Documento 15 Maggio 2016 V Liceo Classico Europeo

Transcript

CONVITTO NAZIONALE CICOGNINI
LICEO
CLASSICO EUROPEO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2015-2016
1
INDICE
A)Storia della classe
A1. Profilo della classe
A2. Alunni
A3. Docenti
B) Percorso formativo
1.Finalità generali
2. Obiettivi
2.1 Generali e trasversali
2.2 Specifici di area
3. Area pluridisciplinare
4. Metodi di lavoro
5. Mezzi e strumenti
6. Spazi
7. Tempi
8. Criteri di valutazione e Indicatori
9. Verifiche
9.1 Strumenti di verifica
9.2 Simulazioni prove d’esame
9.3 Modello per la terza prova
9.4 Tracce di simulazione della terza prova
10. Attività integrative ed extracurriculari
11. Programma d’esame delle singole discipline.
11.1 Italiano
11.2 Lettere Classiche
11.3 Inglese
11.4 Tedesco
11.5 Filosofia
11.6 Storia
11.7 Storia dell’arte
11.8 Geografia
11.9 Matematica
11.10 Fisica
11.11 Scienze naturali
11.12 Diritto ed Economia
11.13 Scienze Motorie
11.14 Religione
2
DOCUMENTO DELLA CLASSE V LICEO CLASSICO EUROPEO
2015-2016
A. STORIA DELLA CLASSE
A 1. PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha iniziato il percorso liceale con 19 alunni, per arrivare al quinto anno con
13 frequentanti.
Nei primi anni si sono registrati inserimenti di vari studenti, anche ad anno scolastico
già iniziato, che si sono poi ritirati a volte anche dopo pochi mesi. Il gruppo classe ha
così dovuto via via ricomporsi e riorganizzarsi al suo interno, tentando ogni volta di
amalgamare esperienze scolastiche e personali le più diverse. Non sono mancate
difficoltà e anche momenti di tensione, risolti nel corso del tempo grazie all’impegno
non solo dei docenti, ma soprattutto degli alunni stessi (rappresentanti di classe e
altri) che, invitati a prendere atto del problema, sono poi stati abili a cercare il dialogo
e il confronto alla pari, riuscendo a risolvere le presunte intolleranze, antipatie, crisi di
incomunicabilità con esiti incoraggianti che hanno favorito il loro processo di
maturazione.
Si è così formato nel corso degli anni un gruppo classe più coeso, che registra
comunque al suo interno personalità e attitudini molto diverse fra loro. Il clima
generale e la predisposizione allo studio ne hanno tratto giovamento, anche se va
detto che talvolta l’atmosfera quasi “familiare”, salottiera, tendeva a sovrapporsi
all’attività didattica.
I punti di forza della classe hanno comunque sempre permesso di correggere la rotta:
caratteristica generale è una grande curiosità intellettuale, una predisposizione
culturale aperta al confronto e alle conoscenze anche extrascolastiche. In questo
senso sono stati raggiunti pienamente gli obiettivi di studio del Liceo classico europeo.
Citiamo a questo proposito le svariate iniziative di cui sono stati protagonisti svariati
studenti nel corso degli anni, anche a livello istituzionale: consulte e Parlamento degli
studenti, MEP nazionale e internazionale, soggiorni di studio all’estero (una alunna ha
trascorso un anno in un ginnasio di Amburgo, l’altra sei mesi in un liceo dell’Arizona).
Per quanto riguarda il profitto rileviamo due eccellenze, due alunni che hanno saputo
essere trainanti e coinvolgenti rispetto ai compagni. Eccellenze caratterizzate non
solamente dall’ottimo andamento scolastico, ma anche dalla partecipazione a eventi,
iniziative culturali e concorsi di alto livello. Gli altri studenti si collocano a livelli buoni,
discreti e di sicura sufficienza: pur essendo una classe piccola per numero di alunni,
vi sono tutte le sfumature di valutazione. Segnaliamo anche un paio di casi di
debolezza in qualche materia, dovuti in parte anche ad assenze per problemi di
salute, oltre a una certa fragilità emotiva di qualche alunno.
A 2. ALUNNI
ALUNNI
PROVENIENZA
N°. INIZIALE
CLASSE
N.
ESITO FINALE
ALUNNI
FINALE
TRASFERITI
PROM
NON
PROM
ITINERE
FINE
ANNO
19
17
2
0
0
13
17
16
0
1
1
3
12
15
14
1
0
2
13
2
11
13
12
1
0
0
13
1
12
13
M
F
TOT
CO
SC
I
12
7
19
4
15
II
10
7
17
4
III
8
7
15
IV
6
7
V
6
7
IN
Legenda:
CO
=
convittori
SC
=
semiconvittori
PROM
=
promossi
NON PROM
=
non promossi
4
2015-2016
A 3. DOCENTI
I
Discipline
II
III
IV
V
ITALIANO
Sbarra F.
Sbarra F.
Ceccatiello C.
Ceccatiello C.
Ponzio A.
LETTERE CLASSICHE
Biondi E.
Biondi E.
Biondi E.
Novello F.
Novello F.
Pili P.
Di Giorgi E.
Di Giorgi E.
Di Giorgi E.
Di Giorgi E.
Piccini D.
Piccini D.
Piccini D.
Piccini D.
Piccini D.
Rivetti F.
Di Renzo P.
Giovannoni P.
Giovannoni P.
Giovannoni P.
Giovannoni P.
Giovannoni P.
Giovannoni P.
LINGUA EUROPEA 1
INGLESE
LINGUA EUROPEA 2
TEDESCO
STORIA
FILOSOFIA
GEOGRAFIA
Rivetti F.
Biondi E.
Di Renzo P.
Novello F.
Novello F.
SCIENZE NATURALI
Bellucci
Carla
Bellucci
Carla
Bellucci
Carla
Bellucci
Carla
Bellucci
Carla
MATEMATICA
Picchi D.
Picchi D.
Pugliese R.
Pugliese R.
Pugliese R.
Piccini D.
Pugliese R.
Pugliese R.
FISICA
STORIA DELL’ARTE
Rodighiero M.
Rodighiero M.
Rodighiero M.
Rodighiero M.
Rodighiero M.
DIRITTO – ECONOMIA
Provenzano A.
Terlizzi M.
Terlizzi M.
Provenzano A.
Colzi S.
SCIENZE MOTORIE
Lucci A.M.R.
Lucci A.M.R.
Lucci A.M.R.
Lucci A.M.R.
Lucci A.M.R.
CONVERSAZIONE
INGLESE
CONVERSAZIONE
TEDESCO
Poppelsdorff
A. S.
Poppelsdorff
A. S.
Poppelsdorff
A. S.
Poppelsdorff
A. S.
Poppelsdorff
A. S.
Muller A.
Muller A.
Muller A.
Muller A.
Muller A.
RELIGIONE
Matteucci R.
Matteucci R.
Matteucci R.
Matteucci R.
Rogai M.
B ) PERCORSO FORMATIVO DEL LICEO CLASSICO EUROPEO
1. FINALITA’ GENERALI
a) Sviluppare il processo di formazione dell’individuo sotto il profilo sociale ed umano.
b) Educare alla tolleranza e al rispetto dell’alterità.
c) Acquisire la consapevolezza storica delle comuni radici culturali europee.
d) Sviluppare capacità critiche utili alla comprensione di sé e della realtà.
e) Educare al senso civico nella conoscenza e nel rispetto della legalità.
f) Favorire la conoscenza delle proprie attitudini e potenzialità.
2. OBIETTIVI
2.1
OBIETTIVI GENERALI E TRASVERSALI
a) Acquisizione di un metodo di lavoro finalizzato al possesso di strumenti operativi coerenti
con i
diversi contenuti epistemologici.
b) Capacità di costruire una sintesi tra cultura umanistica e cultura scientifica
c) Acquisizione di capacità di analisi e di ricomposizione sintetica dei problemi.
d) Possesso dei linguaggi specifici delle discipline
e) Raggiungimento di autonomia personale e sviluppo di capacità critica.
2.2
OBIETTIVI SPECIFICI DI AREA
AREA UMANISTICA-LETTERARIA-ARTISTICA
1. Analizzare ed interpretare i testi anche in rapporto al contesto di produzione
2. Acquisire competenze e conoscenze, strumento di interpretazione e di comunicazione.
3. Sviluppare la sensibilità estetica e la consapevolezza del valore della bellezza.
4 Individuare raccordi all’interno dell’area storico-filosofica, letteraria, artistica.
5. Acquisire strumenti per una valutazione critica del prodotto artistico.
AREA SCIENTIFICA
1. Comprendere i concetti scientifici fondamentali
2. Saper utilizzare gli strumenti linguistici propri delle varie discipline.
3. Comprendere e interpretare le strutture dei formalismi usati
4. Conoscere i momenti significativi dell’evoluzione storica del pensiero scientifico
5. Interpretare situazioni dell’esperienza comune, utilizzando modelli e metodi scientifici.
6
2015-2016
AREA LINGUISTICA
1.
Acquisire competenze e conoscenze linguistiche per comunicare.
2.
Sviluppare le abilità necessarie per leggere e interpretare testi in lingua.
3.
Attivare la riflessione metalinguistica.
4.
Educare all’osservazione sincronica e diacronica dei fenomeni linguistici.
AREA STORICA-FILOSOFICA-GIURIDICA-ECONOMICA
1.
Classificare i fatti storici secondo una tipologia data (politica, economica, sociale)
2.
Inquadrare storicamente i fenomeni individuandone le interrelazioni
3.
Comprendere i modelli interpretativi e le teorie concettuali
4.
Riconoscere la validità delle fonti.
5.
Operare collegamenti e raffronti con l’area umanistica letteraria e linguistica
AREA FISICO MOTORIA
1.
Educare alla salute
1.
Insegnare la consapevolezza del movimenti e indurre all’autocontrollo
2.
Favorire un armonico sviluppo psicofisico
3.
Incrementare lo sviluppo delle capacità di relazioni.
AREA INFORMATICA
1. Favorisce la conoscenza dei software
2. Introduce l’uso consapevole delle tecnologie informatiche
3. favorisce il laboratorio di studio e di approfondimento delle discipline curriculari.
4. Produce e redige progetti multimediali e pluridisciplinari.
3. AREA PLURIDISCIPLINARE
Temi
Discipline
Crisi delle certezze, inquietudini del nuovo secolo,
la ricezione di modelli espressivi innovativi.
Italiano, Filosofia, Storia , Arte, Inglese, Diritto.
Tedesco
Influenza della scoperta dell’inconscio e della
psicanalisi nella cultura del Novecento.
Filosofia, Italiano, Arte, Inglese. Tedesco.
Le rappresentazioni dell’uomo nella cultura del
Novecento.
Italiano, Diritto, Filosofia, Arte, Scienze, Inglese,
Tedesco, Geografia.
L’intellettuale e il potere
Italiano, Lettere Classiche, Storia, Arte, Inglese
Tedesco, Diritto.
La libertà
Lettere Classiche, Filosofia, Storia dell’arte, Diritto,
Tedesco, Inglese.
Autorità e Autoritarismo
Lettere Classiche, Storia, Storia dell’arte, Tedesco,
Diritto.
L’Infinito
Matematica, Italiano, Filosofia, Scienze, Tedesco.
8
2015-2016
4. METODI DI LAVORO
METODI
ITA
LETT
CL.
ING
TED
STO
FIL
MAT
FIS
SCI
GEO
ART.
DIR.
ED F
REL
Lezione
frontale
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lezione
laboratorio
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavoro di
gruppo
Discussione
guidata
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5. MEZZI E STRUMENTI
MEZZI
ITA
LETT
CL.
ING
TED
STO
FIL
MAT
FIS
SCI
GEO
ART.
DIR.
Testi vari
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavagna
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
LIM
X
X
X
X
X
Computer
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lettore
VHS e DVD
X
X
ED F
X
X
X
Attrezzature
sportive
X
Fotocopie
X
Materiale
grafico
X
X
X
X
X
X
X
X
X
REL
X
X
X
6. SPAZI
SPAZI
Aula
ITA
LET
CL.
ING
TED
STO
FIL
MAT
FIS
SCI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lab.
scientifico
Aula
multimediale
GEO
ART.
DIR.
X
X
X
X
ED F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Palestra
Sala video
X
X
X
X
X
X
X
X
Aula magna
Aula LIM
REL
X
X
X
X
X
X
X
X
Spazi esterni
X
X
X
X
7. TEMPI
6. 1 Ore settimanali di insegnamento previste dai curricula.
discipline
I
II
III
IV
V
ITALIANO
5
5
4
4
4
LETTERE CLASSICHE
5
5
5
5
5
INGLESE
4
4
4
4
4
TEDESCO
5
4
4
4
4
STORIA DELL’ARTE
2
2
2
2
2
STORIA
3
3
2
2
3
GEOGRAFIA
3
3
2
2
2
3
3
4
4
4
4
3
3
3
FILOSOFIA
MATEMATICA
4
5
FISICA
SCIENZE NATURALI
2
3
2
2
2
DIRITTO-ECONOMIA
2
2
2
2
2
EDUCAZIONE FISICA
2
2
2
2
2
RELIGIONE
1
1
1
1
1
10
Totale
38
2015-2016
39
40
40
42
8. CRITERI DI VALUTAZIONE ED INDICATORI
8.1 PRIMA PROVA DI ITALIANO
Tipologia A
Grav.
INDICATORI
insuf.
Liev.
Insuf.
insuf.
Max totale
Suff.
Discreto
Buono
Ottimo
A. Comprensione del
testo e aderenza alle
specifiche richieste
4/15
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
B. Contenuti: qualità
3/15
dell’analisi e
1
approfondimenti
1,5
2
2,5
3
C. Capacità di
organizzare il testo:
3/15
coesione, coerenza,
organicità di
1
argomentazione
1,5
2
2,5
3
D. Competenza
linguistica,
5/15
morfosintattica e
ortografica
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Tipologia B
INDICATORI
A. Comprensione delle
consegne, aderenza alle
richieste e corretta
interpretazione di documenti
e dati a corredo
dell’argomento.
B. Contenuti: qualità delle
interrelazioni stabilite fra dati
testuali ed extra testuali,
elaborazione critica e
personale e, nell’articolo di
giornale, attualizzazione
dell’argomento
C. Capacità di organizzare il
testo: coesione, coerenza,
organicità di argomentazione e
taglio più o meno personale
della trattazione
D. Competenza linguistica,
morfosintattica e ortografica;
registro linguistico coerente
con l’argomento e col
destinatario
Tipologia C
INDICATORI
consegne ed aderenza alla
traccia
B. Qualità dei contenuti e
approfondimenti,
personale
organicità di argomentazione
morfosintattica e ortografica;
padronanza del lessico
specifico della disciplina
Tipologia D
INDICATORI
consegne ed aderenza alla
traccia
B. Qualità dei contenuti e
approfondimenti,
personale
organicità di argomentazione
morfosintattica e ortografica.
Grav.
insuf
.
Max totale
Insuf.
Liev.
insuf.
Suff.
Discreto
Buono
Ottimo
4/15
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
3/15
1
1,5
2
2,5
3
3/15
1
1,5
2
2,5
3
5/15
2
Grav
.
insu
f.
2,5
3
Insuf
.
Liev.
insuf
.
Suff.
Discret
o
Buono
Ottimo
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
3,5
4
4,5
5
Max totale
4/15
3/15
1
1,5
2
2,5
3
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
3/15
5/15
2
Grav
.
insu
f.
2,5
3
5
Insuf
.
Liev.
insuf
.
Suff.
Discret
o
Buono
Ottimo
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Max totale
4/15
3/15
1
1,5
2
2,5
3
3/15
2
1
1,5
2
2,5
3
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5/15
NB: IL PUNTEGGIO CON +0,5 E’ SEMPRE APPROSSIMATO PER ECCESSO AL PUNTEGGIO SUCCESSIVO.
12
2015-2016
8.2 SECONDA PROVA DI LETTERE CLASSICHE
Modello per la correzione della seconda prova d’esame
Indicatori
Descrittori
Punteggio
A)
Nulla
Comprensione del testo
Con gravi travisamenti del senso
(max. 4 punti)
Di una minima parte del testo con travisamenti di numerosi elementi
1
Delle informazioni salienti, nonostante alcuni travisamenti del senso
1,5
Della maggior parte del testo, con incertezze su particolari poco
0
0,5
2
rilevanti
Abbastanza precisa pur con qualche errore isolato
Discreta con lievi travisamenti del testo
Buona, con minime imprecisioni
Completa con aderenza alla funzione e al senso delle strutture
2,5
3
3,5
4
linguistiche
B)
Nulle
Conoscenze morfo-
Insufficienti e frammentarie
sintattiche
Complessivamente sufficienti, con vari errori
(max. 2 punti)
Buone, con pochi errori circoscritti
Ampie ed esaurienti con nessun errore
C)
Non adeguata: lessico scorretto o improprio, con errori ortografici e
Rielaborazione e resa in
morfosintattici
italiano
Non troppo scorretto ma non scorrevole
(max. 3 punti)
Sufficiente e sostanzialmente corretta
Corretta, con qualche inadeguatezza e imprecisione
Appropriata scelta espressiva e resa lessicale
0
0.5
1
1.5
2
0.5
1
1,5
2
2.5
Eccellente chiarezza espositiva, precisa e rigorosa scelta lessicale
3
Il questionario non è stato svolto
0
D)
Risponde in maniera errata e disarticolata a pochissime domande
Questionario
Risponde in maniera superficiale e talora incoerente a poche
(max. 6 punti)
domande, evidenziando una conoscenza limitata dell’argomento
0,5
1
Formula risposte poco articolate e superficiali a qualche domanda
1.5
Formula le risposte in maniera per lo più corretta, anche se talora
2
poco coerenti e coese
Risponde in maniera per lo più corretta e coerente alla metà delle
2,5
domande
Risponde in maniera sostanzialmente corretta e ben organizzata a
3
molte domande
Risponde in maniera corretta e approfondita a quasi tutte le
domande
3.5
4
Risponde a molte domande, evidenziando conoscenze appropriate
e un linguaggio fluente e scorrevole
Risponde in maniera approfondita e si evidenziano alcuni spunti di
4,5
rielaborazione autonoma
5
Nelle risposte, evidenzia una piena conoscenza e comprensione dei
5,5
testi
Risponde, mettendo in evidenza una profonda e completa
6
conoscenza del testo
Le risposte evidenziano una profonda comprensione del significato
del testo e piena autonomia nella rielaborazione dei contenuti
Prato,
…./15
PUNTEGGIO
TERZA PROVA
classe _____________
Indicatori
candidato_____________________
Descrittori
Limitata a qualche isolata informazione
1
Limitata a informazioni parziali e approssimative
2
Limitata ad una informazione generale
3
Informazioni essenziali corrette
4
Articolate e consolidate
5
b) Capacità di analisi e
rielaborazione critica (o capacità
di applicare le conoscenze per
risolvere i problemi)
Superficiale
Approssimativa
Con alcune imprecisioni e incertezze
Sostanzialmente corretta
Nel complesso rigorosa
1
2
3
4
5
c) Organizzazione e sintesi dei
contenuti
Confusa
Complessivamente chiara
Efficace
1
2
3
d) Esposizione
Poco chiara e con errori gravi ripetuti
Generalmente scorrevole e corretta
1
2
a) Conoscenza dei contenuti
Totale
La Commissione
Il Presidente
______________________________
14
2015-2016
8.4 COLLOQUIO
Candidato
Punteggio attribuito alla prova _____
INDICATORE
Argomento proposto dal candidato: capacità di
discussione e approfondimento delle tematiche trattate
Padronanza della lingua e proprietà del linguaggio
disciplinare
Conoscenza specifica degli argomenti trattati
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di
collegarle in forma pluridisciplinare
INTERVALLO
Grav.insuff.
1
Insufficiente
2
Sufficiente
3
Discreto
4
Buono/ottimo
5
Grav.insuff.
1
Insufficiente
2
Mediocre
3
Sufficiente
4
Discreto
5
Buono/ottimo
6
Nullo
1-2
Molto/scarso
3-4
Scarso
5
Grav.insuff.
6
Insufficiente
7
Mediocre
8
Sufficiente
9
Discreto
10
Buono
11
Ottimo
12
Eccellente
13
Grav.insuff.
1
Insufficiente
2
Mediocre
3
Sufficiente
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
1-5
1-6
1 - 13
1-6
4
Discreto
5
Buono/ottimo
6
9. VERIFICHE
9.1 STRUMENTI DI VERIFICA
discipline
colloquio compito quesiti risposta.
aperta
orale
scritto
ITALIANO
X
X
X
LETT. CLASSICHE
X
X
X
INGLESE
X
X
X
TEDESCO
X
X
X
STORIA DELL’ARTE
X
X
STORIA
X
X
GEOGRAFIA
X
X
FILOSOFIA
X
MATEMATICA
quesiti scelta
multipla
Interrogazione
breve
prove
pratiche
Relazione
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FISICA
X
X
X
SCIENZE
X
X
X
DIRITTO-ECONOMIA
X
X
X
EDUC. FISICA
RELIGIONE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
16
2015-2016
9. 2 SIMULAZIONI PROVE D’ESAME
DATA
TIPOLOGIA
25.01.16
prima
prova
A-B-C-D
12.04.16
prima
prova
A-B-C-D
09.03.16
seconda
prova
12.03.16
seconda
prova
20.11.15
terza
prova
30.03.16
terza
prova
05.05.16
terza
prova
TEMPI
DISCIPLINE
360’
italiano
360’
italiano
Traduzione di un brano
tratto da un autore greco o
latino.
Questionario di confronto.
360’
lettere classiche
Traduzione di un brano
tratto da un autore greco o
latino.
Questionario di confronto.
360’
lettere classiche
B: 10 quesiti per 5
discipline
150’
diritto – filosofia
fisica - tedesco
storia dell’arte -
A: 4 quesiti per 4 discipline
150
diritto – scienze
inglese – storia
B: 10 quesiti per 5
discipline
150’
diritto – storia –
filosofia – inglese scienze
9. 3 MODELLI TERZA PROVA
MODELLO TIPOLOGIA A (4 quesiti per 4 discipline)
Convitto Nazionale Cicognini
Classe V Liceo Classico Europeo
Prato______________
Simulazione terza prova
DISCIPLINA:________________________________
Cognome e nome: ______________________________________________________
Lunghezza della singola risposta: massimo 20 righe. Durata 150’
QUESITO
RISPOSTA
18
2015-2016
Parte riservata al Docente
Punteggio
___ /15
Il Docente
MODELLO TIPOLOGIA B
Classe V Liceo Classico Europeo
Prato______________
Simulazione terza prova
DISCIPLINA:________________________________
Cognome e nome: ______________________________________________________
Lunghezza della singola risposta: massimo 10 righe.
Durata della prova: 150 minuti per n° 10 quesiti. (2 per ogni disciplina )
QUESITO N°1
RISPOSTA N°1
QUESITO N° 2
RISPOSTA N°2
Parte riservata alla Commissione
1° quesito
punteggio ___ /15
2° quesito
punteggio ___ /15
media
___ /15
20
2015-2016
9. 4 TRACCE DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
PRIMA SIMULAZIONE (20/11/2015) -- Tipologia B: 10 quesiti per 5 discipline
DISCIPLINA: FILOSOFIA
Quesito n. 1
Quali sono i tre principi della dottrina della scienza di Fichte?
Quesito n. 2
Che cosa sono il “Non-io divisibile” e l’”Io divisibile”?
DISCIPLINA: DIRITTO-ECONOMIA
Quesito n. 1
Spiega il concetto di Entrate pubbliche.
Quesito n. 2
Esponi le tue valutazioni riguardo le seguenti affermazioni.
Una società con troppo Stato rende l'economia inefficiente, obiettano i liberisti, e non sfrutta
appieno la leva potente dell'interesse privato e del libero scambio. L'intervento dello Stato
ostacola la libertà delle imprese e la loro efficienza. Per questo motivo è necessario diminuire
l'imposizione fiscale e la spesa pubblica.
Una società troppo incentrata sul mercato privato e sulla piena libertà delle imprese,
affermano i sostenitori dell'intervento pubblico, tende ad essere ingiusta e crea sacche di
povertà che minano il processo di sviluppo. Tale disparità può essere limitata solo con
un'adeguata spesa pubblica che aumenti il welfare attraverso gli investimenti pubblici.
DISCIPLINA: TEDESCO
Quesito n. 1
Was beschreibt Novalis In seiner “1. Hymne an die Nacht”?
Quesito n. 2
Was ist ein “Volksmãrchen”? Warum finden die Romantiker diese Gattung besonders
interessant?
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
Quesito n. 1
In relazione all’immagine specificare: autore, titolo, datazione. Attraverso la descrizione evidenziarne i
caratteri stilistici e le fonti di ispirazione e inserire l’opera nel periodo storico nella quale è stata
realizzata e nel percorso artistico dell’autore.
Quesito n. 2
22
2015-2016
Attraverso esempi pertinenti definire il concetto di sublime
DISCIPLINA: FISICA
Quesito n. 1
Definisci il flusso del campo elettrico ed enuncia il relativo teorema di Gauss.
Calcola il valore del flusso di un campo elettrico, di intensità 4 N/C attraverso una superficie
sferica di raggio 2 cm, generato da una carica posta al centro della sfera.
Quesito n. 2
Descrivi l’energia potenziale elettrica di due cariche concordi.
SECONDA SIMULAZIONE (30/03/2016) - Tipologia A: 4 quesiti per 4 discipline
DISCIPLINA: INGLESE
Quesito: Draw out the main themes from ‘The Picture of Dorian Gray’ by Oscar Wilde in the
extract ‘I would give my soul’.
DISCIPLINA: SCIENZE
Quesito: Quali sono e che caratteristiche hanno i principali gruppi di composti che fanno
parte dei lipidi?
DISCIPLINA: STORIA
Quesito: Illustra brevemente le principali cause del 1° conflitto mondiale
Quesito: Nei princìpi fondamentali della Costituzione italiana si rilevano dei concetti
particolarmente significativi dello Stato contemporaneo quali la Democrazia (art. 1), il
riconoscimento dei Diritti della persona sia come singolo che nelle formazioni sociali (art. 2),
l'uguaglianza formale e sostanziale (art. 3) e il principio del lavoro (artt. 1 e 4). Il candidato
spieghi brevemente tali princìpi ponendoli anche in relazione con i diritti previsti nella prima
parte della Costituzione (Diritti e doveri dei cittadini) con la situazione odierna (economicogiuridica-sociale).
TERZA SIMULAZIONE (05/05/2016) - Tipologia B: 10 quesiti per 5 discipline
DISCIPLINA: SCIENZE
Quesito n. 1
Descrivi le strutture del DNA e dell’RNA, collegandole ai differenti ruoli che hanno queste
sostanze nella cellula.
Quesito n. 2
Descrivi la struttura della crosta terrestre.
DISCIPLINA: FILOSOFIA
Quesito n. 1
Definisci i termini di struttura e sovrastruttura in Marx facendo Anche riferimento ad un
esempio storico concreto.
Quesito n. 2
Illustra la legge della caduta tendenziale del saggio di profitto e spiega il legame tra tale legge
e la prevedibilità della crisi finale del capitalismo ipotizzata da Marx.
DISCIPLINA: STORIA
Quesito n. 1
Illustra le principali conseguenze della Prima Guerra mondiale facendo riferimento alla nuova
situazione geopolitica creata dai Trattati di Versailles.
Quesito n. 2
Illustra le “Tesi di Aprile” di Lenin.
24
2015-2016
Quesito n. 1
Descrivi la composizione del Parlamento, tenendo conto delle differenze tra le due Camere, le
rispettive caratteristiche e spiegando inoltre il significato di bicameralismo perfetto.
Quesito n. 2
Spiega i presupposti e gli effetti del decreto legge del Governo.
DISCIPLINA: INGLESE
Quesito n. 1
Comment on the last stanza of ‘Dulce et decorum est’: who is the poet addressing
to? What is he describing? Where is the title from?
‘If in some smothering dreams you too could pace
Behind the wagon that we flung him in,
And watch the white eyes writhing in his face,
His hanging face, like a devil's sick of sin;
If you could hear, at every jolt, the blood
Come gargling from the froth-corrupted lungs,
Obscene as cancer, bitter as the cud(12)
Of vile, incurable sores on innocent tongues,
My friend, you would not tell with such high zest(13)
To children ardent(14) for some desperate glory,
The old Lie; Dulce et Decorum est
Pro patria mori.’
Quesito n. 2
Write about the main features of the first World War
10. ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI
Attività svolte nell’ambito del primo biennio
A.S 2011/2012
•
•
•
Convittiadi (partecipazione di alcune studentesse)
Visita guidata a Firenze per la preparazione dei ragazzi in vista dello scambio con il
convitto Vittorio Emanuele II di Cagliari (16/02/2012)
Scambio con Cagliari (marzo 2012)
A.S 2012/2013
•
•
•
Convittiadi (partecipazione di 6 studenti)
Visita didattica a Firenze (13/3/2013)
Visita della classe a Roma in occasione dell’elezione del nuovo Pontefice.
Attività svolte nel triennio
A. S. 2013-2014
•
Visita alla mostra di Palazzo Pretorio, Firenze (23/09/2013)
•
Visita a Palazzo del Bargello, Firenze (25/10/13)
•
Partecipazione alla rappresentazione scenica di "Il canto e la memoria", lettura e
interpretazione dell'attore Gianluigi Tosto di un passo dell'opera virgiliana l'Eneide,
tenutosi nell'aula magna del Convitto (13/11/13)
•
Visita guidata al laboratorio di fisica a S.to Fiorentino (03/04/14)
•
Visita al Museo di scienze planetarie nei pressi della sede Scolastica (14/11/13)
•
Visita guidata al laboratorio di fisica a S.to Fiorentino (03/04/14)
•
Visita guidata nella città di Assisi (11/04/14)
•
Un alunno, in qualità di delegato del Parlamento regionale degli studenti della
Toscana, si è recato in visita al Parlamento Europeo (Bruxelles), partecipando ai
lavori di Commissione (Aprile 2014)
26
2015-2016
A.S. 2014/2015
•
Visione del film il Giovane Favoloso, presso il cinema Eden (19/11/14)
•
Uscita didattica con la doc. di Storia dell’arte a Palazzo Vecchio, Firenze (12/12/14)
•
Ottobre 2014-31 Gennaio 2015: partecipazione al “My dream school project”.
•
Viaggio d'istruzione a Londra (22/03/15- 29/03/15)
•
Visita guidata a Palazzo Pitti, Firenze (15/04/15)
•
Una studentessa riceve il premio “Fairplay" su designazione del Consiglio di classe
(08/05/2015)
•
Partecipazione al progetto “My dream school” promossa dall’organizzazione EF
(Education First)
•
Partecipazione di un’alunna al progetto regionale del treno della memoria,
Auschwitz 2015
A . S. 2015-2016
Orientamento universitario
•
•
•
•
•
Giornata al polo universitario di Firenze, Salone dell’orientamento - 10/02/2016
Incontro con la rappresentante dei corsi universitari triennali dell’Università Ca’
Foscari di Venezia presso il nostro istituto
Incontro con i rappresentanti dell’università IULM - 15 Aprile 2016
Incontro con un ex allievo dell’istituto per la presentazione dell’università inglese di
Brighton - 22/12/2015
Giornate di orientamento universitario alla stazione Leopolda - 04-05/04/16
Consulenza di servizio psicologico
•
Servizio offerto dal Convitto, su richiesta, che investe sulle potenzialità positive
psicologiche degli alunni e sulla formazione, alla conoscenza di sé. Svolgimento
quinquennale.
Orientamento in entrata
•
Incontri di orientamento con le famiglie presso le sedi delle principali scuole medie
delle città e dei comuni limitrofi.
Conferenze, convegni, progetti
•
Partecipazione al progetto del Cineforum organizzato dal Professor Paoli presso l’
istituto su “potere e totalitarismo” e “migrazione” (durata biennale)
•
Partecipazione all'iniziativa: Diritto all'educazione: : pari opportunità per costruire, la
consapevolezza, la conoscenza e il futuro - XIX Meeting Diritti Umani Regione
Toscana (10 dicembre 2015)
•
Partecipazione alla conferenza “Giornata della memoria” organizzata dalla regione al
Mandela forum con testimonianze dei sopravvissuti – 10/12/2015
•
Partecipazione, nel mese di gennaio 2016, a tre incontri in lingua inglese tenuti da
un'insegnante-tirocinante australiana della Monash University, Mrs. Sharon Bigg,
avvocatessa esperta di Diritti umani, sul tema dei Rifugiati e sulla relativa legislazione
australiana e internazionale.
•
Partecipazione al Certamen europense di Udine (traduzione di un testo latino/greco in
inglese più questionario in inglese); classificazione al primo posto di un alunno con
relativa borsa di studio (21-23/3/2016)
•
Conferenza di Pianeta Galileo sulla Fisica quantistica: “E' un mondo quantistico”
tenuta dalla prof.ssa Paola Verrucchi del C.N.R. presso il liceo Livi (21/01/2016)
•
Partecipazione al progetto MEP, Model European Parliament : 5 studenti partecipanti
alla sessione regionale, 4 alla sessione nazionale in qualità di delegati; 4 studenti
partecipanti alla sessione d’ istituto, uno alla sessione regionale in qualità di tutor
•
Partecipazione di due studentesse rispettivamente al XIV e XVI Convegno nazionale
degli alunni degli dei licei Europei a Milano (marzo 2014) e a Napoli (maggio 2016)
•
Abbonamento e partecipazione alla stagione teatrale 2015/2016
•
Adesione ai comitati organizzativi d’Istituto: giornata dell’arte e feste di carnevale
•
Negli ultimi due anni quattro studenti sono stati eletti come parlamentari regionali, due
studenti come rappresentanti nella Consulta provinciale e un rappresentante d’Istituto
28
2015-2016
Viaggi di istruzione, uscite didattiche, soggiorni-studio all’estero
•
Visita ad EXPO15 - 13-14/10/15
•
Uscita didattica a Firenze, presso il Museo del costume e la Galleria di Arte moderna
di Palazzo Pitti - 25/11/15
•
Visita della mostra "Synchronicity. Contemporanei, da Lippi a Warhol" a Palazzo
Pretorio a Prato – 9/12/2015
•
Viaggio d’istruzione a Lisbona – 16-21/4/2016
•
Soggiorno-studio annuale di una studentessa presso un liceo di Amburgo (a. sc.
2014-2015)
•
Soggiorno-studio di sei mesi di una studentessa in Arizona, USA (a. sc. 2014-2015)
Guide al Cicognini
Le guide scolastiche si sono occupate della presentazione a livello storico-artistico ma anche
istituzionale del Convitto durante gli Open day e in varie altre occasioni durante il triennio;
anche durante gli scambi con classi di altre scuole le guide del Cicognini hanno prestato il
loro servizio per il giro turistico dell'edificio sia in italiano che in inglese e tedesco. Alcuni
alunni hanno partecipato nel corso degli anni a un percorso didattico e artistico all’interno
dell’Istituto per acquisire contenuti e abilità finalizzate alla esposizi0ne pubblica degli aspetti
storico-monumentali del Convitto e di altri edifici.
•
Notte bianca al Convitto Cicognini: partecipazione degli alunni come guide, servizio
d'ordine e intrattenitori attraverso laboratori organizzati dai docenti - 22/12/15
•
Notte dei Classici al Convitto Cicognini: gli alunni hanno partecipato come guide,
intrattenitori, servizio d'ordine e come attori nella lettura di brani in greco e latino
durante una rappresentazione teatrale avvenuta nel teatro dell'istituto.
•
Alcuni alunni della classe partecipano alle giornate FAI di Primavera, svoltesi nella
sede dell'istituto e presso la Chiesa di S. Giusto in Monte Albano - 19-20/03/16
Laboratori
•
Attività di laboratorio “Openlab” presso il polo scientifico di Sesto Fiorentino: Misura
della carica specifica dell'elettrone” tenuta dal prof. Samuele Straulino - 23/03/2016
Alternanza scuola-lavoro
Durante l’a.sc. 2014-2015 alcuni studenti della classe hanno effettuato delle attività
ascrivibili a forme sperimentali di alternanza scuola-lavoro, presso la New Haven
University di Prato.
Si tratta di una sede distaccata dell’omonima università del Connecticut, in cui
periodicamente gruppi di studenti americani trascorrono un trimestre o un semestre
per continuare il loro piano di studi in materie come Criminal Justice, Psychology,
Music, Art e in cui gli stessi seguono contemporaneamente altri corsi sia di lingua sia
di cultura Italiana.
Gli alunni della IV europeo hanno fatto gli stagisti nelle attività come espresse di
seguito nei punti 1-4.
CLASSE IV EU A.S. 2014-2015
Alunni coinvolti: sette
tutor scolastico: Prof.ssa Di Giorgi (Inglese)
Tutor aziendale: Michiel Vandenbempt
Totale ore svolte: 30 PER alunno dal 23/03/2015 all’1/05/2016
1) Assistenza al prof. di italiano durante Conversation Exchange + insegnare giochi
italiani agli studenti americani
2) Language Tutoring
3) Student services (assistenza staff New Haven, catalogazione libri, preparazione
materiale vario)
4) Excursions : 15 aprile (concerto scuola) - 24 aprile (Rio Buti)
Certificazioni
• Cambridge University: IELTS Certification, livello C1
• Goethe Institut: Zertifikat Deutsch, livelli B1 e B2
30
2015-2016
11.1 PROGRAMMA DI ITALIANO
DOCENTE
ANTONELLA PONZIO
OBIETTIVI
Obiettivi formativi
Formazione ad una comunicazione ricca di espressioni, idonee ed efficaci.
Formazione alla razionalità critica;
Educazione all’attitudine riflessiva legata alla consapevolezza storica.
Educazione a quei valori che rendono possibile e fecondo l’incontro con le
altre culture.
Disposizione al confronto critico.
Disposizione a interrogarsi e a indagare in profondità sia la propria
condizione esistenziale sia la varietà dei
fenomeni culturali e storici;
Sensibilità estetica per la varietà delle espressioni umane, ed
apprezzamento per ogni forma d’arte.
Obiettivi disciplinari
Leggere direttamente i testi, con particolare attenzione alla loro
contestualizzazione nelle
problematiche dell’età contemporanea e al confronto interculturale e
interdisciplinare.
Consolidare le proprie competenze nell’analisi dei testi letterari,
sviluppando le capacità di
valutazione critica e di confronto nel panorama delle altre espressioni d’arte.
Ampliare le proprie competenze in campo letterario utilizzando
strumenti bibliografici e
informatici, entrando anche in contatto con centri di studio e di ricerca.
TEMPI
Ore svolte fino al 15 Maggio: 111
Ore da svolgere entro il 10 Giugno: 16
CONTENUTI
1. MODULO
ROMANTICISMO: INQUIETUDINI E SENSIBILITÀ NUOVE IN EUROPA
LEOPARDI
• Vita e opere
• Dai Canti: L’Infinito; A Silvia; Il sabato del villaggio; Canto notturno di
un pastore errante dell’Asia; A se stesso; La ginestra o fiore del
deserto;
• Dalle Operette morali: Dialogo della natura e di un Islandese;
• Lettura di alcune delle Lettere
MANZONI
• Vita e opere
• Da Adelchi: coro dell’atto III; coro dell’atto IV;
• Dalle Odi civili: Il cinque maggio;
• I promessi sposi: lettura di alcuni brani
2. MODULO
CRISI DEI MODELLI ROMANTICI
LA SCAPIGLIATURA (Lettura di: Emilio Praga Preludio; lettura di alcuni brani
tratti da : I. Ugo Tarchetti Fosca)
IL ROMANZO REALISTA DI META’ OTTOCENTO (Cenni a Balzac, Flaubert)
IL NATURALISMO FRANCESE (cenni a Zola e lettura di alcuni brani da
Germinal e L’assommoir) E IL VERISMO ITALIANO
GIOVANNI VERGA
• Vita e opere
• Dalle novelle: Nedda;
• Da Vita dei campi: Rosso malpelo;
• Da Novelle rusticane: La roba;
• Da I Malavoglia: lettura della prefazione e di alcuni brani
• Da Mastro don Gesualdo: lettura di alcuni brani
3.MODULO
CULTURA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
DECADENTISMO EUROPEO E ITALIANO
D’ANNUNZIO
• Vita e opere
• Da Il Poema Paradisiaco: Consolazione;
• Da Alcyone: La pioggia nel pineto; La sera fiesolana; Furit aestus;
• Da Il Piacere: lettura di alcuni brani
PASCOLI
• Vita e opere
• Da Il fanciullino: Il fanciullino è dentro di noi
• Da Myricae: X agosto; L’assiuolo; Il temporale; Il lampo; Novembre;
• Da Poemetti: Digitale purpurea;
• Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno;
4.MODULO
INQUIETUDINI DI INIZIO SECOLO
I CREPUSCOLARI E FUTURISTI
LA NARRATIVA DI ITALO SVEVO
• Vita e opere
• Da Una vita: La lezione del gabbiano
• Da Senilità: lettura di alcuni brani
• Da La coscienza di Zeno: lettura di alcuni brani
IL TEATRO DI PIRANDELLO
• Vita e opere
• Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; C’è qualcuno che ride
• Da Il fu Mattia Pascal: Uno strappo nel cielo di carta
• Da L’Umorismo: Differenza tra comico e umoristico; L’umorismo come
scomposizione della realtà
5.MODULO
LA POESIA EVOCATIVA DEL NOVECENTO
UNGARETTI-MONTALE-SABA
32
2015-2016
6. MODULO
LA NARRATIVA DEL NOVECENTO
CALVINO-GADDA-PAVESE.
UMBERTO ECO.
7. MODULO
DANTE, DIVINA COMMEDIA, PARADISO (Canti I, III, VI, XI, XV, XVI, XXXIII )
Libri di testo
ITALIANO
9788805070961
ALIGHIERI DANTE DIVINA COMMEDIA (LA) + DVD / NUOVA EDIZIONE
INTEGRALE U SEI 26,40 euro
ITALIANO LETTERATURA
9788880208495
LUPERINI ROMANO / CATALDI PIETRO/ MARCHIANI LIDIA
NUOVO SCRITTURA E L'INTERPRETAZIONE (IL) - ROSSA N.E. /
MODERNITA’
E CONTEMPORANEITA' (DAL 1925 AI NOSTRI GIORNI) 6
PALUMBO 24,00 euro
ITALIANO LETTERATURA
9788880208488
LUPERINI ROMANO / CATALDI PIETRO/ MARCHIANI LIDIA
NUOVO SCRITTURA E L'INTERPRETAZIONE (IL) - ROSSA N.E. /
NATURALISMO,SIMBOLISMO
E AVANGUARDIE (DAL 1861 AL 1925) 5
PALUMBO 25,30 euro
11.2 PROGRAMMA DI LETTERE CLASSICHE
DOCENTE
Francesca Novello
OBIETTIVI
FORMATIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati essenzialmente quello di migliorare le
competenze linguistiche, per potere decodificare testi latini e greci e quello di
consolidare il metodo di studio per avvicinarsi in maniera consapevole e critica
alla trattazione dei grandi temi di storia letteraria, riuscire a gustare alcuni
aspetti della letteratura antica e della cultura classica, maturare la coscienza
storica del valore fondamentale della cultura classica nella civiltà europea.
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
La classe, a livelli differenziati, è in grado di:
- Comprendere e tradurre testi latini e greci cogliendo le differenze
fondamentali tra le diverse tipologie testuali
-
Cogliere i rapporti esistenti tra gli elementi culturali forniti dai testi e le
altre manifestazioni della civiltà classica
-
Analizzare i testi in funzione della loro continuità/alterità rispetto alle
successive produzioni letterarie.
ATTIVITA’ DI
RECUPERO E
POTENZIAMENTO
TEMPI
CONTENUTI
-
Corsi di recupero
-
Sportello didattico
183 u/h svolte al 15 maggio
22 u/h previste fino al termine delle attività didattiche
1. Profilo storico-letterario
Modulo I: L'età greca classica
Le guerre persiane
La Pentecontaetia
La guerra del Peloponneso
La crisi delle poleis greche
Modulo II: L’età ellenistica
I regni ellenistici fino alla conquista romana
Ellenismo e koinè
Modulo III: L’età delle conquiste romane
Le guerre puniche
Modulo IV: L’età di Cesare
Il primo triumvirato
La guerra civile
La dittatura
Una nuova cultura
Modulo V: L’età di Augusto
Dalla Repubblica al Principato
Modulo VI: L’età imperiale
Dal Principato alla tirannide
2. Il genere tragico in Grecia
Modulo I : Il teatro in Grecia
Tragedia e polis
La messa in scena
La struttura della tragedia
La questione dell’origine della tragedia.
Modulo II : La tragedia nell'Atene del V secolo
Eschilo. Vita e opere. La drammaturgia di Eschilo. Eschilo e la polis.
34
2015-2016
L’ Orestea.
La chiave etica degli eventi. Testi in traduzione italiana: Agamennone,
vv. 1-257 (L’acquisizione della conoscenza tramite la sofferenza), vv. 810975 ( Agamennone e il tappeto di porpora) vv. 1577-1648 (Giustizia è fatta!);
Coefore, vv. 124-234 (Il riconoscimento tra i due fratelli), vv. 1021-1076 (
Oreste perseguitato dalle Erinni); Eumenidi, vv. 681-777 ( L’assoluzione di
Oreste).
Sofocle. Vita e opere. La drammaturgia di Sofocle. Etica e religione.
Ironia tragica.
Antigone: lettura integrale in traduzione italiana.
Testi in traduzione italiana: Edipo re, vv. 698-862 (Gli oracoli apparentemente - ingannevoli); vv. 1186-1222 (Il canto dell’infelicità umana);
Euripide. Vita e opere. La drammaturgia di Euripide. Euripide e la polis.
Testi in traduzione italiana: Medea, vv. 96-266 (Medea dalla passione
alla razionalità); vv. 446-626 (Medea e Giàsone); vv. 866-975 ( Medea finge
con Giasone per attuare il suo piano).
Baccanti, vv. 677-774 ( Le baccanti sui monti celebrano i loro riti; vv.
778-861; 912-976( Penteo desidera assistere ai riti delle baccanti) ; vv.10411152 (Il messaggero racconta l’atroce morte di Penteo).
3. Il genere storiografico in Grecia e a Roma
Modulo I: L’indagine storiografica greca tra VI e V secolo
Erodoto, “padre della storia”. Vita. Storie, contenuto, struttura e tecnica
compositiva. Il metodo storiografico. Antropologia e intervento divino.
Analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: Proemio; I, 1-1; 5,3-4 (Il
metodo storiografico).
Testi in traduzione italiana: I, 8-13 (Gige e Candaule); I,29-33 (La sapienza
e l’etica arcaiche: Creso e Solone); I, 46-48; 53-56; 86-87 ( in fotocopia:La
saga di Creso); II,85-90 (Pratiche funebri degli Egizi); VIII, 83-96 (Salamina).
Tucidide. Vita. Storie, contenuto e composizione. Il programma e il metodo
storiografico. Tucidide e l’Atene periclea. La forma letteraria, lingua e stile
Analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: Proemio I,1-3; II, 40,1-3.
Testi in traduzione italiana: I, 2-12 (L’Archeologia); I, 20-23,1-4 (La
definizione del metodo); II,34-46 (L’epitafio di Pericle); II,47-54 (La peste).
Il dialogo dei Melii e degli Ateniesi: lettura integrale in traduzione italiana.
Approfondimento: U. Fantasia, “I silenzi di Tucidide. Pericle e le cause della
guerra del Peloponneso”.
Modulo II: L’età ellenistica
Polibio. Vita e opere. Storie: programma, polemiche, fonti. La teoria
delle costituzioni. Lingua e stile
Analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: Storie III, 80 (in fotocopia)
Testi in traduzione italiana: Storie III, 80-84; VI,11,11-14,12
(La costituzione romana).
Modulo IV: La storiografia nell’età di Cesare
Cesare. Vita e opere. Il genere dei commentarii: De bello gallico e
De bello civili. Lo stile, la sintassi e la propaganda. Carattere della
rivoluzione cesariana. La clemenza e la crudeltà. Il tema della “fortuna” nei
Commentarii.
Analisi traduzione e commento dei seguenti passi: B. G. VII, 88 1-6;
Collegamenti: B. G. VII, 89 ( La resa di Alesia e la consegna
di Vercingetorige) con Plutarco,Vita di Cesare 27, 8-10; Cassio Dione
XL,41 (in fotocopia: Resa di Vercingetorige )
Analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: B. C. I, 72, 1-4.
Collegamenti : B. C. I, 8, 1-4 (Occupazione di Rimini e
ambasceria di Cesare) con Plutarco, Vita di Cesare 32;
B. C. III, 96 (L’accampamento di Pompeo) con Plutarco, Vita di Pompeo, 72.
Testi in traduzione italiana: B.G. II, 20-21-22 ( Il comandante e le
sue truppe). B.C. I, 1 (L’origine della guerra civile); I, 8 ( L’incontro di Rimini);
I,32 ( Cesare davanti al Senato).
Sallustio. Vita e opere. La crisi della res publica: Bellum Catilinae, Bellum
Iugurthinum. Stile.
Testi in traduzione italiana: Cat,5,1-8 (Ritratto di Catilina); Cat,51,1-43 (Il
discorso di Cesare).
Modulo VI: La storiografia nell’età di Augusto
Tito Livio. La vita. Il progetto storiografico. Livio e Augusto un rapporto
contraddittorio. Il metodo di Livio. Lingua e stile. Le Storie.
Analisi, traduzione e commento dei seguenti passi: Ab U.C. XXII, 7,2-14.
Testi in traduzione italiana: Ab U.C. Praefatio, Ab U.C. I, 57,4-11 (Lucrezia);
I, 58,1-12 (Lucrezia oltraggiata da Tarquinio, si dà la morte); Ab U.C. XXII, 17.
Modulo VII: L’età imperiale
Storiografia greca:
Plutarco. Vita e opere. Vite parallele: biografia, non storia. Lingua e
stile
Testi in traduzione italiana: Vite di Alessandro e Cesare (proemio); Dal
proemio delle Vite di Nicia e Crasso; Vita di Emilio Paolo 1,1; Vita di Nicia
3,1-4,3 (Ricchezza e munificenza di Nicia); Vita di Crasso 2-3 (Ricchezza
e munificenza di Crasso); Vita di Crasso 34 (Confronto tra Nicia e
Crasso).
36
Libri di testo
2015-2016
L. E. Rossi-R. Nicolai, Corso integrato di letteratura greca, Le Monnier 2007
G. De Bernardis – A. Sorci, Forum Romanum, G. B. Palumbo 2012.
C. Campanini-P. Scaglietti, Greco, Grammatica ed esercizi (Terza edizione),
Sansoni 2009.
G. B. Conte-R. Ferri, Latino a colori, Grammatica ed esercizi, Le Monnier
Scuola 2009.
“
11.3 PROGRAMMA DI INGLESE
DOCENTE
Elisa Di Giorgi- Lingua e Civiltà Inglese
OBIETTIVI
1 Sviluppo di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione
ed interazione)
2 Sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua di
riferimento in un’ottica interculturale
3 Raggiungimento almeno del livello B2/C1 del Quadro comune europeo di
riferimento
4 Graduali esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione orale e
scritta di contenuti di discipline non linguistiche
Obiettivi minimi - Padroneggiare i principali aspetti comunicativi, sociolinguistici e paralinguistici dell’interazione e della produzione orale in relazione
al contesto e agli interlocutori - saper comprendere le strutture
morfosintattiche principali, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto
comunicativo - saper comprendere semplici messaggi scritti, orali e
multimediali - impegno all’uso dell’inglese, anche a livello semplice, in tutte le
attività svolte in classe - essere in grado di annotare vocaboli nuovi e
prendere appunti
TEMPI
CONTENUTI
Primo Quadrimestre: 54 ore
Secondo quadrimestre (fino al 15/5/2016): 36 ore
THE ROMANTIC SPIRIT (1789-1836)
Jane Austen- Pride and Prejudice (Darcy proposes to Elizabeth; Mr and Mrs
Bennet)
VICTORIAN AGE (1837-1901)
The Victorian compromise
C. Dickens- Hard Times (Coketown- The definition of a Horse)
BRITISH AESTHETICISM (1870-1900)
The Pre-Raphaelite brotherhood
O.Wilde- The picture of Dorian Gray (I would give my soul)
THE AMERICAN GILDED AGE (1870-1900)
Henry James: The Portrait of a lady (A young person of many theories)
American Regional Realism
Kate Chopin: The awakening (The last act)
THE TWENTIETH CENTURY (1900-1949)
The 1st World WarModern poetry: The war Poets- W. Owen (Dulce et
decorum est)
THE GREAT WATERSHED
Modernism
The Modern Novel (techniques)
The Imperialism
E.M.Foster - A passage to India (Aziz and Mrs Moore)
J. Joyce – The Dubliners (Lettura integrale in lingua originale)
The Bloomsbury group
THE USA IN THE FIRST DECADES OF THE 20TH CENTURY
A new generation of american writers: F.S. Fitzgerald - The Great Gatsby
The great depression of the 1930's in the Usa
The II world war
The dystopian novel
G. Orwell: 1984 (Big brother is watching you)
Civiltà: Nel corso dell’anno è stata affrontata la lettura integrale del testo di
narrativa inglese:’The Great Gatsby’- F.S. Fitzgerald
Libri di testo
Grammatica:
MURPHY R.- ENGLISH GRAMMAR IN USE- WITH ANSWERS Cambridge
University
Letteratura:
1) ‘Performer, Culture and Literature , VOL 2’- SPIAZZI-TAVELLA Zanichelli
2) ‘Performer, Culture and Literature VOL 3’- SPIAZZI-TAVELLA Zanichelli
Letture in lingua originale:
J.Joyce- The Dubliners- CIDEB
F.S. Fitzgerald -The Great Gatsby- Black Cat
11.4 PROGRAMMA DI TEDESCO
38
DOCENTE
OBIETTIVI
2015-2016
Daria Piccini
Mediamente, tenuto conto delle differenze di preparazione e di competenze
tra gli alunni, la classe è in grado di:
leggere e comprendere un testo letterario e fornire elementi di analisi sia
formale che di contenuto;
ricondurre un testo letterario di autore noto al suo ampio contesto storicoculturale;
operare raffronti con altri ambiti disciplinari e con altre culture europee;
produrre in alcuni casi un personale apporto critico-analitico basato anche
su conoscenze e interessi extrascolastici
TEMPI
CONTENUTI
Orario settimanale. 4 ore
Ore effettivamente svolte fino al 15/5: 111
Ore previste entro il 10/6: 16
Modulo 1: – Natur und Gefühl
Cenni al Pietismo e all’enfasi del ‘Gefühl’. Frühromantik e Spätromantik; la
rivista Athenäum e lettura parziale del 116. frammento; i concetti di
“Sehnsucht” , “Gesamtkunstwerk” e “romantische Ironie”. Conntazine di
“Volksmärchen” e “Kunstmärchen”. Confronto fra Romantik, Sturm und Drang
e Klassik.. Cenni al contesto storico dei primi decenni dell’Ottocento.
a) Die Romantik
- Novalis - Hymne an die Nacht
Brüder Grimm - ein Märchen: Die Sterntaler,
F. Schlegel – 16. Fragment dall’“Athenäum“
J. von Eichendorff - Lockung
H. Heine – dal Buch der Lieder (Junge Leiden): 3 canti
(v. fotocopie); Die Loreley
Ascolto di tre brani dal Buch der Lieder nella versione di R. Schumann,
interpretati da D. Fischer-Diskau).
Modulo 2 Die Stunde schlägt
Überwindung der Romantik - Cenni a Biedermeier, Junges Deutschland,
Vormärz, Realismus, concetto di „poetischer Realismus“, Naturalismus.
Cenni alla storia della Germania e alle condizioni economico-sociali della
seconda metà dell’Ottocento.
Heine – Das Fräulein stand am Meere
Die schlesischen Weber
Confronto con la traduzione del Carducci
Büchner - Cenni al Hessische Landbote
due scene dal dramma Woyzeck: Beim Hauptmann;
Sterntaler.
Visione di alcune scene dal film omonimo di W. Herzog (Beim Hauptmann,
Beim Doktor, Sterntaler, morte di Marie)
G. Weerth – Das Hungerlied
Hauptmann – Una scena dal dramma Die Weber
Modulo 3 - Die Welt als Chaos
Cenni al contesto storico-sociale da fine Ottocento ai primi decenni del
Novecento.
Dekadenz, Symbolismus, Impressionisus. influenza della psicanalisi nella
letteratura; confronto con la letteratura decadente del contesto europeo.
H. von Hoffmannsthal – Ballade des äußeren Lebens
R. M. Rilke
– Herbst
-- Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort
Cenni biografici sull’autore
Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio
Cenni a Expressionissmus, Dadaismus
Lettura di alcune poesie espressioniste, alla pittura espressionista, al cinema
tedesco degli anni 20 e alla musica atonale e dodecafonica (A. Schönberg, A.
Berg)
G. Heym – Der Gott der Stadt
G. Trakl – Abendland
Cenni al teatro epico di B. Brecht – schema dell’autore con confronto fra teatro
epico e drammatico, con citazione di alcuni drammi epici (Leben des Galilei,
Mutter Courage und ihre Kinder)
All’inizio dell’anno scolastico abbiamo lavorato, in base alla lettura estiva
assegnata, alla biografia di A. Einstein con riferimenti al contesto storicopolitico in cui egli ha viissuto.
Libri di testo
M. P.Mari – Focus kompakt neu,
CIDEB editrice, Genova, 2012
40
2015-2016
11.5 PROGRAMMA DI FILOSOFIA
DOCENTE
OBIETTIVI
TEMPI
CONTENUTI
Pietro Domenico Giovannoni
1. Utilizzo della terminologia specifica e delle categorie in modo adeguato
al contesto di riferimento
2. Riconoscere tipologia e articolazione delle dimostrazioni e
argomentazioni
3. Saper individuare il senso e i nessi fondamentali di una riflessione
filosofica
4. Saper comprendere e analizzare un testo filosofico
5. Capacità di valutazione critica e di rielaborazione delle tesi o
concezioni proposte
6. Corretta e pertinente impostazione del discorso
7. Esposizione chiara, ordinata e lineare
8. Comprendere e interpretare autonomamente e criticamente le
problematiche del sapere filosofico occidentale
85 ore al 15 maggio – 14 ore fino al 10 giugno
Fichte: la filosofia dell’io
L’idealismo etico
L’Io assoluto e la metafisica del soggetto
La dialettica e il rapporto io/non-io
La tensione morale dell’io
Il pensiero di Schelling
L’assoluto come unità di soggetto e oggetto
La fisica speculativa
L’idealismo trascendentale
Hegel
Gli scritti giovanili: religione popolare e lo spirito del cristianesimo
Il confronto critico con le filosofie contemporanee
I presupposti della filosofia hegeliana:
• Reale e razionale
• La dialettica: il vero è l’intero
• La dialettica: la sostanza è soggetto
L’autocoscienza e il sapere
La Fenomenologia dello Spirito
• La coscienza: certezza sensibile, percezione, intelletto
• L’autocoscienza
• La ragione
La filosofia come sistema
• La Logica
• La filosofia della Natura
• La filosofia della Spirito
1. Spirito soggettivo
2. Spirito oggettivo: Diritto, Moralità, Eticità
3. Spirito assoluto: Arte, Religione, Filosofia
Schopenhauer
Il mondo come rappresentazione
La metafisica. Oltre il velo di Maya: la Volontà
La liberazione dalla Volontà
• L’arte
• La compassione
• L’ascesi
Leopardi e Schopenhauer
Kierkegaard
L’esistenza e il singolo
Gli stadi dell’esistenza
• Don Giovanni
• Il giudice Wilhelm
• Abramo
Dall’angoscia alla fede
Marx
Pensiero marxiano, marxismo, socialismo e comunismo
La critica a Hegel
Materialismo storico e materialismo dialettico
Struttura e sovrastruttura
L’analisi del capitalismo
Capitale variabile e capitale costante
• Il plusvalore
• Il profitto ed il saggio di profitto
• La legge della caduta tendenziale del saggio di profitto
Il positivismo
Il positivismo sociale: Comte
Il positivismo metodologico: John Stuart Mill
Il positivismo evoluzionistico: Darwin
Nietzsche
La demistificazione della conoscenza e della morale
Il dionisiaco e l’apollineo
La chimica della morale
La morte di Dio
L’annuncio di Zarathustra
• Perché Zarathustra
• L’oltreuomo
• L’eterno ritorno
Il nihilismo
La volontà di potenza
Bergson
Tempo e memoria
Materia e memoria
L’evoluzione creatrice
42
2015-2016
Le due dimensioni della morale, della religione e della società
Libri di testo
E. Ruffaldi, Il pensiero plurale, Loescher Editore, Torino, voll. 3 - 4.
11.6 PROGRAMMA DI STORIA
DOCENTE
OBIETTIVI
TEMPI
CONTENUTI
Pietro Domenico Giovannoni
Conoscenze
1. conoscere gli avvenimenti storici principali e le periodizzazioni relative
al programma dell’a.sc. in corso;
2. conoscere e utilizzare il linguaggio specifico e le categorie storiche
fondamentali del „900 (economia industriale, società di massa e di
consumo, politica e democrazia, ideologia e cultura).
Abilità
1. saper leggere, analizzare e confrontare fonti anche di ambito non
strettamente storico;
2. saper utilizzare i brani storiografici riconoscendone diversi modelli
interpretativi.
Competenze
1. saper individuare in modo autonomo i fatti significativi che hanno
costruito la memoria storica degli Stati nazionali europei individuando
gli elementi che influenzano la formazione della coscienza collettiva;
2. saper cogliere in prospettiva storica il presente come mediazione tra
passato e futuro.
79 ore al 15 maggio – 10 ore fino al 10 giugno
L’imperialismo europeo nella seconda metà del XIX secolo
L’impero inglese
L’impero francese
Il Congresso di Berlino e la spartizione dell’Africa
Il colonialismo italiano
La rivalità anglo-russa in Asia centrale: il Grande Gioco.
La crisi di fine secolo in Italia e l’età giolittiana
Il tentativo reazionario di Umberto II
Il nuovo corso di Vittorio Emanuele III: il governo Zanardelli
La politica di Giovanni Giolitti
1. La neutralità del governo nel conflitto tra capitale e lavoro
2. La necessità di allargare le basi del consenso e della partecipazione
allo Stato
3. La guerra di Libia
4. Il patto Gentiloni
La Grande Guerra
Le premesse: rivalità tra imperi e nazioni
Le premesse: le guerre balcaniche
I fronti di guerra e la “trincea”
L’Italia dalla neutralità all’intervento
Le conseguenze della guerra
La rivoluzione russa
La rivoluzione di febbraio e la fine dello zarismo
Il
panorama
politico:
liberal-democratici,
socialdemocratici
Le Tesi di Aprile di Lenin
La rivoluzione di ottobre
socialisti
rivoluzionari,
La fine della guerra e l’inizio della guerra civile
Il “comunismo di guerra” e l’assedio della Russia bolscevica
La Nuova Politica Economica
La morte di Lenin e l’ascesa di Stalin
Il fascismo in Italia
Le elezioni politiche del 1919
1. Il Partito Popolare di Luigi Sturzo
2. Il Partito Socialista tra massimalisti e riformisti
3. I Fasci di Combattimento
Il biennio rosso e la nascita del PCdI
Il Listone Nazionale nelle elezioni del 1921
La marcia su Roma ed il primo governo Mussolini
La legge elettorale Acerbo, le elezioni del 1924 e il delitto Matteotti
Le “leggi fascistissime” e la nascita del regime
Il Concordato del 1929
La politica economica liberista del primo fascismo
La crisi economica e l’intervento dello Stato: nascita dell’IRI
La guerra di Etiopia
L’avvicinamento alla Germania nazista
La crisi economia del 1929
La crisi negli USA e il New Deal
La crisi in Europa
Il nazismo
La Germania di Weimar
Le conseguenze del ’29 in Germania
La nascita del Partito Nazional Socialista e la sua ascesa al potere
L’antisemitismo nazista
Riarmo e politica espansionistica: l’annessione dell’Austria e dei Sudeti
La seconda guerra mondiale
Il patto di non aggressione con l’URSS
L’attacco alla Polonia
La caduta della Francia e l’intervento dell’Italia
La battaglia di Inghilterra
Il fronte balcanico: l’attacco italiano alla Grecia e le sue conseguenze
Operazione Barbarossa: la guerra contro l’URSS
L’allargamento del conflitto a Giappone e Stati Uniti.
La fine del conflitto e le sue conseguenze
L’Italia dalla Resistenza alla Repubblica
Il 25 luglio 1943 e il governo Badoglio
La “morte della patria”: l’8 settembre 1943
L’occupazione tedesca, la Repubblica sociale italiana e la guerra civile
La svolta di Salerno e la collaborazione tra i partiti antifascisti
44
2015-2016
Dal Governo Badoglio al governo Bonomi e dal governo Bonomi al governo
Parri.
Le elezioni del 2 giugno 1946: repubblica e Assemblea costituente
TESTO
A.M. Banti, Il senso del tempo, Laterza Editore, voll. 3 – 4 .
11.7 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
DOCENTE
OBIETTIVI
TEMPI
Maria Rodighiero
Saper leggere l’opera d’arte da un punto di vista iconografico, tecnico e
stilistico.
Saper inserire l’opera nel percorso dell’artista e nell’epoca nella quale
è stata realizzata.
Saper usare correttamente il linguaggio settoriale.
Saper fare confronti fra opere diverse e collegamenti di carattere
interdisciplinare.
Le attività di recupero e di potenziamento sono state effettuate in itinere ;
per il recupero ci siamo soffermati dove è stato necessario , mentre il
potenziamento è stato attivato attraverso le visite guidate alla Galleria
d’Arte Moderna di Palazzo Pitti e alla mostra "Synchronicity.
Contemporanei, da Lippi a Warhol" a Palazzo Pretorio a Prato
53h al 15 maggio, 7 ore al 10 giugno su 66 h
CONTENUTI
Neoclassicismo
I teorici del Neoclassicismo: Winckelmann, Piranesi, Memmo, Lanzi,
Cicognara, Milizia.
A.R. Mengs (Il Parnaso)
A. Canova (Teso sul Minotauro, Dedalo e Icaro, Amore e Psiche, Ebe ,
Paolina Bonaparte come Venere vincitrice, Monumento funebre a Maria
Cristina d’ Austria, Monumento a Vittorio Alfieri.
J. L. David (Belisario riconosciuto, Giuramento degli Orazi, Marat assassinato,
Le Sabine, Napoleone al Gran San Bernardo, Incoronazione di Napoleone).
H. Füsslii (L’artista disperato davanti alla grandezza dell’arte antica, Il
giuramento dei Rutli)
F. Goya: (Il sonno della ragione genera mostri, Urano divora i suoi figli, 3
maggio1808.)
R. Adam (Kedelston Hall)
G. Pirmarini, (Teatro alla scala.)
In Tedesco Porta di Brandeburgo
Romanticismo in Europa
Il concetto di Sublime e pittoresco: il rapporto con la natura
In tedesco C. D. Friedrich (Il naufragio della Speranza).
J. Constable (Studio di nuvole, La Cattedrale di Salisbury) J. M. W. Turner
(Tormenta di neve, Luce e tenebre la sera del Diluvio)
Romanticismo e storia. Gli autori del Romanticismo al confronto con il tema
storico: T. Géricault ( Corazziere ferito, cattura di cavallo selvaggio, La zattera
di Medusa, ritratti di alienati), E. Delacroix (La barca di Dante, La libertà guida
il popolo, Massacro di Scio, Morte di Sardanapalo, Donne di Algeri nei loro
appartamenti) F. Hayez (Pietro Rossi prigioniero degli scaligeri, Il bacio).
L. Bartolini (La fiducia in Dio, La carità educatrice, Monumento funebre alla
contessa Zamojaska)
Overbeck e i nazareni (Italia e Germania)
G. bezzuoli (Carlo VIII entra in Firenze)
Architettura neogotica.
Violet le Duc (Carcassone, Cattedrale di Notre Dame)
Jappelli (Ofelleria di Caffè Pedrocchi)
In tedesco Bidermeier, Spitzweg
Il Realismo in Francia e in Italia
C. Corot (La cattedrale di Chartres, Il ponte di Narni)
J-F Millet (L’angelus)
G. Courbet (Lo spaccapietre, Il funerale ad Ornans, L’atelier del pittore, Donne
sulla riva della Senna) .
I Macchiaioli
G. Fattori (In vedetta, Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda
Palmieri, Bovi al carro) S. Lega (Il pergolato, Il canto dello stornello, ), T.
La nuova architettura del ferro in Europa
46
2015-2016
J. Paxton (Cristal Palace) G.A. Eiffel (Torre Eiffel) G. Mengoni (Galleria Vittorio
Emanuele)
L’impressionismo
E. Manet (Colazione sull'erba, Olimpia, Ritratto di E. Zolà, In barca al
Argentuil, Il bar alle Folies Bergeres).
C. Monet (La gazza, Impression soleil levant, La stazion St. Lazare, Lo stagno
delle ninfee, Le Cattedrali di Rouen, La Grenouilére).
E. Degas (La lezione di ballo, L’Assenzio, Le stiratrici)
P.A Renoir ( Ballo al Moulin de la Gallette, La Grenoulére, Colazione dei
canottieri, Le bagnanti).
In tedesco
Tendenze post-impressioniste
P. Cézanne ( La casa dell’Impiccato, I giocatori di carte, La montagna Sainte
Victoire, Le grandi bagnanti, Tavolo da cucina, Natura morta con tenda e
brocca a fiori, Donna con caffettiera, Ritratto di Ambrosie Vollard).
G. Seurat (Una baignade à Asnières, Una domenica pomeriggio all’isola della
grande Jatte, Il circo).
V. Van Gogh ( I mangiatori di patate, Autoritratto, Terrazza del caffè in Place
du Forum ad Arles la sera, La camera da letto, Chiesa di Auvers-su-Oise,
Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi)
P. Gauguin (La visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, La belle Angle, Io
orana Maria, Lo spirito dei morti veglia, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove
andiamo?).
P. Serusier (Il talismano)
Il Simbolismo
G.Moreau (L’apparizione); A. Böcklin (L’isola dei morti); O. Redon (L’occhio
mongolfiera)
L’Art Nouveau e la secessione a Vienna
G. Klimt (Giuditta I, Il fregio di Beethoven, Nuda veritas) J.M. Olbrich (palazzo
della Secessione).
Munch (Fanciulla malata, Madonna, Il grido).
F. von Stuck (Il peccato)
La nascita delle avanguardie storiche
I Fauves
H. Matisse (Lusso, calma e voluttà, Ritratto con la linea verde, La stanza
rossa, La danza, la musica) .
L’Espressionismo tedesco: Kirchner (Potzdamer Platz, Io e la città, Cinque
donne per la strada), Schmidt-Rottluff (Estaste).
Il Cubismo
P. Picasso (Poveri in riva al mare, I saltimbanchi, Demoiselles d'Avignon,
Ritratto di Ambroise Vollard, natura morta con sedia impagliata, Bicchiere,
chitarra e bottiglia, Bagnante seduta, Guernica, Donna piangente, Massacro in
Corea) Braque ( Grande nudo, Viadotto all’ Estaque).
Il Futurismo:
U. Boccioni (La città sale, Stati d’animo, Materia, Forme uniche nella
continuità dello spazio), G. Balla ( Bambina che corre sul balcone, La mano
del violinista, Compenetrazioni irridescenti) C. Carrà (Il funerale dell’anarchico
Galli, Manifestazione interventista), Sant’Elia (La città nuova), G. Severini
(ballerina in blu).
Dadaismo:
M. Duchamp (Ruota di bicicletta, Lo scolabottiglie, Fontana, L.H.O.O.Q., Il
grande vetro), Man Ray (Regalo, Raiogramma)
Surrealismo:
M. Ernest La pubertà proche (o le Pleiadi, Au premier mot limpid, La
vestizione della sposa), J. Mirò (Il carnevale di Arlecchino, La scala
dell’evasione, Blu III) S.Dalì (Studio per stipo antropomorfo, Costruzione molle
con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno
causato dal votlo di un’ape, Ritratto di Isabel Styler-tas) R. Magritte (L’uso
della parola, La passeggiata di Euclide, La condizione umana, La battaglia
delle Argonne, Le grazie naturali).
Astrattismo:Il cavaliere azzurro: Marc (I piccoli cavalli blue) Kandinskij (La
vita colorata, Copertina di “Der Blau Reiter”, Vecchia Russia, Paesaggio con
torre, Primo acquarello astratto, Impressione V parco, Punte nell’arco, Accento
in rosa) P. Klee (Maschera con bandierina, Cupole rosse e bianche, Strada
principale e strade secondarie.) Mondrian: (Mulino al sole, L’albero rosso,
L’albero grigio, Melo in fiore, Composizione con bianco e nero, Composizione
11).
Architettura razionalista Il Bauhaus; Le Corbusier (Villa Savoye, Case
Domino)
48
2015-2016
La metafisica : De Chirico (Le muse inquietanti).
Libri di testo
C. Bertelli, La storia dell’arte, vol. 4 e 5, Bruno Mondadori
11.7 a PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE IN LINGUA TEDESCA
DOCENTE
Anette Müller
OBIETTIVI
Potenziamento delle abilità linguistiche proprie della lingua veicolare (Tedesco)
attraverso
• lo sviluppo delle abilità ricettive e quelle produttive
• l’uso di un registro linguistico specifico attraverso attività come la
descrizione di un’immagine, la comprensione di un testo facilitato, la
comprensione di un testo autentico in lingua e la redazione di una
scheda .
TEMPI
CONTENUTI
Un terzo delle lezioni di storia dell’arte è stato svolto in lingua tedesca.
Segue programma di massima. Alcuni alunni hanno poi scelto
individualmente altre opere dei pittori citati. Vedi opere contrassegnate con
aderisco.
Klassik
Johann Joachim Winkelmann, Das Schönheitsideal der deutschen Klassik
Palladio Villa Rotonda und Mignon von Goethe
Romantik
Caspar David Friedrich, Wanderer über dem Nebelmeer, Das Eismeer
Biedermeier
Carl Spitzweg, Der arme Poet, Der Maler im Garten*, Der Liebesbrief*, Der
Schmetterlingsfänger*, Der Sonntagsspaziergang*
Realismus
Wilhelm Leibl, Drei Frauen in der Kirche
Adolf Menzel, Selbstbildnis im Walzwerk
Impressionismus
Max Liebermann, Freistunde im Amsterdamer Waisenhaus, Kartoffelernte*,
Terrasse des Restaurants Jacob in Nienstedten an der Elbe*, Strandleben*,
Landhaus in Hilversum*,
Expressionismus
Die Brücke
Der Blaue Reiter
Architektur im 20. Jahrhundert
Mies van der Rohe, Neue Nationalgalerie Berlin
Libri di testo
11.8
Focus, casa editrice Cideb e materiale fornito dal docente
PROGRAMMA DI GEOGRAFIA
DOCENTE
Francesca Novello
OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati sono stati essenzialmente quello di migliorare il lessico
relativo agli aspetti dell’insegnamento, riconoscere le interrelazioni tra uomo e
ambiente, nello svolgimento della storia, riuscire a comprendere le basi
geografiche su cui si fonda il processo di unificazione degli stati europei.
TEMPI
CONTENUTI
25 u/h svolte al 15 maggio
5 u/h previste fino al termine delle attività didattiche
La nascita del federalismo
La costituzione federale americana
Il modello di federalismo tedesco
La Russia
La Jugoslavia: nascita dello stato federale di Jugoslavia
Il Belgio:
La Svizzera
.
50
Libri di testo
2015-2016
Non esistono libri di testo ad uso scolastico, strutturati nella direzione
operativa indicata nella Premessa alla disciplina.
Sono stati usati, per la ricerca individuale e/o di gruppo, vari strumenti didattici:
testi e immagini su supporto informatico, atlante geografico.
“
10.9 PROGRAMMA DI MATEMATICA
DOCENTE
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
PUGLIESE RITA
Gli studenti hanno sviluppato, a diversi livelli, le competenze seguenti:
utilizzare consapevolmente gli strumenti di calcolo
leggere e interpretare un testo di matematica di livello medio
ridurre in simboli i concetti, evidenziando capacità formali e di
rigore logico
gestire e risolvere in maniera coerente e sistematica situazioni
problematiche
Obiettivi riferibili alle singole unità:
Unità 1 Funzioni in R
- Precisare il concetto di funzione e riconoscerne le eventuali
proprietà
- Saper tracciare il grafico delle principali funzioni elementari (rette,
parabole, funzioni goniometriche, funzione esponenziale, funzione
logaritmica)
- Determinare il C.E. delle funzioni (razionali intere e fratte, irrazionali,
trascendenti)
- Sapere studiare il segno delle funzioni
- Studiare le simmetrie delle funzioni
Unità 2 Limiti di funzioni reali
−capire il concetto di limite
−conoscere le definizioni e il loro significato geometrico
−saper verificare un limite finito o infinito di una funzione per x che
tende ad un valore finito o infinito
−conoscere i teoremi sui limiti
−conoscere le proprietà e le operazioni sui limiti
−padroneggiare gli strumenti di base del calcolo infinitesimale
Unità 3 Le funzioni continue e il calcolo dei limiti
-
caratterizzare le funzioni continue
calcolare i limiti
determinare se una funzione è continua applicando la definizione
illustrare il significato dei principali teoremi sulle funzioni continue
conoscere le relazioni fra il calcolo dei limiti e l’andamento della
funzione
realizzare i primi grafici di funzioni reali
Unità 4 Le derivate
• definire il concetto di derivata
• interpretare geometricamente la derivata
• saper operare con le derivate
• caratterizzare le funzioni derivabili come sottoinsieme delle funzioni
continue
• risolvere problemi con le derivate del tipo “determinazione della
retta tangente ad una curva”
• risolvere problemi di massimo e minimo di vario tipo
• applicare la derivazione in contesti di tipo fisico
• definizione e significato della derivata seconda
Unità 5 Lo studio delle funzioni
• saper determinare dominio, simmetrie, segno, intersezioni con gli
assi, limiti di una funzione reale
• saper ricercare i massimi, i minimi e i flessi
• studiare una funzione reale, rappresentandola graficamente
• studiare funzioni razionali fratte e semplici funzioni irrazionali e
trascendenti, rappresentandole graficamente
• stabilire la concavità di una funzione in un intervallo
ATTIVITA’ DI
RECUPERO E
POTENZIAMENTO
Per le attività di recupero e potenziamento si è operato in parte all’interno
del laboratorio didattico, in coerenza con le modalità e i principi della
didattica del Liceo Europeo come mostrato nel seguente prospetto, in parte
nella settimana di pausa didattica all'inizio del secondo quadrimestre.
Laboratorio didattico:
52
Attività
Recupero
Studio
guidato
individuale
e potenziamento
TEMPI
CONTENUTI
Mezzi e
strumenti
Correzione dei
compiti in
classe e
discussione sui
principali punti
problematici
Studio del libro
di testo e/o
utilizzo di
schede di
lavoro fornite
dall’insegnante
2015-2016
Tempi
Modalità
Attività
uniformemente
distribuita
durante tutto
l’anno scolastico
Correzione dei
compiti svolti alla
lavagna
Commento
individuale dei
compiti scritti
Attività
uniformemente
distribuita
durante tutto
l’anno scolastico
Esercitazioni
guidate con
correzione alla
lavagna
Ore previste al 15 maggio: 96
Ore residue fino al termine dell’anno scolastico: 15
Unità 1
Funzioni in R
Richiami sul concetto di funzione (definizione, significato dei termini:
immagine, dominio e condominio, variabile indipendente e dipendente,
grafico).
Classificazione delle funzioni, funzioni pari e dispari e proprietà di
simmetria dei grafici, funzioni periodiche, funzioni definite a tratti, funzioni
con il valore assoluto. Funzioni composte.
Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione.
Unità 2
Limiti di funzioni reali
Definizione di intorno di un punto, punto isolato, punto di accumulazione;
estremi inferiore, superiore, massimo e minimo di un insieme.
Introduzione al concetto di limite.
Il limite di una funzione:
1.
limite finito e infinito di una funzione in un punto
•
limite destro e limite sinistro
•
limite finito e infinito per x tendente all’infinito
•
verifiche dei limiti
Asintoti verticali e orizzontali.
Primi teoremi sui limiti:
teorema dell’unicità del limite (con dimostrazione), teorema della
permanenza del segno, teorema del confronto.
Unità 3
Le funzioni continue e il calcolo dei limiti
Le funzioni continue (definizione e significato geometrico). Classificazione
delle discontinuità.
Alcune funzioni continue elementari: funzione costante, polinomiale, radice,
funzioni goniometriche, funzione esponenziale e logaritmica.
Operazioni con i limiti: limite della somma algebrica di due funzioni, del
prodotto, e del quoziente, il limite delle funzioni composte.
Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate.
Limiti notevoli con dimostrazione.
Gli asintoti obliqui.
Teoremi sulle funzioni continue: teorema dell’esistenza degli zeri, dei valori
intermedi, teorema di Weierstrass. (tutti senza dimostrazione).
I punti di discontinuità di una funzione. Classificazione delle discontinuità.
Unità 4
Le derivate
Il rapporto incrementale ed il suo significato geometrico.
La derivata di una funzione ed il suo significato geometrico.
Il calcolo della derivata. Derivata sinistra e destra.
La retta tangente al grafico di una funzione.
La funzione derivata.
Il differenziale di una funzione.
Punti stazionari. I punti a tangente verticale e i punti angolosi.
La continuità e la derivabilità.
Le derivate delle funzioni fondamentali: costante, funzione identica, seno e
coseno, funzione esponenziale e logaritmica.
La derivata di una somma o di una differenza.
La derivata di un prodotto, di una potenza, di un quoziente.
La derivata della funzione composta.
Il calcolo delle derivate.
Derivate di ordine superiore al primo.
Le applicazioni delle derivate alla fisica.
Unità 5 I teoremi del calcolo differenziale
Massimi e minimi assoluti e relativi, punti di flesso.
Teorema di Rolle, teorema di Lagrange e suoi corollari (con dimostrazione);
teorema di de l'Hospital (senza dimostrazione).
Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate.
54
2015-2016
La concavità di una funzione.
Ricerca di massimi e minimi attraverso lo studio del segno della derivata
prima.
Problemi di massimo e minimo.
Unità 6 Lo studio delle funzioni
La concavità di un grafico e il significato della derivata seconda.
Flessi obliqui.
Lo studio di una funzione reale.
Libro di testo
Bergamini, Trifone, Barozzi – Matematica.blu.2.0. Vol. 5
Ed. Zanichelli
10.10 PROGRAMMA DI FISICA
RITA PUGLIESE
DOCENTE
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
-
Capire l’importanza del metodo sperimentale come strumento per la
conoscenza del mondo e l’analisi dei fenomeni
cogliere relazioni tra lo sviluppo delle conoscenze fisiche e quelle
del contesto umano e tecnologico
cogliere l’importanza del linguaggio matematico come strumento
nella descrizione del mondo
leggere e interpretare un testo di fisica di livello medio
stilare una relazione di laboratorio con l’elaborazione dei dati e la
valutazione dell’errore di misura
Obiettivi specifici
Unità 1 Cariche in equilibrio
Conoscere il concetto di carica elettrica
Conoscere le modalità di carica di conduttori e isolanti
Saper determinare la forza interagente tra due o più cariche
Unità 2 Il campo elettrico e il potenziale elettrico
Conoscere il concetto di campo elettrico e la sua rappresentazione
Conoscere i concetti di energia potenziale e potenziale elettrico
Saper descrivere le proprietà delle grandezze sopraelencate e metterle
in relazione
Unità 3 La corrente elettrica continua
Saper descrivere il concetto di corrente elettrica
Conoscere gli elementi componenti un circuito elementare
Conoscere e saper applicare le leggi di Ohm e di Kirchhoff
Saper risolvere un circuito ohmico
Distinguere un generatore di tensione ideale da uno reale
Unità 4 La corrente nei semiconduttori
Conoscere le proprietà dei semiconduttori
Conoscere le modalità di estrazione degli elettroni da un metallo
Saper descrivere alcune applicazioni dei semiconduttori (il diodo)
Unità 5 Il campo magnetico
Conoscere i legami fra fenomeni elettrici e magnetici
Sapere determinare la forza esercitata da un campo magnetico su un
filo percorso da corrente
Saper applicare i fenomeni studiati alla costruzione di dispositivi di
misura (il motore elettrico, l'amperometro ed il voltmetro)
Unità 6 L’induzione elettromagnetica
Conoscere la fenomenologia del fenomeno “induzione
elettromagnetica”
Definire la grandezza fisica “flusso” e di circuitazione del campo
magnetico e conoscerne le caratteristiche
Conoscere la Legge di Faraday-Neumann-Lenz e saperla applicare in
situazioni semplici
Conoscere e sapere descrivere alcune applicazioni tecnologiche del
fenomeno
Unità 7 Le onde elettromagnetiche*
Conoscere le sorgenti del campo elettromagnetico e il meccanismo di
propagazione
Conoscere le proprietà delle onde elettromagnetiche
Sapere descrivere lo spettro elettromagnetico evidenziando le
proprietà principali delle varie regioni di questo
*Attività da svolgere dopo il 15 Maggio
ATTIVITA’
DIRECUPERO E
POTENZIAMENTO
Per le attività di recupero e potenziamento si è operato sia all’interno del
laboratorio didattico, in coerenza con le modalità e i principi della didattica
del Liceo Europeo, come mostrato nel seguente prospetto, sia durante la
settimana di pausa didattica svolta all'inizio del secondo quadrimestre.
Laboratorio didattico:
Attività
Recupero
Mezzi e
strumenti
Libri di testo,
fotocopie
Libri di testo,
Recupero/app filmati PSSC
rofondimento
Tempi
Modalità
Attività
distribuita
durante tutto
l’anno
scolastico
Attività
distribuita
durante tutto
l’anno
scolastico
Correzione
individuale delle
prove scritte
Esercitazioni
guidate con
correzione alla
lavagna
56
Studio
guidato
individuale
Libro di testo
e/o schede di
lavoro dedicate
Discussioni
formative con
l’insegnante
2015-2016
Attività
uniformemente
distribuita
durante tutto
l’anno
scolastico
Attività
concentrata al
termine
dell’anno
scolastico
- Studio libero
- Esercitazioni
guidate con
correzione alla
lavagna
Discussione in
piccoli gruppi
guidata
dall’insegnante
Attività di laboratorio di fisica
Elaborazione delle relazioni sulle attività di laboratorio scientifico
TEMPI
Ore effettive al 15 maggio: 64
Ore residue fino al termine dell’anno scolastico: 10
LIBRI DI TESTO
U. Amaldi – Le traiettorie della fisica - Da Galileo a Heisenberg,
Ed. Zanichelli
11.11 PROGRAMMA DI SCIENZE
DOCENTE
OBIETTIVI
Bellucci Carla, Poppelsdorff Angela
La materia di Scienze viene veicolata in lingua Inglese dalla classe II.
Gli obiettivi riguardo alle competenze in lingua italiana sono i seguenti:
- Comprendere e analizzare le informazioni di un messaggio e i contenuti
specifici delle scienze.
- Comprendere e analizzare ipotesi, schemi, diagrammi, tabelle e grafici.
- Conoscere e analizzare i contenuti disciplinari fondamentali.
- Esprimersi utilizzando in modo adeguato la terminologia scientifica.
Gli obiettivi riguardo alle competenze in lingua inglese sono i seguenti:
- Using pertinent lexis and Language: to be able to relate to the specific
context of Earth Science and the correlated research carried out to confirm
numerous hypotheses.
TEMPI
Fino al 15 maggio: 58 unità orarie
Dal 15 maggio al termine delle lezioni presumibilmente: 8 unità orarie.
CONTENUTI
MODULO 1: IL CARBONIO E LA VITA
- I composti organici
- Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani
- L’isomeria
- La nomenclatura degli idrocarburi saturi
- Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini
- L’isomeria geometrica degli alcheni
- Gli idrocarburi aromatici: il benzene e la teoria della risonanza
- I gruppi funzionali: gruppo ossidrile, gruppo carbonile, gruppo carbossile,
gruppo amminico
- Nomenclatura degli alcoli, ossidazione del carbonio e ossidazione degli
alcoli, cenni sul metanolo, etanolo e glicerolo
- Nomenclatura degli aldeidi e dei chetoni
- Nomenclatura degli acidi carbossilici, acidi grassi
- Le ammine: generalità e nomenclatura
- I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi
- I lipidi: trigliceridi e fosfolipidi
- Gli amminoacidi, i peptidi e le proteine
- La struttura delle proteine e la loro attività biologica, gli enzimi
- Gli acidi nucleici, la replicazione del DNA, il codice genetico, la
trascrizione e la traduzione del messaggio genetico
MODULO 2: DINAMICA DELLA LITOSFERA
- Studio dell'interno della Terra
- Modello della struttura interna della Terra
- Calore interno e flusso geotermico
- Il campo magnetico terrestre
- La scoperta dell'isostasia
- La teoria della deriva dei continenti
- La teoria dell'espansione dei fondali oceanici
* La teoria della tettonica delle zolle
- * I margini conservativi
-* Il motore della Tettonica delle zolle
-* Tettonica delle zolle e attività endogena
- * Le principali strutture della crosta oceanica
-* Le principali strutture della crosta continentale
- * L'orogenesi
Argomenti veicolati in lingua Inglese
Concept 1:
From Continental Drift to Plate Tectonics.
Continental Drift: An idea before its Time.
58
2015-2016
Evidence: The Continental Jigsaw Puzzle.
Evidence: Fossils Matching Across the Seas.
Mesosaurus
Glossopteris.
Evidence: Ancient Climates.
Concept 2:
The Great Debate.
Rejection of the Drift Hypothesis.
Concept 3:
The Theory of Plate Tectonics.
Rigid Lithosphere Overlies Weak Asthenosphere.
Earth's Major Plates.
Plate Boundaries.
Concept 4:
Divergent Plate Boundaries and Seafloor Spreading.
Oceanic Ridges and Seafloor Spreading.
Continental Rifting.
Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco * saranno svolti dal 15 maggio al
termine delle lezioni.
Libri di testo
Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto – Il Globo terrestre e la sua evoluzione
– Sesta edizione - Editore Zanichelli
G. Valitutti, A. Tifi, A. Gentile – Le idee della chimica – Seconda edizioneEditore Zanichelli
CLIL Science (Cain, Jackson, Lutgens, Minorsky, Reece, Tasa,Tarbuck, Urry,
Wasserman). “Earth Science”
11.12 PROGRAMMA DI DIRITTO ED ECONOMIA
DOCENTE
Stefania Colzi
OBIETTIVI
Conoscere i principi costituzionali, i diritti e i doveri dei cittadini, anche in una
dimensione europea (UE).
Conoscere le principali caratteristiche dei sistemi elettorali italiani e stranieri.
Sapere riconoscere la forma di governo italiana e comprendere il
funzionamento degli organi costituzionali.
Comprendere le dinamiche di maggiore rilievo riguardanti la sussidiarietà, il
decentramento e il regionalismo.
Analizzare i fondamenti di diritto processuale.
Riconoscere le più importanti interazioni tra Stato e sistema internazionale.
Analizzare il diritto internazionale e le principali istituzioni,con particolare
attenzione al processo di integrazione europea.
Conoscere le strategie più rilevanti di politica economica operate dai governi
conseguenti all’intensificarsi delle relazioni globali.
Analizzare le principali interazioni tra politiche locali, nazionali e
sovranazionali,
in modo particolare dell’Unione Europea, nelle scelte
economiche.
Apprendere le politiche sostenibili con gli equilibri ambientali e la tutela delle
risorse, coerenti con l’obiettivo di ridurre gli squilibri nello sviluppo.
TEMPI
Diritto: nel primo quadrimestre è stato svolto il programma riguardante lo
Stato, il pensiero filosofico e politico del ruolo e delle funzioni statuali e
dell'Unione europea. Nel secondo quadrimestre le attività svolte hanno
interessato il funzionamento degli organi costituzionali dello Stato italiano.
Economia
Nel primo quadrimestre sono stati trattati gli argomenti relativi al ruolo dello
Stato in Economia.
Nel secondo quadrimestre sono stati trattati i temi dei rapporti economici
internazionali partendo dalle teorie del commercio internazionale fino alla
globalizzazione.
Ore svolte entro il 15/5: 55 Da svolgere entro il 10/6: 7
CONTENUTI
Diritto
L'evoluzione storica del concetto di Stato: il pensiero di Machiavelli, lo Stato
assoluto, il pensiero di Hobbes, Locke, Montesquieu e la separazione dei
poteri. Lo stato liberale e le prime garanzie costituzionali. Il pensiero di Marx e
lo Stato collettivista. Gli Stati totalitari del XX secolo: fascismo e nazismo. Lo
Stato democratico-sociale. L'Unione europea: genesi e sviluppo. Le
competenze dell'Unione europea. Gli organi dell'Unione e uropea e i loro atti
(Regolamenti, Direttive, Decisioni e Raccomandazioni). La Costituzione
italiana: il fondamento democratico: elezioni, referendum e rappresentanza. Il
lavoro come diritto-dovere, l'uguaglianza formale e sostanziale. Le principali
libertà civili: art. 13 e libertà individuale, la libertà di riunione e associazione e
la libertà di manifestazione del pensiero. Il principali sistemi elettorali. Il
Parlamento: caratteristiche, organizzazione e funzionamento. Il procedimento
legislativo. Il Governo e la funzione esecutiva: formazione e composizione
dell'organo. Il potere normativo del Governo. La funzione amministrativa e
regolamentare. Il Presidente della Repubblica: requisiti per l'elezione, modalità
di svolgimento dell'elezione, poteri e garanzie della carica. La Corte
costituzionale: composizione e funzioni.
L'amministrazione della Giustizia e i relativi principi costituzionali: la
giurisdizione civile, penale e amministrativa. La Pubblica amministrazione e le
autonomie locali (cenni).
Economia
Il ruolo dello Stato in Economia: le funzioni economiche dello Stato, le Entrate
(imposte, tasse e contributi), la Spesa pubblica. Il Bilancio dello Stato: DEF,
Legge di Stabilità e Bilancio preventivo. Il Bilancio consuntivo. I rapporti
economici internazionali: gli scambi con l'estero, libero scambio e
protezionismo, la bilancia dei pagamenti e la bilancia commerciale.Le nuove
60
2015-2016
dimensioni dei rapporti internazionali: globalizzazione (caratteristiche, aspetti
positivi e criticità). Il sistema monetario internazionale: storia, le operazioni di
cambio, e i principali organismi monetari (IMF e WB), l'Euro (Cenni).
Libri di testo
CATTANI Maria Rita Una finestra sul mondo, ed. Paravia, classe quinta
Il libro di testo è stato integrato con schede, articoli, mappe concettuali e
alcuni video.
11.13 PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
DOCENTE
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
TEMPI
CONTENUTI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE – Lucci Anna Maria Rita
Sviluppate le competenze individuali: 1) collaborazione e partecipazione; 2)
progettare; 3) comunicare e comprendere messaggi; 4) risolvere problemi; 5)
acquisite ed interpretate informazioni motorie di base e più complesse; 6)
agire in modo autonomo e responsabile; 7) acquisite conoscenze di nozioni
anatomiche, fisiologiche, teoria dell’allenamento e qualità motorie; 8) sport di
squadra: pallavolo – pallacanestro – calcio a 5 – badminton – frisbee – regole
e Fair Play; 9) salute e benessere.
Nel primo quadrimestre sono state svolte 25 ore di lezione. Nel secondo
quadrimestre, in data 15 maggio 2016, sono state svolte 17 ore di lezione.
Totale ore: 42
Tecniche di base e fondamentali di Pallavolo, Pallacanestro, calcio a 5,
Badminton, Frisbee.
Valutazione di tutte le qualità motorie, con varie tecniche di esecuzione:
coordinazione, forza, resistenza, equilibrio, velocità di esecuzione, mobilità
articolare.
Studio di argomenti riguardanti Teoria dell’allenamento, Qualità Motorie,
sistema nervoso centrale, sistema muscolare, sistema scheletrico.
.
Libri di testo
IN MOVIMENTO
Fiorini – Bocchi
Coretti / Marietti Scuola
DeA Scuola
“
11.14 PROGRAMMA DI RELIGIONE
DOCENTE
OBIETTIVI
TEMPI
CONTENUTI
-
Mario Rogai
1. L’allievo/a sviluppa un maturo senso
critico e un personale progetto di vita,
riflettendo
sul
proprio
percorso
esistenziale a confronto con il messaggio
cristiano, aperto ai valori della giustizia,
della solidarietà e della pace in un
contesto multiculturale.
2. L’allievo/a coglie la presenza e
l’incidenza del cristianesimo in particolare
e delle religioni in generale nella storia e
nella cultura per una lettura critica del
mondo contemporaneo
3. L’allievo/a utilizza consapevolmente e
criticamente le fonti, nel quadro di un
confronto aperto ai contributi di altre
discipline.
La vita umana e il suo rispetto:
Settembre – Gennaio, ore 20
La fede:
Febbraio – Aprile, ore 8
La pace nel mondo e la questione
ecologica:
Maggio – Giugno, ore 5
−La vita umana e il suo rispetto
Il rispetto verso la vita umana dal
concepimento alla morte.
La vita umana in ogni sua forma anche
con handicap.
La nascita come dono e non “produzione”
di vita.
Il dovere di proteggere la vita umana
tutelandone la salute.
La bioetica e il dogmatismo scientifico.
La dignità della morte e le problematiche
dell’eutanasia.
62
-
Libri di testo
2015-2016
La fede
La fede popolare e le
fede superstiziosa.
Una molteplicità di preghiere per un solo
Dio.
•
La fede e l’intolleranza
religiosa
Il fenomeno delle sette: i
•
Nuovi Movimenti
Religiosi (NMR)
•
e
dei
Movimenti
Religiosi
Alternativi (MRA)
La complementarità tra fede e scienza.
•
La
pace
nel
mondo e la
questione
ecologica
I valori evangelici di pace e non-violenza
Il ruolo delle religioni nel processo
mondiale di pace.
L’ecologia come problema etico e non
solo scientifico.
L’uomo come custode del creato.
Il problema ecologico come questione di
giustizia planetaria.
Appunti dell’Insegnante
FIRMATO
Il Consiglio di Classe
64
2015-2016

Documento 15 Maggio 2016 V Liceo Classico Europeo

Transcript

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