DOCUMENTO 15 MAGGIO 2016 V C

Transcript

LICEO
SCIENTIFICO “PIETRO
ROVIGO
PALEOCAPA”
Fondato nel 1923
-
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER
PRESENTAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Anno scolastico 2015 -2016
Classe 5^ sez. C LS
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Dirigente scolastico prof.ssa Passatempi Paola
Presidente
Prof. ssa Barin Valentina
Coordinatrice
Prof. ssa Zampollo Maria Patrizia
Matematica e Fisica
Prof. ssa Munerato Renata
Scienze
Prof. Guaraldo Andrea
Disegno e Storia dell’Arte
Prof. ssa Zoppellaro Raffaella
Lingua e Letteratura Inglese
Prof. Zorzato Luigi
Storia e Filosofia
Prof. ssa Paiola Miriam
Lingua e Letteratura Italiana
Prof. Stievano Emanuele
Religione cattolica
Prof. Gregnanin Marco
Scienze Motorie e Sportive
Lingua e Cultura Latina
Sede: Via A. De Gasperi 19, 45100 Rovigo
Telefono: 0425 410833
e-mail: [email protected]
Sito web: www.liceopaleocapa.gov.it
Codice fiscale: 80008180293
Liceo “Paleocapa” Rovigo / a.s. 2015-16 /Documento di presentazione a Esame di Stato / Classe 5^ sezione C LS / Pagina 1 di 52
SOMMARIO

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Pagina
3
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OBIETTIVI
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4
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CONTENUTI
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5
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STRUMENTI, METODOLOGIA, RISORSE
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6
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VERIFICA E VALUTAZIONE
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8
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LA PREPARAZIONE PER L'ESAME DI STATO
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8
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ALLEGATO A (Relazioni e programmi svolti)
Pagina
14
1. PRESENTAZIONE
DELLA CLASSE
Composizione della classe 5^ sezione C LS al termine del percorso liceale:

Numero alunni: 23, di cui 12 maschi e 11 femmine. Tutti gli alunni provengono dalla classe IV C a.s.
2014-2015; due alunni hanno frequentato all’estero il quarto anno di studi liceali, in quanto impegnati
in progetti di mobilità studentesca internazionale di durata annuale (Stati Uniti e Danimarca).
Provenienza geografica: 12 alunni provengono dalla città di Rovigo, 7 dalla provincia, 4 dalla provincia
di Padova
Attività extrascolastiche: 1 alunno frequenta il Conservatorio; 7 alunni praticano attività sportive a
livello agonistico; 5 alunni svolgono attività di volontariato.


Composizione della classe nel quinquennio
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
30
29
28
24
23
26
25
20
17
2
4
6
4
2
4
6
4
2
1
Alunni della classe
Promossi in
scrutinio di Giugno
Alunni con giudizio
sospeso a Giugno
Promossi a seguito di
sospensione giudizio
Alunni respinti
1
Alunni provenienti
da altra classe
Alunni ritirati
2
Alunni trasferiti
1
Continuità didattica
a. s.
Lingua
e letter.
italiana
Lingua
e
cultura
latina
Lingua e
letteratura
inglese
Matematica
Fisica
Scienze
Naturali
Disegno e
Storia
Storia
Geograf.
dell’Arte
Storia
Filosofia
Scienze
Motorie
IRC
Destro
2011/12 Paola
Barin
Rizzi
Camattari
Zampollo
Munerato
Miante
Destro
Paola
Ambretti
Stievano
Paiola
Barin
Rizzi
Destro
Michele
Zampollo
Munerato
Miante
Beccari
Ambretti
Stievano
Paiola
Barin
Zoppellaro Zampollo
Zampollo
Munerato
Miante
Zorzato
Ambretti
Stievano
Paiola
Barin
Zoppellaro Zampollo
Zampollo
Munerato
Miante
Zorzato
Gregnanin
Stievano
Paiola
Barin
Zoppellaro Zampollo
Zampollo
Munerato
Guaraldo
Zorzato
Gregnanin
Stievano
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
Descrizione della classe
Nel corso del quinquennio liceale la classe ha dimostrato un progressivo miglioramento nelle modalità di
partecipazione alla vita scolastica, così come sono andate migliorando le capacità di interazione all’interno del
gruppo classe.
La maggior parte degli alunni ha instaurato con i docenti buone relazioni educative, fatte di collaborazione,
confronto, discussione; adeguata è stata anche la disponibilità dei discenti a partecipare alla varie attività
proposte, pur rimanendo diversificati l’impegno e l’interesse. Buona parte della classe, infatti, ha partecipato al
dialogo educativo in modo propositivo e proficuo, con costanza e sistematicità; altri alunni, invece, hanno
tenuto un atteggiamento più passivo.
Permangono alcuni atteggiamenti opportunistici e un impegno settoriale in un ristretto numero di studenti.
Il gruppo classe ha rispettato in modo complessivamente adeguato le norme della vita scolastica.
In relazione alla motivazione e all’impegno profuso nelle diverse discipline di studio va segnalato che un buon
gruppo di alunni ha lavorato con serietà ed impegno, dimostrandosi puntuale nel rispetto delle consegne,
attento alle richieste delle diverse discipline e capace di atteggiamento critico; meno regolare, invece, è stato
l’impegno di altri, che hanno affrontato lo studio non sempre in modo adeguato e consono alle richieste.
A conclusione del percorso liceale, sulla base dei quadri specifici delineati nelle varie discipline, si può
affermare che la preparazione generale raggiunta è discreta, diversificate le abilità di rielaborazione delle
conoscenze acquisite, così come l’uso degli strumenti e delle metodologie specifiche di ogni disciplina.
Osservati i crediti scolastici del secondo biennio, nonché il profitto nelle varie discipline, all’interno della classe
si possono individuare tre fasce relativamente al livello di conoscenze, competenze e abilità acquisite:
 1^ fascia, risultati più che buoni/eccellenti:
Un discreto gruppo di Alunni risulta dotato di efficaci capacità di attenzione e di comprensione, manifesta
interesse e impegno costanti; possiede solide conoscenze, sicura padronanza dei requisiti ed ha acquisito le
abilità strumentali necessarie per affrontare gli argomenti proposti; si segnala per capacità di rielaborazione
dei contenuti e valida capacità espressiva.
 2^ fascia, esiti soddisfacenti:
La maggior parte degli Alunni ha conseguito risultati positivi, grazie a discrete capacità di comprensione e
produzione, attenzione e applicazione proficua, rispetto delle consegne, impegno abbastanza continuo,
possesso adeguato delle abilità strumentali richieste.
 3^ fascia, prestazioni accettabili:
Situazioni di fragilità nel quadro scolastico sono osservabili in qualche Alunno che presenta una modesta
autonomia operativa, carenze espressive, una certa difficoltà di concentrazione e un metodo di lavoro non
sempre proficuo.
2. OBIETTIVI
2.1 Obiettivi generali
Obiettivi educativi e sociali:
La classe ha raggiunto ad un livello complessivamente discreto gli obiettivi generali che il C.d.C. ha fissato
nella programmazione annuale di inizio a.s.:
 Abitudine all'ascolto, al rispetto dell’interlocutore e delle regole del discorso.
 Rispetto delle regole, tramite l’assunzione di un atteggiamento coerente, educato all’abitudine di
compiere scelte consapevoli, orientate in base a valori criticamente assunti.
 Rispetto dell'ambiente e riconoscimento del suo valore e della sua importanza come risorsa.
 Abitudine alla partecipazione attiva nei vari momenti della vita scolastica, tramite il dialogo
interpersonale.
 Miglioramento dell’attenzione e della produttività durante le ore di lezione, tramite l’autodisciplina, il
senso di responsabilità e lo spirito di collaborazione
 Consolidamento dell’interesse per tutte le discipline di studio e sviluppo di interessi culturali ampi e
diversificati.
Obiettivi cognitivi:
Ciascuno studente della classe, inoltre, a vari livelli:
ha potenziato il metodo di lavoro:
 ha seguito con attenzione il lavoro svolto in classe (ascoltare la lezione, prendere appunti, svolgere
esercizi)
 sa pianificare il lavoro domestico
 è in grado di collegare le informazioni, visualizzandole in schemi/mappe/schede
 risponde alla richiesta di applicazione di un metodo di lavoro funzionale ad un apprendimento non
mnemonico e meccanico
 è capace di svolgere ricerca in modo autonomo
 ha potenziato le abilità di laboratorio
ha sviluppato capacità logiche:
 ha potenziato le abilità di analisi e di sintesi
 è in grado di cogliere analogie, differenze, correlazioni
 sa applicare regole e principi
 è capace di astrarre contenuti; riflettere, esprimere un'opinione/un giudizio sulla base di un
ragionamento e applicando metodo di indagine
ha sviluppato capacità comunicative
 sa comunicare, sia nella forma scritta che in quella orale, in modo chiaro, ordinato e coerente
 ha fatto propria la terminologia specifica di base di ogni singola disciplina
 utilizza il registro formale e dei linguaggi specifici nell'esposizione degli argomenti di studio
 un gruppo di alunni ha acquisito capacità critico-argomentativa
ha acquisito conoscenze
 dei termini e dei simboli indispensabili e specifici di ogni disciplina
 dei contenuti delle singole discipline.
2.2 Obiettivi disciplinari e pluridisciplinari
Conoscenze:
La classe, a vari livelli, conosce:
 in ambito disciplinare: si rinvia alle relazioni delle singole discipline, costituenti parte integrante del
presente documento.
 in ambito pluridisciplinare: i contenuti illustrati più oltre, nella sezione dedicata alla preparazione per
l'esame di Stato.
Abilità:
La classe, a vari livelli, è in grado di:
 leggere, analizzare e studiare messaggi, testi, contesti, fenomeni, leggi;
 sintetizzare ed esporre (in forma orale / in forma scritta) le conoscenze acquisite;
 comprendere le consegne per un lavoro orale / per un lavoro scritto;
 affrontare argomenti operando, in modo guidato, confronti, intersezioni e articolazioni interdisciplinari
Competenze:
La classe, a vari livelli, è in grado di:
 elaborare e gestire un percorso di approfondimento su un tema generale;
 utilizzare le conoscenze e le abilità;
 esporre una riflessione, partecipare a una discussione (su: concetti, tesi, punti di vista);
 esprimere giudizi sostenuti da argomentazioni.
3. CONTENUTI
Nel corso del quinto anno liceale in classe sono stati trattati i seguenti contenuti:


in ambito disciplinare: si rinvia alle allegate relazioni disciplinari dei singoli docenti (allegato A).
in ambito pluridisciplinare: si rinvia al punto 6 del documento (La preparazione per l'Esame di
Stato).
4. STRUMENTI, METODOLOGIE, RISORSE
Conduzione della lezione e ambienti di apprendimento:




lezione frontale,
lezione “laboratorio”
lezione dialogata
lezione con esperti esterni in auditorium

Metodologia generalmente applicata:
l’insegnante ha inviato gli “stimoli” (conoscenze, informazioni e istruzioni di lavoro) e ha cercato di
motivare gli alunni (lezione frontale);
l’insegnante ha guidato la lettura di testi e/o l’analisi di fenomeni, ha orientato la ricerca e la
produzione (lezione laboratorio), ha sollecitato gli interventi e la proposta di ipotesi o soluzioni dei
problemi esaminati (lezione interattiva).
Risorse utilizzate:











Libri di testo, dizionari
Appunti di lezioni, dispense fornite dall’insegnante
Quotidiani, settimanali, riviste in lingua inglese
Sussidi multimediali
Biblioteca d’Istituto
Laboratorio di Informatica
Laboratorio di Fisica
Laboratorio di Scienze
Laboratorio linguistico
Aula speciale di Disegno
Palestra e relative attrezzature
La risorsa tempo
Materie
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Lingua e letteratura inglese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze Naturali
Disegno e Storia dell’arte
Scienze Motorie e Sportive
Religione Cattolica
Ore annuali previste
132
99
99
66
99
132
99
99
66
66
33
Ore effettuate fino al
12/05/2016
116
81
87
60
74
110
88
85
55
55
28
Insegnamenti integrativi facoltativi pomeridiani
(organizzati dall’Istituto e frequentati nel corso del 5° anno)
 corso di Economia: n° 1 alunno
 corso di Computer Grafica n° 1 alunno
 corso di Astrofisica: n° 1 alunno
 corso “La storia del ‘900 attraverso il cinema”: n° 2 alunni

corsi in preparazione ai test universitari:
- Matematica, Fisica, Logica: n° 11 alunni
- Scienze: n° 5 alunni
Progetti di Istituto


Progetto “Accoglienza”: n° 2 alunni
Progetto “Pragmatica”: n° 2 alunni
Progetti di Dipartimento

Progetto “Libriamoci”: tutta la classe
Progetti di classe

Progetto “Giornata della Memoria”: tutta la classe
Attività di recupero e di potenziamento programmate dal C.d.C
e realmente svolte in a.s. corrente



corso di recupero di Matematica, all’inizio del pentamestre, di 10 ore con verifica finale: n° 4 alunni
corso di potenziamento di Matematica di 10 ore in preparazione della seconda prova scritta all’Esame
di Stato: n° 21 alunni
corso di potenziamento di Italiano di 10 ore in preparazione della prima prova scritta all’Esame di
Stato: n° 12 alunni
Olimpiadi di Matematica e Fisica


Olimpiadi di Fisica (11/12/2015 - fase di Istituto): n° 3 alunni
Giochi di Archimede (25/11/15- fase di Istituto): n° 5 alunni
Viaggi di istruzione, visite guidate nel corso dell’anno scolastico 2015-2016



Viaggio di istruzione di 5 giorni a Vienna-Brno (30/03/2016-03/04/2016): visita a luoghi, edifici e musei
significativi della città; visita allo Spielberg e alla città di Brno (19 studenti).
Viaggio di istruzione di 1 giorno a Salò-Gardone Riviera (27/04/2016): visita al MUSA (museo di Salò),
ai luoghi della Repubblica Sociale Italiana e al Vittoriale degli Italiani di Gabriele D’Annunzio (19
studenti)
Visita guidata alla Casa-Museo di Giacomo Matteotti (29/01/2016) a Fratta Polesine (21 studenti)
Lezioni con esperti, conferenze e rappresentazioni teatrali






Conferenza su "Le cellulle staminali: caratteristiche, tipologie e loro utilizzo nella ricerca" - Relazione a
cura della dottoressa Valentina Fossati, medico ricercatore presso il "New York Stem cell Foundation"
di New York City (21/09/2015);
Teatroragazzi: opera lirica “Aida” di Giuseppe Verdi, n° 12 alunni (21/10/2015);
Incontro “La statistica in classe” a cura di ISTAT Veneto in collaborazione con la Facoltà di Statistica
dell’Università di Padova (27/10/2015);
Lezione con esperto esterno sul tema “Sistema fiscale italiano e legalità” tenuto da un funzionario
dell’Agenzia delle Entrate (20/01/2016);
Incontro con il regista A. Gambato e la ricercatrice L. Fasolin per vedere e discutere il documentario
“Presi a caso” sull’eccidio di Villadose del 25 Aprile 1945 (18/04/2016);
Incontro - conferenza “I molti olocausti. La persecuzione e la deportazione dei Testimoni di Geova nei
lager nazisti” tenuta dal dott. C.Vercelli (30/01/2016)
Attività sportive
 lezione con esperto esterno (fisioterapista di un centro di rieducazione motoria della città) sulle
principali tipologie di traumi sportivi e i relativi elementi di primo soccorso (marzo 2016).
Orientamento universitario


Partecipazione individuale degli studenti ad iniziative di Orientamento Universitario a Ferrara, Verona,
Bologna, Legnaro (n° 15 alunni):
Partecipazione individuale degli studenti a test di ammissione o a simulazioni di test di ammissione
presso vari Atenei: Padova (n° 6 alunni: simulazione test di Medicina; n° 4 alunni: test di Ingegneria),
Bologna (n° 1 alunno: test di Economia), Trento (n° 1 alunno: test di Economia), Roma (n° 2 alunni:
test presso Accademia Militare) .
5. VERIFICA E VALUTAZIONE


Valutazione formativa: volta ad accertare i processi realizzati e per saggiare il grado di apprendimento
degli alunni
Valutazione sommativa: somministrata al termine di un segmento significativo del percorso didattico,
per accertare i livelli raggiunti
Forme di accertamento













prove scritte tradizionali;
prove scritte di Matematica sul modello delle prove di esame di Stato degli anni precedenti;
prove scritte di Italiano impostate secondo le tipologie previste dalla prima prova scritta dell'esame
(tipologia A: analisi di un testo letterario di poesia e di prosa e non letterario; tipologia B: saggio breve
secondo gli ambiti previsti; tipologia C: trattazione di un tema storico; tipologia D: trattazione di un
tema a carattere generale);
prove scritte di Latino, anche sul modello della terza prova dell'Esame di Stato (tipologia A);
prove scritte di Storia dell'Arte sul modello della terza prova dell'Esame di Stato (tipologia A);
elaborazione di progetto grafico e realizzazione digitale;
prove scritte di Scienze sul modello della terza prova dell'Esame di Stato (tipologia A);
prove scritte di Storia e di Filosofia, anche sul modello della terza prova dell'Esame di Stato (tipologia
A);
prove scritte d’Inglese, anche sul modello della terza prova dell'Esame di Stato (tipologia A);
prove scritte di Fisica sul modello della terza prova dell'esame di Stato (tipologia A);
prove scritte e pratiche di Scienze Motorie e Sportive;
colloqui orali.
simulazioni di prima, seconda e terza prova
6. LA PREPARAZIONE PER L’ESAME DI STATO
LA PREPARAZIONE PER LA PROVA SCRITTA
Simulazioni di Prima e Seconda prova dell'Esame di Stato


Il giorno 7 maggio 2016 è stata effettuata una simulazione della Prima Prova di Esame, Italiano, della
durata di 4 ore
Il giorno 23 maggio 2016 sarà effettuata una simulazione della Seconda Prova di Esame, Matematica,
della durata di 4 ore
Simulazione di Terza Prova dell'Esame di Stato
Sono state effettuate due simulazioni di terza prova scritta su 4 discipline; la tipologia scelta è la tipologia
A in quanto ritenuta più adatta alle caratteristiche degli alunni; sono state assegnate 25 righe (max.) per la
risposta di ogni disciplina; la durata della prova è stata di 3 ore; le prove sono state effettuate nei giorni:

11 febbraio 2016. Materie coinvolte: Lingua e letteratura inglese, Storia, Storia dell’Arte, Scienze
Naturali

22 marzo 2016. Materie coinvolte: Lingua e letteratura inglese, Lingua e cultura latina, Filosofia, Fisica
QUESITI SIMULAZIONE TERZA PROVA 11 febbraio 2016
Charles Dickens is usually considered an optimistic writer while Thomas Hardy is the symbol of pessimism.
Explain this statement. If you want you can quote from the two novelists’ works.
(only english-english dictionary is allowed)
Scienze
Il glucosio è coinvolto in diverse vie metaboliche e la glicolisi è sicuramente la più importante. Descrivi in che
cosa consiste tale processo dal punto di vista chimico e quali tipi di cellule interessa; spiega poi perché, in
assenza di ossigeno, è seguito dalla fermentazione.
Storia
In quale quadro economico e politico si realizza la crescita del partito nazista in Germania negli anni tra il 1919
e il 1933?
Storia dell’arte
Dopo aver riconosciuto le opere qui riprodotte, spiega quali caratteri le accomunano e quali sfaccettature
dell’identità femminile possono rappresentare, secondo la visione poetico esistenziale dell’autore. Spiega a
quali temi della cultura e della società a cavallo fra ‘800 e ‘900 le figure di questi dipinti sono riferibili.
QUESITI SIMULAZIONE TERZA PROVA 22 marzo 2016
“Was I sleeping while the others suffered? Am I sleeping now? Tomorrow, when I wake , or think I do, what
shall I say of today?”…..
( From WaiWrite a short essay explaining how the theme of the meaningless of time is developed in Waiting
for Godot by S.Beckett. (25 lines) Only English-English dictionaries are allowed.
Lingua e cultura latina
Afferma Alfonso Traina: “Lo stile senecano riflette un doppio e opposto movimento: dall’esterno all’interno,
verso la solitaria liberazione dell’io, il linguaggio dell’interiorità; dall’interno all’esterno, verso la liberazione
dell’umanità, il linguaggio della predicazione” . “Linguaggio dell’interiorità” e “linguaggio della predicazione”
sono le due felici formule con cui Traina ha definito i modi e le tonalità della meditazione filosofica che Seneca
realizza nelle forme del suo stile “drammatico”.
Analizza la compresenza di questi due “linguaggi” nella produzione del filosofo latino con riferimenti sia ai
contenuti che allo stile delle sue opere.
Fisica
Dopo avere illustrato le diverse modalità di produzione di correnti indotte analizzare il fenomeno
dell’autoinduzione. Ricavare l’espressione del coefficiente di autoinduzione di un solenoide.
Filosofia
Per la filosofia moderna, inaugurata da Cartesio, di tutto si può dubitare e “sospettare”, anche della realtà
esterna attestata dai sensi, o dell’esistenza di Dio, tranne che della coscienza, la quale, proprio in quanto
dubita, è trasparente a se stessa, autoevidente e fonte di verità. Con Marx, Nietzsche e Freud, il metodo
cartesiano del dubbio scettico raggiunge una forza corrosiva tale da investire non solo l’oggetto della
coscienza, cioè i suoi prodotti culturali (religione, metafisica, morale) ma il soggetto stesso che ne è il
produttore. Per questo il filosofo contemporaneo Paul Ricoeur ha indicato in questi tre pensatori i “maestri del
sospetto”. Per essi osserva Ricoeur, non solo e non tanto le “cose”, ma la coscienza stessa risulta inaffidabile,
perché attraversata da illusioni mistificatorie e manipolazioni ideologiche, costruita da processi di
interiorizzazione, limitata da patologie nevrotiche. “Essi riprendono, scrive Ricoeur, ognuno in un diverso
registro, il problema del dubbio cartesiano, ma lo portano nel cuore stesso della fortezza cartesiana. Il filosofo
formato alla scuola cartesiana sa che le cose sono ambigue, che non sono come appaiono, ma non dubita
che la coscienza sia tale quale appare a se stessa….Di questo dopo Marx, Nietzsche e Freud, noi dubitiamo”
Si presenti la questione considerando in particolare il pensiero di Marx e Nietzsche.
Spiegare e commentare.
LA PREPARAZIONE PER LA PROVA ORALE
I percorsi pluridisciplinari
Durante l’anno scolastico il lavoro dei docenti ha seguito uno sviluppo disciplinare e un condiviso riferimento
pluridisciplinare. Quale indicazione di metodo da seguire in vista del lavoro che ogni alunno dovrà presentare
all’Esame di Stato il C.d.C. ha sviluppato i seguenti moduli pluridisciplinari; essi hanno un valore
paradigmatico e i nuclei tematici scelti autonomamente dagli studenti saranno utilizzati per l’avvio del colloquio
orale, fermo restando che saranno oggetto di colloquio tutti i programmi svolti nel corso dell’anno per le varie
discipline.
LA CRISI DELL’INDIVIDUO NEI PRIMI DEL ‘900 E LA RICERCA DI NUOVI LINGUAGGI
Disciplina
LINGUA E
LETTERATURA
ITALIANA
Argomenti trattati
I. SVEVO. Vita e cultura. I modelli letterari.
Una vita. Intreccio e impostazione narrativa. La
figura dell’inetto
Da Una vita, cap.8 Le ali del gabbiano
(pag.771)
Bibliografia e/o sitografia
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, Giuseppe
Zaccaria, Il piacere dei testi, Milano,
Paravia ed., 2012, voll. 4, 5, 6
Senilità. L’intreccio e la struttura.
Il ruolo del narratore e la sua attendibilità nei
primi due romanzi sveviani.
Da Senilità, cap. 1 Il ritratto dell’inetto (pag.
780)
La coscienza di Zeno. L’Impianto narrativo. Il
trattamento
del
tempo.
Le
vicende.
L’inattendibilità del narratore. La funzione
critica di Zeno. L’inettitudine e l’apertura al
mondo.
Da La coscienza di Zeno, cap.4 La morte del
padre (pag.799); cap.5 La scelta della moglie
(pag.808); cap. 6 La salute malata di Augusta
(pag.813)
Microsaggio Il monologo di Zeno e il flusso di
coscienza di Joyce
L. PIRANDELLO. La vita, la visione del mondo,
la poetica. Pag. 874 e segg.
Saggio, da L’umorismo, L’arte che scompare
(pag. 885)
Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
(pag. 907)
I romanzi umoristici:
-Il fu Mattia Pascal, La costruzione della nuova
identità e la sua crisi (pag. 923)
-Uno, nessuno, centomila, Nessun nome (pag.
947)
LINGUA E
LETTERATURA
INGLESE
Modernism, Symbolism and free verse, Stream
of consciousness and the Interior monologue;
Joyce, V. Woolf, Yeats, T.S. Eliot, Conrad,
Orwell, Beckett
M. Spiazzi, M. Tavella:The Prose and the
Passion ed. Zanichelli (Bologna) 2013.
M.Spiazzi, M.Tavella Only Connect, New
Directions, Zanichelli; Bologna
M.Spiazzi,
M.Tavella,
M.
Layton
Performer Culture & Literature 2, 3 ed.
Zanichelli 2013, Bologna
D.Delaney C:Ward C.Rho Fiorina Fields
of Vision ed. Longman 2003 (Edingurgo)
C.Medaglia, B.A.Young: With Rhymes
and Reason, Loescher, Torino 2010.
STORIA
DELL’ARTE
The Internet, DVDs
G. Cricco, F. P. Di Teodoro, Itinerario
nell'Arte, Volume V, Zanichelli Ed.,
Bologna 2009
Espressionismo
Filiberto Menna: Kultur und Zivilisation e
Emil Nolde, estratti dagli scritti dell’artista,
da: AA.VV., Fauvismo e Espressionismo,
Milano 1976, Fabbri Ed.
Andrea Guaraldo (dispensa): Identità,
amore e morte in Munch, scaricabile da:
http://www.uccellacci.it/storia_arte.html.
STORIA
L’Età dell’imperialismo, della
massificazione, della politica,
della economia, della cultura.
A. De Bernardi, S, Guarracino, “Epoche”,
Vol. III, B.Mondadori, 2012
La crisi economica di fine Ottocento. La crisi di
borsa, la crisi
di sovrapproduzione e le sue cause.
Le risposte alla crisi. Dal liberismo
capitalismo monopolistico.
Il protezionismo. La crisi agricola
al
e
l’emigrazione.
La massificazione dell’economia e la fabbrica
tayloristica. Una nuova fase del colonialismo:
l'imperialismo.
I nuovi movimenti politici di massa tra ‘800 e
‘900. Il movimento socialista in Europa e in
Italia, il movimento nazionalista ideologia e
progetti politici, il revanscismo,
l’antisemitismo, il movimento cattolico, la
Rerum Novarum, e la nascita dei partiti
cattolici.
FILOSOFIA
F. Nietzsche: il caso Nietzsche, pensiero e
scrittura in Nietzsche, dionisiaco e apollineo, lo
smascheramento e la critica della Ratio
socratico-platonica,
genealogia e critica della morale, critica dello
storicismo, il danno e l’utilità dello storia, la
morte di Dio, il nichilismo e il suo superamento.
la critica della coscienza e del soggetto
morale. L'io come teatro di impulsi vitali e di
istanze sociali.
N. Abbagnano, Giovanni Fornero “La
ricerca del pensiero”, Vol. III, Paravia,
2012
S. Freud: la Psicoanalisi, dagli studi sull’ipnosi
alla realtà dell'inconscio, Psicopatologia della
vita
quotidiana,
atti
mancati,
lapsus,
dimenticanze, la teoria psicoanalitica della
personalità, le due topiche, l’interpretazione
dei sogni, teoria della sessualità e complesso
edipico, la religione, il disagio della civiltà.
Testi:
dalla sezione antologica del manuale:
Nietzsche “Le due morali dei signori e degli
schiavi” T2 pp.433-434, “L’uomo folle”:
Aforisma 125 della Gaia scienza.
“ Volontà di potenza” (fotocopie).
Freud “L’Es la parte oscura della personalità”
T1 pp.482-483 “L'io non è padrone in casa
propria”, fotocopie. Carteggio Einstein- Freud
sul problema della guerra (fotocopie).
MAGNETISMO
Disciplina
MATEMATICA
Argomenti trattati
Teoria delle derivate
Bibliografia e/o sitografia
Bergamini, Trifone, Barozzi,
Matematica.blu.2.0 con
ebook e Maths in English, Zanchelli,
Bologna 2012
Cap. 24
FISICA
Esperimenti di Oersted, Faraday e Ampère.
Campo magnetico e linee di campo. Campo
magnetico terrestre. Proprietà magnetiche dei
Ugo Amaldi, L’Amaldi per i licei
scientifici con interactive e-book,
Campo
elettrico,
Campo
SCIENZE
materiali diamagnetici, paramagnetici e
ferromagnetici. Ciclo di isteresi magnetica.
Memorie magnetiche digitali. Elettromagnete.
magnetico. Induzione e onde
elettromagnetiche. Relatività e
quanti con Physics in English,
Zanichelli, Bologna 2012
Cap 24-25
Il campo magnetico della Terra.
A. Bosellini “Le scienze della Terra
– TETTONICA DELLE PLACCHE”
Vol. D, Italo Bovolenta Editore
Il paleomagnetismo: inversioni di polarità;
stratigrafia magnetica.
Le anomalie magnetiche dei fondali oceanici
Griglie di valutazione delle simulazioni
Sono state utilizzate griglie di valutazione per le simulazioni di prima, seconda e terza prova d'esame.
Il C.d.C. quindi, sulla base di quanto sperimentato anche nel corso dell’intero anno scolastico, ha elaborato
e propone alla Commissione griglie di valutazione per tutte le prove, inclusa quella per il colloquio. Le
proposte delle varie griglie sono riportate in allegato (allegato B).
Firme dei componenti il Consiglio di classe:
Rovigo, 12 Maggio 2016
Il Dirigente scolastico
Paola Passatempi
......................................................
I Docenti della classe 5^ sezione C LS
..........................................................
Prof. Gregnanin Marco
..........................................................
Prof. Guaraldo Andrea
..........................................................
Prof. ssa Munerato Renata
..........................................................
Prof.ssa Paiola Miriam
Prof. Stievano Emanule
..........................................................
Prof. ssa Zampollo Maria Patrizia
..........................................................
Prof. ssa Zoppellaro Raffaella
..........................................................
Prof. Zorzato Luigi
..........................................................
7. RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI SVOLTI
(ALLEGATI A MIUR)
RELAZIONE FINALE DI STORIA
Docente Zorzato Luigi
Classe 5^ sezione V C LS
a.s. 2015-16
NOTE DELL’INSEGNANTE RELATIVE ALLA CLASSE:
Il profilo generale della classe si presenta positivo relativamente al comportamento, che è sempre
stato corretto e caratterizzato da un costruttivo dialogo con l’insegnante e dal rispetto delle norme e
delle regole scolastiche. Per quanto riguarda la partecipazione e l’interesse si è rilevato un
miglioramento costante durante il triennio che si è tradotto in disponibilità all’impegno accettando
produttivamente le proposte di lavoro fatte dall’insegnante . Relativamente agli obiettivi raggiunti in
termini di conoscenze, competenze, abilità, pur all’interno di una certa differenziazione si può
affermare che il livello di acquisizione dei contenuti è da ritenersi mediamente discreto; un gruppo di
studenti si è sempre distinto per impegno e continuità nello studio e ha acquisito notevoli
competenze linguistico-espressive, è in grado di affrontare argomenti e problemi dimostrando
capacità di analisi e di confronto critico e un buon o un ottimo livello di preparazione. Altri, pur con
profitto meno brillante, hanno comunque dimostrato interesse crescente e disponibilità ad
apprendere, rimangono alcuni casi circoscritti di alunni con un livello di preparazione solo
complessivamente sufficiente .
TEMPI E METODI:
Il lavoro didattico si è strutturato attorno ai momenti principali della lezione frontale, della
discussione e del confronto animato da interventi e giudizi critici da parte degli studenti, della lettura
di documenti e di testi di carattere storiografico. La storia del passato è stata riletta, pur
rispettandone l'identità e la peculiarità, in un'ottica prevalentemente contemporanea. Si è cercato di
coinvolgere e stimolare l'attenzione della classe, proponendo collegamenti con avvenimenti e
problemi d'attualità, oppure, prendendo spunto da argomenti particolarmente dibattuti, risalendo alle
loro origini storiche
ore complessive di lezione: 64 su 68 totali annuali
Il Docente
Firmato prof. Luigi Zorzato
 CONTENUTI DISCIPLINARI:
 Unità 1 L'età dell'Imperialismo,
 Inghilterra, Francia, Germania e Russia tra XIX e XX secolo. La Germania da Bismarck a Guglielmo
secondo. La triplice Alleanza, il congresso di Berlino, la triplice Intesa.
 I nuovi movimenti politici di massa tra ‘800 e ‘900. Il movimento socialista in Europa e in Italia, il
movimento nazionalista ideologia e progetti politici, il revanscismo, l’antisemitismo, il movimento
cattolico, la Rerum Novarum, e la nascita dei partiti cattolici.
 L'età Giolittiana, politica interna ed estera. I nuovi protagonisti politici e sociali: cattolici e socialisti. La
politica economica e il decollo industriale dell’Italia, la politica sociale. Il patto Gentiloni. La politica
coloniale e la guerra di Libia. La crisi della politica giolittiana
 L'Europa nel primo decennio del secolo. Tensioni politiche e contrasti economici, ideologie
nazionaliste e irrazionaliste. La rottura degli equilibri e le crisi balcaniche.
 Unità 2 Guerra e rivoluzioni
 La prima guerra mondiale: il contesto economico, politico, culturale. L’apertura dei fronti nel 1914.
L'entrata in guerra dell'Italia, interventisti e neutralisti. Gli anni della guerra. Stato e società in periodo
di guerra, il fronte interno. La guerra di posizione.
 La guerra sul fronte del Caucaso e la vicenda degli Armeni. Il governo dei giovani turchi e il genocidio
del popolo armeno
 Le rivoluzioni russe del 1917, la presa del potere da parte del movimento leninista, l’uscita dalla
guerra della Russia, la guerra civile, il comunismo di guerra e le politiche economiche degli anni venti:
la Nep. L’ascesa al potere di Stalin. Trattati di pace, conseguenze e trasformazioni legate all'evento
bellico. La Società della Nazioni. I nuovi confini dell’Europa politica dopo il conflitto. La crisi
economica e i movimenti sociali.
 Il primo dopoguerra nell’area mediorientale. Il crollo dell’Impero Ottomano, la nuova geopolitica, i
movimenti sionisti in Palestina.
 Il primo dopoguerra in Italia: aspetti economici, sociali e politici; I’occupazione delle fabbriche il
"biennio rosso". la crisi dello Stato liberale e la nascita del fascismo, dal movimento dei Fasci
combattenti al PNF. Dal governo Nitti al secondo governo Facta. La marcia su Roma, gli anni 192225, il primo governo Mussolini, le elezioni del1924, il delitto Matteotti e l’Aventino, l'instaurazione del
regime. Il fuoriuscitismo e l’antifascismo.
 La situazione in Germania nel primo dopoguerra, la crisi politica ed economica. I partiti della Germania
repubblicana. La Repubblica di Weimar e la sua Costituzione, il piano Dawes e la stabilizzazione del
quadro politico. La nascita del partito nazionalsocialista, il putsch di Monaco, l'ascesa politica di Hitler,
i fondamenti ideologici del nazismo. Gli Stati Uniti d'America dopo la prima guerra mondiale: i governi
repubblicani.
 Unità 3 Crisi economica e nuovo ordine mondiale
 L’America negli anni ’20. Sviluppo economico repressione sociale. Il 1929: il crollo di Wall Street. Gli
squilibri dell'economia statunitense. La crisi borsistica, le cause strutturali della depressione
economica; le risposte di breve periodo; le conseguenze di lungo periodo. Cambiamenti nei sistemi
monetari. La crisi del sistema aureo.
 La crisi delle teorie economiche liberiste. Nuovi indirizzi teorici in economia. Keynes e la domanda
aggregata.
 Il ruolo dello Stato in economia dopo la crisi del 1929.
 Il nuovo corso del capitalismo americano; Roosvelt e il varo del New Deal, politica industriale, sociale,
agricola e monetaria.
 Unità 4 I sistemi politici degli anni trenta e la seconda guerra mondiale
 Politica economica e sociale del fascismo, la svolta della quota 90 e le politiche stataliste e dirigiste,
l’autarchia. La politica estera, la ripresa della politica coloniale in Libia, la guerra d'Etiopia, l'alleanza
con la Germania di Hitler.
 Il Fascismo e la fabbrica del consenso, la propaganda e l’uso dei mezzi di comunicazione di massa.
 La fine della repubblica di Weimar, la crisi economica in Germania e il nazionalsocialismo al potere. Il
terzo Reich, la curvatura totalitaria, la politica economica. L'antisemitismo. Leggi di Norimberga e
campi di concentramento. La politica estera del nazismo, l'invasione dell'Austria e della
Cecoslovacchia.
 L'U.R.S.S. e lo stalinismo; La politica economica, i piani quinquennali, la politica culturale, la politica
estera. Le trasformazioni istituzionali. La III internazionale e il comunismo internazionale.
 La Spagna dalla monarchia alla repubblica. Le vicende politiche degli anni ’30 e il governo del fronte
popolare, la guerra civile e l'avvento della dittatura franchista.
 La geopolitica dell’area asiatica. Il crollo dell’impero cinese, la repubblica di Sun Yat Sen. Lo scontro
tra nazionalisti e comunisti, L’invasione giapponese della Cina. La Cina durante la seconda guerra
mondiale. Il 1949 e l anscita della Repubblica popolare Cinese di Mao Zedong. L’ India e lotta per
l’indipendenza. Il movimento di Gandhi, il pacifismo e la non violenza. L’indipendenza dell’India nel
1947.
 La seconda guerra mondiale: le cause storiche, politiche e culturali . L'espansionismo tedesco, La
conferenza di Stresa. La conferenza di Monaco.
 Gli avvenimenti principali dal 1939 al 1945. L’intervento degli Stati uniti. La situazione in Italia, l’entrata
in guerra. Il 1943 come anno dei grandi avvenimenti in campo politico e militare.
 La Shoah e il genocidio degli ebrei d’Europa. L’annientamento degli ebrei russi. L’annientamento degli
ebrei polacchi. Auschwitz e l’annientamento degli ebrei europei.
 La caduta del fascismo e il governo Badoglio. L’8 Settembre. Il movimento della Resistenza, le
formazioni partigiane. La Repubblica di Salò. Il CLN, la svolta di Salerno. La liberazione di Roma e il
governo Bonomi, il 25 Aprile e la fine della guerra in Italia. Le foibe e le vicende sui confini orientali, la
politica del fascismo nei territori orientali. L’invasione della Yugoslavia, la guerra partigiana, la fine
della guerra, la situazione di Trieste. L’esodo giuliano-dalmata.
 La conferenza di Yalta. La fine della guerra in Germania. La guerra in Asia. Storia della bomba
atomica. Il progetto per la costruzione della bomba, l’intervento dei fisici democratici e degli Stati Uniti.
Le bombe su Hiroshima e Nagasaki. La resa del Giappone. La corsa agli armamenti atomici
 L'Europa dopo la seconda guerra mondiale. I Trattati di pace.
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Unità 5 Il mondo ricostruito e il mondo attuale.
Il mondo e l’Europa dopo la II guerra mondiale, la crisi economica. Il ruolo degli USA, gli accordi di
Bretton Woods, il nuovi organismi internazionali. FMI, Banca Mondiale. La nascita dell’ONU:
organizzazione e finalità.
I Nuovi confini della Germania e dell’URSS. Il piano Marshall. Blocco occidentale e blocco sovietico.
La Nato il Comecon e il Patto di Varsavia. La “cortina di ferro” e la nascita dei regimi comunisti
nell’Europa orientale. La divisione della Germania. La divisione di Berlino.
La guerra fredda, modalità di definirsi. Il “maccartismo” negli USA. Episodi della guerra fredda nella
secondo dopoguerra. La guerra civile in Grecia, l’intervento inglese e americano, la sconfitta del
governo rivoluzionario. Il blocco di Berlino e la nascita della DDR e della Repubblica federale tedesca.
IL muro di Berlino.
La guerra di Corea il coinvolgimento americano e cinese, l’armistizio del 1953. La rivoluzione castrista
a Cuba, la tensione con gli USA, la crisi del 1962 e il pericolo della guerra atomica.
La decolonizzazione in Africa e in Asia: ragioni politiche ed economiche, l’intervento delle
superpotenze. La situazione in Indocina durante e dopo la II guerra mondiale. I movimenti
indipendentistici in Vietnam contro il dominio Francese: Gli accordi di Ginevra. La divisione del
Vietnam, il conflitto e il coinvolgimento americano. La guerra e gli accordi del 1975.
L'Italia del secondo dopoguerra. Dal governo Parri al primo governo De Gasperi. La Repubblica e la
nuova Costituzione. I governi centristi. Le scelte di politica economica: liberismo, politiche monetariste,
il dualismo economico negli anni del boom. Il 1956 in Ungheria la rottura tra socialisti e comunisti.
Il pontificato di Giovanni XXIII, il Concilio Vaticano II.
La crisi dei governi centristi e i governi di centro-sinistra negli anni sessanta. Il movimento della
protesta giovanile negli anni sessanta. Il ’68. Sviluppi e caratteristiche nelle diverse realtà nazionali:
Stati Uniti e Europa.
 RISORSE UTILIZZATE:
Libri di testo in adozione nella classe:
Storia ‘Epoche’, vol. II e vol. III, di A. De Bernardi e S Guarracino. Bruno Mondadori editore, 2012.
Altro materiale didattico utilizzato:
Fotocopie distribuite dall'insegnante, materiali audiovisivi.
Il Docente
Gli Alunni rappresentanti di Classe
Firmato Sofia Frigati
Firmato Luigi Mancini
RELAZIONE FINALE DI FILOSOFIA
Docente Zorzato Luigi
Classe 5^ sezione V C LS
a.s. 2015-16
Si rimanda per alcuni aspetti generali alla relazione di storia. La motivazione e l’interesse sono
diversificati, ma lungo tutto il triennio, si è notato un generale miglioramento che si è evidenziato in
una partecipazione più produttiva e convinta riscontrabile in tutti gli studenti. La classe ha un profilo
positivo anche per quanto riguarda il comportamento che evidenzia nel rispetto delle norme e delle
regole scolastiche. Relativamente al profitto e ai livelli di conoscenza la classe presenta un quadro
mediamente quasi discreto, in alcuni casi si evidenziano buone capacità di approfondimento e
rielaborazione personale, rimangono situazioni di fragilità che si manifestano nelle competenze
linguistico-espressive e nei livelli di conoscenza non sempre pienamente sufficienti.
TEMPI E METODI:
Il lavoro didattico si è strutturato attorno ai momenti principali della lezione frontale, della
discussione e del confronto animato da interventi e giudizi critici da parte degli studenti, della lettura
di documenti e di testi di carattere filosofico.
-ore complessive di lezione: 86 su 99 totali annuali.
Il Docente
 Unità 1 Idealismo tedesco
 Caratteri generali dell'idealismo, il concetto di Assoluto.
 G: Fiche: I tre principi della ”dottrina della scienza”
 G. W. F. Hegel . L'idealismo razionale di Hegel . Il sistema: Idea, Natura, Spirito; la Dialettica, la
critica delle filosofie precedenti. La Fenomenologia dello Spirito, le figure dell’autocoscienza, dialettica
servo-padrone e la coscienza infelice. La Logica. La Filosofia della natura. La filosofia dello Spirito. Lo
spirito oggettivo, diritto, morale, eticità, lo Stato, la critica del giusnaturalismo e del contrattualismo, la
filosofia della storia. Lo spirito assoluto, arte, religione e filosofia. Il dibattito sulle teorie politiche di
Hegel.
 Unità 2 La reazione all'idealismo
 - A. Schopenhauer,il rifiuto dell’idealismo, il mondo come volontà e come rappresentazione,
Shopenhauer e Kant, la cosa in sè e la sua scoperta, la volontà di vivere suoi caratteri e
manifestazioni, il pessimismo metafisico e storico, dolore piacere e noia, l'illusione dell'amore, le vie
della liberazione, l’arte, la morale della com-passione, la giustizia e la carità. l’ascesi.
 - S. Kierkegaard, la critica all'hegelismo, l'esistenza come possibilità, la singolarità umana e la scelta,
gli stadi dell'esistenza, la vita estetica e la vita etica, la vita religiosa, angoscia e disperazione, la fede
e i suoi paradossi.
 Testi: dalla sezione antologica del manuale: Schopenhauer, , “Il mondo come rappresentazione”T1
pp.32-33- “Il mondo come volontà” T2 pp.34-35.
 Unità 3 Sinistra hegeliana, Feurbach e Marx
 - La sinistra e la destra hegeliana e il dibattito sulla filosofia politica e sulla religione. L. Fuerbach:
critica alla religione e critica a Hegel. La teologia è antropologia, Alienazione e ateismo.Umanesimo e
ateismo.
 K. Marx: linee fondamentali del pensiero marxista. Critica al 'misticismo logico' di Hegel, critica
dell'economia politica borghese e problematica dell'alienazione nei Manoscritti del 1844. La
concezione materialistica della storia. Struttura e sovrastruttura, rapporti di produzione e forze
produttive. La critica dell’ideologia. Il 'Capitale', merce, valore d’uso e valore di scambio, lavoro,
plusvalore. Tendenze e contraddizioni del capitalismo. Critica dello Stato e programma politico-sociale
comunista.
 Testi: dalla sezione antologica del manuale: Feuerbach “ Cristianesimo alienazione religiosa” T 1
pp86-87; Marx “L’alienazione” T3 pp.137--138, Marx “Struttura e sovrastruttura T 4“ pp. 139-140.
 Unità 4 Il Positivismo
 - Il Positivismo: linee generali, rapporti con l'illuminismo e il romanticismo. Scienza e filosofia. Il
Positivismo francese: A. Comte, la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze, la sociologia.
J.S. Mill, il pensiero politico “Saggio sulla libertà”. La critica del principio di maggioranza, il
conformismo sociale. La difesa del pluralismo e delle minoranze, la critica del dogmatismo. Il
Positivismo evoluzionistico: Lamark e C. Darwin, le leggi dell’evoluzione biologica ; l'evoluzionismo
post-darwiniano: S. J. Gould e la teoria degli equilibri puntuati. Le critiche all’evoluzionismo darwiniano
. Spencer e la dottrina dell'Inconoscibile, la teoria dell'evoluzione e la teoria della conoscenza, etica ed
epistemologia evoluzionistica.
 Testi: dalla sezione antologica del manuale: Spencer “ Le leggi dell’evoluzione” fotocopia. Mill “La
difesa della libertà individuale” fotocopia.
 Unità 5 Nietzsche e Freud
 Il caso Nietzsche, pensiero e scrittura in Nietzsche, dionisiaco e apollineo, lo smascheramento e la
critica della Ratio socratico-platonica, genealogia e critica della morale, critica dello storicismo, il
danno e l’utilità dello storia, la morte di Dio, il nichilismo e il suo superamento. Nietzsche e la scienza,
la critica del positivismo, il prospettivismo. L’eterno ritorno dell’uguale e le sue interpretazioni.
Ubermensch. le sue interpretazioni. La volontà di potenza.
 La Psicoanalisi, S. Freud: dagli studi sull’ipnosi alla realtà dell'inconscio, Psicopatologia della vita
quotidiana, atti mancati, lapsus, dimenticanze, la teoria psicoanalitica della personalità, le due topiche,
l’interpretazione dei sogni, teoria della sessualità e complesso edipico, la religione, il disagio della
civiltà.
 Testi: dalla sezione antologica del manuale: Nietzsche “Apollineo e Dionisiaco” T 1 pp.407-408, “Le
due morali dei signori e degli schiavi” T2 pp.436-439, “Scienza e verità” T2 pp.408-409. “L’eterno
ritorno” aforisma 341 della Gaia Scienza, “L’uomo folle”: Aforisma 125 della Gaia scienza. “ Volontà di
potenza” fotocopie.

Freud “L’Es la parte oscura della personalità” T1 pp.482-483 ,. “L'io non è padrone in casa propria”,
fotocopie. Carteggio Einstein- Freud sul problema della guerra, fotocopie
 Unità 6 La crisi del meccanicismo e l'epistemologia contemporanea

La crisi del meccanicismo come ipotesi a)
scientifica (riduzionismo, determinismo), b) metafisica (materialismo), c) epistemologica (realismo,
predittivismo). La rottura degli schemi teorici e dei modelli fisici del meccanicismo: irreversibilità e
probabilismo , il problema dello spazio, Euclide, Newton, Kant, le geometrie non euclidee e le
problematiche filosofiche connesse, il concetto di campo e le forze non-newtoniane, indeterminismo,
continuo/discreto.
 Il Circolo di Vienna e il neopositivismo, la filosofia del linguaggio, enunciati analitici e sintetici. Il criterio
di demarcazione e il principio di verificazione. Scienza e metafisica.
 - K.Popper , Popper e il neopositivismo, metafisica e filosofia, contesto della scoperta e contesto della
giustificazione. Il criterio di demarcazione e il principio di falsificabilità, critica dell'induttivismo,
assimetria tra verificabilità e falsificabilità. Il progresso scientifico, la crtica dell’essenzialismo e dello
strumentalismo, il realismo critico e la teoria dei tre mondi. Popper filosofo della politica e della storia. -La Tesi Duhem/Quine e la concezione olistica della scienza. La critica dell’esperimento cruciale, la
teoria del bon sens in Duhem
 Kuhn: scienza normale e scienza rivoluzionaria, paradigmi scientifici, “rompicapi” e anomalie, crisi e
cambiamento di paradigma, l’incommensurabilità dei paradigmi e le sue diverse modalità, progresso
scientifico e critica delle visioni cumulative di conoscenza, le critiche di irrazionalismoPopper il
problema della demarcazione tra scienza e metafisica, il problema della verità scientifica.
 Testi: Hahn, Neurath, Carnap, “La concezione scientifica del mondo”, fotocopie, Popper, “controllo
deduttivo delle teorie” ” T2 pp.283-284, Popper, “Falsificabilità come criterio di demarcazione” T3,
pp285- T. Kuhn “La struttura della rivoluzioni scientifiche” T1 pp.903-907. Kuhn, “Le rivoluzione
scientifiche” fotocopie, “Le namalie e le rivoluzioni scientifiche” T1 pp.312-313
 Unità 7 Esistenzialismo
 L’esistenzialismo: Caratteri generali. La letteratura esistenzialista: Dostoevskij e Kafka.
L’esistenzialismo filosofico Esistenzialismo e decadentismo
 J.P. Sartre, lettura integrale di “L’esistenzialismo è un umanismo” ed. Mursia. Essenza ed esistenza,
la libertà, la scelta morale e la responsabilità, la solitudine e la malafede, natura umana e condizione
umana, le critiche dei cattolici e dei marxisti.
N. Abbagnano, G. Fornero, La Ricerca del Pensiero, tomi 2B, 3A e 3B, ed. Paravia, Torino,
2012
Altri testi impiegati durante l’anno scolastico:
J. P. Sartre “ L’esistenzialismo è un umanismo” ed. Mursia, 2014
Fotocopie fornite dall’insegnante, materiale audiovisivo
Il Docente
RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA
Docente Zampollo M. Patrizia
Classe 5^ sezione C LS
a.s. 2015-16
- La classe ha dimostrato un comportamento corretto e responsabile nei vari momenti della vita
scolastica; alcuni studenti si sono dimostrati maggiormente disponibili ad offrire un contributo
personale sia allo svolgimento dell’attività didattica che nei confronti di attività integrative, mentre
altri hanno seguito con atteggiamento meno coinvolto e propositivo. Attenzione ed interesse in
classe sono risultati soddisfacenti per quasi tutti gli studenti, così come l’impegno e l’applicazione
nello studio domestico.
- La generalità degli alunni, salvo alcuni casi, ha potenziato in modo sufficiente o più che
sufficiente abilità logiche e di giudizio, abilità di autonomia e di intuizione, abilità di operare
collegamenti tra contesti diversi.
- La quasi totalità degli alunni sa applicare in modo adeguato le conoscenze acquisite in esercizi
riconducibili a problemi già svolti (esercizi di applicazione) e un buon gruppo di alunni sa risolvere
problemi che applicano le regole in circostanze solo apparentemente diverse ma sostanzialmente
uguali (esercizi di variazione). Pochi alunni sanno risolvere con discreta disinvoltura problemi in
cui le regole sono applicate in un contesto apparentemente uguale ma sostanzialmente diverso
(esercizi di errore) e sa orientarsi e inventare regole di risoluzione (esercizi su problemi
particolari).
- Agli alunni in difficoltà è stato offerto un recupero sistematico in classe con la ripresa degli
argomenti e la puntuale correzione degli esercizi assegnati per casa. Un corso di recupero è
stato organizzato dalla scuola all’inizio del secondo periodo.
- Un corso di potenziamento, alla fine dell’anno scolastico, ha permesso la ripresa e l’ampliamento
di alcuni argomenti svolti nel quinquennio (geometria analitica, trasformazioni del piano,
geometria solida, calcolo combinatorio, probabilità, ecc.) attraverso l’analisi di temi assegnati agli
Esami di Stato negli anni precedenti.
- La preparazione globale e il profitto conseguito al termine del quinquennio può ritenersi più che
sufficiente.
TEMPI E METODI:
-
argomenti che si intendono completare/approfondire dopo il 15 Maggio 2016
LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Risoluzione approssimata di un’equazione. Il metodo di bisezione.
GEOMETRIA ANALITICA DELLO SPAZIO
Coordinate cartesiane nello spazio. La retta e il piano nello spazio. Alcune superfici notevoli:
superficie sferica.
La Docente
Firmato prof.ssa Maria Patrizia Zampollo
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’
Funzioni elementari. Funzioni inverse. Funzioni composte. Funzioni inverse delle funzioni circolari.
Definizioni fondamentali.
I LIMITI
Nozione di limite. Limite finito. Limite infinito. Limite di una funzione all'infinito. Limite infinito di una
funzione all'infinito. Limite sinistro, limite destro. Teoremi sui limiti.
LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI
Definizione di funzione continua. Operazioni sui limiti. Limite all’infinito di un polinomio. Limite
all’infinito delle funzioni razionali. Continuità a destra e a sinistra. Alcune funzioni continue. Calcolo
dei limiti e forme indeterminate. Limiti notevoli. Teoremi fondamentali sulle funzioni continue (di
Weierstrass, dei valori intermedi e degli zeri). Asintoti. Punti di discontinuità.
LE SUCCESSIONI
Successioni numeriche. Limite di una successione. Teoremi sui limiti delle successioni. Limiti delle
progressioni.
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
Definizione di derivata e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili (dim). Punti di
non derivabilità. Derivate di alcune funzioni elementari. Regole di derivazione. Derivata della
somma. Derivata del prodotto. Derivata della funzione reciproca. Derivata del quoziente. Derivata
della funzione composta. Derivata della funzione inversa. Derivata di [f(x)]g(x). Funzione derivata
prima e funzioni derivate successive. Significati fisici della derivata. Velocità e accelerazione in un
moto rettilineo. Intensità di corrente.
TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE
Teorema di Rolle (dim). Teorema di Lagrange (dim). Teorema di Cauchy (dim). Funzioni crescenti e
decrescenti (dim). Corollari del teorema di Lagrange (dim). Teorema di De L'Hôpital (dim.).
MASSIMI, MINIMI E FLESSI DI UNA FUNZIONE
Definizione di massimo, di minimo e di flesso. Ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi orizzontali
con lo studio del segno della derivata prima. Ricerca dei flessi con lo studio del segno della derivata
seconda. Ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi con il metodo delle derivate successive (dim).
Studio del grafico di una funzione. Risoluzione grafica di equazioni. Problemi di massimo e di
minimo.
LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Studio di una funzione: polinomiale, razionale fratta, irrazionale, esponenziale, logaritmica, con
valore assoluto e goniometrica. I grafici di una funzione e della sua derivata: dal grafico di una
funzione a quello della sua derivata e dal grafico della derivata a quello della sua funzione.
L'INTEGRALE INDEFINITO
Integrale indefinito e relative proprietà. Integrali indefiniti immediati. Integrazione mediante
scomposizione o semplice trasformazione della funzione integranda. Integrazione per sostituzione.
Integrazione per sostituzione con le formule parametriche. Integrazione di particolari funzioni
irrazionali. Integrazione per parti. Integrazione delle funzioni razionali fratte.
L'INTEGRALE DEFINITO E RELATIVE APPLICAZIONI
Integrale definito e relative proprietà. Teorema della media (dim) e suo significato geometrico.
Funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale (di Torricelli-Barrow) (dim). Calcolo
di aree di domini piani. Volumi dei solidi di rotazione. Lunghezza di un arco di curva piana e area di
una superficie di rotazione. Integrali impropri. Guscio cilindrico. Significato fisico dell'integrale
definito. Spazio e velocità. Lavoro di una forza. Quantità di carica.
LE EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali del primo ordine. Equazioni differenziali del tipo y’=f(x). Equazioni differenziali
a variabili separabili. Equazioni differenziali lineari del primo ordine. Risolvere problemi di Cauchy
del primo ordine. Applicazione delle equazioni differenziali alla fisica.
Libro di testo in adozione nella classe:
Bergamini, Trifone, Barozzi, Matematica.blu.2.0 con e-book e Maths in English, ZANICHELLI, BO 2012
Leonardo Sasso, La matematica a colori, De Agostini Petrini, Novara 2016.
La Docente
Firmato prof.ssa Maria Patrizia Zampollo
RELAZIONE FINALE DI FISICA
Docente Zampollo M. Patrizia
a.s. 2015-16
- L’atteggiamento verso lo studio è stato nel complesso positivo. Una buona parte della classe ha
lavorato in modo regolare e ha mostrato discreto interesse e buona partecipazione durante le
lezioni in classe. Il comportamento è risultato corretto e un buon numero di alunni ha svolto con
puntualità il lavoro assegnato per casa.
- La generalità degli alunni, salvo alcuni casi, sa gestire correttamente, soprattutto dal punto di
vista concettuale, le conoscenze e sa utilizzare in modo consapevole ed adeguato alle situazioni
le diverse teorie studiate.
- Le lezioni sono state svolte sia in modo frontale che con un’impostazione problematica degli
argomenti. Questi sono stati trattati prevalentemente in forma teorica, corredati da un numero
sufficiente di semplici esercizi ed esempi significativi nelle parti fondamentali (calcolo di forze
elettriche, di campo elettrico, di potenziale elettrico, di capacità, ecc). Si è fatto ricorso agli
strumenti matematici man mano che venivano introdotti e particolare importanza è stata data alle
unità di misura del S.I.
- Si è fatto uso del laboratorio di Fisica per introdurre o concludere sequenze di apprendimento,
permettendo un riscontro reale dei temi affrontati in classe. Le lezioni di laboratorio si sono svolte
unicamente sotto forma di esperienze qualitative di fenomeni elettrici e magnetici di particolare
rilievo e di descrizione di semplici strumenti utilizzati allo scopo. Sono stati utilizzati inoltre sussidi
audiovisivi e materiali multimediali per introdurre nuovi argomenti.
- La preparazione globale e il profitto conseguito al termine del quinquennio può ritenersi
pienamente sufficiente.
TEMPI E METODI:
- ore complessive di lezione: 96 su 99 totali annuali
- argomenti che si intendono completare/approfondire dopo il 15 Maggio 2016
OLTRE LA FISICA CLASSICA
Corpo nero e ipotesi di Planck. Energia dei quanti del campo elettromagnetico. Effetto
fotoelettrico. Fotone di Einstein.
La Docente
Firmato prof. ssa Maria Patrizia Zampollo
FENOMENI DI ELETTROSTATICA
Distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Campo elettrico e potenziale in un
conduttore in equilibrio elettrostatico. Teorema di Coulomb. Potere delle punte. Convenzioni per lo
zero del potenziale. Capacità di un conduttore. Capacità di una sfera conduttrice isolata.
Condensatore. Capacità di un condensatore piano. Effetto di un dielettrico sulla capacità di un condensatore. Sistemi di condensatori in serie e in parallelo. Energia immagazzinata in un
condensatore. Densità di energia elettrica nel condensatore.
CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
Intensità della corrente elettrica. Elettroni di conduzione. Verso della corrente. Corrente continua.
Generatori di tensione e circuiti elettrici. Resistenza elettrica e leggi di Ohm. Resistori in serie e in
parallelo. Leggi di Kirchhoff. Trasformazione dell’energia elettrica. Potenza dissipata. Kilowattora ed
elettronvolt. Forza elettromotrice. Generatore reale di tensione. Velocità di deriva degli elettroni.
Dipendenza della resistività dalla temperatura. Superconduttori. Carica e scarica di un
condensatore. Lavoro e potenziale di estrazione di un elettrone. Effetto Joule. Effetto termoionico.
Effetto fotoelettrico.
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Forza magnetica e linee del campo magnetico. Campo magnetico terrestre. Confronto tra campo
elettrico e campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Esperimenti di Oersted, Faraday e
Ampère. Legge di Ampère. Definizione dell’ampere e del coulomb. Intensità del campo magnetico.
Forza magnetica su un filo percorso da corrente. Legge di Biot-Savart Campo magnetico di un filo
percorso da corrente, di una spira e di un solenoide. Motore elettrico. Amperometro e voltmetro.
IL CAMPO MAGNETICO
Forza di Lorentz. Forza elettrica e forza magnetica: selettore di velocità, effetto Hall e tensione di
Hall. Moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Raggio e periodo del moto circolare di
una carica puntiforme con velocità perpendicolare a un campo magnetico uniforme. Carica specifica
dell’elettrone. Flusso del campo magnetico. Teorema di Gauss per il magnetismo. Circuitazione del
campo magnetico. Teorema di Ampère. Campo magnetico all’interno di un filo percorso da corrente,
generato da un toroide (solenoide toroidale). Proprietà magnetiche dei materiali diamagnetici,
paramagnetici e ferromagnetici. Ciclo di isteresi magnetica. Memorie magnetiche digitali.
Elettromagnete. Equazioni di Maxwell nel caso statico.
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E APPLICAZIONI
Corrente indotta. Leggi di Faraday-Neumann e di Lenz. Forza elettromotrice indotta istantanea.
Correnti di Foucault. Autoinduzione elettromagnetica. Mutua Induzione. Energia e densità del
campo magnetico. Induttanza di un solenoide. Alternatore e forza elettromotrice alternata. Valore
efficace della forza elettromotrice e della corrente. Corrente trifase. Elementi circuitali fondamentali
in corrente alternata: circuito puramente ohmico, circuito puramente induttivo, circuito puramente
capacitivo. Circuito RLC: impedenza, reattanza induttiva e reattanza capacitiva. Condizione di
risonanza. Trasformatore statico. Elettricità senza fili. Acceleratore lineare (linac) e ciclotrone.
EQUAZIONI Dl MAXWELL E ONDE ELETTROMAGNETICHE
Campo elettrico indotto. Circuitazione del campo elettrico indotto. Corrente di spostamento.
Equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico. Genesi di una perturbazione elettromagnetica.
Onde elettromagnetiche. Velocità della luce. Principio di Huygens. Proprietà della luce: riflessione,
rifrazione, dispersione, riflessione totale. Produzione e ricezione di un’onda elettromagnetica.
Spettro elettromagnetico. Onde radio e microonde. Radiazioni infrarosse, visibili e ultraviolette, raggi
X e raggi gamma. La radio, il telefono cellulare e la televisione.
RELATIVITA’ RISTRETTA
Postulati di Einstein. Trasformazioni di Lorentz. Dilatazione temporale e contrazione delle
lunghezze. Composizione relativistica della velocità. Effetto Doppler. Massa, quantità di moto ed
energia cinetica in senso relativistico. Equivalenza massa-energia.
Libro di testo in adozione nella classe:
Ugo Amaldi, L’Amaldi per i licei scientifici con interactive e-book, Campo elettrico, Campo magnetico.
Induzione e onde elettromagnetiche. Relatività e quanti con Physics in English , ZANICHELLI, BO 2012
D. Halliday. R. Resnick , Fondamenti di fisica (vol. 3°), BOLOGNA 1994, pp. 865-874 (Relatività ristretta)
La Docente
Firmato prof. ssa Maria Patrizia Zampollo
RELAZIONE FINALE DI SCIENZE
Docente Munerato Renata
Classe 5^ sezione CLS
a.s. 2015-16
Nel corso del primo periodo dell’anno scolastico è stata sviluppata la parte relativa alla chimica
organica e alle biotecnologie mentre la parte di geologia è stata trattata nel corso del secondo
periodo dando particolare risalto ai processi endogeni.
In relazione agli obiettivi disciplinari, la classe presenta un quadro complessivo diversificato.
Si evidenzia un gruppo di studenti che ha seguito con interesse e partecipazione raggiungendo
risultati adeguati alle proprie potenzialità; per altri l’impegno è stato meno costante e si nota qualche
fragilità a causa soprattutto di un impegno non sempre adeguato; alcuni studenti hanno evidenziato
qualche difficoltà a mantenere un ritmo di lavoro regolare e costante e a organizzare il proprio
tempo.
Il livello di conoscenze raggiunto risulta mediamente discreto; la capacità di rielaborazione e di
operare collegamenti all’interno della disciplina risultano nel complesso soddisfacenti pur
permanendo situazioni di debolezza.
Per quanto riguarda il rispetto delle norme, la classe ha mantenuto un comportamento
complessivamente corretto durante l’attività curricolare; la partecipazione e l’interesse sono stati
attivi per alcuni, sollecitati per altri.
TEMPI E METODI:
ore complessive di lezione: 85
-
argomenti che si intendono completare/approfondire dopo il 15 Maggio 2016:
I margini continentali: margini continentali passivi; margini continentali
trasformi; margini
continentali attivi.
Margini continentali attivi: la fossa oceanica; la zona di subduzione; l’intervallo arco-fossa;
l’arco magmatico; l’area di retoarco.
Tettonica delle placche e orogenesi.
Gli “oceani perduti”: le ofioliti.
La Docente
Firmato prof. ssa Renata Munerato
CONTENUTI DISCIPLINARI (effettivamente svolti alla data del 12 Maggio 2016)
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
TESTO: AA VV “Dal carbonio agli OGM” PLUS Ed. Zanichelli
CAP. 1
Caratteristiche generali dei composti organici; caratteristiche chimiche del carbonio; stati di
ibridazione; legami.
Idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani; rappresentazione dei composti organici.
Isomeria: I. di struttura ( di catena, di posizione, di gruppo funzionale), Stereoisomeria (ottica,
geometrica); stereoisomeria nei farmaci.
Nomenclatura negli idrocarburi saturi
Proprietà fisiche e chimiche degli I. saturi (reazioni di alogenazione).
Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini
Reazioni di addizione elettrofila agli alcheni
Idrocarburi aromatici: formule di Kekulé, teoria della risonanza e t. degli orbitali molecolari;
reazioni si sostituzione elettrofila aromatica (alogenazione, nitrazione, alchilazione)
I composti aromatici: utilizzo e tossicità.
CAP. 2
Gruppi funzionali
Alogenoderivati (cenni su utilizzo e tossicità)
Alcoli,fenoli: proprietà fisiche. Acidità di alcoli e fenoli. Reazioni con rottura del legame C-O e
reazioni di ossidazione
Aldeidi e chetoni: proprietà fisiche. Reazione di addizione nucleofila (emiacetali, acetali); reazioni
di ossidazione e riduzione
Acidi carbossilici: proprietà fisiche. Proprietà chimiche.
Esteri e saponi
CAP. 3
Le biomolecole: introduzione
I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi
I lipidi: lipidi saponificabili, lipidi in saponificabili
Gli amminoacidi, i peptidi e le proteine: amminoacidi, proteine
La struttura delle proteine e la loro attività biologica: struttura primaria, s. secondaria, s. terziaria, s.
quaternaria; struttura proteica e attività biologica
Gli enzimi: funzioni e modalità di azione
Nucleotidi e acidi nucleici: funzioni all’interno della cellula
CAP. 4
Le trasformazioni chimiche all’interno della cellula:
Anabolismo e catabolismo; vie metaboliche; ATP; coenzimi NAD e FAD; regolazione dei processi
metabolici
Il metabolismo dei carboidrati: glicolisi; fermentazioni; controllo della glicolisi (v. fotocopia)
Il metabolismo terminale (testo di biologia, fotocopie)
SCIENZE DELLA TERRA
TESTI: Bosellini: “Minerali, rocce, vulcani, terremoti” Vol B
Bosellini: “Tettonica delle placche” Vol D
Ed. Zanichelli
Cap. 1B
La formazione della Terra; la zonazione chimica della Terra.
Il funzionamento della “macchina Terra”; collisioni di continenti e la nascita delle catene montuose
Cap. 2B
I minerali:
la struttura cristallina; fattori che ne influenzano la struttura; formazione; proprietà fisiche;
polimorfismo; isomorfismo
Classificazione dei minerali: i silicati; silicati mafici e felsici; minerali non silicati
Le rocce della crosta terrestre; come riconoscere le rocce
Il ciclo litogenetico
Cap. 3B
Il processo magmatico e le rocce ignee:
il processo magmatico; il magma; la genesi dei magmi; la cristallizzazione magmatica e la
differenziazione;
le rocce ignee; le rocce ignee nel sottosuolo (plutoni e batoliti e corpi ipoabissali)
Cap. 4B
I vulcani: definizione; il meccanismo eruttivo; distribuzione dei vulcani; i tipi di eruzione
I prodotti dell’attività vulcanica: attività vulcanica esplosiva; attività vulcanica effusiva; stili e forme
dei prodotti e degli apparati vulcanici; il rischio vulcanico
Cap. 6B
Il processo metamorfico e le rocce metamorfiche: definizione e condizioni del processo
metamorfico; facies metamorfiche; le strutture delle rocce metamorfiche (scistosità); i minerali
indice; i tipi di metamorfismo (regionale, di contatto, cataclastico, idrotermale)
Cap. 7B
Le deformazioni delle rocce
La giacitura delle rocce; come si deformano le rocce; fattori che influenzano le deformazioni delle
rocce; movimenti regionali della crosta terrestre
Il principio dell’isostasia
Diaclasi e faglie; pieghe; falde di ricoprimento
Modelli orogenetici: orogenesi da collisione, o. da attivazione, o. per accrescimento crostale
Morfostrutture dei continenti: cratoni e orogeni
Cap. 8B
I terremoti: definizione; il comportamento elastico delle rocce; ciclicità statistica dei fenomeni
sismici
Le onde sismiche; misura delle vibrazioni sismiche; determinazione dell’epicentro di un terremoto
Distribuzione dei terremoti
Energia dei terremoti: magnitudo e intensità
Prevenzione dei terremoti
Cap. 1D
L’interno della Terra
Il modello dell’interno terrestre: crosta, mantello e nucleo; litosfera, astenosfera e mesosfera
Il calore interno della Terra: origine del calore interno; il gradiente geotermico; il flusso di calore
Il nucleo: la zona d’ombra; la composizione
Il mantello: composizione e correnti convettive
La crosta: Composizione; crosta oceanica e crosta continentale
Il campo magnetico della Terra: il paleomagnetismo; le inversioni di polarità; la stratigrafia
magnetica.
Cap. 2D
La teoria della deriva dei continenti (fotocopia)
La tettonica delle placche
Le placche litosferiche; i margini delle placche; placche e moti convettivi; il mosaico globale
Placche e terremoti; placche e vulcani, vulcani legati alla subduzione; vulcani intraplacca
Cap. 3D
L’espansione del fondo oceanico
Le dorsali medio-oceaniche; la struttura della crosta oceanica; l’espansione del fondo oceanico; il
meccanismo dell’espansione
Le prove dell’espansione oceanica: anomalie magnetiche; età dei sedimenti; flusso di calore;
rapporto età-profondità della crosta oceanica; faglie trasformi; punti caldi
Da completare entro maggio ’16:
Cap. 4D
I margini continentali: margini continentali passivi; margini continentali trasformi; margini
continentali attivi
Margini continentali attivi: la fossa oceanica; la zona di subduzione; l’intervallo arco-fossa; l’arco
magmatico; l’area di retoarco
Tettonica delle placche e orogenesi
Gli “oceani perduti”: le ofioliti
RISORSE UTILIZZATE:
Chimica: AA VV “Dal carbonio agli OGM” PLUS Ed. Zanichelli
Scienze della Terra Bosellini: “Minerali, rocce, vulcani, terremoti” Vol B; Bosellini: “Tettonica delle
placche” Vol D, Ed. Zanichelli
Materiale multimediale;
Campioni di minerali e rocce presenti in laboratorio
La Docente
Firmato prof. ssa Renata Munerato
RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Docente Zoppellaro Raffaella
a.s. 2015-16
NOTE DELL’INSEGNANTE RELATIVE ALLA CLASSE
1) In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini
di:
a. CONOSCENZE: La classe ha dimostrato un interesse ed un impegno non sempre continui. Il
dialogo educativo ha evidenziato alcune criticità dovute alle assenze e ad una partecipazione
poco attiva. I risultati risultano differenziati dal sufficiente al discreto, buono e ottimo a seconda
delle capacità e dei prerequisiti linguistici nella fase di apprendimento delle seguenti
conoscenze:
 approfondimento e consolidamento delle conoscenze linguistico - grammaticali acquisite in
precedenza
 potenziamento ad un livello high- upper intermediate delle singole abilità già acquisite
 consolidamento di una metodologia di analisi delle singole abilità già acquisite
 conoscenza dello sviluppo dei generi letterari, dei principali autori, avvenimenti storici e sociali in
Inghilterra e America nei secoli XIX, XX.
b. COMPETENZE: I seguenti obiettivi sono stati conseguiti mediamente in modo più che
sufficiente.
 analizzare testi letterari in lingua, anche se proposti per la prima volta
 affrontare conversazioni/discussioni su argomenti preparati e non
 completare questionari di carattere letterario e scientifico
 formulare brevi commenti e riflessioni su testi e/o autori affrontati
 produrre un breve testo scritto, organizzato in modo coerente
 riassumere in maniera sintetica e coerente un brano letterario
c. CAPACITÀ: circa un terzo del gruppo classe ha sviluppato in modo adeguato:
 un metodo autonomo e critico di analisi dei testi proposti
 le capacità di mettere in relazione un testo letterario al co-testo (altre opere dello stesso autore),
prima, e al contesto (biografia dell’autore, contesto storico - sociale, movimento letterario), in un
secondo tempo
 la capacità di operare collegamenti pluridisciplinari
 la capacità critica di affrontare culture diverse, per capire il proprio tempo.
Le capacità medie sono discrete, tenendo conto che un numero di studenti del gruppo classe (7
studenti) è dotato di buone/ottime capacità e prerequisiti linguistici, mentre il gruppo più ampio è
dotato di più sufficienti capacità e un piccolo gruppo (6 studenti) ha deboli capacità, limitate anche
da difficoltà espositive.
CONTENUTI DISCIPLINARI (ore complessive di lezione: 87 fino al 15/05/2016);
Ore restanti: 9 durante le quali si svolgeranno i seguenti argomenti:
Kerouac’ s ‘On the Road’ and The Beat Generation; Animal Farm by Orwell (lettura completa
del romanzo prevista ed effettuata durante il periodo estivo) e la analisi e disanima di alcuni
film visti ed analizzati nel triennio: ‘Dead Poets’ Society; Wilde,The Importance of Being
Earnest, Pride and Prejudice.
A) Analisi e disamina dei seguenti argomenti, ripresi dalla classe quarta:
The Romantic Age: The Historical, Social and literary context
The world picture: Emotion vs Reason Dossier :The Sublime The Egotistical Sublime
The Gothic Novel: general features
M.Shelley: the woman and the writer; from Frankenstein or The Modern Prometeus ‚ t30 ‘The
Creation of the Monster‘ p.180-183
The Novel of Manners: general features;
J.Austen: rge woman and the writer; from Pride and Prejudice:t21 ‘The ball at Netherfield, t31,
’Mr and Mrs Bennet’ p.184-187
A Modern Perspective:1776, a seminal year p.189
The Literary Context
T.Gray:” Elegy Written in a Country Churchyard” (photocopy of the whole poem)
W. Blake: the man and the poet: t22 The Lamb, t23 The Tyger, London (photocopy)
W.Wordsworth: the man and the poet: t25 Sonnet Composed upon Westminster Bridge,
t24‘Daffodils’.
Preface to Lyrical Ballads (photocopy)
Landscape painting: J.M.W.Turner: the sublime in Turner
The Romantic Landscape: J.Constable.
B) Trattazione dei seguenti contenuti, autori e opere:
S.T. Coleridge:the man and the poet: ‘The Rime of The Ancient Mariner’: T26 ‘The Killing of the
Albatross’
Lord Byron: the man and the poet, The Byronic Hero ( general features))
P.B. Shelley: the man and the poet, t28 ‘Ode to the West Wind ‘
J. Keats: the man and the poet: ‘Ode on a Grecian Urn’ (photocopy)
The Victorian Age: The Victorian Age: The Victorian compromise; the age of expansion and
reforms; Faith and progress; The industrial setting; The dramatic monologue. The Context: Historical
and Social Background ; The Literary Background
The Victorian Novel
C. Dickens: the man and the writer; from Hard Times: t32 ‘Coketown’ p.205; t36 ‘Nothing but
Facts’p.222.
Link: ‘Another Brick in the Wall’ from the album ’The Wall’ by the Pink Floyds (1979)
(photocopy) : Song Vision in the Internet.
Aestheticism and Decadence
Oscar Wilde: the man and the playwright
T34 Mother’s worries from The Importance of Being Earnest
t40 Dorian’s death
A. Tennyson: the man and the poet; Ulysses (photocopy)
W. Whitman: the man and the poet; “O Captain! My Captain! ( Mr Keating in Dead Poets’ Society)
C. Darwin and evolution: ‘Man’s origin’ (photocopy)
T. Hardy: the man and the writer; from Tess of the D’ Ubervilles: t38 Alec and Tess in the Chase; ‘It
is Stonehenge!’ (photocopy).
R. L. Stevenson: Victorian hypocrisy and the double in man and society
from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: t39 Jekyll’ s experiment’
The Modern Age: The Historical and Social Context, The world picture, The Literary Context
The modern novel, Modernism, Symbolism and free verse
J. Conrad: the man and the writer; Heart of Darkness G5 ‘The Horror! The Horror!’ (photocopy)
The Stream of consciousness and the interior monologue
J. Joyce: The man and the writer; from Dubliners:t58 ‘Eveline”: from Ulysses: t46 ‘ I said yes I will’
Virginia Woolf: the woman and the writer; from Mrs Dalloway: t45 My Dear Stand Still; t60 Clarissa
and Septimus.
Visione e analisi del film The Hours tratto dal romanzo di Michael Cunningham) ( photocopy )
W. B. Yeats: the man and the poet ‘The Lake Isle of Innifree’p.12: visual analysis; (Montale e Yeats:
the role of memory)
R. Frost: The Road not Taken (photocopy)
T. S. Eliot: the man and the poet; from The Waste Land: t44 ‘The cruellest month’; section III, ‘The
Fire Sermon’: ‘An unreal City’ (photocopy of the full text)
The War Poets pp.298-302
R. Brooke: t50 The Soldier; W.Owen:t51 Dulce et Decorum Est
W. H. Auden: the man and the poet: Refugee Blues (photocopy)
The novel and drama after World War Two
G. Orwell: Animal Farm
1984:‘This was London’ T184 (photocopy); ‘How Many Fingers, Winston’ (photocopy)
Post-war drama and the Theatre of the Absurd
S. Beckett: the man and the playwright: from Waiting for Godot t47 We’ll come back tomorrow
J. Kerouac: the man and the writer: from On the Road t 64 ‘We moved’
RISORSE UTILIZZATE
Libri di testo: M. Spiazzi, M. Tavella:The Prose and the Passion ed. Zanichelli (Bologna) 2013.
Altri Testi
M.Spiazzi, M.Tavella
Only Connect, New Directions Zanichelli ed.; M.Spiazzi, M.Tavella, M. Layton: Performer Culture &
Literature 2, 3 ed. Zanichelli 2013 (Bologna) D.Delaney C:Ward C.Rho Fiorina‘Fields of Vision’ ed.
Longman 2003 (Edingurgo);C.Medaglia, B.A.Young: With Rhymes and Reason’, Loescher ed.
Torino 2010;De Luca, Grillo , P.Pace, Ranzoli Views of Literature ed.Loescher, 2003.
Altro materiale
The Internet, DVDs,
La Docente
Firmato prof.ssa Raffaella Zoppellaro
RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente Paiola Miriam
a.s. 2015-16
Giudizio complessivo sulla classe
Nel corso dell’anno le relazioni interpersonali sono state sostanzialmente corrette sia tra pari che tra
docenti e studenti, infatti il clima in classe è sereno pure in virtù della disponibilità dei discenti.
La partecipazione al dialogo educativo è stata diversificata anche in rapporto alla personalità dei
ragazzi, comunque generalmente costruttiva.
Discreto nel complesso risulta il rispetto delle norme scolastiche così come la regolarità e la
puntualità nell’esecuzione delle consegne pomeridiane, anche se alcuni studenti sono stati poco
diligenti o piuttosto approssimativi in relazione anche ai differenti ambiti d’interesse.
Un gruppo di studenti si è distinto per la qualità e la costanza dell’impegno nello studio e, di
conseguenza, per la buona padronanza delle abilità e dei contenuti acquisiti.
Le competenze espositive scritte, pur se generalmente in progressione nel corso dell’anno
scolastico, (nel caso particolare della produzione del testo argomentativo) e orali (con specifico
riferimento ai collegamenti intertestuali), appaiono consolidate per una parte della classe, per
un’altra invece ancora fragili anche a causa di un metodo di studio non del tutto produttivo ed
efficace.
TEMPI E METODI:
Premessa la centralità dello studente nel processo d’insegnamento-apprendimento, si è cercato di
partire dalle conoscenze possedute e dalle esperienze degli alunni. Mediante lezioni frontali,
dialogate ed esercitazioni è stato promosso lo sviluppo di conoscenze, abilità e competenze orali
nonché scritte secondo le Tipologie della prima prova dell’Esame di Stato
La Docente
Firmato prof.ssa Miriam Paiola
(contenuti effettivamente svolti alla data del 12 Maggio 2016)
VOLUME 4
Il Romanticismo
La poetica classicista e la poetica romantica (pag. 200)
Il movimento romantico in Italia. La polemica con i classici. La poetica dei romantici italiani.
Differenze tra Romanticismo italiano ed europeo. La questione della lingua.
W.A. von Schlegel, La ˂˂melanconia˃˃ romantica e l’ansia di assoluto, da Corso di letteratura
drammatica (pag. 202)
Novalis, Poesia e irrazionale da Frammenti (pag. 204)
Primo Inno alla Notte da Inno alla Notte (fotocopia)
Il movimento romantico in Italia
Disputa tra Classicismo e Romanticismo
M. de Stael, Sulla materia e l'utilità delle traduzioni da “Biblioteca italiana”
(pag.212)
G. Berchet, La poesia popolare da Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo
(pag. 217)
Il “Conciliatore” (pag.223)
L. di Breme, La letteratura, l’˂˂ arte di moltiplicare le ricchezze˃˃ e la ˂˂reale
natura delle cose˃˃ dal Programma del Conciliatore (pag. 223)
Il romanzo storico e il romanzo realista in Europa
A. Manzoni.Vita. La conversione religiosa e letteraria.
Lettera a M. Chauvet, Il romanzesco e il reale; Storia e invenzione
Poetica (pag.384)
Lettera sul Romanticismo, ˂˂L’utile, il vero, l’interessante˃˃ (pag.389)
Inni sacri, Pentecoste (pag. 392)
La lirica patriottica e civile (pag.399)
Odi, Il cinque maggio (pag. 399)
Le novità della tragedia manzoniana: le riflessioni sulle unità
aristoteliche e sulla funzione del coro. Dalla lettera a M. Chauvet ,
Storia e invenzione (pag. 388)
Adelchi, Coro atto III, Dagli atri muscosi, dai Fori cadenti (pag.415)
Coro atto IV, Sparse le trecce morbide (pag. 425)
Manzoni e il problema del romanzo. I promessi sposi e il romanzo
storico. Intreccio, struttura, edizioni, questione della lingua. Pag. 431
e seg.
Storia della colonna infame (cenni)
Volume su Leopardi
G. Leopardi. Vita. Le fasi del pessimismo leopardiano. La poetica del vago e dell’indefinito
Lettura di passi dello Zibaldone Teoria della visione (pag. 25)
Teoria del suono (pag. 26)
La doppia visione (pag. 27)
La rimembranza (pag. 28)
I Canti. L’infinito (pag. 38)
Ultimo canto di Saffo (pag.56)
A Silvia (pag. 62)
Il sabato del villaggio (pag. 79)
Canto di un pastore errante dell'Asia (pag. 82)
Il passero solitario (pag.89)
La ginestra o il fiore del deserto vv.1-70; vv.111-125;vv.145-157;vv.297317 (pag. 109)
Operette morali, Dialogo della natura e di un Islandese (pag. 140)
Dialogo di un venditore d'almanacchi e di un passeggere
(pag. 198)
VOLUME 5
Gli intellettuali italiani dopo l'unità d'Italia. La Scapigliatura (pag. 31)
E.Praga, Preludio (pag. 35)
G. Carducci, da Rime nuove, Pianto antico (pag. 160)
da Odi barbare, Alla Stazione (pag. 175)
Naturalismo e Verismo le diverse tecniche narrative
L. Capuana. G. Verga. Vita. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista.
Prefazione a L'amante di Gramigna (pag. 201)
L’ideologia verghiana.Tecniche di scrittura. Straniamento, regressione.
Novelle. da Vita dei campi, Fantasticheria (pag.212)
Rosso Malpelo (pag. 218)
da Novelle rusticane, La roba (pag. 264)
Il ciclo dei Vinti
-I Malavoglia lettura integrale dell’opera e analisi dei seguenti passi
Prefazione (pag. 231);
cap.1 Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (pag. 240) ;
cap.4 I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e
interesse economico (pag. 245);
cap.11 Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta (pag. 251)
cap.15 La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno
(pag. 257)
Microsaggio La struttura dell’intreccio (pag.261)
Microsaggio Il tempo e lo spazio nei Malavoglia (pag.263)
-Mastro-don Gesualdo, IV, cap. 5 La morte di mastro don Gesualdo (pag.287)
Il Decadentismo da pag.320 Visione del mondo, poetica, temi e miti. L'estetismo; l'oscurità del
linguaggio; le tecniche espressive; Il linguaggio analogico e la sinestesia.
Confronto tra Decadentismo e Romanticismo (pag.329)
Confronto tra Decadentismo e Naturalismo (pag.332)
I poeti maledetti. C. Boudelaire, da I fiori del male, Corrispondenze (pag. 349)
P. Verlaine, Arte poetica (pag. 379)
G. D'annunzio. Vita.
L’Estetismo e la sua crisi.
Il piacere, libro III, cap II Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Mutti
(pag.437)
libro III, cap. III Una fantasia in bianco maggiore (pag. 440)
Il superuomo. Le vergini delle rocce (cenni)
Da Alcyone La sera fiesolana (pag.470)
La pioggia nel pineto (pag. 482)
G. Pascoli. Vita. Pensiero. Saggio " Il fanciullino" (pag. 527). Temi e stile della poesia pascoliana
Le raccolte poetiche. Da Myricae, X agosto (pag.556)
Temporale (pag. 564)
Il Lampo (pag. 569)
Da Poemetti, Italy (riassunto) (pag. 593)
Da I canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno (pag.603)
La mia sera (in fotocopia)
Nebbia (in fotocopia)
Il Futurismo. Manifesto letterario (pag.661)
Manifesto tecnico (pag. 664)
I Crepuscolari.
S. Corazzini, La desolazione del povero poeta sentimentale (pag. 707)
G. Gozzano, La signorina Felicita ovvero la felicità (breve riassunto)
I Vociani (cenni)
I. Svevo. Vita e cultura. I modelli letterari.
-Una vita. Intreccio e impostazione narrativa. La figura dell’inetto
Da Una vita, cap.8 Le ali del gabbiano (pag.771)
-Senilità. L’intreccio e la struttura
Il ruolo del narratore e la sua attendibilità nei primi due romanzi sveviani.
Da Senilità, cap. 1 Il ritratto dell’inetto (pag. 780)
-La coscienza di Zeno. L’Impianto narrativo. Il trattamento del tempo. Le vicende. L’inattendibilità del
narratore. La funzione critica di Zeno. L’inettitudine e l’apertura al mondo.
Da La coscienza di Zeno, cap.4 La morte del padre (pag.799)
cap.5 La scelta della moglie (pag.808)
cap. 6 La salute malata di Augusta (pag.813)
Microsaggio Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza di Joyce
L. Pirandello. La vita, la visione del mondo, la poetica. Pag. 874 e seg.
Saggio, da L’umorismo, L’arte che scompare (pag. 885)
Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato (pag. 907)
I romanzi umoristici:
-Il fu Mattia Pascal, La costruzione della nuova identità e la sua crisi (pag. 923)
-Uno, nessuno, centomila, Nessun nome (pag. 947)
Introduzione alla letteratura del Novecento: le figure di U. Saba, G. Ungaretti, E. Montale.
L’Ermetismo . S. Quasimodo.
Nucleo tematico pluridisciplinare: “La crisi dell’individuo nei primi del ‘900 e la
ricerca di nuovi linguaggi”
Dante Alighieri. Paradiso. Introduzione alla cantica: composizione, struttura, temi trattati, stile.
Lettura, parafrasi e analisi dei canti I, III, VI, XI; riassunto dei canti XII, XV, XVII; introduzione al
canto XXXIII.
Gli studenti hanno partecipato alle seguenti iniziative
Libriamoci: lettura e commento in classe di brani scelti dagli studenti (29 ottobre 2015);
Convegno di studi storici sul tema: “1915”: il primo anno della guerra infinita” (auditorium del Liceo,
14 novembre 2015);
Conferenza " Tanti olocausti: le persecuzioni e la deportazione dei testimoni di Geova nei lager
nazisti" (auditorium del Liceo, 30 gennaio 2016);
Partecipazione, su base volontaria, al Corso di potenziamento d'Italiano, tenuto dalla prof.ssa Barin
Valentina ed inerente alle tipologie della prima prova dell'Esame di Stato;
Viaggio d’istruzione a Gardone Riviera per la visita al Vittoriale.
-
Argomenti che si intendono completare/approfondire dopo il 15 Maggio 2016
VOLUME 6
U.Saba, da Canzoniere: A mia moglie (pag. 172)
La capra (pag. 176)
Trieste (pag.178)
Giuseppe Ungaretti
La formazione multiculturale e la ricerca dell’identità; la scoperta della parola poetica.
Da Allegria di naufragi: In memoria (pag.220)
Veglia (pag. 224)
Sono una creatura (pag.226)
Mattina (pag. 236)
Soldati (pag.239)
San martino del Carso (pag. 233)
Eugenio Montale
La concezione della poesia, il rapporto con la cultura e la vita politica italiana, l’evoluzione stilistica.
Da Ossi di seppia: I limoni (pag. 302)
Non chiederci la parola (pag. 306)
Meriggiare pallido e assorto (pag.308)
Spesso il male di vivere (pag. 310)
Da Le occasioni: La casa dei doganieri (pag.334)
Da Satura, sezione Xenia,II, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (pag.371)
S.Quasimodo, da Acque e terre, Vento a Tindari (pag. 272)
Il romanzo nel ‘900 La ricerca della rappresentazione del reale: Vittorini, Pavese Italo Calvino e
Primo Levi ( cenni sintetici)
- Dante Alighieri, La Divina Commedia, cantica del Paradiso, qualsiasi edizione
- G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, Giuseppe Zaccaria, Il piacere dei testi, Milano, Paravia
ed., 2012, voll. 4,5, 6.
La Docente
Firmato prof.ssa Miriam Paiola
RELAZIONE FINALE DI LINGUA E CULTURA LATINA
Docente Barin Valentina
a.s. 2015-16
Nel corso del quinquennio si è creato con la classe un buon ambiente di lavoro, fatto di
collaborazione, di confronto e discussione; il clima relazionale è stato, quindi, positivo.
Gli studenti si sono dimostrati disponibili nei confronti del dialogo educativo e delle proposte
didattiche, complessivamente interessati alla disciplina. Si segnalano, tuttavia, diversità nelle
modalità di partecipazione e di condivisione: un gruppo ha contribuito in maniera più propositiva e
costante, manifestando desiderio di capire e di apprendere; altri alunni, invece, hanno tenuto un
atteggiamento più passivo, comunque attento, durante le attività didattiche.
Gli studenti hanno rispettato in modo complessivamente soddisfacente le norme della comunità
scolastica, mantenendo un comportamento corretto.
La classe ha dimostrato interesse nei confronti degli aspetti legati alla cultura e alla civiltà latina, in
relazione ai quali si è cercato di procedere con momenti di attualizzazione e di confronto con la
realtà presente. Positivo anche l’interesse verso la produzione letteraria e il pensiero dei vari autori,
materia che si è prestata a collegamenti pluridisciplinari. Più varie, invece, appaiono le competenze
di ordine linguistico, dove si segnalano gruppi di livello diversificati.
In sintesi la preparazione generale raggiunta dalla classe si può descrivere nel modo seguente: un
gruppo di alunni presenta risultati decisamente soddisfacenti, grazie ad interesse, impegno,
attenzione costanti e a buone competenze linguistiche; altri alunni raggiungono risultati positivi
dovuti al loro impegno e interesse, ma meno brillanti a causa di difficoltà spesso di natura
linguistica; per altri studenti, invece, l’impegno è risultato meno regolare e quindi meno solidi i
risultati e le competenze raggiunte.
In relazione agli argomenti trattati si sono sperimentate varie forme di lezione: la lezione frontale, la
lezione laboratorio, la lezione dialogata. Dove possibile si è sempre cercato di privilegiare la
dimensione pluridisciplinare e diacronica nello studio della disciplina.
Nel corso dell’anno scolastico gli studenti hanno affrontato diverse tipologie di prove di verifica, per
ognuna delle quali è stata predisposta una apposita griglia: traduzioni dal latino di passi d’autore con
quesiti di comprensione a livello tematico, sintattico, lessicale, stilistico; testi d’autore con traduzione
in italiano, accompagnati da quesiti di analisi del testo, comprensione e approfondimenti relativi alla
storia della letteratura; verifiche nell’ambito della simulazione della terza prova scritta dell’Esame di
Stato, secondo la tipologia A.
In relazione alla programmazione disciplinare sono stati conseguiti, in generale, i seguenti obiettivi
in termini di:
CONOSCENZE:
Gli alunni sono in grado di:
 conoscere in modo discretamente sicuro i lineamenti della storia della letteratura latina
dall’età augustea fino al tardo impero (Agostino);
 conoscere con una certa sicurezza i testi scelti degli autori latini studiati;
 conoscere in modo diversificato le principali strutture morfologiche e sintattiche della lingua
latina e dei testi oggetto di studio;
 possedere una discreta conoscenza lessicale, con particolare riferimento ai termini ricorrenti
negli autori studiati e nei generi letterari trattati;
 possedere gli strumenti essenziali dell'analisi del testo latino.
ABILITÀ:
 usare il dizionario latino con discreta padronanza;
 usare le competenze linguistiche volte alla comprensione dei testi;
 procedere con una diversa sicurezza alla lettura e alla comprensione dei testi degli autori;
 operare corretti confronti e riflettere sulle scelte di traduzione, proprie o di traduttori
accreditati;
 studiare autonomamente nel manuale di letteratura.
COMPETENZE:
 leggere con una certa sicurezza un testo letterario relativo all'epoca trattata, riconoscendone
gli elementi costitutivi (lessicali, semantici, stilistici) e comprendendo l'intenzione
comunicativa dell'autore;
 impostare una corretta attività di analisi;
 comprendere l'importanza del mondo antico per lo sviluppo culturale della civiltà occidentale;
 comprendere la validità delle tematiche culturali sviluppate nel mondo antico anche in una
prospettiva di attualità.
TEMPI E METODI:
-
ore complessive di lezione: 81 alla data del 12 maggio, 11 da svolgere, per un totale di 92 su
99 totali preventivate
-
Agostino
 Vita, opere, pensiero, lingua e stile (pp. 484-489; sintesi);
 Testi: Confessiones III 1, 1 (p. 491; testo latino); I 9, 14; 13, 20; 14, 23 (p. 496; testo in
traduzione); VIII 12, 28-29 (p. 510; testo in traduzione).
La Docente
Firmato prof.ssa Valentina Barin
Dal volume 2 “L’Età augustea”
LA FONDAZIONE DELL’IMPERO
Virgilio (recupero del programma dell’anno precedente)
 Vita, opere, cultura e modelli filosofici, poetica e modelli letterari, lingua e stile (pp. 47-55; pp. 63-65;
pp. 87-88; pp. 115-116)
 Testi:
- Bucoliche: I (p. 65 e seguenti; testo in traduzione);
- Georgiche: IV 453-503 (p. 104; testo in traduzione);
- Eneide: I 1, 1-11 (p. 57; testo latino); IV 1-30 (p. 126; testo in traduzione); IV 296-332 (p. 128;
testo latino); VI 450-476 (p. 136; testo in traduzione); VI 847-853 (p. 123; testo latino); XII 919952 (p. 141; testo in traduzione);
 Approfondimento: “Riflessioni sull’Aldilà” (pp. 28-35)
Orazio (recupero del programma dell’anno precedente)
 Vita, opere, pensiero e morale, lingua e stile (pp. 150-157)
 Testi:
- Satire: I 9 (p. 180 e seguenti; testo in traduzione);
- Odi: I 5 (p.199; testo in traduzione); I 9 (p. 214; testo in traduzione); I 11 (p.162; testo latino); II
14 (p.218; testo in traduzione); III 9 (p.204; testo in traduzione); III 30 (p. 227; testo latino); IV
11 (p. 208; testo in traduzione)
L’elegia: Tibullo, Properzio, Ovidio elegiaco
 Elegia greca e romana (pp.246-249)






Tibullo: vita e opera (pp. 251-252);
Testi:
- Elegie: I 1, 53-60 (p. 253; testo in traduzione); I 2, 1-24 (p. 258; testo in traduzione); I 5, 1-18
(p. 259; testo in traduzione);
Properzio: vita e opera (pp. 265-267);
Testi:
- Elegie I 6 (p. 271; testo in traduzione); I 15, 1-24 (p. 273; testo in traduzione); III 25 (p. 275;
testo in traduzione)
Ovidio elegiaco (pp. 283-284);
Testi:
- Amores I 9, 1-8 (p. 285; testo latino); I 9, 31-46 (p.285; testo in traduzione)
Ovidio
 Vita, opere, poetica, stile (pp. 295-300)
 Testi:
- Metamorfosi I 1-4 (p. 317; testo latino); I 540-566 (p. 318; testo latino); XV 871-879 (p. 303;
testo latino); X 243-297 (p. 322; testo in traduzione);
- Heroides 3, 1-22 (p. 309; testo in traduzione);
- Fasti III, 1-26 (p.332; testo in traduzione).
Livio


Vita, opera, concezione storiografica, stile e tecnica narrativa (pp. 340-346)
Testi:
- Ab urbe condita: I 6, 3-4; 7, 1-3 (p. 348; testo in traduzione); I 56, 4-13 (p. 354; testo in
traduzione); I 58 (p.357; testo latino); XXI 1 (p. 372; testo in traduzione); XXI 4, 3-10 (p. 375;
testo latino).
Dal volume 3 “L’età imperiale”
I PRIMI DUE SECOLI DELL’IMPERO
Seneca
 Vita, opere, azione e predicazione, etica e politica, lingua e stile (pp. 78-89)
 Testi:
- Epistulae ad Lucilium 1, 1-3 (p.92, testo latino); 6, 1-4 (p. 106; testo in traduzione); 47, 1-5 (p.
117; testo in traduzione); 47, 5-15 (p. 120; testo in traduzione); 47, 16-21 (p. 122; testo in
traduzione); 101, 8-10 (p.101; testo in traduzione);
- De ira III 13, 1-3 (testo latino, p. 97);
- De tranquillitate animi 2, 4-5 (p.110; testo in traduzione); 4, 1-6 (p.125; testo in traduzione);
- Phaedra vv. 177-185 (p. 147; testo in traduzione); vv. 599-675 (p. 149; testo in traduzione);
 Approfondimento: A. Traina “Saggezza e libertà” in “Seneca. Letture critiche” a cura di A. Traina,
Mursia, 2000 , pp. 9-13 (testo in fotocopia)
Quintiliano
 Vita, opera, funzione storica e culturale, lingua e stile (pp. 161-164)
 Testi:
- Institutio oratoria I 2, 4; 9-10; 17-18; 21-22 (p. 176; testo in traduzione); I 1, 1-3 (p. 169; testo
in traduzione); II 2, 4-8 (p.173; testo in traduzione); II 9, 1-3 (p. 172; testo in traduzione); X 2,
1-8 (p. 180; testo in traduzione); XII 1, 1-3 (p. 166; testo in latino)
- Approfondimento: “La scuola e lo stato” (pp.54-59); lettura di alcuni passi del testo Con Parole precise.
Breviario di scrittura civile di Andrea Carofiglio, Laterza 2015
Plinio il Vecchio
 Vita, opera (pp. 204-205)
 Testi:
- Naturalis Historia Praefatio 12-18 (p.206; testo in traduzione)
Tacito
 Vita, opere, pensiero, concezione storiografica, lingua e stile (pp. 224-231)
 Testi:
- Agricola 1-3 (p. 238; testo in traduzione); 30-31 (p. 265; testo in traduzione);
- Germania 4 (p. 256; testo in traduzione); scheda p. 257
- Annales XIV 7-10 (p. 283; testo in traduzione); XV 38-40 (p. 285; testo in traduzione); XV 44,
2-5 (p. 233; testo in traduzione); XV 63-64 (p.289; testo latino);
- Historiae IV, 74 (p. 269; testo in traduzione)
Plinio il Giovane
 Epistula VI 16, 4-20 (p. 220; testo in traduzione)
 Epistula 96 e risposta dell’imperatore Traiano (p. 448 e 449; testo in traduzione)
Fedro
 La favola (pp. 329-330)
 Testi:
- Favola I 1 (p. 331; testo in traduzione); I 15 (p. 333; testo in latino); I 26 (p. 335; testo in
traduzione).
Giovenale
 Vita e opere (pp. 339-341)
 Testi:
- Satira III 126-183 (p. 342; testo in traduzione); VI 136-152 (p. 344; testo in traduzione); VIII 87124 (p. 345; testo in traduzione).
Marziale
 Vita e opere (pp. 348-349)

Testi:
-
Epigramma IX 100 (p. 350; testo in latino); X 76, V 13, IX 73 (p. 352; testi in traduzione); VII
73 (p. 353; testo in latino); V 34, I 10 (p. 354; testi in traduzione).
Il romanzo: Petronio e Apuleio
 Il romanzo greco e latino (pp. 358-361)


Petronio: vita, opera, poetica, tecniche narrative (pp. 361-365);
Testi:
- Satyricon 31, 3-11; 32; 33, 1-8 (p. 367, testo in traduzione); 37 (p. 372; testo latino); 41, 9-12;
42; 43, 1-4 (p. 374; testo in traduzione); 71; 72, 1-4 (p. 378; testo in traduzione); 111-112 (p.
381; testo in traduzione)
-
Apuleio: vita, opere, l’autore e il suo tempo (pp. 385-387);
Metamorfosi: lettura integrale del romanzo in traduzione (edizione qualsiasi)
Da svolgere dopo il 15 maggio
LA TARDA ANTICHITÀ
Agostino
 Vita, opere, pensiero, lingua e stile (pp. 484-489; sintesi)
 Confessiones III 1, 1 (p. 491; testo latino); I 9, 14; 13, 20; 14, 23 (p. 496; testo in traduzione); VIII 12,
28-29 (p. 510; testo in traduzione).
A. Roncoroni, R. Gazich Latinitas, voll. 2 e 3, C. Signorelli Scuola, Milano, 2012
Apuleio Metamorfosi, testo in traduzione, edizione qualsiasi.
 dizionario di latino
 materiale di approfondimento fornito dall’insegnante
 consultazione di siti web
La Docente
Firmato prof.ssa Valentina Barin
RELAZIONE FINALE DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente Guaraldo Andrea
a.s. 2015-16
1. OBIETTIVI
In relazione alla programmazione disciplinare sono stati conseguiti, per la maggior parte degli
studenti, a livello più che discreto, i seguenti obiettivi, in termini di:
CONOSCENZE
La classe è in grado di:
 Conoscere i più importanti eventi artistici del ‘900.
 Riconoscere e contestualizzare le opere, i movimenti artistici, gli artisti singoli del periodo
storico considerato.
 Riconoscere gli strumenti della grafica digitale, distinguendone le potenzialità e campi di
impiego.
ABILITÀ
La classe fa rilevare:
 Un utilizzo nella comunicazione di chiarezza e proprietà descrittiva.
 L’applicazione di un metodo di ricerca e di un’adeguata capacità espressiva nello scritto.
 Un’espressione corretta, con il lessico specifico della disciplina.
 L’utilizzo di software grafici di progettazione architettonica e comunicazione grafica.
COMPETENZE
Sono maturati:
 L’acquisizione della documentazione preliminare, organizzazione e conduzione personale e
creativa di un progetto grafico.
 La capacità logico-analitica.
 Il conseguimento di una discreta autonomia nell’elaborazione personale di un progetto
grafico.
 L’inquadramento l’opera d’arte in una precisa area storico-culturale.
 L’attitudine a costruire collegamenti tra discipline, per inquadrare determinati temi storicoartistici
 La rielaborazione delle informazioni per esprimere giudizi.
 Il saper riconoscere stili e caratteri fondamentali dei periodi e dei linguaggi artistici.







2. METODOLOGIA
Presentazione di esperienze progettuali.
Integrazione dell’enunciazione teorica con disegni ad hoc, o con la visualizzazione di esempi
pratici.
Sollecitazione di domande e interventi da parte degli studenti.
Approfondimenti e modelli dal Web, da saggi o testimonianze storico-letterarie dei periodi
studiati.
“Flipped classroom”
Revisione degli elaborati svolti.
Ampio utilizzo di risorse multimediali.
3. RISORSE UTILIZZATE
Libro di testo
G. Cricco, F. P. Di Teodoro, Itinerario nell'Arte, Volumi IV e V, Zanichelli Ed., Bologna 2009
Altri testi
Andrea Guaraldo (dispensa): Immagini dell’età della tecnica (dispensa del docente su alcuni momenti della
storia del design e delle esposizioni universali fra XIX e XX secolo – link:
http://www.uccellacci.it/esercizi_e_dispense/storia_arte/DESIGN_INDUSTRIALE.PDF.
Andrea Guaraldo (saggio in un volume collettivo): Il ruolo dell'osservatore nell'arte, terza parte su: Le vie
dell'astratto:
http://www.uccellacci.it/esercizi_e_dispense/storia_arte/ruolo_osservatore/documenti_completi_di_testi_e_i
mmagini/Il_ruolo_dello_osservatore_def_illustrato_2009.pdf.
Adolf Loos, Ornamento e delitto (pubblicato in: A. Loos, Parole nel vuoto, Milano, Adelphi, 1972; testo
integrale scaricabile da: http://web.tiscali.it/Architettura_Amica/afcPagNuovo/modernov01.html).
Filiberto Menna: Kultur und Zivilisation, Emil Nolde, estratti dagli scritti dell’artista, da: AA.VV., Fauvismo e
Espressionismo, Milano 1976, Fabbri Ed.
Andrea Guaraldo (dispensa): Identità, amore e morte in Munch, scaricabile da:
http://www.uccellacci.it/storia_arte.html.
Robert Musil, L'uomo senza qualità.
Dispensa del prof. Guaraldo sulla Metafisica, il “ritorno all’ordine” e Giorgio de Chirico (scaricabile da:
http://www.uccellacci.it/esercizi_e_dispense/storia_arte/La_Metafisica.pptx.zip)
Dispense sul Razionalismo, Le Corbusier e Frank Lloyd Wright, a cura di Eleonora Canetti (su:
http://www.uccellacci.it/storia_arte.html)
Altro materiale
Ampio repertorio di dispense e videoguide su teoria del colore, tecniche, software, composizione grafica,
repertori di modelli e criteri del progetto grafico, elaborati dal docente e ampiamente utilizzati a lezione.
Link principali a cartelle specifiche del cloud “Google Drive” del docente:
https://drive.google.com/folderview?id=0B-7M5PAV1MO0VVIzaEZrQUNLYWc&usp=sharing
Introduzione alla grafica digitale:
https://drive.google.com/file/d/0B-7M5PAV1MO0YzNvdVpsdkQ5SUU/view?usp=sharing
Teoria del colore:
https://drive.google.com/file/d/0B-7M5PAV1MO0MVprMUNIaDZ5YWM/view?usp=sharing
Documentazione tecnica e di riferimento sui software utiizzati:
https://drive.google.com/open?id=0B-7M5PAV1MO0Q0JPSzZUVTN0WWc
Documentazione di progetto:
https://drive.google.com/open?id=0B-7M5PAV1MO0RGt3SGhPZTRJaEE
Modelli progettuali di riferimento:
https://drive.google.com/open?id=0B-7M5PAV1MO0QzhuS2J1ZU9YTU0
Video-guide preparate dal docente nell’ambito della “flipped classroom”: tutte le cartelle con i tutorial con la
prima
cifra
“0”
(“zero”)
contengono
video-guide
e
si
trovano
nella
cartella
“Tutorial_e_esercitazioni_su_Gimp”:
https://drive.google.com/open?id=0B7M5PAV1MO0eklGYUFWYmVWRHcz
Il Docente
Firmato prof. Andrea Guaraldo
4. CONTENUTI SVOLTI
(ore di lezione svolte al 10 maggio: n° 55; ore rimanenti: 8)















La nuova architettura del ferro in Europa e l’età della tecnica. Il Palazzo di Cristallo, le
esposizioni universali del 1851 e del 1889.
Un precursore dell’Art Nouveau: William Morris.
L’Art Nouveau (capitolo introduttivo). La Secessione viennese (TO)1. Klimt, Copertina per
Ver Sacrum. Otto Wagner: Chiesa dello Steinhof. Joseph Maria Olbrich, Padiglione della
Secessione. Adolf Loos (Looshaus e progetto per il Chicago Tribune).
Le Avanguardie storiche.
Il clima espressionista: Munch (Pubertà, L’urlo, Madonna, Bambina malata, Sera in corso
Karl Johann, La danza della vita); i Fauves e Matisse; Die Brücke.
L’espressionismo austriaco: Kokoschka e Schiele (TO).
Il Cubismo; Picasso, Poveri in riva al mare, Famiglia d'acrobati con scimmia, Les
demoiselles d'Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Guernica, Ritratto di Olga Koklova.
Il Futurismo. Umberto Boccioni (TO). Balla e Sant’Elia (TO).
L’arte metafisica, De Chirico e il “ritorno all’ordine degli anni ’20 e ’302.
Il Dadaismo: esempi tratti da opere di Arp e Duchamp (TO).
Il Surrealismo: Max Ernst, René Magritte e Joan Miró (TO).
L’architettura razionalista: Gropius (Officine Fagus, Case Törten, Sede del Bauhaus di
Dessau), Le Corbusier3.
L’architettura organica: Wright.4
Il Bauhaus (TO).
La Pop Art e Andy Warhol. Teoria del colore. Spazi-colore, correzioni tonali,
classificazione dei software grafici. Gimp e Inkscape: interfaccia, strumenti, procedure e
tecniche specifiche5.
Il Docente
Firmato prof. Andrea Guaraldo
1
“TO”: “Tutte le opere presentate nel libro di testo“.
Opere descritte nella dispensa scaricabile.
3
Tutte le opere della dispensa scaricabile.
4
Come sopra.
5
https://drive.google.com/file/d/0B-7M5PAV1MO0dG1xbzlFMEpfeG8/view?usp=sharing
2
RELAZIONE FINALE DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente
Gregnanin Marco
a.s. 2015-16
La classe 5 C LS è composta da 23 alunni (11 ragazze e 12 ragazzi) con i quali è stato intrapreso il
percorso di cui alla presente. I ragazzi hanno sempre manifestato interesse nella sperimentazione e
nel serio apprendimento, dimostrando costantemente partecipazione, impegno e desiderio di
approfondire le tematiche trattate. Grazie a tale applicazione nelle attività proposte i ragazzi hanno
ottenuto, nel complesso, un profilo più che buono. La classe dal punto di vista comportamentale
risulta corretta e rispettosa sia nei confronti dei compagni e dei docenti che nei confronti dei
materiali e dei regolamenti.
Il livello delle conoscenze della classe è da considerarsi eterogeneo in relazione ad interessi
personali, argomenti proposti e capacità individuali.
Le conoscenze raggiunte si possono considerare buone, in alcuni casi ottime, per la totalità degli
alunni che nel corso degli anni si sono applicati con diligenza, impegno e disponibilità al lavoro
proposto dal docente.
I ragazzi hanno dimostrato, globalmente, di saper applicare nella pratica le conoscenze acquisite
grazie al lavoro svolto in palestra. Sanno gestire la parte iniziale della lezione (fase di attivazione
generale e speciale); conoscono il linguaggio motorio specifico all’interno di contesti operativi;
organizzano spazi, tempi, attività motorie di gruppo e individuali; conoscono l’importanza di uno stile
di vita attivo e la valenza e i benefici effetti che tale stile può avere sugli aspetti biologici e psicologici
dei soggetti; conoscono le regole basilari dei principali sport di squadra ed individuali, indoor e
outdoor, applicando negli stessi le principali regole del fair paly; sanno applicare i principali metodi di
primo soccorso ai diversi tipi di traumi sportivi.
La classe ha raggiunto complessivamente abilità esecutive ottime. Pochissimi alunni sono dotati di
discrete capacità di esecuzione. In generale si riscontra un buon livello delle capacità pratiche e
operative, anche perché buona parte di loro continua a praticare sport di diverso genere anche a
livello agonistico.
TEMPI E METODI:
Alla data odierna sono state svolte 55 ore di lezione
Dopo il 15 maggio continueremo ad approfondire le discipline sportive dell’ultimate frisbee e
del baseball.
Il Docente
Firmato prof. Marco Gregnanin
 U. d. A. relativa alla Core stability: aspetti teorici e pratici
 U. d. A. relativa alla pallamano: conoscenza degli aspetti tecnico –
tattici, teorici e regolamentari. Utilizzo di metodiche di match analiysis
per la valutazione prestativa personale e di squadra.
 U. d. A. relativa alla tonificazione utilizzando sovraccarichi:
apprendimento degli elementi tecnici sulle metodiche esecutive, effetti
di tale pratica sia dal punto di vista preventivo che sportivo.
 U. d. A. relativa ad esercizi di preacrobatica: conoscenza delle principali
tecniche esecutive di volteggio al corpo libero ed alla cavallina.
 U. d. A. relativa all’unihockey: conoscenza degli aspetti tecnico – tattici,
teorici e regolamentari. Utilizzo di metodiche di match analiysis per la
valutazione prestativa personale e di squadra.
 U. d. A. relativa all’ultimate frisbee: conoscenza degli aspetti tecnico –
tattici, teorici e regolamentari. Utilizzo di metodiche di match analiysis
per la valutazione prestativa personale e di squadra.
 I ragazzi hanno partecipato ad una lezione tenuta da un fisioterapista
sulle principali tipologie di traumi sportivi con i relativi elementi di primo
soccorso.
 La classe ha svolto un progetto legato all’attività motoria su base
musicale praticano l’attività di Zumba Fitness con un esperta della
materia.
 Sotto il punto di vista prettamente teorico i ragazzi hanno svolto un
lavoro di gruppo approfondendo ed analizzando i seguenti argomenti:
 storia dello sport
 alimentazione e nutrizione umana, con particolare
riferimento all’alimentazione dello sportivo
 sport in ambiente naturale
 sport e tecnologia
 sicurezze e prevenzione nello sport e nell’attività motoria
 motivazione
I ragazzi non possiedono un testo specifico, per la trattazione degli argomenti teorici sono
stati utilizzati materiali forniti dal docente, siti web specifici consigliati dal docente o
individuati autonomamente dagli studenti per ogni singolo argomento trattato.
Il Docente
Firmato prof. Marco Gregnanin
RELAZIONE FINALE DI INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
Docente Stievano Emanuele
a.s. 2015-16
(indicazioni specifiche da segnalare al CdC, agli Studenti, alla Commissione)
-
-
-
La classe si presenta come un gruppo piuttosto eterogeneo. E’ composto da buone e anche eccellenti
individualità. La modalità di partecipazione alle lezioni è stata differenziata, senza particolari variazioni
nel corso dell’ultimo anno. Il dialogo educativo è stato più che buono con tre quarti degli studenti,
mentre la rimanente parte ha preferito starsene spesso ai margini, preferendo una passiva presenza.
Si sottolinea la presenza di uno studente con palesi difficoltà relazionali e di autostima.
Le norme della vita scolastica sono rispettate in modo pressoché generale e uniforme.
Le capacità di rielaborazione delle conoscenze e uso degli strumenti/delle tecniche sono presenti in
modo differenziato, da sufficienti per alcuni a molto buone per altri. La componente femminile e
qualche ragazzo hanno dimostrato più che discreta capacità critica e una buona propensione al
confronto sui temi trattati.
La preparazione globale ed il profitto conseguito al termine del quinquennio sono mediamente buoni.
TEMPI E METODI:
-
-
ETICA RELAZIONI AFFETTIVE;
CONCLUSIONI DI UN PERCORSO DI IRC.
Il Docente
Firmato prof.Emanuele Stievano
(contenuti effettivamente svolti alla data del 12 Maggio 2016)
Accoglienza della classe. Prova di ingresso su fatti di attualità
"Come stai?". A che punto siamo.
Chi sono io? Ama te stesso. Introduzione.
Chi sono io? Ama te stesso. 1: Intelligenza, libertà, volontà.
Chi sono io? Ama te stesso. 2: la sensibilità.
Chi sono io? Ama te stesso. 3: la corporeità.
Chi sono io? Ama te stesso. 4: Il trascendente.
Chi sono io? Ama te stesso. 5: Ambiente umano e materiale
Chi sono io? Ama te stesso. 6: Il trascendente. Chi ha visto Dio?
Chi sono io? Ama te stesso. 7: Il sogno pazzo.
Introduzione alla Bioetica. Cos'è, perchè e quando è nata.
Dignità della persona e qualità della vita.
Bioetica: nascere - non nascere.
Lettura di alcuni passi di “Evangelium Vitae”.
Bioetica. La procreazione assistita.
Bioetica: eugenetica e clonazione.
Bioetica: eutanasia e testamento biologico.
Bioetica: eutanasia e suicidio assistito.
Bioetica: farmaci e vaccini.
Bioetica: la questione ecologica. Cenni all’Enciclica “Laudato Si’”.
Bioetica: commercio e traffico di armi.
Bioetica: la nonviolenza.
Indignarsi: la collera buona.
Luigi Solinas, Tutti i colori della vita, SEI, Torino 2008.
Testi biblici, articoli di quotidiani e riviste, documenti del magistero ecclesiale, video da Youtube, documenti
filmati da siti di storia.
Il Docente
Firmato prof. Emanuele Stievano

DOCUMENTO 15 MAGGIO 2016 V C

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