acidi nucleici;differenze tra RNA e DNA;il modello di Watson e
Crick;Duplicazione del DNA:modello semiconservativo,azione della DNA polimerasi,filamento
lento e filamento veloce, errori di duplicazione,telomeri;Trascrizione e traduzione:definizione,ruolo
dell' RNA polimerasi,concetto di codone e di codice genetico,splicing dell'RNA, struttura e
funzione del tRNA,struttura dei ribosomi,inizio e allungamento della catena polipeptidica.
La genetica dei virus e dei batteri:ciclo litico e ciclo lisogeno,virus a RNA e virus a DNA, il virus
dell'AIDS; trasformazione,trasduzione e coniugazione nei batteri, fattore F e fattore R.
LA TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE
La clonazione genica:DNA ricombinante, utilizzo di plasmidi, enzimi di restrizione, estremità
coesive,PCR, librerie genomiche, DNA complementare;sonde molecolari, microarray a DNA,
elettroforesi su gel, RFLP, impieghi della tecnologia del DNA, clonazione riproduttiva e clonazione
terapeutica.
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la
spiegazione che durante le verifiche.
testo : Biologia molecolare ed evoluzione. metabolismo di base
secondo biennio e quinto anno
Autore:Campbell.....
Editore: Pearson
Argomenti di Scienze della Terra
LA STRUTTURA DELLA TERRA(argomento da completare dopo il 15 maggio)
Un pianeta fatto a strati:crosta, mantello, nucleo, discontinuità, litosfera, astenosfera, mesosfera,
principio dell'isostasia;le strutture della crosta oceaniche:dorsali e fosse;l'espansione dei fondi
oceanici;la tettonica delle placche; formazione di montagne e oceani; la verifica del
modello:distribuzione di vulcani e terremoti; il motore delle placche.
I vari argomenti sono stati affrontati facendo uso di immagini e video, sia durante la
spiegazione che durante le verifiche.
testo : Osservare e capire la Terra
Autore:Palmieri-Parotto.....
Editore: Zanichelli
LINGUA STRANIERA FRANCESE
CONOSCENZE
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi
(contenuti disciplinari) distribuiti
lungo i moduli svolti o i percorsi
formativi seguiti. (Littérature et
civilisation)
COMPETENZE
CAPACITA'
-fluidità di espressione
-interpretazione dei testi da un
-approccio critico dei movimenti punto di vista logico-critico
letterari, degli autori studiati e
-analisi e sintesi
delle tematiche prese in esame
-induzione e deduzione
-analisi testuale
-associazione e confronto
-analisi di testi di civilisation
E‟ una classe che ho seguito soltanto quest‟anno. Ho trovato un livello di preparazione adeguato ed
anche, nella maggior parte dei casi, impegno e costanza nello studio della materia. Il livello di
partecipazione alle attività proposte è stato positivo e produttivo. Nel corso dell‟a.s. un alunno si è
ritirato. E‟ presente uno studente lavoratore che, per ovvi motivi, non ha avuto una frequenza
regolare ma che, comunque, si è impegnato per quanto ha potuto.
Il 47% degli alunni della classe ha dimostrato di aver acquisito un buon livello nelle conoscenze,
competenze e capacità citate. Il 29% ha raggiunto livelli discreti. Il 23% ha ottenuto livelli
comunque più che sufficienti. Non esistono situazioni di insufficienza.
Metodo : gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante lezioni frontali, lavori di gruppo svolti
in classe, visione di film, documentari e rappresentazioni iconografiche per illustrare temi e
situazioni.
La parte di „civilisation‟ è stata curata dall‟insegnante madrelingua con lo stesso tipo di
metodologia.
Testo adottato.
'Ecritures' Du XIX siècle à nos jours. Autori: Bonin, Jamet. Bachat, Vicari. Ed. Valmartina.
„Parcours‟ Autori: Doveri, Jeannine. Ed. Europass.
Mezzi
Le lezioni sono state affrontate utilizzando i libri di testo come strumento principale, inoltre gli
argomenti trattati sono stati integrati con altri testi, appunti, enciclopedia multimediale video e
articoli di giornale.
Processi interdisciplinari
Sono state eseguite tesine individuali trasversali.
Valutazione: si sono usati i voti da 1 a 10 ed i tradizionali livelli “scarso, insufficiente,sufficiente,
discreto, buono, ottimo”, variando i tipi di prove di verifica, ma privilegiando le prove d‟esame ed i
quesiti a risposta aperta.
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA‟ FRANCESE
XIX siècle
Lettura e analisi del romanzo „Madame Bovary‟ di Flaubert o 'Bel ami' di Maupassant.
Libro di testo Ecritures 2 A.A.V.V. ed. Valmartina
Studio e analisi dei seguenti autori e relativi testi.
Chateaubriand
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
René : „Quitter la vie‟
Mémoires d'outre-tombe : „D‟où vient l‟envie d‟écrire‟
Lamartine
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
Méditations poétiques: 'Le lac'.
'L'isolement'.
Stendhal
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
Le rouge et le noir: „Combat sentimental‟
La chartreuse de Parme: „Correspondance secrète‟
Baudelaire
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
Les fleurs du mal:
Correspondances' , 'L‟Albatros', 'Spleen'.
Flaubert
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
L‟éducation sentimentale: „Rencontre banale‟
Madame Bovary: „Charles et Rodolphe‟
Zola
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
L‟assommoir: „L‟alambic‟
Au bnheur des dames: „La ruine d‟un petit commerce‟.
XX siècle
Proust
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
A la recherche du temps perdu: „La petite madeleine‟
'Dilemme aristocratique'.
Camus
L‟homme, les oeuvres.
Les thèmes.
L‟étranger: ‟Aujourd‟hui maman est morte‟
'Alors j'ai tiré'.
Robbe-Grillet
Le Nouveau roman
L'homme, les oeuvres
Les thèmes
La jalousie: 'Un apéritif sur la terrasse'.
Docenti : M. Campesi / S. Dargent
Civilisation
Les jeunes Français :
- Les digital natives et la culture p.102/103.
-
Bénévolat : Les jeunes bousculent les règles du jeu
p.117.
Les particularités du système économique :
- La tour Elithis p.146/147.
La France et les territoires d‟outre-mer :
- Le gouvernement a lancé « 2011, année des outre-mer » p.162/163.
-
Les DROM-COM p.164/165/166.
-
Les problèmes économiques de l‟outre-mer p.167.
La France et la mondialisation :
- Pour ou contre la mondialisation ? p.174/175.
-
Effets de la mondialisation p.176.
-
- Les Français face à la mondialisation p.178.
L‟indignation :
- Pour 2011, réapprenons l‟indignation ! p.220/221.
-
Indignez-vous !: Les cinq préceptes d‟Indignez-vous de Stéphane Hessel p.222/223.
Les exclus ; Les marginaux :
- Gens du voyage, des communautés très diverses p.230/231.
Despotes et tyrans ; dictateurs de notre temps :
- Tunisie. Les responsabilités de la France p.242/243.
-
La télé-réalité : une violence qui passe en douceur p.244/245.
Le héros, un mythe qui dure dans les siècles :
- La force d‟une femme : le témoignage d‟Ingrid Betancourt p.256/257.
-
L‟engagement humanitaire : Médecins sans frontières p.258/259.
L‟immigration : espoirs et frustrations:
- Plantu dessine l‟Afrique p.268.
EDUCAZIONE FISICA
AREA
MOVIMENTO
CONOSCENZE
Riconoscere le diverse
caratteristiche
personali in ambito
motorio e sportivo
ABILITA‟
Avere consapevolezza
delle proprie attitudini
nell‟attività motoria e
sportiva
LINGUAGGIO DEL
CORPO
Conoscere la
comunicazione non
verbale per migliorare
l‟espressività nelle
relazioni interpersonali
Individuare tra le
diverse tecniche
espressive quella più
congeniale alla propria
modalità espressiva
GIOCO SPORT
Approfondire la
conoscenza delle
tecniche dei giochi e
degli sport
Trasferire
autonomamente
tecniche sportive
proponendo varianti
SALUTE E
BENESSERE
Conoscere i protocolli
vigenti rispetto alla
sicurezza e al primo
soccorso degli
specifici infortuni
Prevenire
autonomamente gli
infortuni e saper
applicare i protocolli
di primo soccorso
Approfondire gli
effetti positivi di uno
stile di vita attivo per
il benessere fisico e
socio-relazionale della
persona
Adottare
autonomamente stili di
vita attivi che durino
nel tempo
COMPETENZE
Pianifica e attua azoni
motorie personalizzate
in situazioni
complesse le rielabora
autonomamente
percorsi motori e
sportivi
E‟ consapevole di
favorire la libera
espressione di stati
d‟animo ed emozioni
attraverso il linguaggio
non verbale.
Pratica
autonomamente
attività sportiva con
fair play scegliendo
personali tattiche,
interpretando al
meglio la cultura
sportiva
Assume
autonomamente stili di
vita attivi applicando i
principi di
prevenzione, sicurezza
e primo soccorso nei
vari ambienti,
migliorando il proprio
benessere
Obiettivi: Gli obiettivi che mi ero proposta nella programmazione iniziale sono stati raggiunti in
modo soddisfacente da tutti i componenti della classe con valutazioni tra il discreto e l‟eccellente.
Tutti gli alunni hanno lavorato costantemente, x tutti e cinque gli anni, sia nella parte pratica che in
quella teorica cercando di superare con l‟impegno e la costanza del lavoro i problemi incontrati.
Metodo: sono state svolte esercitazioni di tipo induttivo e deduttivo, di gruppo e individuali, lezioni
frontali.
Testi adottati: Movimento + Sport = Salute di Baldoni- Dispenza, fotocopie e appunti.
Valutazione: per la parte pratica vi è stata una costante osservazione dei progressi compiuti, la
rilevazione delle capacità tramite i test motori. Per la parte teorica sono state somministrate
verifiche scritte a risposta aperta, questionari e prove orali. Ho tenuto conto dell‟interesse mostrato,
delle capacità motorie individuali, della partecipazione e della frequenza alle lezioni pratiche.
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
PARTE PRATICA
tests motori: Elevazione, Flessione del busto in avanti da seduti, Addominali per 30
seduti, Lancio della palla medica in avanti da seduti, Salto in lungo da fermo, Salto
triplo da fermo
esercizi di coordinazione
esercizi di mobilizzazione articolare
stretching: ad esecuzione singola e a coppie
esercizi di corsa
esercizi sulle andature
esercizi di tonificazione generale
walking a cronometro
esercizi con la fune
esercizi di pallavolo
esercizi di pallacanestro
PARTE TEORICA
cenni sull‟anatomia e la fisiologia dell‟apparato respiratorio, dell‟apparato cardiocircolatorio, dell‟apparato scheletrico e muscolare
principali effetti del movimento sugli apparati trattati
sostanze dopanti
emorragie: definizione e emostasi
traumi sportivi dell‟apparato osseo e articolare: distorsioni, lussazioni e fratture
traumi sportivi dell‟apparato muscolare crampi, contratture, stiramenti e strappi muscolari
traumi sportivi dell‟apparato tendineo: tendinite, tendinosi e distacchi tendinei
Rianimazione Cardio-Polmonare (R.C.P.).
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
CONOSCENZE
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi
(contenuti disciplinari e
pluridisciplinari) i percorsi
formativi seguiti, i tempi
impiegati e i mezzi utilizzati.
COMPETENZE
Obiettivi:
- Saper argomentare a partire
da un imput (articolo di
giornale, testo letterario, opera
pittorica) esponendo anche le
proprie opinioni e idee;
- Fare ipotesi dando ragione
delle proprie opinioni;
- Apprezzare l‟ascolto e la
lettura di un testo letterario;
- Comprendere e analizzare un
testo letterario (poetico, in
prosa, teatrale);
- Cogliere i caratteri specifici
di un testo letterario;
- Produrre testi coerenti e
corretti;
- Individuare gli elementi
fondamentali di un testo
letterario ( figure retoriche,
tecniche narrative, stile);
- Mettere in relazione
letterature di paesi diversi
CAPACITA’
Obiettivi:
-di riflessione sulla lingua e
sulla letteratura spagnola;
-di analisi e sintesi dei testi;
-di rielaborazione critica e di
interpretazione;
-di orientarsi e di assumere il
proprio punto di vista.
Percorso disciplinare
Gli obiettivi didattici per competenze, conoscenze e capacità sono stati conseguiti in maniera non
uniforme dalla classe e a diversi livelli che vanno da situazioni di mediocrità ad esiti buoni.
Le competenze linguistiche della classe sono risultate fin dal primo momento altamente eterogenee.
Alcuni alunni hanno raggiunto una buona conoscenza dei contenuti letterari ed un‟adeguata capacità
di espressione scritta ed orale in lingua straniera. Alcuni alunni, invece, possiedono una conoscenza
dei contenuti essenziali della disciplina e si esprimono talvolta in maniera imprecisa.
Tutti gli alunni hanno dimostrato interesse per i temi letterari proposti ed hanno sviluppato , sia pure
in modo diversificato rispetto all‟impegno prestato e alla sensibilità personale di ciascuno, senso
critico e capacità di analisi. Il giudizio complessivo della classe è abbastanza positivo essendo stati
gli obiettivi formativi e disciplinari raggiunti. Tutti gli alunni comprendono testi scritti ed orali
vertenti attorno a tematiche letterarie e di attualità; sanno commentare oralmente un‟opera letteraria,
pur con qualche imprecisione linguistica, redigere testi di tipo argomentativo, analizzare un testo
letterario, riformulare un testo-fonte attraverso la parafrasi, il riassunto o la traduzione.
Riguardo al grado di preparazione di ciascun alunno si rimanda alle valutazioni finali.
Metodo: la metodologia didattica si è basata su un approccio comunicativo. Nel trattare le
tematiche letterarie si è dato ampio spazio all‟intervento dello studente, sempre coinvolto
nell‟analisi testuale delle opere e nell‟individuare eventuali collegamenti con altre discipline. Le
lezioni frontali si sono tenute in spagnolo e l‟uso della lingua straniera è stato sempre sollecitato
anche nel corso dei commenti riguardanti le opere trattate.
Le ore di compresenza con l‟insegnante madrelingua hanno contribuito ad accrescere il livello di
competenza della lingua. La docente ha trattato argomenti di civiltà e ha contribuito ad
approfondire alcune delle tematiche e degli argomenti affrontati in letteratura ( p.es. La guerra civil
).
Valutazione: i criteri adottati sono quelli approvati nella riunione per materie degli insegnanti di
lingue e presenti nella programmazione annuale.
La verifica dell‟apprendimento è stata effettuata mediante questionari scritti di letteratura,
comprensione scritta di testi letterari e di attualità, temi di attualità e personali, interrogazioni su
argomenti di letteratura, colloqui su tematiche di civiltà spagnola., composizione su traccia, testi di
2° prova di esami di stato di anni precedenti.
Per la valutazione, oltre alle griglie stabilite in sede di dipartimento, si è tenuto conto dell‟impegno,
della partecipazione all‟attività didattica, dei progressi rispetto ai livelli iniziali, del grado di
maturità conseguito, in termini di rielaborazione dei contenuti e capacità di apprendimento.
Gli strumenti utilizzati sono stati i seguenti tipi di verifica: interrogazione orale, test
strutturati,composizioni su traccia, testi di 2° prova di esami di Stato di anni precedenti.
Testi adottato: LETRAS MAYÚSCULAS – GLORIA BOSCAINI, LOESCHER ,
VOL. UNICO
Mezzi
Libro di testo, LIM, materiale informatico, appunti, video, film,brani in mp3, materiale
didattico
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA
LETTERATURA
Il XIX Secolo
Quadro storico e sociale
Il Romanticismo :
Origini, caratteristiche, temi.
Gustavo Adolfo Becquer:
Testi: de Las Rimas: Introducción sinfónica;
Rimas: VII; XIII;
Da “Leyendas” ,lettura , analisi e commento de:
“El monte de las ánimas
Il Realismo
Temi e caratteristiche del movimento
Benito Perez Galdós;
“ Tristana”, lettura e analisi dei cap. IV; V; XII; XIV; XVII.
Leopoldo Alas Clarín :
“La Regenta”, lettura e analisi di alcuni brani dell‟opera
Visione della versione cinematografiche di “ Tristana” e de “La Regenta”
Approfondimenti :
“ La condición de la mujer en el siglo XIX”
El Decadentismo spagnolo
La crisi della fine del secolo
Il Modernismo .
Origini del movimento
Influenze francesi: Parnasianismo e Simbolismo
Rubén Darío;
Testi: da “Prosas Profanas” la poesia “ Sonatina”
da “Cantos de vida y esperanza” la poesia “Lo fatal”
Il XX secolo
Quadro storico, sociale e culturale; la II Repubblica; la Guerra Civile.
Documenti: Federico García Lorca, “ Que todos los hombres sepan”
La Generación del 98.
I precursori dell‟esistenzialismo:
Miguel de Unamuno;
Testi: “San Manuel Bueno Martir”: lettura e analisi di testi tratti dall‟opera
“ Niebla” : lettura e analisi di testi tratti dall‟opera
Unamuno y Pirandello: lettura e analisi di un testo sulle coincidenza compositive e di tecnica fra i due autori
Antonio Machado
Testi: de Soledades y otras galerías la poesia “Recuerdo infantil” e la poesia “XI”,
da Campos de Castilla, la poesia “Por tierras de España”
Las Vanguardias
Temi, caratteristiche e contesto dei movimenti letterari
La Generación del 27
Federico García Lorca (*)
da “Romancero gitano” la poesia “ Romance de la pena negra”
da “Poeta en Nueva York” : la poesia “ Aurora”
“ La casa de Bernarda Alba” lettura e analisi di brani dell‟opera
Visione della versione cinematografica dell‟opera.
Letteratura contemporanea
Manuel Rivas
Testi : da ¿Qué me quieres amor¿ il racconto “ La lengua de las mariposas”
Lettura di alcuni brani del racconto.
Visione della versione cinematografica dell‟opera
(*) Le voci contrassegnate con l‟asterisco si riferiscono a una parte del programma che verrà
svolto dopo il 15 Maggio.
FISICA E MATEMATICA
RELAZIONE DOCUMENTO FINALE
La classe composta da 18 alunni (14 ragazze e 4 ragazzi) ha mostrato nel complesso un discreto
interesse verso la materia e buona disponibilità verso l‟apprendimento, con domande e osservazioni
attinenti durante la lezione; discreto, anche se meno costante, è stato il lavoro fatto a casa. Si
possono definire due livelli sotto il profilo delle conoscenze e competenze acquisite finora : la
maggior parte di essi ha mantenuto un rendimento costante con risultati più che sufficienti,
partecipando attivamente alla lezione, penalizzati forse da qualche piccola lacuna pregressa; una
piccola parte di essi invece ha trovato più difficoltà nella comprensione e nella risoluzione di
problemi applicati in un dato argomento, e quindi ha avuto risultati altalenanti, comunque non
gravemente insufficienti, se non in casi isolati.
In generale quindi l‟impegno profuso è stato adeguato, la programmazione inizialmente prevista
non ha subito particolari rallentamenti se non in Fisica; tale lieve problema è dipeso comunque da
una discontinuità didattica (cambiamento dell'insegnante rispetto all‟anno passato), situazione che
ha richiesto un primo periodo di reciproca conoscenza e confronto al fine di stabilire il piano
didattico da attuare.
-
FISICA
Programma e contenuti (svolti fino al 15 Maggio 2015)
La temperatura : la temperatura e le unità di misura, la dilatazione lineare e volumica per i
solidi, le leggi di Gay-Lussac e di Boyle, le legge di stato dei gas perfetti, applicazione e risoluzione di problemi;
-
Le cariche elettriche : conduttori e isolanti, la carica elettrica e l’unità di misura, la carica
elementare, la legge di Coulomb (analogie e differenze con la legge di gravitazione), applicazione e risoluzione di problemi;
-
Il campo elettrico e il potenziale elettrico : il campo elettrico come vettore e unità di misura,
il flusso del campo elettrico, il teorema di Gauss, l’energia elettrica o lavoro, l’energia potenziale, la differenza di potenziale e l’unita di misura, applicazione e risoluzione di problemi, i condensatori e l’unità di misura della capacità, la capacità di un condensatore secondo le caratteristiche geometriche;
Da svolgere dopo il 15 Maggio
-
La corrente elettrica : l’intensità di corrente e unità di misura, la legge di Ohm, la resistenza
e unità di misura, resistenze in parallelo o in serie, i circuiti elettrici, applicazione e risoluzione di problemi.
-
MATEMATICA
Studio parziale di funzione : dominio, intersezione con gli assi cartesiani, studio del segno
di una funzione polinomiale, polinomiale fratta, irrazionali e irrazionali fratte;
-
Limiti e asintoti : definizione di limite di una funzione, algebra dei limiti, forme indeterminate, asintoti orizzontali, verticali e obliqui, applicazione nello studio di funzione e rappresentazione grafica;
-
Funzioni continue : funzioni continue e funzioni definite a tratti, classificazione delle discontinuità (salto finito, infinito e eliminabile) tramite calcolo di limiti o dall'osservazione del
grafico,
-
Derivate : definizione algebrica, significato geometrico, calcolo di derivate elementari, algebra delle derivate con particolare riferimento alla formula del rapporto, applicazione
nello studio di funzione, calcolo dei punti stazionari di una funzione (polinomiali, irrazionali), studio completo di una funzione.
RELAZIONE ITALIANO
Docente: Antonella Lambroni
Profilo della classe.
La classe V O liceo linguistico è composta da diciassette alunni ( 13 femmine e 4 maschi) tutti
provenienti da questo istituto. Durante il corso dell‟anno scolastico il numero degli studenti è
diminuito dal momento che una alunna si è ritirata, mentre un altro ha interrotto la frequenza delle
lezioni dal mese di marzo. E‟ presente tra gli alunni uno studente lavoratore che ha frequentato le
lezioni in maniera irregolare, ma che si è sempre distinto per l‟impegno. Il numero esiguo e il clima
idoneo all‟apprendimento hanno permesso di svolgere le lezioni in totale serenità . Il livello di
preparazione generale è stato valutato globalmente soddisfacente: una parte della classe ha ottenuto
apprezzabili risultati, la maggioranza ha una preparazione più che sufficiente. I ragazzi si sono
sempre dimostrati educati, rispettosi del Regolamento d‟Istituto e partecipi alle lezioni.
Obiettivi didattici raggiunti
Gli obiettivi didattici annuali sono stati volti al raggiungimento del possesso delle competenze
articolate in abilità e conoscenze secondo la programmazione del dipartimento di lettere del
triennio. Possiedono la competenza di esprimersi in forma scritta e orale variando l‟uso della lingua
in base ai contesti: padroneggiano la lingua dal punto di vista ortografico e morfo-sintattico; sanno
comporre le varie tipologie dello scritto; sono in grado di individuare concetti e parole chiave, di
argomentare e difendere una loro opinione, di parafrasare e riassumere. Sono in grado di
interpretare testi letterari e no; sanno cogliere la dimensione storica di un fenomeno letterario (
corrente, autore ed opera) con riferimento ad un dato contesto., sia nella dimensione diacronica che
sincronica. Colgono la relazione tra la letteratura e le altre espressioni culturali. Le conoscenze
acquisite comprendono l‟età compresa tra Leopardi e l‟età contemporanea, lo studio di canti scelti
del Paradiso.
Metodologia e strumenti.
L‟insegnamento si è articolato in lezioni frontali seguite da momenti di riflessione e discussione sui
concetti chiave affrontati. Sono state utilizzate dall‟insegnante dispense, presentazioni in ppt e
mappe concettuali, filmati e testimonianze significative relative sia agli autori trattati che ai contesti
storico-culturali in cui hanno vissuto e operato. Al fine di garantire una preparazione adeguata ad
affrontare l‟Esame di Stato la docente ha seguito percorsi personalizzati.
Verifica e valutazione.
Le verifiche, finalizzate ad accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati, sono state frequenti
e diversificate. A tal fine si sono utilizzate prove strutturate e/o semistrutturate prevalentemente dei
seguenti tipi: interrogazioni orali singole e/o collettive; elaborati scritti sulla base delle tipologie
dell‟Esame di Stato.
Qualunque sia stato il tipo di prova, sono stati comunicati agli studenti gli obiettivi
dell‟accertamento ed i criteri di valutazione adottati.
La valutazione ha tenuto conto degli esiti delle prove somministrate, della partecipazione all‟attività
didattica, dell‟impegno e della costanza.
Particolare importanza è stata data allo sviluppo di argomentazioni, con coerenza e completezza;
acquisizione di padronanza nell‟argomentazione e rielaborazione personale; capacità di controllo
della forma linguistica della propria produzione scritta (correttezza ortografica, morfo-sintattica,
lessicale); conoscenza dei contenuti; comprensione del testo; capacità di analisi, interpretazione,
valutazione del testo analizzato; capacità di controllo della forma linguistica orale; capacità di
orientarsi nella discussione sulle problematiche trattate; capacità di argomentare e di rielaborare
personalmente i contenuti appresi delle varie discipline; capacità di analisi, di interpretazione, di
sintesi e di critica dei vari argomenti proposti.
Valutazione
La valutazione scritta e orale è stata attribuita secondo le griglie utilizzate dal Dipartimento di
Lettere del triennio
PROGRAMMA DI ITALIANO
Testo Letteratura storia immaginario di R. Luperini, P. Cataldi, L. Marchiani e F. Marchese, G.B.
Palombo Editore vol. IV
G. Leopardi
- La vita ( pagg. 7, 8,9,10)
- Il sistema filosofico leopardiano ( da pag. 17 a pag. 22)
- La poetica( da pag. 23 a pag. 26)
- I Canti. Composizione,struttura e titolo( pagg. 98, 99,100)
Brani analizzati:
- L’Infinito ( pagg. 109, 110, 111)
- La sera del dì di festa ( pagg. 112, 113, 114)
- A Silvia ( pagg. 123, 124, 125,126)
- Dialogo tra la Natura e un islandese ( da pag. 61 a pag. 65)
L’età del Positivismo ( pagg. 4, 5, 6, da pag. 10 a pag. 18)
Naturalismo( da pag. 49 a pag. 53)
Simbolismo e Decadentismo ( da pag. 53 a pag. 57)
Giovanni Verga
- La vita e le opere ( da pag. 124 a pag.127)
- L‟adesione al Verismo e il ciclo dei vinti( da pag. 134 a pag. 138)
- I Malavoglia ( pagg. 217, 218)
- Mastro-don Gesualdo ( pagg. 170,171)
Brani analizzati
- Rosso Malpelo ( da pag. 142 a pag. 152)
- La lupa ( da pag. 153 a pag. 157)
- La roba ( da pag. 159 a pag. 163)
Giovanni Pascoli
- La vita tra il nido e la poesia ( pagg. 310, 311, 312)
- La poetica del Fanciullino, Myricae e Canti di Castelvecchio ( da pag. 312 a pag. 316)
Brani analizzati
- X Agosto( pagg. 346, 347)
Grazia Deledda
- La vita e le opere (dalle dispense)
- La collocazione letteraria di G. Deledda, la tematica e il pensiero( dalle dispense)
- Trama dei romanzi " Elias Portolu" e “ Canne al vento”
Brani analizzati
- La festa del Cristo ( dalle dispense)
G. D'Annunzio
- La vita ( pagg. 368,369,370)
Brani analizzati
- La pioggia nel pineto ( da pag. 408 a pag. 410)
Le Avanguardie in Europa:
- L‟Espressionismo e il Futurismo, Dadaismo e Surrealismo, I Crepuscolari e la vergogna
della poesia; i vociani e la poetica del frammento( da pag. 493 a pag. 502)
Luigi Pirandello
- La vita e le opere ( da pag. 572 a pag. 577)
- La poetica dell‟umorismo ( da pag. 579 a pag. 583)
- Il Fu Mattia Pascal: la vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio; i temi principali e
l'ideologia. ( pagg. 650, 651,652,653, 656,657,658,659)
Brani analizzati
- L'ultima pagina del romanzo" Pascal porta i fiori alla propria tomba” ( pagg. 653, 654)
- Il treno ha fischiato ( da pag. 606 a pag. 611)
- L’uomo dal fiore in bocca( dalle dispense, visione del dramma)
- La vita, la maschera, la pazzia ( da pag. 629 a pag. 631)
Italo Svevo
- La vita e le opere ( da pag. 699 a pag. 702)
- La cultura e la poetica ( da pag. 702 a pag. 706)
- La Coscienza di Zeno: Struttura e temi. La situazione culturale triestina e la composizione
del romanzo, La coscienza di Zeno come opera aperta, La vicenda la morte del padre.( da
pag. 732 a pag. 736)
Brani analizzati
- Lo schiaffo del padre ( pag. 737)
- La proposta di matrimonio( da pag. 738 a pag. 744)
- L’Addio a Carla ( da pag. 746 a pag. 750)
Giuseppe Ungaretti
- La vita, la formazione, la poetica ( vol. II pagg. 69,70,71)
- L'Allegria di Ungaretti: composizione,titolo,struttura e temi.( vol II da pag. 96 a pag. 102)
Brani analizzati
- San Martino del Carso ( pag. 98)
- Mattina e Soldati ( pag. 100)
- In memoria ( pagg. 103,104)
- I Fiumi ( pagg. 105, 106,107,108)
- La madre( pagg. 75, 76)
Umberto Saba
La vita, la formazione, la poetica ( vol. II pagg. 76,77,78,79)
Brani analizzati
- I e III poesia alla balia ( vol. II pagg. 147,148,149)
- Preghiera alla madre ( vol. II da pag. 144 a pag. 146)
- Mio padre è stato per me l’assassino ( vol. II pag. 140)
Eugenio Montale
La vita e le opere ( vol. II da pag. 170 a pag. 171)
Ossi di seppia come romanzo di formazione e la crisi del Simbolismo( pagg. 174,175,176)
Brani analizzati
- Meriggiare pallido e assorto ( pagg. 179, 180,181)
- Spesso il mal di vivere ( pagg. 183,184,185)
- Non recidere, forbice, quel volto ( pag. 191)
- La casa dei doganieri ( pagg. 94,195,196)
- Ho sceso, dandoti il braccio, milioni di scale ( pag. 205,206)
Il secondo dopoguerra :
- Alberto Moravia : fra realismo ed esistenzialismo( pagg. 348,349,350 eccetto La scheda 8
relativa al romanzo La noia)
- Pier Paolo Pasolini ( da pag. 541 a pag. 545)( Analisi della poesia “Supplica alla madre” che
sarà trattata in seguito alla stesura del documento del 15 maggio)
- Alda Merini dalle dispense ( l‟argomento sarà trattato in seguito alla stesura del documento
del 15 maggio)
Divina Commedia, Paradiso
Introduzione al Paradiso
- Canto I presentazione del canto e analisi di tutte le terzine
- Canto III presentazione del canto e analisi di tutte le terzine, presentazione dei personaggi
Piccarda Donati e Costanza d‟Altavilla
- Canto VI presentazione del canto e analisi di tutte le terzine, descrizione del personaggio di
Giustiniano e di Romeo di Villanova
- Canto XI presentazione del canto, analisi di tutte le terzine descrizione di San Francesco
- Canto XVII presentazione del canto e analisi dal verso 46 al verso 72, presentazione di
Cacciaguida
La sintesi del canto XXXIII del Paradiso sarà trattata in seguito alla stesura del documento del 15.
maggio.
LINGUA STRANIERA: INGLESE
CONOSCENZE
COMPETENZE
Si rimanda al programma finale per
l‟ elenco dettagliato degli
argomenti e dei contenuti
disciplinari e pluridisciplinari , i
moduli svolti, i percorsi
formativi seguiti e i materiali
utilizzati.
-
Competenze orali: riconoscere i contenuti comunicativi di un testo parlato sia di
tipo letterario che di carattere generale; fornire risposte
adeguate al contesto, con
pronuncia e precisione lessicale comunicativamente
accettabili.
Competenze scritte: comprendere il significato globale di un testo cogliendone
gli aspetti pragmatici e stilistici; saper selezionare e
organizzare le informazioni
in modo coerente e adeguato
al contesto e allo scopo con
precisione lessicale, correttezza morfo-sintattica e coe-
CAPACITA'
-
-
-
-
Comprensione e produzione
di testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo, con chiarezza logica
e precisione lessicale appropriate.
Comprensione e produzione
di testi scritti diversificati
per temi, finalità e ambiti
culturali.
Comprensione e interpretazione dei testi letterari, analizzandoli dal punto di vista
del contenuto artistico, degli
aspetti formali e dell‟ordine
interno di costruzione, collocandoli nel contesto storico-culturale.
Individuazione delle linee
renza testuale appropriate.
generali di evoluzione del
sistema letterario inglese,
nell‟epoca moderna e contemporanea.
-
Situazione iniziale della classe e profilo in uscita.
Le competenze e le conoscenze raggiunte dagli studenti risultano sufficienti o discrete per la
maggior parte della classe, con qualche studente che per studio e capacità espositive raggiunge
livelli buoni e forse solo un caso in cui gli obiettivi minimi sono stati raggiunti con difficoltà e che
per questo non ha in questa materia il suo punto di forza.
Metodo e strumenti di lavoro:
La lezione tipo di letteratura, in genere è partita dalla lettura approfondita delle trame delle opere e
degli estratti proposti dal testo in adozione o selezionati dal docente. In classe gli alunni venivano
guidati nella comprensione e quindi nel riassunto delle trame e dei testi. Contemporaneamente il
docente forniva gli elementi indispensabili per contestualizzare opera e autore nel suo periodo
storico. Dopo questa fase, in un secondo momento, le lezioni prevedevano il ritorno sui testi appresi
per un approfondimento critico letterario e linguistico.
Le lezioni di conversazione invece prendevano spunto ora dalle unità proposte dal libro di testo
linguistico, ora da testi di attualità o articoli, ora dal testo letterario che si stava studiando al
momento.
Materiali adottati:
Literature for life light, di D. Ellis, Editore Loescher
Moving up Intermediate, di C. Kennedy e C. Maxwell, Black Cat
Sussidi utilizzati: materiale redatto a cura dei docenti, risorse tratte dal WEB, .
Valutazione:
Per la valutazione orale e scritta sono stati proposti prevalentemente questionari su brani di
narrativa, di attualità e di carattere socio-economico (analoghi ai test proposti per la seconda prova),
questionari a risposta multipla e a risposta aperta (analoghi ai questionari della terza prova). I
colloqui sono stati utilizzati tanto quali verifiche, quanto quali esercitazioni degli allievi in vista del
colloquio d‟esame. Nella valutazione orale si inoltre è tenuto conto degli interventi e della
partecipazione dei singoli alunni nel corso delle lezioni di letteratura e di conversazione
Per l‟attribuzione dei voti si è fatto riferimento ai livelli o aree di voto indicati nel documento di
programmazione presentato congiuntamente dagli insegnanti di lingue straniere all‟inizio dell‟A.S,
cui si rimanda per dettagli.
PROGRAMMA LINGUA INGLESE
Prof. C. Mereu
PARTE LETTERARIA
MODULI
CONTENUTI
MODULO PRELIMINARE:
Introduction to the program of
literature:
MATERIALI
Part one, The explorers of
human psychology in English
Fiction from the end of the
XIX century to WW2.
The psychological novel
Web research (ricerca
autonoma sul web basata sulla
lezione)
Unconscious
and Double
In Literature
The theme of the unconscious
and the alter ego (doubles) in
English literature. Roots of the
psychological analysis in
English novel.
The double in the Victorian age
(the sense of guilt, the double
as a scapegoat)
Teacher‟s notes.
The examples of Dorian Gray
Essays: Dominichelli-Binni:
and Dr. Jekyll.
“The Unconscious” and “The
Double”.
(Materiale scaricabile dal sito)
R.L Stevenson
Dr. Jekyll and Mr. Hyde
H. James
The Turn of the Screw
Teacher‟s notes.
J. Conrad
Heart of Darkness
The plots
The authors’ lives and works
(Materiale scaricabile dal sito)
Text analysis
Libro di testo “ Literature for
Life”.
Teacher‟s notes and web
research.
Dr. Jekyll and Mr. Hyde
From “Henry Jekyll‟s full
Statement on the Case” :
Lesson 1. How Dr. Jekyll came
to the idea of the experiment.
Lesson 2. The experiment
Lesson 3. Living with Mr. Hyde
(Materiale scaricabile dal sito)
The Turn of the Screw
Narrative technique of the turn
of the screw
Text analysis: the two narrators
at work
Teacher‟s notes
(Materiale scaricabile dal sito)
Text one
Text two
Modern Fiction
Joseph Conrad
Heart of Darkness
Text Analysis
Text 1 : The Company Outer
Station
Text 2: The inferno
D. H. Lawrence
Sons and Lovers
Text 1: “A walk on the beach”
Text 2: “ Miriam vs Clara”
Modernists writing technique Stream of consciousness, free
writing and free
(direct/indirect) style.
(Materiale scaricabile dal sito)
Teacher‟s notes: short essay on
modernist writing technique.
James Joyce
Eveline
(Materiale scaricabile dal sito)
Ulysses
(Materiale scaricabile dal sito)
The mythical method
Plot
Text 1. Ade(Mr. Bloom at the
funeral)
(Materiale scaricabile dal sito)
Text 2. Penelope (Molly’s
monologue)
Virginia Woolf
Mrs Dalloway
(Libro di testo “ Literature for
Life”)
Plot
Text 1 : “ She had reached the
Park…” *
(Materiale scaricabile dal sito)
Edgar Lee Master*
Introduction*
The Spoon River Anthology*
Text Analysis*
Fabrizio De Andre‟s versions*
Trainor, the druggist*
Fiddler Jones*
Frank Drummer*
Un chimico*
Il suonatore Jones*
Un matto*
PARTE LINGUISTICA (Conversazione)
Le lezioni di conversazione hanno preso spunto ora dal libro di testo Moving Up Intermediate, ora
da testi di attualità o articoli, ora dai testi letterari oggetto del programma.
Il materiale usato nelle ore di conversazione non farà specificamente parte del materiale per l‟esame
in quanto la valutazione del lavoro svolto in questa parte del programma sarà insita nella
valutazione del colloquio orale e nelle prove scritte in lingua inglese.
NOTA: Le parti marcate da asterisco * non sono state ancora svolte alla data di redazione del
programma finale, vengono qui inserite con riserva da parte dell‟insegnante di escluderle in tutto o
in parte dal materiale per l‟esame qualora non si faccia in tempo a completarle.
STORIA/ FILOSOFIA
CONOSCENZE
Possesso di informazioni e
acquisizione di contenuti
formali/ astratti in relazione
al programma svolto.
Possesso della terminologia
specifica utilizzata nelle discipline.
Possesso delle tecniche applicative e delle procedure
di comprensione dei contenuti storici e filosofici.
COMPETENZE
Uso di varie strategie di
lettura unite al consolidamento di analisi e sintesi.
Uso delle conoscenze
acquisite per la risoluzione di situazioni problematiche nell‟indagine
filosofica e storica.
Collegamenti tra discipline diverse con riscoperta di elementi comuni.
Produzione di riflessioni
personali sulle questioni
affrontate.
CAPACITÀ
Rielaborazione critica
delle conoscenze e approfondimento dei contenuti.
Autonomia organizzativa dei contenuti offerti
anche in funzione di
nuove acquisizioni.
Proposte di nuove ipotesi interpretative sui
fatti storici.
Interiorizzazione di una
propria concezione del
mondo.
Metodo: lezioni frontali integrate da uso della LIM e collaborazione con il docente di
potenziamento.
Strumenti di lavoro: libri di testo/ proiezioni/interazione tramite LIM.
Testi adottati: Abbagnano/Fornero
Manzoni/Occhipinti
Itinerari di Filosofia
Paravia .
Storia. Scenari documenti metodi Einaudi
Processi formativi seguiti e obiettivi raggiunti: quasi tutti gli alunni hanno manifestato interesse
per le problematiche trattate, raggiungendo gli obiettivi, inserendosi in modo regolare nelle attività
scolastiche raggiungendo pertanto complessivamente gli obiettivi.
Valutazione: i criteri sono stati quelli adottati dal Collegio dei Docenti, attraverso lo strumento
delle interrogazioni orali e delle verifiche scritte.
STORIA
Gli sviluppi della grande industria e la società di massa.
Il successo del cinema.
La mobilitazione popolare e le leggi di riforma sociale.
Il movimento socialista.
Il quadro delle potenze europee.
Il quadro degli Stati Uniti.
Il caso della Russia.
L'Italia giolittiana e le relazioni internazionali.
La prima guerra mondiale, lo scoppio del conflitto.
L'Italia dalla neutralità all'intervento.
Gli scontri tra il 1915 e il 1916, il 1917 e l'anno della svolta.
La Russia ne1917 e i bolscevichi al potere.
La nuova Russia e i suoi problemi.
Da Lenin a Stalin.
Democrazie e totalitarismi: la crisi dello Stato liberale in Italia e lo scatenamento dello squadrismo
fascista.
L'affermazione del fascismo.
Francia e Gran Bretagna.
Stati Uniti.
La Repubblica di Weimar.
La politica in Asia
L'Italia fascista.
La fascistizzazione del Paese.
La politica economica dell'Italia fascista e la politica estera.
Il regime nazista:la nascita del terzo Reich e l'ideologia nazionalsocialista.
Argomenti da svolgere nel mese di Maggio con la collaborazione del docente del
potenziamento.
Lo scoppio e le prime fasi della seconda guerra mondiale.
La guerra parallela all‟Italia.
Il predominio tedesco.
L‟intervento degli Stati Uniti.
L‟occupazione dell‟Europa e il genocidio degli ebrei.
La svolta del 1942-43.
Il coinvolgimento delle popolazioni civili.
La campagna d‟Italia e il crollo del regime fascista.
Sintesi dei seguenti argomenti: il genocidio degli ebrei, la svolta del 1942-1943, la campagna
d'Italia e il crollo del regime fascista, la Resistenza italiana, l'ultima fase del conflitto.
FILOSOFIA
Kant- la Critica della ragion pratica: i compiti e la realtà della legge morale, la sua assolutezza e la
categoricità dell'imperativo morale.
La formalità della legge e il dovere, l'autonomia, la teoria dei postulati pratici e il primato della
ragion pratica.
Hegel- le tesi di fondo del sistema:finito e infinito, ragione e realtà,la funzione della filosofia. Idea,
natura e spirito.
La dialettica.
La filosofia dello spirito:lo spirito oggettivo e lo spirito assoluto.
La filosofia della storia.
Schopenhauer: radici culturali del sistema, il mondo della rappresentazione come velo di Maya, la
scoperta della via d'accesso alla cosa in sé.
Il pessimismo.
Le vie di liberazione dal dolore.
Nietzsche: la crisi delle certezze, tragedia e filosofia, il metodo genealogico e la filosofia del
mattino, la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche, il periodo di Zarathustra. Il crepuscolo
degli idoli etico-religiosi, la volontà di potenza
Freud: la psicanalisi. La realtà dell‟inconscio e i modi per accedere ad esso. La scomposizione
della personalità. I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici. La teoria della sessualità e il
complesso edipico.
Argomenti da svolgere entro la fine di maggio
Rifiuto rottura e demistificazione del sistema hegeliano - Kierkegaard: l'esistenza come possibilità
e fede, la verità del singolo,
Disperazione e fede. L'angoscia.
Argomenti trattati con il docente del potenziamento.
Marx: caratteristiche del marxismo, la critica dell'economia borghese e la problematica
dell'alienazione.
La concezione materialistica della storia.
ALLEGATI
Prove di Simulazione
Griglie di valutazione
SIMULAZIONI TERZA PROVA(quesiti a risposta breve:massimo 8 righe)
Prima simulazione (18/02/2016)
SCIENZE NATURALI
1) Spiega la formazione degli orbitali ibridi SP3 nell'atomo di carbonio,specificando la sua
configurazione elettronica allo stato fondamentale
2) Descrivi la struttura del microscopio polarizzatore,specificando la sua funzione
STORIA DELL‟ARTE
1) Indica brevemente quali erano i punti fondamentali della corrente impressionistica e quando
nacque ufficialmente
2) Spiega che cosa si intende per realismo nella pittura dell‟Ottocento. Menziona, inoltre, i
principali protagonisti di questa corrente artistica
FRANCESE
1) Qu‟est-ce que c‟est que le spleen?
2) Quels sont les thèmes traités dans le poème de Lamartine „Le lac‟ ?
INGLESE
1) Explain the following passage from “Heart of Darkness”
…I
came upon a boiler wallowing in the grass, then found a path leading up the hill. It turned aside for the boulders and
also for an undersized railway-truck lying there on its back with its wheels in the air. One was off. The thing looked as
dead as the carcass of some animal. I came upon more pieces of decaying machinery, a stack of rusty rails…
2) In what way does the description of the experiment contribute to Dr. Jekyll‟s characterization ?
SPAGNOLO
1) En la Regenta se usa un pseudónimo para ocultar el verdadero nombre de la ciudad donde
transcurren los hechos de la obra. ¿Cuál es la ciudad? ¿Con qué nombre se oculta? ¿Cómo influye
en la vida de los personajes?
2) La vida de Ana Ozores está marcada por el conflicto entre sus sueños y el sometimiento a las
conveniencias sociales. ¿Consigue Ana ver materializados sus deseos ? ¿ Qué es lo que deseaba ?
Seconda simulazione(27/04/2014)
SCIENZE NATURALI
1) Spiega com'è strutturato il codice genetico
2)Definisci il telomero, mettendo in evidenza la sua funzione.
FISICA
1) Illustra la legge di Coulomb
2)Descrivi la legge dei gas perfetti.
STORIA
1) Il mito della "vittoria mutilata"nel periodo di crisi dello stato liberale in Italia
2)I fattori che resero possibile l'affermazione del fascismo.
FRANCESE
1) Qu‟est-ce que c‟est le mécanisme de la mémoire involontarie pour Proust?
2) Quelles sont les phases de la philosophie de Camus?
SPAGNOLO
1) La Generaciones del 98 caracteriza a la narrativa de principios del siglo xx. ¿Por qué adoptan
ese nombre? ¿Qué temas tratan en sus obras?
2) En su intento de renovar la narrativa española, Miguel de Unamuno introdujo unas novedades
formales en sus obras que fueron criticadas por los escritores realistas. Él inventó un nuevo término
para referirse a sus novelas, nivolas. Describe los rasgos que caracterizan estas obras.
SIMULAZIONI PRIMA PROVA
simulazione prima prova.pdf
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA
Alunna/o _____________________________________
INDICATORI
(singole competenze)
Tipologia di prova scelta_______
DESCRITTORI
di ciascuna competenza
PUNTI
1-5
a) Rispetto delle consegne
b) Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo
di testo
I
Competenza testuale
c) Coerenza e coesione nella struttura del discorso
...
d) Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con
eventuali titolazioni
e) Ordine nell‟impaginazione e nell‟aspetto grafico
(“calligrafia”)
a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro
flessibilità
II
Competenza grammaticale
b) Correttezza ortografica
...
c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo
di testo
a) Ampiezza del repertorio lessicale
III
Competenza lessicale- semantica
b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del
registro lessicale
...
c) Padronanza dei linguaggi settoriali
a) Scelta di argomenti pertinenti
b) Organizzazione degli argomenti intorno a un‟idea di
fondo
IV
Competenza ideativa
...
c) Ricchezza e precisione di informazioni e dati
d) Rielaborazione delle informazioni e presenza di
commenti e valutazioni personali
PUNTEGGIO TOTALE (somma dei punteggi delle singole competenze: min. 4, max. 20)
VOTO in quindicesimi
Misurare distintamente le quattro competenze, assegnando a ciascuna un punteggio da 1 a 5:
punti 1-1,5(Grave carenza)
punti 2-2,5(Carenza):
punti 3-3,5(Accettabilità)
punti 4-4,5 (Sicurezza)
punti 5 (Piena sicurezza)
LICEO CLASSICO "A. GRAMSCI" OLBIA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
Candidato________________________________
Classe
Data:
Conoscenze argomenti proposti
Conoscenze
complete con
capacità
di collegamento
10 - 9 - 8
materie
Conoscenze
adeguate
7-6-5
Conoscenze
frammentarie
4-3-2
1 - 10
Conoscenze
gravemente
lacunose o assenti
Padronanza del linguaggio
specifico 0 - 3
Corretto
3
Adeguato
2
Non
corretto
1
Inesistente
0
Capacità di sintesi
-2
Adeguata
2
Non
adeguata
1
0
Inesistente
0
1
1°
quesito
2°
quesito
1°
quesito
2°
quesito
1°
quesito
2°
quesito
1°
quesito
2°
quesito
1°
quesito
2°
quesito
TOTALE
PUNTEGGIO
______/15
Totale
Il Consiglio di Classe della 5° O
Disciplina
Docente
Scienze Naturali
Prof. Paolo Meloni
Storia dell'Arte
Prof. Antonello Chessa
Matematica e Fisica
Prof Renzo Mannoni
Educazione Fisica
Prof.ssa Lisa Perdomi
Religione
Prof.ssa Maria Nunzia
Azzara
Italiano
Prof.ssa Antonella
Lambroni
Spagnolo
Prof.ssa Maria Angelina
Boi
Francese
Prof.ssa Monica
Campesi
Inglese
Prof. Cosimo Mereu
Storia e Filosofia
Prof.ssa Adele Alì
Conversazione di Spagnolo Prof.ssa Lola Marina
Corro
Conversazione di Francese Prof.ssa Sophie Dargent
Conversazione di Inglese
Prof.ssa Patrizia Pugliese
Firma