DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sa

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Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore
"LUDOVICO GEYMONAT"
http://www.itisgeymonat.va.it - email: [email protected]
Via Gramsci 1 -21049 TRADATE (VA)
Cod.Fisc. 95010660124 - Tel.0331/842371 fax 0331/810568
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^sa
ai sensi dell’ O.M. n. 252 del 19/04/2016
1
I.S. “L. Geymonat” - Tradate
Documento finale del Consiglio di classe - 2016
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore
"LUDOVICO GEYMONAT"
http://www.itisgeymonat.va.it - email: [email protected]
Via Gramsci 1 -21049 TRADATE (VA)
Cod.Fisc. 95010660124 - Tel.0331/842371 fax 0331/810568
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sa
ai sensi dell’ O.M. n. 252 del 19/04/2016
Il consiglio di classe:
Presidente – Dirigente Scolastico Prof.ssa Adele Olgiati
Docenti
BEGHI GIUSEPPE
BRAMBILLA GILBERTO
CERUTI GRAZIA
FABBRO PAOLO
NEGRI SUSANNA
RATTI LETIZIA
RUGGERO ROSALIA ALBA
TESTA SALVATORE
SPIGAROLO ROBERTO
STRAZZERI MARILIA
VIGANO’ GIUSI
Tradate,12.5.2016
2
I.I.S.“L. Geymonat” - Tradate
CONTENUTO DEL DOCUMENTO
1.
Informazioni generali
Profilo professionale e obiettivi generali dell’indirizzo
pag. 5
Presentazione della classe
pag. 6

Elenco candidati interni
pag. 7

Elenco docenti (con indicazioni di stabilità)
pag. 7
 Profilo della classe in 3^ e 4^
pag. 7
Analisi della situazione iniziale

pag. 8
Presentazione della classe
pag. 8
Risultati di apprendimento
pag. 9

Obiettivi generali formativi ed educativi/ Obiettivi cognitivi
pag. 9

Metodi e strumenti didattici utilizzati dal CdC / CLIL
pag. 10

Attività di Recupero / Sostegno
pag. 10
Verifica e valutazione
pag. 11
 Strumenti per la verifica utilizzati dal CdC
pag. 11
 Criteri per la valutazione/Valutazione del comportamento
pag. 11
 Competenze di cittadinanza
pag. 12
Attribuzione dei crediti scolastici e formativi
pag. 13

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
pag. 13

Criteri per l’attribuzione del credito formativo
pag. 13

Tabella di attribuzione del credito
pag. 14
Attività Complementari / Integrative / Extracurricolari
pag. 15
3
2.
3.
4.
Simulazione delle prove d’esame

Preparazione alle prove
pag. 16

Criteri di valutazione
pag. 16
Programmi effettivamente svolti
* Lingua e Letteratura Italiana
pag. 19
* Storia
pag. 22
* Filosofia
pag. 24
* Inglese
pag. 26
* Disegno e storia dell’Arte
pag. 28
* Matematica
pag. 31
* Informatica
pag. 33
* Scienze Naturali (Sc. della Terra e Biologia)
pag. 34
* Chimica
pag. 37
* Fisica
pag. 40
* Scienze motorie e sportive
pag. 41
* Religione Cattolica/Attività alternative
pag. 42
Allegati (fascicolo a parte)
Testi delle prove svolte in situazione di simulazione e relative griglie di valutazione
4
PARTE 1a - INFORMAZIONI GENERALI
PROFILO PROFESSIONALE ED OBIETTIVI GENERALI DELL’INDIRIZZO
LICEO SCIENTIFICO – Opzione SCIENZE APPLICATE
Il Liceo Scientifico, opzione Scienze Applicate, si colloca all’interno del riordino dei cicli scolastici. Al contempo raccoglie l’eredità del liceo Scientifico Tecnologico (istituito nell’a.s.1995/96), indirizzo che,
all’interno dell’Istituto Geymonat, è stato sempre caratterizzato da una forte presenza di discipline scientifiche, ma soprattutto da attività di laboratorio, senza per altro trascurare la formazione umanistica.
Il Liceo delle Scienze Applicate, infatti, presenta un sostanziale equilibrio, anche in termini di orario settimanale, tra l’area formativa del settore scientifico e quella del settore umanistico-linguistico, permettendo
agli studenti di acquisire una preparazione culturale solida e ampia, spettro in tutte le aree del sapere e la versatilità necessaria ad affrontare qualsiasi tipo di scelta futura.
L’Istituto, consapevole delle responsabilità nella formazione delle nuove generazioni, in particolare mira a
promuovere negli studenti la curiosità, la capacità di osservare, il gusto per la ricerca e la scoperta
dell’ambiente in tutta la sua complessità. E’ tratto essenziale del percorso liceale, infatti, fornire allo studente
strumenti culturali e metodologici affinché possa giungere a una comprensione approfondita della realtà, in
cui sappia porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e progettuale ed è proprio la forte presenza delle discipline dell’area scientifica a favorire l’acquisizione di un metodo di indagine fondato su rigorosi processi logici e sorretto dalle attività laboratoriali da leggersi non solo come luogo meramente fisico di
apprendimento, ma come modello metodologico e pedagogico. Gli studenti acquisiscono competenze
particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico tecnologica, con particolare riferimento
alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e alle loro applicazioni, privilegiando un metodo didattico per situazioni e problemi, integrando fra attività sperimentale ed elaborazione teorica.
Al fine di valorizzare, approfondire e sviluppare conoscenze, abilità e competenze necessarie per seguire lo
sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, l’acquisizione e la padronanza dei linguaggi e delle metodologie specifiche relative alle diverse materie scientifiche, sono state apportate, rispetto al quadro orario ministeriale, le seguenti modifiche: nel biennio sono state introdotte 2 ore settimanali di Laboratorio scientifico
sia in prima sia in seconda; si è inoltre scelto di dare, nel triennio, una struttura oraria autonoma alla Chimica
per valorizzare la specificità di questa disciplina. Nel biennio, invece, si è preferito mantenere l’unitarietà
dell’insegnamento delle Scienze naturali, dando risalto a quegli aspetti dell’indagine scientifica che sono trasversali alle diverse aree disciplinari e che fanno riferimento alla dimensione di osservazione e sperimentazione.
Attenzione viene data anche all’area delle discipline umanistiche che ha lo scopo di assicurare l’acquisizione
di basi e di strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e delle espressioni culturali delle società umane.
L’I.S “ Geymonat, attualmente, sta avviando un percorso di revisione metodologico-didattica proprio per
meglio attuare quanto previsto dai Regolamenti di Riforma in tema di passaggio dall’apprendimento per
discipline all’apprendimento per competenze con conseguente riorganizzazione dei contenuti disciplinari
strumentali all’acquisizione delle competenze stesse anche in merito alle competenze di cittadinanza, e vedendo, sempre nell’attività laboratoriale, lo strumento per favorire l’accentuazione della multidisciplinarietà
per una necessaria integrazione di saperi scientifici e tecnologici con i saperi linguistici e storico sociali
all’interno dei 4 assi culturali e delle 8 competenze chiave di cittadinanza.
5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco candidati interni:
Provenienze
ANZANI
RICCARDO
I.I.S. “L. Geymonat” –Tradate
BERTOLI
LORENZO
BOLLASINA
IRENE
BORTOLAN
CECILIA
CAGNONI
STEFANIA
CANAVESI
MICHELE
CENTAZZO
ALESSANDRO
COLOMBO
ANDREA
COLOMBO
SIMONE
CORTONA
DARIO
CUCCHIARO
MATTEO
DOMINA
SIMONE
FIORINI
JESSICA
GIANI
JACOPO
IANNI
MATTEO
IZZO
ALESSIA
LANGINI
MARCO
PIANI
MARCO
PIOVANELLI
MATTEO
POLLIO
FRANCESCO ANTONINO
PUGLISI
TOMMASO LUCA
ROSATI
SARA
SIMONELLI
CLAUDIO
TAMBORINI
MATTEO
TOSATTO
MELISSA
6
Elenco dei docenti:
Ha seguito la classe in
Materia
Docente
Lingua e letteratura italiana
Storia
Lingua straniera
Matematica
III°
IV°
V°
RUGGERO ALBA
X
X
X
STRAZZERI MARILIA
X
X
X
SPIGAROLO ROBERTO
X
X
X
Chimica
VIGANO’ GIUSI
Filosofia
BEGHI GIUSEPPE
Scienze Naturali (Sc. della Terra e
CERUTI GRAZIA
X
X
X
X
X
X
BRAMBILLA GILBERTO
X
X
X
NEGRI SUSANNA
X
X
X
X
X
Biologia)
Informatica
Disegno e Storia dell’Arte
Fisica
RATTI LETIZIA
Scienze Motorie e Sportive
FABBRO PAOLO
X
X
X
TESTA SALVATORE
X
X
X
Religione Cattolica
Commissari Interni:
Subentrato
dopo l’inizio
dell’ A.S.
prof ssa RATTI LETIZIA
prof.
BEGHI GIUSEPPE
prof.
SPIGAROLO ROBERTO
Profilo della Classe in Terza a.s. 2013/2014
Numero totale ALUNNI
Provenienti
da questo istituto
30
28
Provenienti Diversamente
Con curricuda altri istitu- abili o con
lum regolare
ti
DSA
2
=
30
Promossi
Non promossi
28
2
Promossi
Non promossi
25
5
Profilo della Classe in Quarta a.s. 2014/2015
Numero totale ALUNNI
Provenienti
da questo istituto
31
30
Provenienti Diversamente
Con curricuda altri istitu- abili o con
lum regolare
ti
DSA
=
=
30
7
ARTICOLAZIONE DEL PIANO DI STUDIO
Articolazioni dell’insegnamento di scienze
Vista la normativa vigente, con Delibera n. 12 del 16/11/2012 il C.D. ha determinato lo scorporo dei due
insegnamenti: chimica e scienze nelle classi del triennio del LSA per meglio rispondere alle indicazioni
del POF e per un efficace utilizzo delle risorse umane e strumentali in dotazione all’Istituto.
E’ stata prevista l’assegnazione di 2 delle 5 ore previste per l’insegnamento di Scienze N aturali a docente della classe di concorso A013 e per l’insegnamento della disciplina Chimica e delle rimanenti 3 ore
al docente della classe di concorso A060 per l’insegnamento delle discipline Biologia e Scienze della
Terra.
ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Classe
5^
Sezione
sA
Numero alunni
25
Risultato dello scrutinio finale dell'anno scolastico precedente: studenti nr. 30
n° studenti promossi
11
n° non promossi
5
n° promossi con saldo debito ad agosto
14
Presentazione della classe:
La classe è composta da 25 alunni, la maggior parte dei quali appartenenti al nucleo originario sin dal primo
anno. Al termine del quarto anno il numero degli studenti è diminuito drasticamente a causa di un trasferimento e di cinque bocciature. La fisionomia del gruppo classe si è decisamente modificata, soprattutto dal
punto di vista disciplinare. Nel corso di quest’anno, infatti, gli studenti hanno saputo gestire in modo adeguato le attività del mattino, mantenendo sempre un atteggiamento educato ben lontano dai comportamenti inadeguati degli anni precedenti. Non si è però evidenziata un’evoluzione altrettanto significativa dal punto di
vista della qualità della partecipazione al dialogo educativo e alle attività didattiche, come pure per quanto
riguarda l’impegno domestico. La maggior parte degli studenti ha limitato il proprio lavoro allo svolgimento
di quanto richiesto dagli impegni più imminenti, dimostrando di non avere uno sguardo più ampio e maturo
sulla propria preparazione. Un gruppo minoritario ha invece saputo operare con costanza e impegno, mostrando volontà di imparare e di approfondire, in un dialogo educativo costruttivo.
Dal punto di vista del profitto la classe si presenta strutturata in tre gruppi: un numero esiguo di studenti ha
mantenuto risultati buoni grazie alla curiosità e al coinvolgimento verso i contenuti proposti nelle varie discipline. Il gruppo più consistente ha avuto un andamento discontinuo a causa di un metodo di studio non
sempre proficuo, della mancata organizzazione dei tempi di lavoro, della parziale autonomia e di un non
spiccato interesse per quanto proposto dai docenti. Un terzo gruppo presenta ancora delle fragilità in alcune
discipline, ma ha comunque dimostrato di aver acquisito competenze trasversali adeguate.
8
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi generali
Al termine del percorso di studi gli studenti dovranno:











padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana nei vari contesti;
riconoscere le linee essenziali della storia , della cultura, della letteratura, dell’arte e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali;
utilizzare il linguaggio specifico della lingua straniera prevista dal percorso di studio;
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali;
aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici,
logici, formali, artificiali);
comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e individuare la funzione
dell’informatica nello sviluppo scientifico;
saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti
Il “Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione per il sistema dei Licei” declina i risultati di apprendimento che gli studenti devono
acquisire grazie alla mediazione educativa e didattica dei docenti.
Al termine della classe quinta, gli studenti dovranno dimostrare di aver conseguito in modo collaborativo e
consapevole gli obiettivi specifici del proprio indirizzo di studi.
In particolare, il Consiglio della Classe 5sA ha operato in modo da favorire il raggiungimento delle seguenti
competenze:
 acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico
e scientifico;
 comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi
tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
 saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
 comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare
e risolvere problemi di varia natura;
 saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi.
9
Opzione Scienze applicate







aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative
di laboratorio;
elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure
sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici,
logici, formali, artificiali);
comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di
specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
Metodi e strumenti didattici utilizzati dal Consiglio di classe
Prescindendo dal fatto che ciascun docente ha elaborato strategie didattiche personali, si possono individuare
delle linee comuni che hanno guidato l’insegnamento nell’arco di questo anno scolastico. Nel corso delle lezioni, soprattutto di tipo frontale, i docenti hanno trattato i vari argomenti avendo cura di stimolare negli alunni un approccio critico alle diverse tematiche. Si è cercato di favorire la curiosità degli alunni, sviluppando in loro la capacità di individuare correlazioni e di fare confronti, con il contributo di apporti personali. Si
è mirato a promuovere negli studenti la consapevolezza di legare all’oggi, inteso come vissuto personale e
contemporaneità, le esperienze di studio.
A tal fine si sono utilizzate diverse modalità: esame ed analisi di materiali iconici e auditivi, letture da testi
extrascolastici, esperimenti di laboratorio, conferenze, ricerche individuali, visione di filmati, partecipazione
a competizioni sportive.
Strumenti
Libri di testo, documenti, appunti e dispense preparati dai docenti, audiovisivi, proiettore, software didattici
specifici.
CLIL
Come previsto dalla Normativa Ministeriale per le classi quinte (articolo 6, comma 2 del Regolamento emanato con Decreto del Presidente della Repubblica n. 89/2010), il Consiglio di Classe ha individuato una materia non linguistica tra quelle previste per la classe per attivare l’Apprendimento Linguistico Integrato di
Lingua e Contenuti. E’ stata scelta la disciplina di Fisica da abbinare alla lingua inglese, previa trattazione
dello stesso modulo in lingua italiana per favorire la piena comprensione e un utilizzo più consapevole della
terminologia specifica in lingua.
Attività di recupero/sostegno
Sono state svolte attività di recupero in itinere per tutte le materie durante la settimana dal 25 al 30 Gennaio.
L’Istituto si è poi attivato per mettere a disposizione docenti dell’organico di potenziamento per corsi di recupero e Help permanenti. In modo particolare si sono svolte delle lezioni suppletive di matematica.
Per tutte le altre discipline si è optato per lo studio individuale e/o recupero in itinere.
Si sono svolti inoltre corsi di recupero per Fisica con altro docente dell’Istituto.
10
VERIFICA E VALUTAZIONE
Strumenti per la verifica utilizzati dal Consiglio di classe:








Verifiche orali
Verifiche scritte
Relazioni
Prove strutturate
Prove semistrutturate
Prove pratiche
Prove di laboratorio
Simulazioni di prove d’esame.
Criteri per la valutazione
Con riferimento alla situazione della classe, la valutazione globale ha tenuto in considerazione i seguenti elementi: metodo di studio, partecipazione all'attività didattica, impegno, progresso, conoscenze, competenze,
capacità..
Ogni Dipartimento ha elaborato una griglia comune indicando i descrittori da adottare per l'attribuzione del
voto.
In accordo con gli obiettivi fissati, i criteri generali di valutazione si basano sui seguenti aspetti:








Conoscenza dei contenuti
Capacità di analisi e sintesi
Grado di approfondimento dei contenuti e rielaborazione degli stessi
Capacità di esporre in modo ordinato e logico
Capacità argomentative ed espressive
Conoscenza del lessico specifico nelle varie discipline
Partecipazione attiva al lavoro di classe
Progetti personali
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento vede come indicatori le seguenti voci rispettivamente declinate:

Autocontrollo:
- restare al proprio posto (in aula, in laboratorio, in palestra) durante le attività didattiche.
- intervenire in modo opportuno.
- utilizzare un linguaggio (verbale e gestuale) adeguato ai diversi contesti e interlocutori.
- tenere un comportamento consono all’ambiente scolastico.

Correttezza:
- rispettare i docenti, i compagni, il personale ausiliario.
- rispettare i regolamenti dei diversi ambienti dell’Istituto.
- rispettare il materiale scolastico.
11
- essere disponibile alla collaborazione con docenti e compagni durante l’attività didattica

Rispetto delle regole:
- essere puntuali in classe all’inizio di ogni ora.
- essere puntuali nella giustificazione di ritardi e assenze.
- avere una presenza regolare e costante alle lezioni (salvo motivate eccezioni).
- avere un abbigliamento consono all’ambiente frequentato.

-
Responsabilità:
avere cura del proprio libretto personale.
portare sempre il materiale necessario.
svolgere e presentare ai docenti i compiti assegnati rispettando i tempi stabiliti per le consegne.
sapersi assumere la responsabilità delle proprie scelte.
Competenze di cittadinanza
Il consiglio di classe, sulla base di situazioni operative e concrete sperimentate durante l’ultimo anno, ha
elaborato la valutazione delle competenze di cittadinanza. Il nostro istituto infatti, come previsto dalla
norma ministeriale (D.M. 139 del 22-08-2007), promuove una formazione la più possibile completa
dell’individuo e del cittadino. Imprescindibile è dunque il riferimento alle competenze europee di cittadinanza.
Il nostro Istituto ha scelto di valorizzare e potenziare alcune di queste competenze, differenziando obiettivi specifici per il primo ed il secondo biennio di studi, nonché per il quinto anno. La competenza scelta
per le classi quinte Liceo è “Risolvere problemi”.
Ogni docente, basandosi su quanto stabilito all’interno del proprio Dipartimento, ha svolto specifiche attività ai fini della valutazione di tale competenza.
12
ATTRIBUZIONE DEI CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Sulla base della Delibera Quadro del 22 Marzo 2016, inerente la valutazione, il credito scolastico viene attribuito mediante i seguenti criteri:
 La media matematica, che stabilisce la fascia di livello (D.M. 42 – 22 maggio 2007)
 La presenza di certificazione estern valutabile secondo quanto stabilito dal D.M. 49 del
24 febbraio 2000
 La partecipazione ad attività formative (complementari ed integrative) deliberate dalla scuola e
inserite nel P.O.F.
 L’interesse e il profitto dimostrati durante l’ora di insegnamento della religione cattolica, delle
attività alternativa all’insegnamento della stessa, delle attività di studio individuale assistito
L’attribuzione del punteggio all’interno delle bande di oscillazione che prevedono due livelli è determinata
dal seguente criterio:
 Fascia bassa: presenza di una sola condizione
 Fascia alta: presenza di almeno due tra le succitate condizioni
Allo studente ammesso alla classe successiva o all’Esame di Stato con voto di consiglio e/o a maggioranza
viene attribuito il punteggio più basso della banda di oscillazione di appartenenza
Criteri per l’ attribuzione del credito formativo
Le esperienze acquisite dagli studenti al di fuori della scuola frequentata devono risultare:





Qualificate, ovvero significative e rilevanti
Debitamente documentate attraverso una certificazione che descriva brevemente l’esperienza fatta,
il periodo e l’orario
Non saltuarie ma prolungate nel tempo
Coerenti con l’indirizzo di studio frequentato
Svolte o concluse durante l’anno scolastico in corso oppure terminate dopo gli scrutini dell’anno
scolastico precedente
Si considerano crediti formativi per i diversi ambiti:
Didattico:
 Conseguimento dei diplomi di certificazione linguistica ed informatica
 Partecipazione a concorsi, gare, olimpiadi, premi letterati promossi da Enti accreditati, in cui si sia
raggiunta una buona classificazione
 Esperienze di animazione svolte presso centri socio-educativi-assistenziali per minori, anziani e
disabili
 Volontariato in ospedale
 Semestri o annualità di permanenza all’estero con attesati conseguito presso scuole straniere
13
Artistico:
 Superamento di esami sostenuti presso il Conservatorio o i locali istituti superiori di studi musicali e
coreutici
 Frequenza di scuola filodrammatica o simili legato a teatri di prosa
 Esperienze pluriennali in bande musicali o corali
Sportivo:
 Partecipazione a gare a livello agonistico regionali, nazionali o internazionali con attestazioni
rilasciate da associazioni sportive riconosciute dal CONI e dal CSI
Lavorativo:
 Partecipazione a stage aziendali o presso studi privati con report positivi redatti dal tutor aziendale
 Esperienze di alternanza scuola-lavoro presso enti pubblici o privati
TABELLA CREDITI
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO PER LA CLASSE QUINTA
STUDENTE
PUNT. BASE
1.
COGNOME
………………………
………………………

Media nella metà superiore dell’intervallo.


di attività alternative all’insegnamento della R.C.
di studio individuale assistito


3. Interesse ed impegno nelle attività complementari ed integrative
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….


4. Crediti formativi documentati
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………..…….

di insegnamento della religione cattolica.
MEDIA
2.
Interesse e profitto durante l’ora
……………….
PUNT. BASE
NOME
CREDITO
ATTRIB.
PUNTEGGIO AGGIUNTO
……………….
VOTO DI CONSIGLIO E/O A
MAGG.


_______
N.B. Il punteggio aggiunto sarà attribuito in presenza di almeno due delle quattro condizioni sopra descritte
Il punteggio aggiunto NON sarà attribuito in caso di ammissione all’Esame di Stato con voto di Consiglio e/o a
maggioranza.
TABELLA PER ATTRIBUZIONE
CREDITO SCOLASTICO AI CANDIDATI INTERNI
M = media
3° anno
4° anno
5° anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤=7
4-5
4-5
5-6
7<M≤=8
5-6
5-6
6-7
8 M≤ =9
6-7
6-7
7- 8
7-8
7-8
8- 9
9 M ≤ =10
art. 1 D.M. 99/2009
Credito attribuito
In terza:
…………………………………….
In quarta:
…………………………………….
Annotazioni:
14
ATTIVITA' COMPLEMENTARI-EXTRACURRICOLARI
Visite guidate e viaggi d'istruzione
Viaggio di istruzione a Berlino 23-27 febbraio 2016
Attività di scuola-lavoro, orientamento, stage
- Quattro incontri relativi all’orientamento universitario e al mondo del lavoro
- Conferenza sui percorsi universitari
- Open Day Politecnico di Milano e altri Atenei di Varese e Milano
Progetti
- “Disegno 3D”
- “Lan domestica”
- “Acustica architettonica”
- “Isissolidale”
- “Le scienze in laboratorio” – corso di chimica
Certificazioni conseguite
Informatiche: ECDL
Linguistiche: Trinity ISE 1
Attività culturali varie
- Incontro con la scrittrice Amelia Tonolli, autrice del libro “Come una straniera”
- Manifestazione “Nobel Lecture” del prof. Martin Karplus presso l’Università degli Studi di Milano
- Spettacolo “Questa sera si recita a soggetto” di Luigi Pirandello presso il Piccolo Teatro Grassi di Milano
- Olimpiadi di Scienze Naturali – fase di Istituto e fase Regionale
- Gran Premio di Matematica – fase di Istituto e fase Regionale
- Gara di Chimica – fase regionale
- Laboratorio di Biotecnologie “E-conoscenza”
- Attività previste dall’Istituto per la Giornata della Memoria
- Partecipazione all’allestimento e/o alla realizzazione della mostra “Le stanze dell’energia”
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I.S. “L. Geymonat” - Tradate
PARTE 2a - SIMULAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
Preparazione alla prima prova scritta
In previsione della prova scritta di Italiano dell’esame di Stato, nel corso del Triennio sono state esercitate
competenze propedeutiche, e quindi, la composizione di elaborati relativi alle tipologie previste dall’esame
di stato.
Una simulazione relativa alla prima prova scritta è stata svolta già durante il quarto anno del corso di studi.
La simulazione della prima prova per classi parallele si è svolta in data 01/12/2015, con la concessione di
cinque ore di tempo. La seconda simulazione, con le stesse modalità, è stata svolta in data 5/04/2016.
Agli alunni DSA è consentito l’uso di strumenti atti a facilitare la lettura delle tracce e dei documenti componenti la prova.
Preparazione alla seconda prova scritta
Le Simulazioni della seconda prova sono state strutturate secondo le indicazioni fornite dal MIUR:


Nota prot. 7354 del 26/11/2014 che ha definito le materie caratterizzanti i percorsi di studio;
D.M. n.36 del 28/01/2016 che ha individuato le materie affidate ai commissari esterni.
La simulazione della seconda prova scritta, effettuata per classi parallele, si è svolta in data 06/05/2016, con
la concessione di sei ore di tempo ed è stata preparata dai docenti del Dipartimento di Matematica.
Il 25/01/2016 si è svolta anche una simulazione di seconda prova di Fisica (prova ministeriale) della durata
di sei ore.
Preparazione alla terza prova scritta
Per le simulazioni della terza prova scritta, dopo ampie riflessioni il C.d.C. ha deciso di somministrare agli
studenti una prova della tipologia B consistente in quesiti a risposta singola, volti ad accertare la conoscenza
e i livelli di competenza raggiunti dal candidato su argomenti riguardanti 4 materie articolate in 3 domande
chiaramente esplicitate (max. 10 righe). Il tempo a disposizione degli studenti è stato di due ore e mezza. Agli studenti DSA è stato concesso tempo aggiuntivo nella misura di quindici minuti.
Una prima simulazione della terza prova è stata effettuata in data 18/02/2015 e verteva sulle discipline:
Inglese, Scienze, Informatica, Storia dell’Arte.
Una seconda simulazione è stata effettuata in data 02/05/2016 e verteva sulle discipline:
Inglese,Scienze, Filosofia, Fisica.
Criteri di valutazione delle prove d’esame
I criteri delle prove d’esame, formalizzati in griglie utilizzate in occasione delle simulazioni, sono sostanzialmente uguali a quelli impiegati in corso dell’anno perché gli alunni possano rendersi conto del grado di
preparazione raggiunta, delle eventuali lacune o delle difficoltà nell’esposizione al fine di porvi rimedio ed
acquisire una preparazione più sicura, sviluppando competenze e capacità richieste dall’Esame di Stato.
16
I.S.. “L. Geymonat” - Tradate
Gli studenti hanno inoltre preparato la fase iniziale del colloquio d’esame sulla base delle seguenti indicazioni fornite loro dal Consiglio di Classe:
PERCORSO
E’ MULTIDISCIPLINARE/
INTERDISCIPLINARE
TESINA/APPROFONDIMENTO
NON RIGUARDA OBBLIGATORIAMENTE UN ARGOMENTO DI
STUDIO, MA E’ SPESSO
COLLEGATO A UNA DISCIPLINA O
A DISCIPLINE AFFINI
ARGOMENTO A
PIACERE
E’ UN ARGOMENTO DI
UNA SINGOLA
DISCIPLINA DI STUDIO
Può essere:
 Argomentativa (enuncia una tesi e
ne tenta una dimostrazione)
 Espositiva (tratta in modo esaustivo un argomento)
 Progettuale/di ricerca (presenta un
progetto/una ricerca e ne
espone procedimento e risultati)
SUPPORTO:
 Mappa
 Elenco puntato
 Slide(s) in PPT
SUPPORTO:
 Tesina scritta
 Presentazione PPT articolata
 Entrambi
SUPPORTO:
 Slide(s) in PPT
 Nessun supporto
17
PARTE 3a : PROGRAMMI EFFETTIVAMENTE SVOLTI
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO - a.s. 2015/16
Disciplina: ITALIANO
Indirizzo: Liceo Scientifico op. Scienze applicate
Classe: V sez SA
Docente: Ruggero Rosalia Alba
Libri di Testo: Panebianco-Pisoni-Reggiani-Malpensa: Testi e scenari (vol. 4 -5 -6 -7)- ed. Zanichelli
Dante Alighieri: La Divina Commedia
MODULO1: INCONTRO CON UN'OPERA: Dante"La Divina Commedia"
Purgatorio: Canto XIV: Bonagiunta Orbicciani; Canto XXVIII : Matelda e il paradiso terrestre; Canto
XXX: Beatrice ; Canto XXXIII (vv.103-145) -Verifica scritta: Dante ed il Paradiso terrestre
Paradiso: Introduzione al testo: Il tema della luce e della musica;
U. Eco: Il Paradiso: poetica della luce e profezia del software ;
Canto I; Canto III: Piccarda Donati ( vv.1-66) ; Canto VI :Giustiniano; Canto XI: San Francesco ; Canto
XV: L’incontro con Cacciaguida; Canto XVII: Le profezie rivelate da Cacciaguida ; Canto XXVII:
L’invettiva di San Pietro; Canto XXXIII
MODULO 2: INCONTRO CON UN AUTORE: Giacomo Leopardi e il Romanticismo
Il Romanticismo come movimento culturale
Il Romanticismo in Italia: Leopardi e Manzoni
Il pessimismo leopardiano e la teoria del piacere
Leopardi: ideologia e poetica
Leopardi: da Lo Zibaldone: La rimembranza e il vago - La teoria del piacere
Leopardi: stile ed innovazioni metriche - "L'infinito" p.933
Leopardi: "Alla luna" - p. 935
Leopardi: “La sera del dì di festa” p.938
Leopardi: "A Silvia" - p. 946
Leopardi: “Canto notturno di un pastore errante” p. 966
Leopardi: "Operette morali": struttura dell'opera
Leopardi: "Dialogo della Natura e di un Islandese"
Leopardi: “Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere”
Leopardi: l'autore e la critica;
- Il paesaggio naturale nella riflessione romantica
La formazione culturale e la poetica di Manzoni: Le odi civili
A. Manzoni: "Marzo 1821" - p. 1055
A. Manzoni: "Il cinque maggio" - p. 1060
MODULO 3: GENERE LETTERARIO: IL ROMANZO SOCIALE
Introduzione al secondo ‘800: correnti culturali
Realismo – naturalismo -verismo
Il realismo di G. Flaubert - p. 39
G. Flaubert: da "Madame Bovary": L'incontro con il gran mondo; La letteratura come modello di vita - p. 45
E. Zola ed il romanzo sociale - La Bohème a Parigi
E. Zola: "Il romanzo sperimentale"
E. Zola: da Germinale: "La protesta dei minatori" -p.48
Il realismo in Russia
L. Tolstoj: da “Anna Karenina”: La morte di Anna – p.67
L. Tolstoj: Trama di: “Guerra e pace”
Dostoevskij e l’analisi psicologica dei personaggi
Dostoevskij: Trama de “I fratelli Karamazov”
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Dostoevskij: da “Delitto e castigo”: Il delirio di Raskolnikov”
Il romanzo pedagogico in Italia: De Amicis e Collodi
G. Verga: vita e opere -p.147
G. Verga: L'adesione alla poetica del Verismo
G. Verga: Rosso Malpelo – p.172
G. Verga: La Lupa -p.177
G. Verga: Libertà -p.195
G. Verga: "La roba" -p.184
G. Verga: L'ideale dell'ostrica p.157
Introduzione a "I Malavoglia"
Il realismo nell'arte - L'innovazione stilistica di Verga - Gli "umili" in Manzoni e Verga
Verga: I Malavoglia e il paese -p.249 e p. 251
Lo spazio e il tempo; Il discorso corale ne "I Malavoglia"
G. Verga: “I due ‘Ntoni: il vecchio e il nuovo”
G. Verga: "L'addio di 'Ntoni"
MODULO 4: LE POETICHE DEL II OTTOCENTO
La lirica tra simbolo e allegoria
I "poeti maledetti"
C. Baudelaire :"L'albatro" p.346
C. Baudelaire: "Spleen" p.348
C. Baudelaire: -" Corrispondenze" p.349
P. Verlaine: “ Canzone d’autunno”
A. Rimbaud: “Vocali” p.360
L’età del Decadentismo
G. Carducci: vita e opere
G. Carducci: “Alla stazione in una mattina d’autunno”
G. Carducci: “Nevicata”
G. D'Annunzio: vita e opere
D'Annunzio e l'estetismo
D'Annunzio : "Il piacere"- Dall’estetismo all’edonismo
D'Annunzio: Il ritratto di Andrea Sperelli
D’Annunzio: Il superuomo: le influenze di Nietzsche e Wagner
Le tematiche di D'Annunzio - Il panismo
D'Annunzio: Alcyone:Introduzione
D’Annunzio: “La sera fiesolana”
D'Annunzio: “La pioggia nel pineto” - p.545
G. Pascoli: Vita e opere
G. Pascoli: La poetica del fanciullino –p.447
G. Pascoli: “La mia sera” –p.448
G. Pascoli: “Gelsomino notturno”-p.450
G. Pascoli: “Italy” e lo sperimentalismo plurilinguistico –p.461
MODULO 5: IL PRIMO NOVECENTO
Ideologie e culture del primo '900: Le riviste letterarie
Il movimento futurista
F. T. Marinetti: “Bombardamento”; “All’automobile da corsa”
A. Palazzeschi: “E lasciatemi divertire”
Il futurismo russo: Majakovskij
V. Majakovskij: “La guerra è dichiarata!”
L. Pirandello: i temi della sua poetica: "vita-forma", “umorismo-comicità”
L. Pirandello: “Ciàula scopre la luna”
L. Pirandello: "La carriola" p.872
L. Pirandello: “Il lavoro di Serafino Gubbio”
L. Pirandello: La maschera – L’impossibile identità
L. Pirandello: Il teatro nel teatro : “Sei personaggi in cerca d’autore” (trama)
19
L. Pirandello: Il personaggio sequestrato: “Questa sera si recita a soggetto”
MODULO 6: ESPERIENZE POETICHE DELLA PRIMA META’ DEL NOVECENTO
U. Saba: “Città vecchia”-p.1642
U. Saba: “La capra” – p.1647
G. Ungaretti: “Sono una creatura” – p.1674
G. Ungaretti: “Soldati” – p.1667
G. Ungaretti: “Solitudine” – p.1667
G. Ungaretti: “Veglia” – p.1673
S. Quasimodo: “Alle fronde dei salici” – p.1471
S. Quasimodo: “Milano, agosto 1943”- p. 1473
E. Montale: “Non chiederci la parola” – p.1713
E. Montale: “Spesso il male di vivere ho incontrato”-p.1724
E. Montale: “La bufera” – p. 1738
Approfondimenti:
 Incontro con Amelia Tonolli, autrice del libro “Come una straniera” ed. Salviati
 Lettura del libro di Dacia Maraini “Il treno dell’ultima notte” ed. Rizzoli
 Spettacolo teatrale al Piccolo Teatro di Milano: L. Pirandello “Questa sera si recita a soggetto”
Tradate, 12/05/2016
L’insegnante
Rosalia Alba Ruggero
20
Disciplina: Storia
Indirizzo: Liceo Scientifico op. Scienze applicate
Classe: V sez. SA
Docente: Ruggero Rosalia Alba
Libri di Testo: Prosperi- Zagrebelsky – Viola – Battaini “Storie ed identità” – voll. 2°-3° - ed. Einaudi scuola
MODULO 1: Centri e periferie del mondo nell’ '800
La politica europea nel secondo ‘800
L’unificazione italiana
Documento:
 Hobsbawm: L’azione politica di Cavour e Bismark a confronto
Il nazionalismo e imperialismo in Europa e negli Stati Uniti
La guerra di secessione negli Stati Uniti
Sistemi politici in Sud America
L'espansione coloniale in Asia: Russia - India - Cina - Giappone
L'unità d'Italia: da Garibaldi a Crispi (Destra e Sinistra storica; La questione romana; La questione meridionale)
La scoperta della fotografia
Il movimento operaio di fine ‘800 in: Francia – Russia – Germania - Italia
La Comune di Parigi
La “Rerum novarum”
Approfondimenti: attualizzare la storia
 Il lavoro come diritto
 Diritto al lavoro
 Diritto di voto
 Il divario tra Nord e Sud d’Italia ieri ed oggi
MODULO 2: Evoluzione economica e culturale tra fine ‘800 e inizio ‘900
La II rivoluzione tecnologica – Il mercato mondiale
Cause ed effetti dell'Imperialismo in Africa
Stato e capitale - Documenti sull'Imperialismo
L'antisemitismo di fine '800
E. Zola: J’accuse
La Belle Epoquè
La rivoluzione russa del 1905
Percorso: L’emigrazione italiana
Percorso: La società di massa
L'Europa politica nel primo '900
L’Italia di Giolitti
Il nazionalismo in Italia
La nascita dei partiti di massa
MODULO 3 : La prima guerra mondiale
La grande guerra: caratteristiche politiche, economiche e tecnologiche
L'entrata in guerra dell'Italia - Gli schieramenti politici
Il massacro degli Armeni - La guerra totale - La sconfitta a Caporetto
Esiti della I guerra Mondiale
La Società delle Nazioni
La rivoluzione russa del 1917
Tentativi rivoluzionari in: Germania – Ungheria – Polonia
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La rivoluzione messicana
Documenti:
 E. Jungen: Come era fatta una trincea
 “I 14 punti di Wilson”
 Video-documentario- Istituto Luce: La grande guerra
MODULO 4: La nascita dei regimi totalitari
Il biennio rosso - l'ascesa del fascismo
La nascita del fascismo in Italia
Il fascismo in Italia e la fascistizzazione dell'Europa
Il nazionalismo giapponese
L'affermazione del nazismo in Germania
La crisi degli anni '20 - -Il crollo di Wall Street - Le teorie keynesiane
Il totalitarismo staliniano
Le liberal-democrazie in Francia e Gran Bretagna
I Fronti popolari
La guerra civile spagnola
MODULO 5: La II guerra mondiale e la nascita del bipolarismo
Le prime fasi della II guerra mondiale
Dall'intervento dell'Italia in guerra
Lo sterminio degli Ebrei
La Resistenza europea ed italiana
La fine della guerra
La nascita del bipolarismo
Documenti:
DVD: Il processo di Norimberga
Approfondimenti: Lavori in gruppo:
 Il trasformismo nella politica italiana dall’800 ad oggi
 L’ampliamento del diritto di voto in Italia
 L’evoluzione della farmacologia tra la fine dell’800 e l’inizio del ‘900
 L’evoluzione dell’industria pesante in Italia dalla fine dell’800 agli anni ’50 del ‘900
 L’evoluzione dell’industria chimica in Italia dalla fine dell’800 agli anni ’60 del ‘900
 Dai Fasci siciliani alle cooperative agricole
 I flussi migratori nel corso del ‘900
 Dalle banche alle società finanziarie
Tradate, 12/5/2016
L’ Insegnante
Rosalia Alba Ruggero
22
Disciplina: FILOSOFIA
Indirizzo: Liceo scientifico – scienze applicate
Classe: 5 sez SA
Docente: Giuseppe Beghi
Libri di Testo: N. Abbagnano - G. Fornero, L’ideale e il reale, Paravia
1. HEGEL (20 ore):
a. I capisaldi del sistema :
 Le tesi di fondo del sistema
 Idea, natura e spirito – le partizioni della filosofia
 La dialettica
b. La Fenomenologia dello Spirito:
 Il posto della Fenomenologia all’interno del sistema
 Coscienza
 Autocoscienza
 Ragione (schema)
c. L’Enciclopedia delle scienze filosofiche:
 La logica
 La filosofia della natura
 La filosofia dello spirito:
 Lo spirito soggettivo
 Lo spirito oggettivo
 Lo spirito assoluto (arte, religione, filosofia)
2. SCHOPENHAUER (6 ore):
 Rappresentazione come “velo di Maya”
 La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé
 Caratteri della “volontà di vivere”
 Il pessimismo
 La critica delle varie forme di ottimismo
 Le vie di liberazione dal dolore
3. KIERKEGAARD (8 ore) :
 Vita e scritti
 L’esistenza come possibilità
 La verità del “singolo”
 Gli stadi dell’esistenza e l’angoscia
 Disperazione e fede
 L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo
4. LA SINISTRA HEGELIANA E FEUERBACH (4 ore):
 Destra e sinistra hegeliana
 Feuerbach :
 Il rovesciamento del rapporto di predicazione
 La critica alla religione
5. MARX (10 ore):
 Caratteristiche del marxismo
 Critica al “misticismo logico” di Hegel
 Critica della civiltà moderna
23
 Critica all’economia borghese
 Distacco da Feuerbach
 La concezione materialistica della storia
 Manifesto del partito comunista
 Il Capitale
 Rivoluzione e dittatura del proletariato
 Le fasi della futura società comunista
6. COMTE E IL POSITIVISMO (3 ore):
 La Legge dei Tre Stadi
 La sociologia
 La dottrina della scienza
7. NIETZSCHE (10 ore):
 Nazificazione e denazificazione
 Caratteristiche del pensiero e della scrittura
 Il periodo giovanile: tragedia e filosofia, storia e vita
 Il periodo illuministico:
 Il metodo genealogico e la filosofia del mattino
 La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche
 Il periodo di Zarathustra:
 La filosofia del meriggio
 Il superuomo
 L’eterno ritorno
 L’ultimo Nietzsche:
 Il crepuscolo degli idoli e la trasvalutazione dei valori
 La volontà di potenza
 Il problema del nichilismo e del suo superamento
 Il prospettivismo
8. FREUD (5 ore):
 La scoperta e lo studio dell’inconscio
 La teoria della sessualità e il complesso di Edipo
 La teoria psicoanalitica dell’arte
 La religione e la civiltà
Tradate, 12/5/2016
L’ Insegnante
Giuseppe Beghi
24
Disciplina: Inglese
Indirizzo: Liceo Scientifico – Opzione Scienze Applicate
Classe: V sez. B
Docente: Marilia STRAZZERI
Libro di testo:
Maglioni, Thomson, Literary Hyperlinks Concise, Black Cat
From the Tudor to the Hanovers: an outline of XVII and XVIII century history
The birth of fiction: XIX century novelists (cenni)

The Romantic Age:
The age of revolutions (p. 156)

 W. Wordsworth: I wandered lonely as a cloud
Composed upon Westminster Bridge
 W. Blake: London
Chimney Sweeper (from Songs of Innocence)
Chimney Sweeper (from Songs of Experience)
(p.181)
(fotocopia)
(p. 173)
(fotocopia)
(fotocopia)
 M. Shelley: What was I? (from Frankenstein)
Visione di alcune scene del film “Frankenstein di Mary Shelley”
(p. 207)
The Victorian Age:
The Age of Empire

(pp. 216,217)
 C. Dickens: “Coketown” (from Hard Times)
“A man of realities” (from Hard Times)
(fotocopia)
(p. 239)
 E.A Poe: “The Black Cat”
“The Tell-Tale Heart”
(fotocopia)
(fotocopia)
 R.L. Stevenson: “Dr Jekyll’s first experiment”
(from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde)
(p. 263)
 O.Wilde: “I Would give my soul for that” (from The Picture of Dorian Gray)
(p.278)
The Age of Modernism:
25
The war poets:
 W. Owen: Dulce et Decorum Est
Futility
(fotocopia)
(fotocopia)
 R. Brooke: The Soldier
(fotocopia)
 S. Sassoon: Base Details
Glory of Women
(fotocopia)
(fotocopia)

(fotocopia)
Ernst Toller: I Was a German
Modernism and the novel (pp. 313, 315, 317 esclusi i paragrafi su Bergson e James))
 J. Joyce: “Eveline” (from Dubliners)
“I was thinking of so many things” (from Ulysses)
(fotocopia)
(p.338)
 A. Huxley: “An unforgettable lesson” (from Brave New World)
(p. 356)
 G. Orwell: “Big Brother is watching you” (from 1984)
(p. 364)
Dei testi poetici elencati in programma è stata effettuata un’analisi contenutistica e stilistica. Non è stata invece trattata la biografia
dei diversi autori.
Tradate, 12/5/2016
L’insegnante
Marilia Strazzeri
26
Disciplina: Disegno e Storia dell’Arte
Indirizzo: Scientifico scienze applicate
Classe: 5sA
Docente: Negri Susanna
Libri di testo:
● Il Nuovo Arte tra noi 4 ‘Dal Barocco all’impressionismo’. Beltrame, Demartini, Tonetti
● L’arte di vedere 5 ‘Dal Postimpressionismo ad Oggi’ Gatti, Mezzalama, Parente, Tonetti; Mondadori
L’età del Barocco
● Il contesto storico del ‘600
● Caratteri generali del Barocco
● I Principi dell’arte Barocca
● Gian Lorenzo Bernini (Ratto di Proserpina, Apollo e Dafne, David, le fontane di Piazza Navona, Il
Baldacchino di S. Pietro, il Colonnato di S. Pietro)
● Francesco Borromini (S. Carlo alle quattro fontane, Galleria di Palazzo Spada, S. Ivo alla Sapienza)
● Caravaggismo
▪ de La Tour: la bottrga di S.Giuseppe
▪ Velázquez: Las Meninas, Apollo nella fucina di Vulcano
▪ Vermeer: La Ragazza con Turbante
Il Rococò
● Caratteri Fondamentali, nome ed origini
● Vanvitelli (Reggia di Caserta)
● Juvarra: Basilica di Superga, palazzina di caccia di Stupinigi
Il Neoclassicismo
●
●
●
●
●
●
Il contesto storico
La poetica neoclassica
Le fasi dell’arte neoclassica
Jacque Louis David (Giuramento degli Orazi, La Morte di Marat, Bonaparte valica il Gran Sasso)
Canova (Teseo e il Minotauro, Monumenti funebri, Amore e Psiche, Paolina Borghese Bonaparte)
L’architettura Neoclassica (Gli architetti dell’utopia: Boullé e Ledoux Neoclassicismo a Milano)
Romanticismo
● Contesto, poetica romantica
● Caratteri costitutivi e grandi temi del romanticismo
● Goya: Famiglia di Carlo IV, Maja desnuda, Saturno che divora uno dei suoi figli, Tre Maggio 1808.
● Turner: Incendio alla camera dei Lord
● Gaspar David Friedrich (Monaco in riva al mare, Viandante sul Mare di Nebbia)
● Géricault (Gli alienati, Zattera della Medusa)
● Delacroix (la Liberà giuda il Popolo)
● Hayez (Il Bacio, la Meditazione)
Realismo e Impressionismo
● Contesto storico
● Millet (l’Angelus, le Spigolatrici)
● Daumier (Il vagone di III classe)
● Corot (Il ponte di Narni)
● Courbet (l’Atelier del pittore, gli Spaccapietre)
27
●
I Macchiaioli
▪ Fattori (La rotonda di Palmieri, in Vedetta, Diego Martelli a Castiglioncello)
▪ Silvestro Lega (il Pergolato)
▪ Telemaco Signorini (La sala delle agitate, La toeletta del mattino)
Impressionismo
● Temi e Luoghi
● Manet (Colazione sull’erba, Olympia, il Bar delle Follies Bergeres)
● Monet (Impressione sole nascente, la Cattedrale di Rouen, le Ninfee)
● Renoir ( Il Ballo al Moulin de la Galette)
● Degas (Classe di danza, la Tinozza, l’assenzio, le due Stiratrici, Piccola Danzatrice)
● Denittis (Colazione in giardino)
Postimpressionismo
➢ Puntinismo
● Seraut (Un Bagno ad Asniéres, Una Domenica Pomeriggio all’Isola Della Grande-Jatte, Le Chahut)
● Signac (Vele e Pini)
● Lautrec (Addestramento delle nuove arrivate, Manifesti)
➢ Divisionismo
● Segantini (Ave Maria a trasbordo, le due madri)
● Previati (Maternità)
● Pelizza da Volpedo (Quarto Stato)
● Morbelli (Giorno di festa al pio albergo trivulzio)
➢ Recupero della forma
● Cezanne (La casa dell’impiccato, Tavolo da cucina, donna con caffettiera, le grandi bagnanti, La
montagna S.Victorie)
➢ L’arte di un primitivo – il sintetismo
● Paul Gauguin (La visione dopo il sermone, la Orana Maria, il Cristo giallo, Da dove veniamo?
Che Siamo? Dove andiamo?)
➢ Simbolismo
● Moreau (l’Apparizione)
● Redon (Gli occhi chiusi)
● Bocklin (L’isola dei morti)
● Van Gogh (I mangiatori di patate, l’autoritratto, vaso con girasoli, Caffè di notte, Notte stellata,
campo di grano con corvi)
Art Nouveau
● In Francia, in Gran Bretagna.
● Modernismo catalano: Gaudì (Casa Milà, Casa Batllò, la Sagrada Famiglia)
● Liberty in Italia: Fenoglio (Villa La Fleur)
● La secessione di monaco: Von Stuck (Il Peccato)
● Il palazzo della Secessione – Vienna
● Klimt (Bacio, il Fregio di Beethoven, Giuditta)
● Munch (Malinconia, Grido, Bacio)
L’espressionismo
● I Fauves
o Derain (Il ponte di Charing Cross)
o Vlaminik (il ponte di Chatou, La ballerina del Rat Mort)
o Matisse (Il ritratto di Derain, la tavola imbandita, la stanza rossa, la danza, la musica)
● Brücke
o Bleyl (Covoni di grano)
o Kitchener (Marcella)
o Kokoschka (La sposa del vento)
● Modigliani (Ritratto di Guillaume, Nudo sdraiato a braccia aperte)
● Chagall (Autoritratto con sette dita, la Passeggiata)
28
Il cubismo
● Picasso (Ritratti della Madre, Poveri in riva al mare, I saltimbanchi, Les demoiselles d’Avignon,
Ritratto di Amboise Vallard, Donne che corrono sulla spiaggia, Guernica)
● Braque (Case dell’Estaque), aria di Bach
Futurismo
● Manifesti
● Boccioni (La Madre con l’uncinetto, Costruzione Orizzontale, Forme uniche della continuità nello spazio)
Tradate, 12/5/2016
L’insegnante
Susanna Negri
29
Disciplina: Matematica
Indirizzo: Liceo scientifico – opzione scienze applicate
Classe: 5 sez SA
Docente: Roberto Spigarolo
Libri di Testo: P. Maroncini, R. Manfredi, I. Fragni: Lineamenti.MATH BLU edizione riforma – vol 5
FUNZIONI
Definizioni su intervalli, intorni, insiemi numerici, funzioni;
classificazione delle funzioni, ricerca del dominio, delle intersezioni con gli assi e del segno delle funzioni.
LIMITI
Concetto, definizioni e significato grafico di limite di una funzione per x tendente a un valore finito o infinito;
limite destro, sinistro, per eccesso e per difetto;
asintoti orizzontali e verticali;
teoremi sui limiti: unicità, permanenza del segno e confronto.
CONTINUITÀ E CALCOLO DEI LIMITI
Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo;
algebra dei limiti, forme indeterminate, limiti delle funzioni razionali fratte, limiti notevoli di (sen x) / x e di
(1 + 1/ x) x;
cenni agli ordini di infinito e di infinitesimo;
singolarità, punti di discontinuità e loro classificazione;
teoremi di Bolzano e di Weierstrass.
DERIVATE
Definizione e significato geometrico di rapporto incrementale di una funzione relativo a un punto e a un incremento;
definizione e significato geometrico di derivata di una funzione in un punto, derivata delle funzioni fondamentali;
funzione derivata e regole di derivazione: linearità, prodotto, reciproco, quoziente, funzione composta, funzione inversa;
teoremi sulle funzioni derivabili: Fermat, Rolle, Cauchy, Lagrange e De l’Hopital (senza dimostrazione);
derivata seconda e cenni alle derivate di ordine successivo.
MASSIMI, MINIMI, FLESSI E STUDIO DI FUNZIONI
Punti stazionari, punti di non derivabilità e loro classificazione;
ricerca dei massimi e dei minimi relativi con il metodo del segno della derivata prima;
ricerca dei minimi e dei massimi assoluti in tutto il dominio e in intervalli chiusi e limitati, problemi di ottimizzazione;
derivata seconda e concavità di una funzione, definizione e ricerca dei punti di flesso;
ricerca degli asintoti obliqui di una funzione;
cenni alla soluzione approssimata di equazioni;
studio del grafico di una funzione.
INTEGRALI INDEFINITI
Definizione di primitiva e di integrale indefinito di una funzione;
linearità dell’integrale indefinito;
integrali immediati, formula di integrazione per parti, integrazione per sostituzione e integrazione di funzioni
razionali fratte.
INTEGRALI DEFINITI
Definizione e significato geometrico di integrale definito;
30
linearità dell’integrale definito;
teorema della media;
teorema fondamentale del calcolo;
integrali definiti e calcolo di aree e di volumi, volume dei solidi di rotazione.
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Definizione di equazioni differenziale, di problema di Cauchy e di loro soluzione;
risoluzione di equazioni del prim’ordine del tipo y’ = f(x) e a variabili separabili;
risoluzione di equazioni del secondo ordine, omogenee a coefficienti costanti.
Tradate, 12/5/2016
L’ Insegnante
Roberto Spigarolo
31
Disciplina: Informatica
Indirizzo: Liceo scientifico scienze applicate
Classe: 5 sez SA
Docente: Brambilla Gilberto
Libri di Testo: Corso di Informatica Volume 3 – Camagni e Nikolassy – Ed. Hoepli
Modulo 1: I File
Generalità sui file in Pascal
Dichiarazione, creazione e apertura in scrittura, chiusura del file, apertura per la lettura.
Lettura e scrittura. Fine riga e fine file.
File sequenziali o tipizzati.
Accesso diretto. Aggiunta e modifica di record.
Modulo 2: Puntatori e loro applicazioni
Generalità. Operatore di deferenziazione.
Allocazione dinamica della memoria. I programmi e la memoria.
Lista semplice. Dichiarazione. Creazione di una lista.
Visualizzazione del contenuto di una lista. Ricerca di un dato contenuto nella lista.
Inserimento di nuovi dati nella lista. Cancellazione di un dato dalla lista.
Modulo 3: Algoritmi classici sui vettori
Ordinamento per inserimento. Ordinamento per selezione.
Ordinamento per scambio. Ordinamento per scambio con sentinella.
Ricerca sequenziale. Ricerca binaria.
Modulo 4: Algoritmi di calcolo numerico
Calcolo del Massimo Comun Divisore con metodo di Euclide. Calcolo della radice quadrata.
Generazione di numeri casuali in Pascal.
Calcolo di pi greco con il metodo di Monte Carlo.
Calcolo del numero di Nepero e. Sequenza di Fibonacci.
Calcolo approssimato della radice di un'equazione con il metodo di bisezione.
Calcolo degli integrali definiti con metodo dei rettangoli e con metodo dei trapezi.
Modulo 5: Reti di computer
Le reti di computer. Scala dimensionale. Topologia.
Modalità di comunicazione. Modalità di utilizzo del canale. Modo di trasferimento.
Classificazione delle tecniche di accesso multiplo.
Modello ISO-OSI e Architettura TCP-IP.
Indirizzamento IP. Subnetting.
Tradate, 12/5/2016
L’ Insegnante
Gilberto Brambilla
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Disciplina: Scienze Naturali
Classe: V sez. A
Docente: Ceruti Grazia
Libri di Testo: BIOLOGIA. Biologia molecolare ed evoluzione. Metabolismo di base.
Campbell et altri, LINX-PEARSON
Scienze della Terra (vol A+B)
C. Pignocchino Feyles, SEI.
BIOLOGIA
Dopo aver affrontato in classe quarta le parti relative alla struttura del materiale genetico, alla duplicazione, trascrizione, traduzione del DNA e ai meccanismi di controllo e regolazione dell’espressione genica, nel
corso del presente anno scolastico sono stati svolti i seguenti argomenti, trattati prendendo come principale
riferimento il libro di testo (ove non diversamente specificato).
BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE, INGEGNERIA GENETICA e RELATIVE APPLICAZIONI
Genetica di virus e batteri: struttura delle particelle virali; cicli riproduttivi dei virus a DNA, a RNA, retrovirus; virus emergenti, viroidi e prioni; scissione binaria e modalità di ricombinazione del materiale genetico
nei batteri (trasformazione, trasduzione, coniugazione). I plasmidi; fattore F ed R.
Clonazione genica: DNA ricombinante, enzimi di restrizione, produzione e utilizzo di plasmidi ricombinanti,
clonazione genica, cDNA, librerie genomiche (plasmidiche, fagiche, tramite BAC), sonde nucleotidiche.
Organismi geneticamente modificati: produzione ed impiego di procarioti GM, produzione ed impiego di eucarioti, produzione ed impiego di mammiferi ricombinanti, applicazioni degli organismi GM in campo agoalimentare/zootecnico/medico, problematiche legate all’introduzione ed utilizzo di organismi GM, terapia genica.
Metodi di analisi del DNA: PCR, elettroforesi su gel, DNAprofiling, analisi di RFLP, STR, SNP, sequenziamento del DNA con metodo Sanger.
La clonazione delle piante e degli animali: la clonazione delle piante, la rigenerazione negli animali, tecnica
del trasferimento nucleare e problemi correlati, problemi e potenzialità della clonazione (riproduttiva/terapeutica).
APPROFONDIMENTI
Attività di laboratorio sulle biotecnologie: rilevazione di un transgene in una pianta- svolta presso il laboratorio dell’Istituto e tenuta dagli esperti dell’Università dell’Insubria di Varese (team didattico E-conoscenza).
Le basi genetiche del cancro: ruolo di proto-oncogeni, oncogeni e geni oncosoppressori; alterazioni geniche
che contribuiscono allo sviluppo del cancro; effetti della mutazione di un proto-oncogene e di un gene oncosoppressore; agenti cancerogeni; importanza della prevenzione.
Genomica e proteomica: studio del genoma, Progetto genoma umano, microarray a DNA, proteomica e
bioinformatica (cenni).
33
METABOLISMO DELLA CELLULA
Energia e metabolismo: che cos’è il metabolismo, catabolismo e anabolismo, il metabolismo è organizzato in
vie metaboliche, l’ATP è la principale fonte di energia per le reazioni metaboliche, il metabolismo del glucosio.
Metabolismo dei carboidrati: tappe della respirazione cellulare (glicolisi, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa); rendimento complessivo della respirazione cellulare; fermentazione (lattica e alcolica); impieghi alternativi del glucosio (argomento approfondito con fotocopie distribuite dall’insegnante).
La fotosintesi: gli organismi fotosintetici svolgono il ruolo ecologico di produttori; i cloroplasti e la fotosintesi; equazione generale della fotosintesi; fase luminosa e fase oscura della fotosintesi; piante C 3, C4, CAM.
APPROFONDIMENTI
Metabolismo dei lipidi e delle proteine: digestione dei trigliceridi e β-ossidazione degli acidi grassi; catabolismo degli amminoacidi ed escrezione dei prodotti di rifiuto azotati (argomento approfondito con fotocopie
distribuite dall’insegnante).
SCIENZE DELLA TERRA
Dopo aver affrontato in classe quarta le parti relative ai fenomeni endogeni, alla struttura interna della Terra, al calore e al magnetismo terrestre , nel corso del presente anno scolastico sono stati svolti i seguenti argomenti, trattati prendendo come principale riferimento il libro di testo.
VOL.A
TRE MODELLI PER SPIEGARE LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
Le prime indagini: la scoperta dell’isostasia, dallo studio della gravità alla scoperta dell’isostasia.
La teoria della deriva dei continenti: teoria e prove della deriva dei continenti.
La teoria dell’espansione dei fondali oceanici: la morfologia di fondali, l’esplorazione dei fondali oceanici, la
teoria dell’espansione dei fondali oceanici; la prova dell’espansione: il paleomagnetismo dei fondali.
La teoria della tettonica delle zolle: le caratteristiche delle zolle, i margini divergenti, i margini convergenti, i
margini di subduzione, i margini di collisione, i margini conservativi, il motore della tettonica delle zolle, i
punti caldi.
LE STRUTTURE DELLA LITOSFERA E L’OROGENESI
Tettonica delle zolle e attività endogena: gli effetti dei movimenti delle zolle, la distribuzione dei terremoti,
la genesi dei magmi e la distribuzione dell’attività vulcanica.
Le principali strutture della crosta oceanica: le dorsali oceaniche, la pianura abissale, la scarpata continentale,
la piattaforma continentale, le costruzioni coralline della piattaforma.
Le principali strutture della crosta continentale: cratoni, orogeni, le fosse tettoniche, i margini continentali.
L’orogenesi, come si formano le catene montuose: l’orogenesi per collisione continente-continente,
l’orogenesi per collisione oceano-continente, l’orogenesi per accrescimento crostale, sistemi arco-fossa.
VOL.B
L’ATMOSFERA E LE SUE CARATTERISTICHE CHIMICO-FISICHE
L’atmosfera: la composizione chimica, le caratteristiche dei componenti dell’atmosfera.
La struttura dell’atmosfera: troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera, esosfera, che cosa accade
nell’ozonosfera, la magnetosfera.
34
Energia per l’atmosfera: il bilancio termico della Terra.
La temperatura della bassa troposfera: fattori che influenzano la temperatura della troposfera, le zone termiche e i movimenti convettivi dell’aria.
La pressione atmosferica: fattori che influenzano la pressione nella troposfera, le isobare e i centri di alta e
bassa pressione, cicloni e anticicloni stabili.
L’umidità dell’aria: fattori che influenzano l’umidità della troposfera, umidità assoluta e umidità relativa.
Le nubi e le precipitazioni: condizioni per avere la condensazione nella troposfera, prodotti della condensazione al suolo e in quota, criteri di classificazione delle nubi, le precipitazioni.
L’ATMOSFERA E I SUOI FENOMENI
Il vento: come nasce il vento, la velocità del vento, la direzione dei venti, la classificazione dei venti.
I movimenti su grande scala: la circolazione nella bassa troposfera, i tre sistemi di venti costanti, El Nino.
I movimenti su grande scala: la circolazione nell’alta troposfera, le correnti zonali, le correnti a getto, le celle
convettive distribuiscono il calore.
I movimenti su media scala: i monsoni, le perturbazioni cicloniche (cicloni tropicali e cicloni extratropicali),
la circolazione atmosferica.
I movimenti su piccola scala: brezze, venti locali del Mediterraneo.
L’ATMOSFERA SI MODIFICA
L’atmosfera cambia: modifiche naturali ed antropiche: le glaciazioni.
L’inquinamento atmosferico: inquinanti primari e secondari , gli inquinanti più diffusi, inquinamento atmosferico e fattori meteorologici.
Il “buco “ nell’ozonosfera: l’ozonosfera, la riduzione dell’ozonosfera negli ultimi decenni, le cause della riduzione dell’ozonosfera, le conseguenze della riduzione dell’ozonosfera.
Le piogge acide: cause e conseguenze delle piogge acide.
Gli effetti dei gas serra sul clima: cause dell’incremento dell’effetto serra nel xx secolo, possibili conseguenze di un incremento dell’effetto serra, il Protocollo di Kyoto.
APPROFONDIMENTO
“Una scomoda verità”: visione e commento critico del film di D. Guggenheim con Al Gore.
Tradate, 12.5.2016
L’ Insegnante
Grazia Ceruti
35
Disciplina: Chimica
Classe: V sez. A
Docente: G. Viganò
Libri di Testo: CHIMICA ORGANICA H.HART- E.CRAINE- D.HART – C.HADAD ZANICHELLI
Legame chimico e isomeria
Il carbonio e il legame covalente
I legami semplici carbonio-carbonio
I legami covalenti polari
I legami covalenti multipli
La valenza
L'isomeria
Come si scrivono le formule di struttura
La risonanza
Il significato delle frecce
Gli orbitali e il legame chimico. Il legame sigma
Gli orbitali ibridati sp3 del carbonio
Il carbonio tetraedrico. I legami nel metano
La classificazione in base alla struttura molecolare
I composti aciclici
I composti carbociclici
I composti eterociclici
La classificazione in base ai gruppi funzionali eccetto tioli e tioeteri
Alcani e cicloalcani; isomeria conformazionale e isomeria geometrica
La struttura degli alcani
La nomenclatura dei composti organici
Le regole IUPAC per la nomenclatura degli alcani
Alchili e alogeni come sostituenti
L'applicazione delle regole IUPAC
Le fonti di alcani
Le proprietà fisiche degli alcani e le interazioni intermolecolari di non legame
Le conformazioni degli alcani
La nomenclatura e le conformazioni dei cicloalcani
L'isomeria cis-trans nei cicloalcani
Riepilogo sull'isomeria
Le reazioni degli alcani
L 'ossidazione e la combustione: gli alcani come combustibili
L' alogenazione degli alcani
Il meccanismo radicalico a catena dell’alogenazione
Alcheni e alchini
Definizione e classificazione
La nomenclatura
Alcune caratteristiche dei doppi legami
I1 modello orbitalico del doppio legame; il legame π
L'isomeria cis-trans negli alcheni
Le reazioni di addizione e di sostituzione a confronto
Le reazioni di addizione polare
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L' addizione di alogeni, L' addizione di acqua (idratazione), L'addizione di acidi
L'addizione di reagenti asimmetrici ad alcheni asimmetrici. La regola di Markovnikov
Il meccanismo di addizione elettrofila agli alcheni
La spiegazione della regola di Markovnikov
L’equilibrio di reazione
La velocità di reazione
L' idroborazione degli alcheni (senza meccanismo)
L' addizione di idrogeno
Le addizioni ai sistemi coniugati (con meccanismo)
Le addizioni elettrofile ai dieni coniugati, Le cicloaddizioni ai dieni coniugati: la reazione di Diels-Alder con
meccanismo
L'ossidazione degli alcheni senza meccanismo
L' ossidazione con permanganato: un saggio chimico, L' ozonolisi degli alcheni (senza meccanismo)
Alcune caratteristiche dei tripli legami
Il modello orbitalico del triplo legame
Le reazioni di addizione degli alchini
L'acidità degli alchini
Composti aromatici
Alcune caratteristiche del benzene
La struttura di Kekulé del benzene
La risonanza nel benzene
Il modello orbitalico del benzene
I simboli del benzene
La nomenclatura dei principali composti aromatici
L'energia di risonanza del benzene
La sostituzione elettrofila aromatica
Il meccanismo della sostituzione elettrofila aromatica
La nitrazione Solfonazione
Alogenazione alchilazione e acilazione con meccanismo dettagliato
Sostituenti attivanti e disattivanti l'anello
Gruppi orto para-orientanti e gruppi meta-orientanti
L'effetto del sostituente sulla reattività
L'importanza degli effetti orientanti nella sintesi
La stereoisomeria
La chiralità e gli enantiomeri
I centri stereogeni e l'atomo di carbonio stereogeno
La configurazione e la convenzione R-S
La convenzione E-Z per gli isomeri cis-trans
La luce polarizzata (cenni)
Le proprietà degli enantiomeri
Le proiezioni di Fischer
I composti con più di un centro stereogeno; i diastereomeri
I composti meso; gli stereoisomeri dell'acido tartarico
Riepilogo delle definizioni di stereochimica
Alcoli e fenoli
La nomenclatura degli alcoli
La classificazione degli alcoli
La nomenclatura dei fenoli
Il legame idrogeno negli alcoli e nei fenoli
Acidità e basicità rivisitate
L' acidità degli alcoli e dei fenoli
La basicità degli alcoli e dei fenoli
La disidratazione degli alcoli ad alcheni (con meccanismo dettagliato)
37
La reazione degli alcoli con gli acidi alogenidrici e PX3 (senza meccanismo)
L'ossidazione degli alcoli ad aldeidi, chetoni e acidi carbossilici(senza meccanismo)
Gli alcoli con più di un ossidrile
La sostituzione elettrofila aromatica sui fenoli
Formula generale di etere e di epossido
Aldeidi e chetoni
La nomenclatura di aldeidi e chetoni
I metodi di preparazione di aldeidi e chetoni
Il gruppo carbonilico
L’addizione nucleofila ai carbonili
L’addizione di alcol (meccanismo richiesto solo per valutare l’eccellenza)
L’addizione di Reattivi di Grignard (senza meccanismo)
La riduzione dei composti carbonilici ( senza meccanismo)
L’ossidazione dei composti carbonilici(senza meccanismo)
La tautomeria cheto-enolica
Gli acidi carbossilici e i loro derivati
La nomenclatura degli acidi carbossilici
Le proprietà fisiche degli acidi
Acidità e costanti di acidità – spiegazione della loro acidità
L’effetto della struttura sull’acidità
La trasformazione degli acidi in sali
I metodi di preparazione degli acidi (L’idrolisi dei cianuri senza meccanismo)
I derivati degli acidi carbossilici
Preparazione degli esteri
Saponificazione degli esteri
Ammonolisi degli esteri
Reazione degli esteri con i reattivi di Grignard
Riduzione degli esteri
Tutte le reazioni riguardanti gli esteri sono state studiate senza approfondire il meccanismo di reazione
Definizione di ammine – anidridi – ammidi – carboidrati.
Tradate, 12 Maggio 2016
L’ Insegnante
G.Viganò
38
Disciplina: Fisica
Indirizzo: Liceo scientifico scienze applicate
Classe: 5 sez SA
Docente: Letizia Ratti
Libri di Testo: Walker. Dalla meccanica alla fisica moderna. Vol.2 e Vol.3
Il magnetismo (Vol.2)
- Campo magnetico generato da filo, spira e solenoide percorsi da corrente.
- La forza magnetica esercitata su una carica in movimento (Forza di Lorentz: no dimostrazione)
- Il moto di cariche in un campo magnetico: dimostrazione raggio e periodo
- La forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente; fili paralleli percorsi da corrente con
dimostrazione
- Spire di corrente: momento magnetico e momento torcente con dimostrazione
- Flusso del campo magnetico
- circuitazione del campo magnetico e legge di Ampere con dimostrazione
- Effetto Hall con dimostrazione
L’induzione elettromagnetica (Vol.3)
- corrente indotta
- legge di Faraday-Neumann-Lenz (dimostrazione completamente trattata in modo diverso dal libro)
- L’induzione e l’induttanza con dimostrazione
- I circuiti RL (in corrente continua) con dimostrazione
- I trasformatori e la mutua induzione
Circuiti in corrente alternata (Trattato in maniera diversa dal libro cioè senza i fasori)
- Alternatore e elementi circuitali fondamentali in corrente alternata (puramente resistivo, induttivo e
capacitivo) con dimostrazioni
- Circuiti in corrente alternata (RLC in serie) con dimostrazione
- Risonanza con dimostrazione
- Definizioni di energia e densità di energia del campo magnetico ed elettrico con dimostrazioni
La teoria di Maxwell e le onde elettromagnetiche (Trattato in maniera diversa dal libro)
- La sintesi di Maxwell
- Densità di energia trasportata da un'onda elettromagnetica, sua intensità e velocità della luce
Dalla fisica classica alla fisica moderna (CLIL)
- Thomson’s experiment
- Thomson’s plum pudding model
- Rutherford experiment
- Millikan’s experiment
La teoria quantistica
- La radiazione del corpo nero la legge di Wien e l’ipotesi di Planck
- I fotoni e l’effetto fotoelettrico (interpretazione di Einstein)
- La massa e la quantità di moto del fotone
- La diffusione e l’effetto Compton
- Il modello di Bohr dell’atomo di idrogeno: orbite, velocità ed energie permesse (con dimostrazione)
- L’ipotesi di De Broglie e il dualismo onda e particella (dim ipotesi di Bohr)
Tradate, 12/05/2016
L’Insegnante
Letizia Ratti
39
Disciplina: Scienze Motorie
Classe: 5^ sez. SA
Docente: Fabbro Paolo
Libri di Testo: Non adottato
- Potenziamento dei diversi distretti muscolari (arti superiori,arti inferiori, addominali, dorsali) anche con
leggero sovraccarico;
- Sviluppo delle funzioni cardio-circolatoria e respiratoria (corsa nelle varie forme);
- Miglioramento e mantenimento della mobilità articolare;
- Sviluppo della elasticità muscolare (stretching);
- Esercizi di preatletismo generale;
- Andature semplici e combinate;
- Coordinazione spazio-temporale, oculo-manuale e oculo-podale, associata e dissociata, con
l’utilizzo di piccoli attrezzi;
- Sviluppo e consolidamento della rapidità di esecuzione di gesti sportivi e pre-sportivi;
- Miglioramento della resistenza generale;
-Esercitazioni di forza specifica, veloce, resistente;
-Giochi di squadra pre-sportivi e giochi di tattica;
- Pallavolo: fondamentali tecnici (in particolare palleggio e bagher), situazioni di gioco.
-Atletica leggera: la resistenza (Test di Cooper,12 min. di corsa), velocità, salto in lungo.
-Esercitazioni di rianimazione cardio-polmonare.
Tradate, 12/05/2016
L’ Insegnante
Paolo Fabbro
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Disciplina: Religione Cattolica
Indirizzo: Liceo Scientifico – Opzione Scienze applicate
Classe: V sez. sa
Docente: Salvatore Testa
Libri di Testo: TUTTI I COLORI DELLA VITA
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Cosa vuol dire "Amore"?
L'innamoramento.
Visione film: "I passi dell'amore".
La parola "Amore" nella Bibbia.
Discussione sui fatti di attualità relativi all'attentato di Parigi.
Storia del Giubileo.
Discussione sui punti centrali del Giubileo della Misericordi voluto da Papa Francesco.
Senso del Natale cristiano.
Discussione: La coscienza dinanzi alle sfide attuali.
I condizionamenti sociali. Visione film: L'onda.
La dignità della persona. Questioni di etica e morale.
Discussione: una scienza per l'uomo. Visione film: La custode di mia sorella.
Confronto sul tema dell'eutanasia.
Costruiamo il futuro. Discussione: cosa vuol dire "vocazione".
Tradate, 12/5/2016
L’ Insegnante
Salvatore Testa
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sa

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