Documento del 15 Maggio 2011

Transcript

Liceo statale “P. E. Imbriani”
Liceo Linguistico - Liceo Scientifico - Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Via S. Pescatori, 155 Distretto scolastico 003 – Tel. Segreteria 0825/782184 – Presidenza 0825/782186
Fax 0825/783899 – cod. fisc. 80011170646 – Cod. Ist. AVPM040007
Documento del 15 Maggio 2011
predisposto dal Consiglio della Classe QUINTA sez.D indirizzo linguistico
Esami di stato conclusivi del corso di studi
(l. 425/1997 – d.p.r. 323/1998 – l.1/2007 - o.m. ai sensi dell’art.6 o.m.n.26prot.2518 del 15.03.2007)
Indice del Documento
Anno scolastico 2010/2011
Liceo linguistico “P. E. Imbriani” Documento 15 Maggio anno scolastico 2010/2011 classe V sez. D linguistico
Pagina 1
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Composizione Consiglio di Classe
Elenco alunni
Finalità dell’indirizzo linguistico
Storia e presentazione della classe
Attività integrative
Obiettivi educativi stabiliti nella programmazione del Consiglio di classe
Metodologia di insegnamento
Mezzi e strumenti di lavoro
Verifica e valutazione
Schede relative ai macroargomenti disciplinari:
 Programmazione disciplinare di Educazione Fisica
 Programmazione disciplinare di Filosofia
 Programmazione disciplinare di Fisica
 Programmazione disciplinare di Italiano
 Programmazione disciplinare di Latino
 Programmazione disciplinare di Lingua Inglese
 Programmazione disciplinare di Lingua Francese
 Programmazione disciplinare di Lingua Spagnola
 Programmazione disciplinare di Matematica
 Programmazione disciplinare di Religione Cattolica
 Programmazione disciplinare di Scienze naturali (Biologia)
 Programmazione disciplinare di Storia
 Programmazione disciplinare di Storia dell’Arte
Proposte griglie di valutazione prove scritte e orali :
 Scheda di valutazione della prova di italiano
 Scheda di valutazione della seconda prova
 Scheda di valutazione della terza prova
 Scheda di valutazione del colloquio
Simulazioni delle prove d’Esame
Allegato 1 -- Prima simulazione terza prova
Allegato 2 – Seconda simulazione terza prova
Composizione Consiglio di Classe
Docente Coordinatore: prof. Tulimiero Mariarosaria
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Cognome
Nome
Prof. DI RIENZO
LUCIANO
Prof. TRONCONE
Prof. TOSCANO
Prof. MARRONE
Prof. PETRILLO
Prof. CAMPAGNA
Prof. MORELLI
Prof. DE VITO
Prof. DELL’ANNO
Prof. TULIMIERO
Prof. PELLECCHIA
Doc. JAMIESON
Doc. DAUCHEZ
Doc. LO CHIATTO
Sig. POSTIGLIONE
Alun. GAETA
Alun. VIGNOLA
Michele
Paola
Assunta
Pierina
Cinzia
Fiorita
Mario
Fabio
Mariarosaria
M. Virginia
Joan
Dominique
Ana
Pierluigi
Lucia
Michela
Disciplina
DIRIGENTE SCOLASTICO
Educazione Fisica
Filosofia e Storia
Lettere Italiane e Latine
Lingua e civiltà Francese
Lingua e civiltà Inglese
Lingua e civiltà spagnola
Storia dell’Arte
Matematica e Fisica
Religione
Scienze naturali (biologia)
Doc. Conversazione Inglese
Doc. Conversazione Francese
Doc. Conversazione Spagnolo
Rappresentante dei genitori
Rappresentante degli alunni
Rappresentante degli alunni
Allievi componenti della classe V sezione D (corso linguistico) :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cognome
BAGNO
BEATELLO
BORREGA
CARBONE
CORBELLO
DAMIANO
DI PIETRO
Nome
Daniela
Samantha
Francesco
Mariagiovanna
Marilisa
Angelo
Marcella
12.
13.
14.
15.
16.
LIETO
POSTIGLIONE
SORRENTINO
TROPEANO
VIGNOLA
Stefania
Almi Maria
Sabrina
Alessia
Michela
8.
FIORDELLISI
9. FIORE
10. GAETA
11. IMBIMBO
Barbara
Rosa
Lucia
Sonia
Finalità dell’indirizzo linguistico
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Il Liceo Linguistico è un indirizzo di studi che intende rispondere alle esigenze di una
società multiforme e complessa. La caratterizzazione culturale e formativa è colta nella
profonda base culturale e nelle esigenze di integrazione della funzione del linguaggio, della
storicità dei saperi, della scientificità del metodo, cercando di individuare le direzioni
corrispondenti ai vari campi disciplinari, in cui lo studente sviluppa capacità e competenze di
settore. Trae la sua peculiarità dalla presenza di tre lingue straniere e dalla metodologia che
ne caratterizza l'insegnamento, all'interno di una dimensione formativa allargata, assicurata,
per tutto il triennio, dal contributo delle varie componenti:
 linguistico - letteraria – artistica;
 storico – filosofica;
 matematico-scientifica.
L'insegnamento delle tre lingue è finalizzato sia all'acquisizione di competenze linguistiche e
comunicative sia all'incontro con patrimoni di storia, letteratura e civiltà, costituendo
l'approccio storico - culturale nello studio delle lingue un aspetto tipico della specificità
dell'indirizzo. La caratterizzazione linguistica non è data soltanto dalle lingue straniere, ma
anche al rinvio ad un continuo confronto analogico e contrastivo con l'italiano e il latino.
La presenza del latino permette, in particolare, tanto una migliore analisi delle lingue
moderne nelle loro strutture quanto una più viva sensibilizzazione alla storicità delle lingue.
La storia concorre, in una prospettiva unificante, a raccordare le conoscenze delle civiltà dei
vari paesi a cui lo stesso studio delle lingue si riferisce, tenendo conto delle coordinate
temporali e spaziali.
Il giovane in uscita dall'indirizzo è in possesso di una specifica preparazione preprofessionale, che gli permette di leggere la realtà sociale e di realizzare progetti e attività.
Tale formazione gli permette di accedere a tutte le facoltà universitarie o di seguire corsi
post-diploma per svolgere attività lavorative nel terziario tradizionale e nel terziario
avanzato. In questi ultimi anni ,infatti, accanto alle attività tradizionali dei servizi pubblici e
privati, si è andata caratterizzando un'area avanzata, destinata alla soddisfazione dei bisogni
collettivi. Ciò avviene nell'istruzione, nella sanità, nei trasporti, nelle comunicazioni, nei
servizi culturali e ricreativi.
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Lo studente al termine del quinquennio, infatti, è in grado di individuare le principali
dinamiche comunicative, di padroneggiare i linguaggi più diffusi, di progettare interventi e
attività al fine della gestione dei cambiamenti sociali.
In questa prospettiva i docenti del Consiglio di classe hanno indirizzato il loro lavoro a:
- realizzare un rapporto autentico tra sapere scolastico e problemi della comunità in cui la
scuola opera,
- organizzare le situazioni di apprendimento in modo da assicurare lo sviluppo della
persona umana e a perseguire le finalità educative,
- promuovere la capacità di scegliere, di prendere decisioni e di maturare anche il proprio
modello di vita per il futuro,
- educare al vivere insieme in spirito di solidarietà, di tolleranza, di rispetto reciproco, di
comprensione,
- rafforzare la coscienza civica e il senso di appartenenza ad una comunità aperta alle
influenze internazionali.
In tal senso la progettazione diventa veicolo di interazione tra istruzione - formazione educazione e territorio e rinvia alla attività di ricerca quale strumento in grado di garantire la
qualità dell'offerta formativa.
Finalità:
1. una conoscenza delle lingue straniere non schematica o semplicemente
strumentale, ma arricchita da una consapevolezza che solo una solida
formazione culturale - di tipo liceale - può garantire;
2. un atteggiamento mentale di apertura verso il mondo contemporaneo e
l’Europa in particolare;
3. il possesso di strumenti intellettuali ed operativi utili ad affrontare gli studi
universitari e para-universitari;
4. la possibilità di affrontare il mondo del lavoro anche subito dopo il diploma in
svariate attività (turismo, import-export, pubbliche relazioni ecc.).
Nel corso linguistico, sono adeguatamente rappresentati quegli insegnamenti, sia
dell’ambito storico- umanistico- giuridico, sia di quello scientifico, che caratterizzano
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la formazione liceale e mirano a formare, attraverso un sicuro metodo di studio, una
conoscenza ampia ed approfondita dei fondamenti della nostra civiltà, unita a
consapevolezza critica.
L’insegnamento delle lingue, inglese, francese, tedesco e spagnolo, ulteriormente
potenziato usufruendo delle opportunità offerte dalle norme sull’autonomia
scolastica, si pone come obiettivo l’adeguamento alle indicazioni del Quadro
Comune Europeo di riferimento (European Framework) che prevede il superamento
delle quattro abilità linguistiche di base (comprendere, parlare, leggere e scrivere) in
favore di una più articolata formulazione delle attività comunicative in: ricezioneinterazione –produzione -mediazione.
I corsi differiscono tra loro, nel biennio, nella scelta tra Musica ed Educazione
Artistica e nella scelta della seconda e terza lingua straniera.
A garantire l’efficacia dell’insegnamento della lingua viva concorrono l’utilizzo delle
più recenti tecnologie (l’istituto è dotato, tra l’altro, di 2 modernissimi laboratori
linguistici), la presenza di un esperto di madrelingua e un intenso programma di
scambi culturali con i Paesi di cui si studiano le lingue; di fatto, nel corso degli anni,
si sono istaurati rapporti con la Grecia, la Francia, la Germania, la Gran Bretagna, la
Spagna, la Romania, l’Irlanda, la Polonia. la Svezia e l’America. Tale attività di
scambio è nata dalla consapevolezza dell’importanza della lingua straniera come
mezzo di comunicazione e di sviluppo della crescita personale attraverso
l’ampliamento degli orizzonti culturali, conoscitivi e valutativi. Il coinvolgimento di
tutte le discipline curricolari ha consentito l’elaborazione di un processo
multidisciplinare teso a favorire un atteggiamento critico verso il proprio modello di
cultura e di rispetto delle differenze.
Il Liceo Linguistico mantiene inoltre, oramai da diversi anni, rapporti di
collaborazione con enti certificatori riconosciuti in tutta Europa, quali il Trinity
College, l’Institut Grenoble, l’Instituto Cervantes e il Goethe Institut, con risultati
sempre brillanti per gli allievi che hanno sostenuto i diversi livelli d’esame.
In collaborazione con prestigiosi College, il Liceo Linguistico offre l’opportunità,
agli studenti diplomati a pieni voti, di frequentare corsi di specializzazione e master,
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con lo scopo di potenziare le loro competenze linguistiche fornendo altresì un
qualificato e spendibile credito formativo.

Iscrizione a tutte le facoltà universitarie.

Ammissione alla scuola superiore per interpreti.

Inserimento nel mondo del lavoro:
o
aziende per il turismo;
o
banche;
o
ditte commerciali;
o
ispettorati ed uffici statali per i rapporti con l’estero;
o
consulenza aziendale;
o
relazione
o
interprete e traduttore
Q u a d r o O r a r i o del Liceo Linguistico
di Ore settimanali per anno
I
II III IV V
Discipline del piano di studi
Tipo
prove
Totale
ore
Classe di concorso
Italiano
SO
5
5
4
4
4
660
LXXII-LXIX-LXVI
Lingua straniera 1
SO
3*
3*
3*
3*
3*
450
LXII-(LIX)
Lingua straniera 2
SO
4*
4*
3*
3*
3*
510
LXII-(LIX)
Lingua straniera 3
SO
-
-
5*
5*
4*
420
LXII-(LIX)
Latino
SO
4
4
3
2
3
480
LXII-LXIX
Arte e/o Musica
O
2
2
-
-
-
120
XXXII-XXVII
Storia dell'Arte
O
-
-
2
2
2
180
XXXII-XCII
Storia
O
2
2
3
3
3
390
LXXII-LXIXLXVI(B)-XLIII(T)
Filosofia
O
-
-
2
3
3
240
XLIII-XLII
Diritto ed Economia
O
2
2
-
-
-
120
XXV
Geografia
O
2
2
-
-
-
120
LXVI
Matematica (a)
SO
4
4
3
3
3
510
LXIII-LXV
Scienze della Terra
O
3
-
-
-
-
90
LXXXVI
Biologia
O
-
3
-
-
2
150
LXVI
Fisica
OP
-
-
-
4
2
180
LXV
Chimica
OP
-
-
4
-
-
120
LXXXVI
Educazione fisica
PO
2
2
2
2
2
300
XXXV
Religione
O
1
1
1
1
1
150
____
34
34
35
35
35
Totale ore settimanali
(a) comprensiva di informatica nel 1° e 2° anno (B) Biennio (T) Triennio (*) 1 ora di compresenza con l'esperto di conversazione
Storia e presentazione della classe
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La classe inizialmente costituita, nell’anno scolastico 2006-2007, da 26 alunni iscritti e
frequentanti, si riduceva nel successivo anno scolastico a 20 elementi. Attualmente la
classe è costituita da 16 alunni di cui 15 provenienti dalla classe IV di questo Istituto, un
allievo proviene da altro Istituto. Questo ridimensionamento è dovuto sia a selezione che
a trasferimenti di alcuni allievi.
Tra le vicende più significative che hanno riguardato la vita della classe, va menzionata
una notevole discontinuità didattica che ha riguardato la maggior parte delle discipline.
Infatti solo i docenti di lingua inglese, educazione fisica, religione e, nel triennio, di
storia dell’arte hanno conservato la continuità didattica per tutto il corso di studi. Va,
comunque,detto che se questa ripetuta e piuttosto generalizzata alternanza dei docenti ha
indubbiamente condizionato gli allievi ( per la mancanza di precisi e costanti punti di
rifermento in una fase così delicata della loro vita, come quella della loro crescita e
maturazione psico-fisica), c’è, d’altra parte, da rilevare che questo fattore ha favorito,
altresì, una certa duttilità degli stessi che si è manifestata nella loro capacità di adattarsi
agli stili metodologici e didattici dei nuovi docenti. Esperienza questa che va considerata
un’opportunità di arricchimento, un punto di forza sul piano di una maggiore attitudine
relazionale, utile, specie in vista dell’ulteriore prosieguo degli studi universitari o
dell’inserimento nel mondo del lavoro. Infatti, si riscontrano nella maggior parte di loro
motivazione e disponibilità al dialogo educativo e al confronto. Sul piano del profitto, si
evidenziano differenziazioni dovute alla diversità degli interessi e attitudini possedute da
ogni allievo. La classe presenta un discreto gruppo di alunni diligenti, costanti
nell’impegno, che si mostrano partecipi, responsabili e dotati di buone capacità logiche e
critiche, sono in grado di adoperare i linguaggi specifici delle varie discipline e di
effettuare una valutazione critica dei contenuti. Appaiono desiderosi di progredire nelle
conoscenze e nella preparazione globale che si attesta su livelli mediamente buoni. Altri
ragazzi, assidui nell’interesse e volenterosi, conseguono un livello di preparazione quasi
discreto. Infine, alcuni allievi, disponibili ad accogliere le sollecitazioni e i suggerimenti
dei docenti, raggiungono livelli soddisfacenti di preparazione.
La classe è eterogenea anche quanto alla provenienza degli alunni, per lo più pendolari,
residenti in Comuni limitrofi, solo alcuni allievi, invero, risiedono nel Capoluogo. Questa
condizione, comunque, non ha impedito agli studenti di frequentarsi anche fuori
dall’ambiente scolastico, facendo così crescere il grado di coesione della classe che
appare, appunto molto unita,ben amalgamata e solidale.
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Attività integrative
Anno scolastico 2008/2009 (classe III)
PON
Spagnolo B1 (sette alunne:Bagno D., Beatello S., Corbello M.,Fiodellisi B.,
Gaeta L., Imbimbo S., Sorrentino S.)
PON Inglese B1 (due alunne:Bagno D.,Fiore R.)
PON Spagnolo B2 (un’alunna :Postiglione A.)
PON
Francese A2 (un’alunna :Postiglione A.)
Spettacolo teatrale ”Don Quijote de la Mancha (spagnolo)
Conferenza sulla legalità
Anno scolastico 2009/ 2010 (classe IV)
PON Francese B2 (tre alunne:Corbello M., Fiordellisi B., Postiglione A.)
PON “Parlando in Musica” (un’alunna : Imbimbo S.)
PON ” Il mio sito”(quattro alunne: Bagno D., Carbone M., Fiore R., Tropeano A.)
Stage Salamanca( sei alunne: Corbello M., Di Pietro M.,Gaeta L.,Postiglione A.,
Sorrentino S.,Vignola M.)
Stage Brighton (due alunne: Bagno D., Tropeano A.)
Proiezione film “Invictus”di C. Eastwood
Conferenza sul “Papilloma virus”
Viaggio di istruzione in Toscana (cinque alunni)
Anno scolastico 2010/ 2011( classe V )
PON Inglese B2 (sette alunne : Bagno D., Beatello S.,Corbello M., Di Pietro M.,
Fiordellisi B., Postiglione A., Vignola M.)
PON Spagnolo B2 (un’alunna: Imbimbo S.)
Orientamento:
Accademia Belle Arti di Milano (NABA)
Università degli studi di Salerno
-Facoltà di Lingue
-Facoltà di Ingegneria civile
Università Cattolica di Milano
Spettacolo teatrale “ Las Mujeres de Garcia Lorca”
Proiezione del film “La ciociara” di V. De Sica
Proiezione del film “Il Gattopardo” di L. Visconti
Conferenze sulla legalità:
 “ L’etica libera la legalità” di Don Tonino Palmese
 reato di stalking
Conferenza sulla prevenzione del carcinoma mammario
Viaggio di istruzione in Emilia Romagna (tredici alunni)
Finalità
I docenti
hanno continuato la propria azione educativa nel progressivo sviluppo della
personalità degli allievi e delle competenze acquisite sul piano cognitivo, progettuale,
valutativo, decisionale, operativo e relazionale. Si è mirato a formare persone colte e aperte
al cambiamento e all'innovazione, capaci di riflettere autonomamente e di esercitare il senso
critico rispetto alle più rilevanti espressioni del pensiero umano.
Pagina 9

Favorire un approccio consapevole e critico alla realtà, nel pieno rispetto di capacità,
propensioni, sentimenti, estrazione culturale di ciascuno;

Stimolare l'attivazione di processi autonomi di ricerca affinché gli alunni accedano ad
un patrimonio culturale sempre più ampio;

Promuovere il potenziamento delle capacità linguistico - comunicative e
l'affinamento della sensibilità critica;

Consolidare le capacità intuitive logiche e critiche;

Sviluppare la dimensione etica della vita

Favorire la conoscenza di sé al fine di acquisire consapevolezza delle proprie e delle
altrui potenzialità e del valore del libero confronto delle idee;

Favorire l'acquisizione delle norme del vivere civile e del concetto di libertà nella sua
doppia valenza di saper essere e di lasciar essere.
Obiettivi educativi stabiliti nella programmazione del Consiglio
di classe:
Obiettivi formativi trasversali

Formare una coscienza democratica che porti ad individuare le libertà fondamentali
delle persone e dei popoli;

capire l’esistenza delle regole della vita comune e l’obbligo di rispettarle;

collaborare con i compagni, accettando gli altri nella loro diversità e valorizzando le
potenzialità di ognuno;

sollecitare il risveglio degli interrogativi profondi sul senso della vita e sugli ideali
che ispirano l’agire dell’uomo;

sviluppare la strutturazione di un metodo di studio che sostenga l’alunno nei suoi
impegni scolastici, ma che diventi modalità di lavoro stabile in una prospettiva di
educazione permanente.
Obiettivi didattici trasversali

Sviluppare e potenziare abilità cognitive per una appropriata decodificazione della
realtà;
Pagina 10

riconoscere e ricordare contenuti, fatti, fenomeni, informazioni e trasporre le
conoscenze in altri contesti;

elaborare progetti di soluzione per qualsiasi problema e formulare un giudizio
autonomo e personale;

rispettare le regole della convivenza sociale ed acquisire un atteggiamento positivo
nei confronti delle attività scolastiche;

crescita di abilità e capacità professionali e di una cultura moderna professionale,
nell’ottica dell’auto-orientamento.
Obiettivi cognitivi trasversali

Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico delle varie
discipline;

comprendere un testo, individuarne i punti fondamentali e saperne esporre i punti
significativi;

cogliere la coerenza all’interno di procedimenti;

applicare regole e principi;

collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le prime,
semplici relazioni;

stabilire connessioni di causa ed effetto;

interpretare fatti e fenomeni esprimendo osservazioni personali;

leggere, redigere ed interpretare testi e documenti;

elaborare dati e rappresentarli correttamente;

documentare adeguatamente il proprio lavoro;

comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici;

analizzare situazioni e riferirle a modelli funzionali tipici delle problematiche da
risolvere;

ricercare collegamento tra discipline diverse e stabilire relazioni in una visione
organica del sapere;

trovare risposte personali ed effettuare delle scelte, ricercando informazioni ed
utilizzando strumenti opportuni.
Obiettivi comportamentali trasversali
Pagina 11

cooperare con i compagni;

interessarsi al lavoro proposto e prestare attenzione;

rispettare i tempi di lavoro concordato;

organizzare e pianificare il lavoro;

svolgere le attività con continuità e puntualità.
Per quanto riguarda le conoscenze, le competenze e le capacità si rimanda alle
programmazioni delle singole discipline.
Contenuti
Per quanto riguarda i contenuti si rimanda alle programmazioni delle singole discipline.
Si esplicita, comunque, la “filosofia” che il Consiglio ha inteso perseguire per la scelta dei
contenuti:

seguire il percorso cronologico e la trattazione parallela dei diversi fenomeni storicoculturali europei, per favorire una visione omogenea e una crescita culturale organica;

selezione dei temi e dei passaggi più significativi;

individuazione di tematiche forti da approfondire;

correlazione tra contenuti ed attualità;

rapporti tra contenuti e cultura locale.
Metodologia di insegnamento
Tutti i docenti hanno impostato l’azione didattica coerentemente con quanto fissato dal
Consiglio di Classe.
 ORGANIZZARE i contenuti e le conoscenze in brevi sequenze per poter ripetere e
verificare più agevolmente,

SOMMINISTRARE prove di verifica frequenti e rapide, corrette e valutate
tempestivamente

PARTIRE possibilmente da problemi concreti legati all’esperienza degli allievi

ESPLICITARE le finalità di ciò che l’insegnante fa o richiede

DEFINIRE continuamente i concetti da i più banali ai più complessi
Pagina 12



RIVISITARE spesso, durante l’iter scolastico, i concetti e le nozioni fondamentali sia
per attivare il ricordo che per procedere ad eventuali approfondimenti
SVILUPPARE al massimo le capacità empatiche (saper ascoltare, saper essere se stessi
al di fuori del ruolo, curare i rapporti interpersonali fra i docenti e gli allievi)
TENER PRESENTE che la comprensione, l’incoraggiamento e l’aiuto sono elementi e
strategie importanti poiché lo sviluppo cognitivo non può essere separato da quello
affettivo e sociale.
METODI
Lezioni frontali
Discussione guidata
Gruppi di lavoro
Lezione pratica
Attività di ricerca
Problem solving
Simulazioni
MEZZI
Libri di testo
Vocabolari e dizionari
Giornali e riviste
Visione di videocassette
Enciclopedie multimediali
Internet
Visite guidate. Viaggio di istruzione Conferenze – Spettacoli teatrali
Verifica
Le verifiche scritte ( almeno due a quadrimestre):

Analisi guidata di testi letterari in Italiano e in lingua;

Traduzioni di testi dal latino e commento storico - linguistico;

Composizione in lingua italiana e straniera secondo le indicazioni del Ministero P.I.
sulle

prove scritte degli Esami di Stato.

Questionari e prove strutturate;

Problemi ed esercizi applicativi degli argomenti trattati in matematica e fisica;
Pagina 13
per verificare la comprensione e la capacità di analizzare un testo, l'acquisizione dei
contenuti, lo sviluppo delle capacità produttive, la competenza linguistica, la capacità di
cogliere gli aspetti stilistici di un’opera, di analizzare un problema e individuare principi e
regole necessari ed efficaci alla sua soluzione, la capacità critica e valutativa, l’uso
appropriato del micro – linguaggio.
Le verifiche orali ( almeno due a quadrimestre ):

Lettura, analisi e commento contenutistico e formale di brani letterari ed opere
artistiche

in tutte le lingue, contestualizzazione;

Sintesi del pensiero e dello stile di un artista ed inserimento nel periodo storico;

Confronti e collegamenti tra diverse opere, autori e discipline;

Conversazioni in lingua straniera;

Risoluzione di problemi matematici;

Lettura, analisi e commento di documenti storici e di estrapolazioni di brani da testi
filosofici;
per il controllo delle abilità ricettive, per l'accertamento delle abilità produttive (capacità di
rielaborazione, di analisi e sintesi, di critica, di autonomia di giudizio), per il controllo della
competenza linguistica, per l’accertamento della capacità di contestualizzare e fare
collegamenti interdisciplinari.
Verifiche sommative
Quanto alla verifiche sommative, il loro numero è stato di una a quadrimestre come da
programmazione del Consiglio di classe.
Valutazione
La valutazione si è inserita nel rapporto educativo non come un giudizio a posteriori, ma
come un processo in evoluzione che è scaturito dal confronto tra la situazione iniziale e
quella finale e che ,controllato sistematicamente , ha evidenziato l’efficacia degli interventi
predisposti. Essa ha mirato all'accertamento della crescita formativa e culturale degli alunni
per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi prefissati. Ha considerato, in
particolare, la situazione di partenza di ciascun allievo e i miglioramenti conseguiti sia
nell'area comportamentale che cognitiva.
Pagina 14
Si è tenuto conto del grado di responsabilità, della partecipazione, spontanea o sollecitata, e
dell'impegno, dell'adeguatezza del metodo di studio, della capacità logico-critica, della
conoscenza dei contenuti, della comprensione del testo, della capacità di sapersi orientare, di
argomentare, rielaborare e fare collegamenti, del controllo della forma linguistica.
Griglia di valutazione
Voto
Descrittori
in decimi
-
nessuna conoscenza dei contenuti minimi,
-
scarso impegno,
Da 1 a 3
-
enormi difficoltà disorganizzare quanto appreso,
scarso
-
competenza espositiva ed espressiva molto limitata,
-
comunicazione nelle lingue straniere stentata e scorretta.
-
conoscenza incerta dei contenuti minimi,
-
Impegno saltuario,
-
Metodo di studio poco autonomo,
-
errori nell’esecuzione di compiti anche semplici,
-
competenza espositiva ed espressiva limitata.
-
Conoscenza frammentaria e/o superficiale dei contenuti,
-
Impegno non sempre frequente nell’eseguire quanto concordato,
-
linguaggio non sempre appropriato,
-
competenza espositiva ed espressiva non sempre chiara,
-
comunicazione in lingua straniera a volte scorretta e poco fluida.
-
Conoscenza lineare dei contenuti essenziali;
-
Comprensione del testo e/o del problema proposto;
6
-
Competenza espositiva ed espressiva corretta;
sufficiente
-
Capacità di analisi - limitata all’essenziale- e di sintesi corretta anche
4
insufficiente
5
mediocre
se guidata;
-
Adeguata chiarezza e fluidità per la comunicazione in lingua straniera;
Pagina 15
-
Capacità di valutazione e di auto-valutazione coerente anche se
sollecitata.
7 discreto
-
Conoscenza lineare e completa dei contenuti,
-
Comprensione del testo e/o del problema proposto,
-
abilità nelle procedure, anche se con qualche imprecisione, e capacità
di ipotizzare qualche strategia di soluzioni di un problema,
-
Competenza espositiva ed espressiva corretta e chiara.,
-
Capacità di analisi e di sintesi corretta,
-
Chiarezza e fluidità per la comunicazione in lingua straniera;
-
Capacità di valutazione e di auto-valutazione coerente.
-
Partecipazione attiva all’iter didattico,
-
Conoscenza completa e articolata dei contenuti,
-
Comprensione del testo e/o del problema proposto;
-
Competenza espositiva ed espressiva sicura e corretta anche nelle
lingue straniere,
8 buono
-
Capacità di analisi e di sintesi attenta e corretta,
-
applicazione precisa delle conoscenze acquisite anche in situazioni
nuove,
-
abilità nelle procedure e capacità di individuare strategie di soluzione
di un problema,
-
capacità di elaborazione personale, di approfondimento e di
collegamenti,
- Capacità di valutazione e di auto-valutazione coerente.
9 ottimo
-
Partecipazione attiva e trainante all’iter didattico
-
Conoscenza approfondita ed articolata dei contenuti,
-
Capacità di analisi articolate e di sintesi rigorosa,
-
capacità di elaborazione ed interpretazione personale e critica, di
approfondimento e di collegamenti,
-
Competenza espositiva ed espressiva sicura, corretta ed articolata
Pagina 16
anche nelle lingue straniere,
-
nuove,
-
abilità nelle procedure e capacità di individuare strategie di soluzione
di un problema,
- Capacità di valutazione e di auto-valutazione coerente.
-
Partecipazione assidua e trainante all’iter didattico,
-
Conoscenza approfondita ed articolata dei contenuti,
-
Capacità di analisi articolate e di sintesi rigorosa,
-
capacità di elaborazione personale, interpretazione critica e creativa, di
approfondimento autonomo, di collegamenti e di confronti,
10
Competenza espositiva ed espressiva ricca e sicura, corretta ed
articolata anche nelle lingue straniere,
eccellente
-
nuove,
-
abilità nelle procedure e capacità di scegliere le più opportune
strategie di soluzione di un problema, utilizzando il metodo della
ricerca e dell’indagine,
-
Capacità di valutazione e di auto-valutazione coerente e rigorosa.
Comunicazioni alle famiglie
Come da calendario d’Istituto, si sono tenuti due incontri con le famiglie per informare i
genitori dei livelli di apprendimento raggiunti. I docenti precisano, inoltre, che:

durante la settimana sono sempre stati disponibili a ricevere i familiari,

si sono effettuate comunicazioni per iscritto per sollecitare incontri con i genitori
degli allievi per particolari esigenze didattico-educative .
Credito scolastico
Per l’attribuzione del credito scolastico vengono individuati i seguenti indicatori:
Pagina 17
Profitto e media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale; profitto anni precedenti;
frequenza scolastica, impegno e partecipazione al dialogo educativo; partecipazione ad
attività integrative extracurriculari programmate ed organizzate dalla Scuola.
Credito Formativo
Sarà valutata la partecipazione ad attività organizzate da Enti esterni alla scuola, ma attinenti
al corso di studi frequentati.
L’attinenza sarà stabilita dal Consiglio di Classe.
Pagina 18
SCHEDE RELATIVE AI MACROARGOMENTI DISCIPLINARI
Disciplina
Docente
Contenuti
Obiettivi raggiunti in termini di
Educazione Fisica
Troncone Michele
- Rielaborazione schemi motori di base;
- Potenziamento fisiologico;
- Conoscenza e pratica dell’attività sportiva:
pre-atletica generale , pallavolo,badminton ;
- Informazioni sulla tutela della salute,
prevenzione degli infortuni e primi soccorsi.
Conoscenze: Conoscenza della propria
corporeità, di una disciplina sportiva
individuale e di due sport di squadra ,
conoscere le norme elementari
di
comportamento ai fini della prevenzione di
incidenti e di primo soccorso.
Competenze:
Realizzare
movimenti
complessi adeguati alle diverse situazioni
spazio temporali. Acquisizione di una cultura
dello sport. Praticare almeno uno sport di
squadra.
Capacità :
Organizzare le conoscenze
acquisite per realizzare progetti motori
autonomi e finalizzati.
Evoluzione e consolidamento di una
equilibrata coscienza sociale,capacità
di
integrarsi e differenziarsi nel gruppo
generando esperienze e contatti socio –
relazionali concreti.
Mezzi e metodi
- Lezione frontale teorico pratica;
- Attrezzature sportive;
- Nelle esercitazioni pratiche si è usata una
metodologia globale – analitica,dalla
conoscenza globale si è passati all’analisi
del movimento delle varie attività
inserendo
a
questo
punto
la
regolamentazione tecnica
Spazi e tempi
Pagina 19
L’anno scolastico diviso in quadrimestri.
Libri di testo
Disciplina
Attivamente – Manuale di Educ. Fisica
Bughetti – Lambertini
( Clio )
Le verifiche e la valutazione si sono basate
sull’osservazione sistematica dell’impegno ,
sulla partecipazione ,
sul comportamento e su test di verifica.
Filosofia
Pagina 20
Docente
Contenuti
Toscano Paola
Modulo 1.: Hegel, Il sistema
Modulo 2: Demistificazione dell’hegelismo
Modulo 3: Individuo e società tra Idealismo e
Positivismo
Modulo 4: La crisi delle certezze nella
scienza e nella filosofia
Modulo5: tra essenza ed esistenza; risposte
filosofiche alla crisi.
Obiettivi raggiunti
la classe ha acquisito nel corso dell’anno
scolastico una conoscenza di un lessico e
competenze tali che gli hanno permesso di
intraprendere in modo proficuo e fruttuoso le
attività programmate. Tuttavia all’interno del
gruppo classe si distinguono degli alunni che
posseggono una più che discreta capacità di
comprensione e di elaborazione dei contenuti,
nonché una buona autonomia critica di analisi
e sintesi. L’altra parte della classe ha
partecipato con sufficiente interesse alle
lezioni ma possiede un metodo di lavoro non
sempre sicuro ed apprende in maniera
mnemonica. Il dialogo e l’impegno si sono
rivelati positivi e costruttivi
C’è da evidenziare lo sforzo immane che gli
alunni hanno dovuto sostenere nel corso
dell’ultimo anno di studi in quanto mancava
loro una preparazione di base degli argomenti
di studio degli anni precedenti
Manuale e antologia di filosofia in
adozione;
Dizionari filosofici;
Testi e opere dei filosofi studiati.
Mezzi e metodi
Spazi e tempi
Libri di testo
Nel corso del I quadrimestre la classe ha
necessitato di una ripetizione de alcuni
argomenti che non erano stati svolti nel
precedente anno scolastico e che risultavano
ineludibili come premessa alla filosofia
dell’800.
Mancando di un linguaggio specifico e
dell’acquisizione di alcuni concetti di base, lo
sforzo nell’apprendimento della disciplina è
stato affrontato con forza di volontà e
applicazione nello studio nella seconda parte
del quadrimestre.
Sacchetto –Desideri- Petterlini “Parole della
filosofia” Vol.C Loescher
Pagina 21
Verifiche e valutazioni
Diversi sono stati i criteri adoperati
per la valutazione: la correttezza espositiva
ed espressiva; la comprensione dei contenuti
e della terminologia; la partecipazione al
dialogo educativo, la costanza. Attenzione è
stata posta sull'uso corretto dei concetti e
delle idee espresse. Verifiche sono state
attuate con somministrazione di test di
tipologia A e B.
Pagina 22
Disciplina
Fisica
Docente
Dell’Anno Fabio
Contenuti
Elettricità e magnetismo: Campo elettrico;
isolanti e conduttori; Corrente elettrica;
campo magnetico; materiali magnetici; Forza
di Lorentz; Onde elettromagnetiche.
Conoscenze: buon livello di comprensione
degli argomenti e contenuti trattati; buon
livello di acquisizione delle grandezze fisiche
e dei fenomeni fondamentali.
Competenze: discreto livello nell’utilizzo
delle leggi fisiche; utilizzo di metodi
matematici per la fisica (competenze
interdisciplinari);
riconoscimento
delle
principali leggi dell’elettromagnetismo nel
contesto di applicazioni e dispositivi
tecnologici di uso comune.
Capacità: discreto livello di sviluppo di
capacità applicative, critiche, di analisi, di
sintesi, di elaborazione, e di collegamento.
Mezzi e metodi
Studio diretto dei testi; Insegnamento
attraverso lezioni frontali, esercitazioni in
classe.
Laboratorio: osservazione di fenomeni fisici
elementari;
realizzazione
di
semplici
esperienze relative a effetti elettromagnetici
rilevanti.
Spazi e tempi
Due
ore
settimanali
impiegate
prevalentemente per le lezioni in classe e per
alcune esperienze di laboratorio. Periodiche
lezioni
di
ricapitolazione
e/o
approfondimento. Distribuzione delle ore di
lezione per contenuti in base alla difficoltà
dei temi e alle necessità degli alunni.
Libri di testo
A. Caforio, A Ferilli, Dentro la fisica 2, Le
Monnier scuola.
Pagina 23
Prove
orali
programmate,
colloqui,
discussioni e interventi in classe; Prove
scritte: test a scelta multipla, problemi a
soluzione rapida.
Valutazioni basate sui livelli di conoscenza,
competenza, e capacità raggiunte.
Pagina 24
Disciplina
Italiano
Conoscenze:Conoscere l’esperienza letterarie
che caratterizzano i diversi momenti letterari;
conoscere gli autori più significativi nel
campo della narrativa e della poesia nel
periodo che va dal secondo ottocento al
primo Novecento
Docente
Contenuti
Marrone Assunta
Il disegno storico della letteratura italiana si
è esteso dalla seconda metà dell’ottocento
alla prima metà del Novecento. Il percorso
letterario ha selezionato i momenti più
rilevanti delle civiltà letterarie, gli scrittori e
le opere che più hanno contribuito a definire
la cultura del periodo cui appartengono ( dal
Naturalismo e Simbolismo all’ermetismo e
Neorealismo.
Lettura di una scelta di canti del Paradiso di
Dante
Competenze: saper inquadrare il testo nelle
coordinate culturali e storiche dell’epoca;
saper cogliere le relazioni di un testo con altri
testi;
Capacità:seaper produrre testi di diverse
tipologie; saper interpretare e contestualizzare
un autore e le sue opere.
Mezzi e metodi
Mezzi: oltre al manuale scolastico, si è fatto
ricorso a fotocopie, ricerche di
approfondimento, videocassette di film
attinenti a tematiche svolte in classe.
Metodi: lezioni frontali, lezioni interattive;
lettura diretta e d’analisi stilstico tematica dei
testi letterali.
Spazi: aula scolastica
Tempi: quattro ore d’insegnamento
settimanale
Spazi e tempi
Quadrimestre
Libri di testo
Casati –Silvera Valle- Severina “Vaghe stelle
dell’Orsa” vol.3A “Dal Naturalismo a
Pirandello”.Vol. 3B Dalle Avenguardie al
bestseller. Ed. Einaudi.
Pagina 25
Verifiche scritte:secondo le tipologie previste
dal nuovo esame di stato.In particolare per la
prima prova:articolo e saggio breve, analisi
del testo letterario
Verifiche orali del tipo:Lettura,analisi e
commento
contenutistico e formale di brani
letterari;profilo degli autori e
contestualizzazione storico culturale
Disciplina
Latino
Conoscenze:conoscenze le fondamentali
strutture morfosintattiche della lingua latina.
Docente
Contenuti
Mezzi e metodi
Spazi e tempi
Libri di testo
Marrone Assunta
La produzione letteraria latina compresa tra
l’età di Augusto e l’età Imperiale
Competenze: Saper comprendere, analizzare
, tradurre e contestualizzare un testo latino.
Individuare nei testi gli elementi che
esprimono la civiltà e la cultura latina
Collocare i testi e gli autori nella trama
generale della storia letteraria
Capacità:Riferire dei contenuti in maniera
sia analitica che sintetica
Effettuare collegamenti tra i vari ambiti
culturali
Esprimere le proprie opinioni e impressioni
argomentandole
Libri di testo.Fotocopie.Internet
Lezione tradizionale e/o
interattiva,discussioni,metodo comparativo.
a) I°Quadrimestre
b) II°Quadrimestre
Tre ore settimanali
Roncoroni A. Gazich R. Marinoni E.
“Humanitatis radices autori, testi, cultura di
Roma antica” ed. Signorelli; De Rosa Lucio
“Tacito- Luci e ombre dell’Impero”
ed.Hoepli
Verifiche : lo svolgimento del programma è
stato accompagnato da verifiche scritte ed
orali, che hanno consentito di controllare i
ritmi di apprendimento . Si sono svolte due
Pagina 26
prove di verifiche scritte e due orali per ogni
quadrimestre.
Valutazione: La valutazione globale ha tenuto
conto dei progressi compiuti rispetto ai livelli
di partenza, delle conoscenze acquisite, delle
proprietà espressive e del metodo di studio.
Disciplina
Lingua e Civiltà inglese
Docente
Contenuti
Campagna Cinzia
La grammatica è stata argomento di studio solo quando
la situazione lo richiedeva; si è ,infatti, sempre cercato
di evitare che la lingua fosse intesa come arido studio
mnemonico della sintassi.
Il programma di quest’anno ha cercato di tener presenti
gli interessi delle alunne individuando l’evoluzione
letteraria dall’Età Vittoriana all’Età Moderna,
soprattutto grande impegno é stato dedicato allo
sviluppo del romanzo psicologico e al monologo
interiore.
dell’uso
delle
strutture
Obiettivi raggiunti in termini di Consolidamento
morfosintattiche rese oggetto di riflessione.
Competenze
Produzione autonoma di messaggi adeguati per
Capacità
struttura, contenuti e funzioni ai contesti di
Conoscenze
comunicazione.
Autonomia e la creatività nell’uso delle varietà e dei
registri linguistici.
Utilizzazione delle abilità e delle conoscenze per la
decodifica e codifica di testi comunicativi orali e scritti.
Potenziamento di un lessico strumentale e funzionale.
Acquisizione di tecniche per evidenziare le parti più
significative di testi semplici, rinforzando la capacità di
analisi, sintesi e rielaborazione personale.
E’ stato previsto l’uso di una metodologia eclettica
Mezzi e metodi
basata su un approccio comunicativo secondo
un’impostazione nozionale- funzionale in un contesto
situazionale e motivante per il discente.
Il percorso formativo di insegnamento-apprendimento
ha previsto l’uso di una programmazione modulare che
ha consentito di poter seguire un approccio a spirale
che ha sviluppato conoscenze pregresse a livelli sempre
più complessi.
Si é, quindi, sempre cercato di dare spazio allo sviluppo
dell’abilità comunicativa e della lettura dando
importanza allo stress, al ritmo, all’intonazione e alla
Pagina 27
Spazi e tempi
Libri di testo
fonetica.
Tutti i testi letterari sono stati compresi e interpretati,
analizzati e collocati nel contesto storico culturale, in
un’ottica comparativa su testi italiani e di altre
letterature moderne e classiche.
Nel corso del primo quadrimestre gli allievi sono
sempre stati spronati al colloquio in lingua e all’analisi
delle differenze culturali del paese straniero che sono
l’espressione di un diverso comportamento, diverso
modo di esprimersi e di pensare, gli argomenti studiati
riguardavano principalmente gli autori dell’Età
Vittoriana, i testi antologici e lo sfondo storico, sociale
e culturale.
Nel secondo quadrimestre, l’attenzione della classe è
diminuita, ma comunque grande spazio è stato dedicato
al romanzo moderno, alla poesia ed al teatro.
Gli allievi hanno seguito il testo di letteratura “Cake
and Ale” secondo e terzo volume; un testo di
comunicazione “Ready for First” ed il testo delle letture
del classico “Dubliners”
Sono state effettuate un numero congruo di verifiche,
sia seguendo la seconda prova d’esame che i test che
sono oggetto della terza prova, per accertare l’efficacia
della didattica e le competenze maturate dagli allievi.
Gli alunni hanno controllato il processo di
apprendimento individuale con adeguate attività di
autocorrezione e consolidamento.
Altri strumenti di verifica quotidiana sono stati: test a
scelta multipla, esercizi di completamento, questionari
e produzione autonoma di tipo creativo allo scopo di
ottenere una valutazione globale dell’attività didattica.
Pagina 28
Disciplina
Docente
CONTENUTI
OBIETTIVI
RAGGIUNTI
IN TERMINI DI :
MEZZI e METODI
SPAZI E TEMPI
LIBRI DI TESTO
Lingua e civiltà francese
Petrillo Pierina
Le XIX e siècle :
-Romantisme (Chateaubriand, Lamartine V. Hugo)
-Réalisme/Naturalisme (Flaubert, Zola)
-Symbolisme (le précurseur Baudelaire)
Le XXe siècle à vol d’oiseau :
-Proust
-les mouvements surréaliste et existentialiste
Saranno ancora, presumibilmente, studiati Camus e Beckett
CONOSCENZE
-Conosce sufficienti funzioni della lingua, lessico essenziale e
strutture morfosintattiche per poter comunicare in lingua straniera
-Conosce il contesto storico e sociale, nonché le caratteristiche dei
movimenti letterari, degli autori e delle opere proposti
COMPETENZE
-Sa interpretare e confrontare le opere di uno stesso autore e di
autori diversi;
-Sa collocare nel contesto storico-culturale movimenti letterari,
autori, opere e sa compararli a quelli delle altre materie umanistiche
studiate
CAPACITA’
-E' in grado di comunicare e interagire in lingua straniera sui
contenuti proposti;
-Sa esprimere la propria opinione, argomentare.
Mezzi: Libro di testo, fotocopie, dizionari
Metodi: Lezioni frontali, lezioni guidate, analisi di testi letterari,
dibattiti sulle tematiche studiate.
-Aula
- 3 ore settimanali
- Français – Littérature § Méthodes - vol 2- di C. Desaintghislain,
C. Morisset, etc..., zanichelli ed.
- La grammaire par étapes, E. De Gennaro, il Capitello ed.
Pagina 29
VERIFICHE
VALUTAZIONE
e Le verifiche sono state scritte e orali, analoghe a quelle dell'esame
di Stato, del tipo seconda prova d'esame (analisi del testo letterario
o di attualità con questionario, riassunto o breve produzione, temi) e
del tipo terza prova d'esame (trattazione sintetica, risposte a singoli
quesiti, risposte multiple, tipologia mista).
Per la valutazione si fa riferimento ai criteri concordati in seno al
Consiglio di classe. Esse sono state formative e sommative
Disciplina
Docente
Morelli Fiorita
Pagina 30
Contenuti
SIGLO XIX: Marco histórico –social.
Romanticismo y Costumbrismo: Características Temas.
Realismo
y
Naturalismo:
Marco
histórico
social,Características, Temas y Estilo - Galdós
SIGLO XX: Marco histórico- social.
Modernismo: Influencia Estética, Estilo, Temas. - Rubén
Darío
La Generación del 98: Características y Temas. Unamuno, Valle-Inclán
Novecentismo y Generación del ’14 Características y
Temas - Juan Ramón Jiménez
Las Vanguardias: El Surrealismo
La Generación del 27:Características, Estilo y Temas Federico García Lorca
Años de posguerra: La dècada de los ‘40 -Camilo José
Cela
La novela de los años 60 -Miguel Delibes
- Essere in grado di esprimersi in modo adeguato con
Obiettivi raggiunti in termini
un discreto livello di scioltezza e di spontaneità
di
- comprendere le idee principali di testi complessi su
argomenti sia concreti che astratti
- conoscere i contenuti letterari e di civiltà trattati
- acquisire un linguaggio letterario articolato
- esporre gli argomenti trattati con una buona
padronanza linguistica, utilizzando il linguaggio
specifico richiesto
- produrre un testo scritto, non necessariamente
complesso ma formalmente corretto su un'ampia
gamma di argomenti e saper spiegare il proprio
punto di vista
- capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione
personale
- creare gli opportuni collegamenti sia in ambito
disciplinare, sia in ambito interdisciplinare
Disciplina
Matematica
Docente
Contenuti
Dell’Anno Fabio
Funzioni reali di variabile reale; Limiti;
Derivate; Applicazioni delle derivate; Studio
del grafico di una funzione.
Pagina 31
Conoscenze: buon livello di comprensione
degli argomenti e contenuti trattati; buon
livello di acquisizione dei concetti
fondamentali.
Competenze: discreto livello nell’utilizzo di
strumenti di calcolo e metodi di analisi
matematica; utilizzo di metodi matematici per
la fisica (competenze interdisciplinari).
Capacità: discreto livello di sviluppo di
capacità applicative, critiche, di analisi, di
sintesi, di elaborazione, di correzione e di
collegamento.
Mezzi e metodi
Studio diretto dei testi; Insegnamento
attraverso lezioni frontali ed esercitazioni in
classe.
Spazi e tempi
Tre ore settimanali impiegate per le lezioni in
classe. Periodiche lezioni di ricapitolazione
e/o approfondimento. Distribuzione delle ore
di lezione per contenuti in base alla difficoltà
dei temi e alle necessità degli alunni.
Libri di testo
M. Re Fraschini, G. Grazzi, Analisi 1, Atlas
Prove
orali
programmate,
colloqui,
discussioni e interventi in classe; Prove
scritte: test a scelta multipla, problemi a
soluzione rapida, problemi a difficoltà
crescente.
Valutazioni basate sui livelli di conoscenza,
competenza, e capacità raggiunte.
Disciplina
Docente
Contenuti
Religione cattolica
Tulimiero Mariarosaria
I sacramenti di stato. Il progetto cristiano di vita,
le vocazioni. I tratti peculiari della morale, la
libertà, la legge, l’autorità, la coscienza, il
decalogo. La dottrina sociale della Chiesa, i suoi
principi fondamentali. L’impegno per la
promozione umana.
Pagina 32
Conoscenze:
sviluppati.
interiorizzazione
dei
temi
Competenze:comprensione
della
proposta
cristiana di impegno nel campo sociale e politico
Capacità: la classe ha maturato capacità di
studio e di apprendimento evidenziando sensibile
attenzione ai problemi etico-sociali.
Mezzi e metodi
Libro di testo
Bibbia
Documenti del Magistero
Lezione frontale, lezione dialogata,reperimento e
corretta utilizzazione di documenti biblici,
ecclesiastici.
Collegamenti
interdisciplinari
(letteratura italiana e straniera, storia, filosofia,
scienze ).
Spazi e tempi
Aula scolastica.
Un ora settimanale.
Libri di testo
S.Pasquali-A.Panizzoli
“Terzo Millennio Cristiano”
Colloqui, interventi spontanei degli allievi,
dibattiti, relazioni, ricerche.
Valutazione formativa:
Capacità
espositive
e
progressione
nell’apprendimento in base a quanto prefissato
(conoscenze, competenze, capacità).
Valutazione sommativa:grado di attenzione e
partecipazione al lavoro scolastico impegno e
senso di responsabilità.
Disciplina
Docente
Scienze naturali (Biologia)
Pellecchia M. Virginia
Pagina 33
Contenuti
I tessuti -L’apparato tegumentario- Il sistema scheletrico- Il
sistema muscolare- Apparato respiratorio- Apparato
digerente- Apparato cardio-circolatorio: sangue, gruppi
sanguigni. Apparato escretore- Sistema nervoso:centrale e
periferico- Apparato riproduttore maschile e femminile
Obiettivi raggiunti in termini Conoscenze: Struttura , morfologia e fisiologia dei vari
organi ed apparati.
di
Competenze: Acquisire la necessaria conoscenza sul
funzionamento del proprio corpo. Essere consapevoli
dell’importanza di adottare uno stile di vita volto alla tutela
della propria salute
Capacità: descrivere l’organizzazione strutturale del corpo
umano.Descrivere la struttura delle ossa , dei muscoli.
Descrivere gli organi dell’apparato respiratorio,gli scambi
gassosi.Spiegare come avviene la digestione degli alimenti
e l’assorbimento.Descrivere la struttura del cuore,conoscere
le componenti del sangue e illustrarne il percorso.
Distinguere le diverse parti del sistema nervoso centrale e
le rispettive funzioni.Descrivere la struttura del neurone e
come trasmette il segnale nervoso.Descrivere l’anatomia
degli apparati riproduttori maschili e femminili.Mettere in
relazione la struttura del neurone con la formazione
dell’urina.
Mezzi e metodi
Libri di testo,articoli su riviste scientifiche, visione di CD.
Lezioni frontali ed interattive, lezioni in laboratorio.
Spazi e tempi
Libri di testo
Aula didattica, laboratorio. Piano di lavoro annuale
Sadava Biologia.blu multimediale con interactive e-book
Zanichelli
Interrogazioni periodiche,quesiti a risposta multipla ed
aperta.Due valutazioni formative ed una sommativa per
ogni quadrimestre.
Disciplina
Docente
Storia
Toscano Paola
Pagina 34
Contenuti:
Obiettivi raggiunti
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
L’eredità della grande guerra
Il dopoguerra in Italia e l’avvento del
fascismo
La grande crisi e il New Deal
L’Italia fascista
Il Nazismo e i regimi fascisti
L’Europa democratica
L’Internazionale comunista e lo stalinismo
La seconda guerra mondiale
Il nuovo ordine mondiale
L’Italia repubblicana
La classe ha acquisito nel corso dell’anno
scolastico una conoscenza di un lessico e
competenze tali che gli hanno permesso di
intraprendere in modo proficuo e fruttuoso
le attività programmate. Tuttavia
all’interno del gruppo classe si distinguono
degli alunni che posseggono una più che
discreta capacità di comprensione e di
elaborazione dei contenuti, nonché una
buona autonomia critica di analisi e sintesi.
L’altra parte della classe ha partecipato
con sufficiente interesse alle lezioni ma
possiede un metodo di lavoro non sempre
sicuro ed apprende in maniera mnemonica.
Il dialogo e l’impegno si sono rivelati
positivi e costruttivi.
Pagina 35
Mezzi e metodi
.
Spazi e tempi
Libri di testo
L’attività di insegnamento si è sviluppata
attraverso la presentazione da parte del
docente delle tematiche e dei contenuti
previsti nei vari moduli, e del loro successivo
approfondimento. La tradizionale lezione
frontale è stata integrata da lettura, commento
e analisi delle fonti storiografiche presenti nel
manuale; ricerca di parole-chiave; lavori di
ricerca e di gruppo; e dalla visione di
videocassette.
Nel corso del primo quadrimestre gli allievi
sono sempre invitati ad acquisire la
prospettiva della storia, guardando agli eventi
non solo in senso cronologico ed
all’acquisizione del fatto storico.
Nel II quadrimestre maggiore attenzione si è
posta all’inserimento nei fatti della storia
degli eventi decisivi e al loro prolungarsi fino
all’evento fondamentale della caduta del
fascismo e agli esordi dell’Italia
Repubblicana.
Ciuffoletti- Baldocchi-Bucciarelli “Dentro la
storia- eventi, testimonianze e interpretazioni
3 A; “Dalla Grande guerra alla Shoah+ 3B.
“Dalla grande guerra alla globalizzazione”.ed.
D’Anna
Diversi sono stati i criteri adoperati
per la valutazione: la correttezza espositiva ed
espressiva; la comprensione dei contenuti e
della terminologia; la partecipazione al
dialogo educativo, la costanza. Attenzione è
stata posta sull'uso corretto dei concetti e
delle idee espresse. Le verifiche si sono svolte
per mezzo di interrogazioni con frequenza
stabilita e test con questiona con questionari
di tipo A e B.
Disciplina : Storia dell’arte
Docente : De Vito Mario
Contenuti: Neoclassicismo, Architettura, G. Piermarini –“Il Teatro alla scala di Milano”; G.
Valadier – “Piazza del Popolo a Roma”;L. Vanvitelli –“Palazzo Reale a Caserta;la città ed il
Pagina 36
suo assetto urbano.La scultura.
Antonio Canova: “ Dedalo e Icaro “ ; “Adamo ed Eva ritrovano il corpo di Adele”;” Amore e
Psiche”.
J. L. David – “Il giuramento degli Orazi” ; “ Marat assassinato “; Ingres – “ La bagnante di
Valpincon”; “ Madame Devaucay”.
Romanticismo: caratteri generali,Gèricoult, Delacroix e le loro opere più importanti.
Impressionismo: caratteri generali;E. Manet,” Dejeunersur l’herbe” “Olympia”- C.
Monet,Impressione “Il levar del sole”- P.Cèzanne – la crisi dell’impressionismo: caratteri
generali,“La montagna SainteVictoire”.
Le Avanguardie:P. Gauguin, “Il Cristo giallo”- Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove
andiamo? Van Gogh,”Cipressi”, “Ritratto del dottor Gachet”.
Cubismo: caratteri generali – P. Picasso, “Lesdemoiselles d’Avignon”- “Il poeta”“Guernica”. Georges Braque, “Natura morta sulla tavola di marmo”, “Donna con la chitarra”.
Futurismo:caratteri generali – U. Boccioni, “La città che sale”, “Forme uniche della
continuità dello spazio”, “Stati d’animo”, “Dinamismo di un corpo umano”.
Espressionismo; caratteri generali ed autori più importanti tra cui: Munch- “Il grido”,
“Anzietà”, “Pubertà”.
Surrealismo: caratteri generali, Max Ernst “L’occhio del silenzio”.
Metafisica: caratteri generali. De Chirico, “Pesci sacri”, “L’enigma dell’ora”, “Le muse
inquietanti”.
Obiettivi raggiunti in termini di: conoscenze, competenze e capacità. Gli allievi hanno
acquisito in modo consapevole
quelle conoscenze idonee che gli consente un uso appropriato nella terminologia espositiva sia
iconografica che per tematiche inerenti i periodi storici-artistici; applicazione di un adeguato
lessico terminologico nella formulazione dello specifico argomento trattato e il diverso
collegamento tra opere e periodi studiati; cogliere nell’opera d’arte gli aspetti critico-analitici
e saperli interpretare attraverso una lettura di linguaggio coeso ed iconografico inserito anche
nel contesto del periodo trattato.
Mezzi e metodi: lezioni frontali dell’insegnante, uso del testo con relativa rielaborazione
delle opere o tematiche trattate.
Spazi e tempi: normale aula didattica
proprie ore di insegnamento.
Verifiche e valutazioni: le verifiche sono state eseguite con normali interrogazioni, con test a
risposta breve o multipla in modo assiduo e continuativo; la valutazione è stata vista come
Pagina 37
momento di verifica del processo apprenditivo e delle capacità espositive coese ad un
linguaggio coerente gli argomenti trattati.
La valutazione ha tenuto conto delle capacità di ragionamento, di analisi e sintesi degli
argomenti , anche dei coordinamenti interdisplinari ove è stato possibile.
Si è tenuto conto, nella valutazione, anche della specificità e logicità di un linguaggio
specifico per l’arte.
Libro testo: L’arte italiana di Piero Adorno
volume 3° - tomo I, 2 G. D’Anna.
PROPOSTE GRIGLIE DI VALUTAZIONE
PROVE SCRITTE ED ORALI
ESAMI DI STATO A.S. 2010/11
Pagina 38
LICEO POLIVALENTE “P.E. Imbriani” – AVELLINO
LICEO LINGUISTICO Classe V Sez. D
Prima prova scritta
(Italiano)
Cognome e nome dell'alunno ____________________________
Indicatori
Analisi (contenuto del testo)
Descrittori
Punteggio
3 – esauriente
2 - essenziale
1 - frammentaria e imprecisa
3 – approfondita
Analisi (livelli del testo)
2 - sufficiente
1 – approssimata
Interpretazione personale
3 - originale e approfondita
2 - lineare e autonoma
1 - superficiale
Struttura del discorso
3 - coerente e coeso
2 - ordinato
1 – disordinato ed incoerente
Linguaggio specifico, ortograficamente corretto 3 - corretto e appropriato
con uso appropriato della punteggiatura, con 2 - sufficiente
1 - improprio e impreciso
lessico preciso e sintassi adeguata.
Punteggio complessivo
Valutazione Complessiva
in quindicesimi
sintetica
Griglia indicativa
Giudizio sintetico
valutazione valutazione
in
sintetica
quindicesimi
prova decisamente lacunosa con numerosi e gravi da 1 a 5
gravemente
errori
insufficiente
prova incompleta con errori non particolarmente da 6 a 9
insufficiente
Pagina 39
-
gravi
prova essenziale con errori non gravi
prova essenziale e complessivamente corretta
prova essenziale e corretta
prova completa con imprecisioni
prova completa nel complesso organica
prova completa, rigorosa e approfondita
10
11
12
13
14
15
mediocre
sufficiente
più che sufficiente
discreto
buono
ottimo
eccellente
Pagina 40
Seconda prova scritta
(Lingua straniera: brano in lingua)
Cognome e nome dell'alunno ____________________________
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
Comprensione ed analisi del testo:
Esauriente
Quasi esauriente
Lacunoso
Incompleto
Gravemente incompleto
5
4
3
2
1
Produzione libera:
Critica ed articolata
Adeguata
Essenziale
Approssimata
Limitata
5
4
3
2
1
Sintesi:
Organica e completa
Sostanzialmente efficace
Parzialmente efficace
Poco efficace
Inefficace
5
4
3
2
1
Argomentazione:
Articolata e sempre presente
Soddisfacente ma non sempre presente
Non ben articolata
Spesso assente
Assente
5
4
3
2
1
Struttura del discorso:
organizza il discorso in modo:
Coerente e coeso
Ordinato
Talvolta poco ordinato e coerente
Spesso disordinato e incoerente
Molto disordinato e incoerente
5
4
3
2
1
Lessico, sintassi, ortografia:
si esprime in modo
Corretto e appropriato
A volte impreciso
A volte errato
Spesso errato
Molto scorretto
5
4
3
2
1
Valutazione della prova ________________/trenta
Punti ___________
TABELLA DI CORRISPONDENZA IN QUINDICESIMI
Pagina 41
VALUTAZIONE DELLA PROVA IN VALUTAZIONE DELLA PROVA IN
TRENTESIMI
QUINDICESIMI
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Pagina 42
LICEO LINGUISTICO Classe VSez. D
Terza prova scritta
Cognome e nome dell'alunno __________________ Data ___________




TIPOLOGIA: B (quesiti a risposta singola)
DISCIPLINE :_____________________________________
NUMERO QUESITI: 2 per ogni disciplina per un totale di 10 quesiti
TEMPO TOTALE ASSEGNATO PER LO SVOLGIMENTO: 2h
Indicatori
Descrittori
Punteggio
assegnato
Completa _______________ 1
Essenziale _______________ 0,75
Parziale _______________.0;5
Carente _______________ 0;25
Completa _______________ 1
Correttezza lessicale e grammaticale Essenziale _______________ 0,75
Parziale _______________.0;5
Carente _______________ 0;25
Completa _______________ 1
Essenziale _______________ 0,75
Utilizzo del linguaggio specifico
Parziale _______________.0;5
Carente _______________ 0;25
Conoscenza dell'argomento
riportata
Valutazione
(Adottare il criterio dell’approssimazione per
eccesso o per difetto nella formulazione della
valutazione finale.)
Conoscenza
dell’argomento
Correttezza
lessicale e
grammaticale
Utilizzo del
linguaggio
specifico
Punteggio
assegnato
Punteggio
Totale
(in quindicesimi)
Criterio di sufficienza: l’allievo consegue la valutazione di 10/15, corrispondente alla
sufficienza se riporta la valutazione di 2 punti in ogni disciplina,
Pagina 43
Colloquio Pluridisciplinare
Cognome e nome dell'alunno __________________ Data ___________
INDICATORI
Ricchezza argomentativa
Precisione linguistica
Vivacità – originalità espressiva
Collegamento tra i contenuti
Capacità di sintesi
Capacità di approfondimento
Capacità di esprimere giudizi personali e critici
Aderenza alle domande
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
3-ampia
2-essenziale (sufficiente)
1-incerta
3-completa
1-approssimata
3-brillante
2-lineare (sufficiente)
1-artificiosa
4-articolato
3-organico
2-sufficiente
1-approssimato
4-completa
3-sufficiente
2-parziale
1-imprecisa
3-sicura
2- essenziale (sufficiente)
1-approssimata
4-sicura
3-sufficiente
2-incerta
1-scarsa
3-approfondita
1-imprecisa
Punteggio assegnato
Discussione prove scritte
Capacità di approfondimento
Autocorrezione
Capacità di esprimere giudizi sul testo prodotto
Valutazione complessiva
0
0
0
1
1
1
In trentesimi:
Pagina 44
Simulazioni della terza prova scritta
I docenti hanno sviluppato la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione delle
prove degli esami di Stato dando agli allievi una formazione il più completa possibile attraverso
l’utilizzo della tipologia “B”.
Inoltre hanno organizzato due simulazioni di terza prova scritta degli esami tenendo conto degli
obiettivi fissati nella programmazione di classe.
Le simulazioni sono state somministrate, la prima, il 28 gennaio 2011 e, la seconda, il 3 maggio
2011.
Di seguito vengono allegate le prove somministrate.
Pagina 45
LICEO STATALE “IMBRIANI” di AVELLINO
Anno Scolastico 2010-2011
I^ Simulazione III prova di Esame di Stato:
→ Tipologia: B (quesiti a risposta singola)
→ Numero di quesiti: 2 per ogni disciplina per un totale di 10 quesiti
→ Discipline: Storia, Lingua Inglese, Lingua Francese, Biologia, Matematica
→ Tempo assegnato: 120 ‘
Indicatori
Descrittori
Completa………………………..1
Essenziale……………………… 0,75
Parziale………………………… 0,5
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
alla Essenziale……………………… 0,75
Parziale………………………… 0,5
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
Parziale………………………… 0,5
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
Valutazione riportata
Punteggio
assegnato
Conoscenza dell’argomento
Risposta
domanda
adeguata
Capacità di sintesi e
correttezza formale
(Adattare il criterio dell’approssimazione per eccesso
nella formulazione della valutazione finale)
Disciplina
Storia
Conoscenza
Risposta
Capacità di sintesi Punteggio
dell’argomento adeguata alla e
correttezza assegnato
domanda
formale
Punteggio
totale
(in quindicesimi)
Lingua inglese
Lingua francese
Biologia
Matematica
Criterio di sufficienza: il candidato consegue la valutazione di 10/15,corrispondente alla sufficienza.
Pagina 46
Classe: V D ling.
Candidato:………………………………………
Data: 28/01/2011
1. STORIA:
1.1 Quali furono le cause congiunturali della crisi economica del ’29 negli USA
e quali ripercussioni ebbero in Europa.
1.2 Quali furono le cause che determinarono l’affermazione del fascismo in Italia?.
2. LINGUA INGLESE:
2.1 After the end of World War I in what sense did the upper and lower classes draw closer, and how did
the living conditions of the middle class change?
2.2 What is the moral aim in the “Picture of Dorian Gray”?
3. LINGUA FRANCESE: (réponds aux questions suivantes par des phrases bien structurées)
3.1 Q’est-ce que le naturalisme et qui en est le théoricien?
3.2 Quels sont les buts de l’auteur du cycle romanesque “Les Rougon-Macquart”.
4. BIOLOGIA:
4.1 Il candidate descriva le funzioni dell’Apparato Urinario.
4.2 Il candidato descriva organizzazione e funzione del Tessuto Connettivo.
5.MATEMATICA:
5.1 Determinare il dominio della seguente funzione:
x+3
f(x) = -----------------x2 - 4x +3
5.2 Calcolare il seguente limite:
lim
x→∞
3x
-2x5 +3
x2 -3x6 +5
2
Pagina 47
LICEO STATALE “IMBRIANI” di AVELLINO
Anno Scolastico 2010-2011
II^ Simulazione III prova di Esame di Stato:
→ Tipologia: B (quesiti a risposta singola)
→ Numero di quesiti: 2 per ogni disciplina per un totale di 10 quesiti
→Limite spaziale: 5 righi
→ Discipline: Filosofia, Latino, Lingua spagnola, Storia dell’Arte, Fisica
→ Tempo assegnato: 100 ‘
Indicatori
Descrittori
Punteggio
assegnato
Conoscenza dell’argomento
Parziale………………………… 0,5
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
Risposta
adeguata
domanda
alla Essenziale……………………… 0,75
Parziale………………………… 0,5
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
Capacità di sintesi e
Parziale………………………… 0,5
correttezza formale
Carente………………………… 0,25
Nulla…………………………… 0
Valutazione riportata
(Adattare il criterio dell’approssimazione per
eccesso nella formulazione della valutazione
finale)
Pagina 48
Disciplina
Conoscenza
Risposta
Capacità
dell’argomento adeguata alla sintesi
domanda
di Punteggio
e assegnato
Punteggio
totale
correttezza
(in
formale
quindicesimi)
Filosofia
Latino
Lingua
spagnola
Storia dell’Arte
Fisica
Criterio di sufficienza:
il candidato consegue la valutazione di 10/15,corrispondente alla
sufficienza.
Pagina 49
Classe: V D ling.
Candidato:………………………………………
1. FILOSOFIA:
Data: 03/05/2011
RISPONDERE IN MODO SINTETICO
1.1 Il candidato analizzi la struttura della psiche nelle diverse istanze di Es, Io e Super-io esposte
da Freud nella “Seconda topica”.
1.2 Il candidato spieghi gli aspetti salienti del processo della “rimozione”.
2. LATINO:
2.1 Qual è l’argomento del Bellum Civile di Lucano?
2.2 Marziale dedica l’epigramma 34 del V libro a Erotion. Perché?
3. LINGUA SPAGNOLA:
3.1 El sentido de frustación y de imposibilidad de realización en los personajes femeninos de García
Lorca.
3.2 El tema de la naturaleza en los artistas románticos.
4. ARTE:
4.1 Esponi i caratteri generali del Cubismo collegandoti ad un autore od opera d’Arte dello stesso.
4.2 Il Futurismo in arte figurativa: esponi in modo sintetico Boccioni ed una sua opera d’arte.
5. FISICA:
5.1 Descrivere la legge di Faraday-Neumann:
5.2 Determinare l’intensità di corrente che attraversa il circuito rappresentato in figura:
Pagina 50
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Cognome
Nome
Disciplina
PROF. DI RIENZO
Luciano
PROF.TRONCONE
PROF.TOSCANO
PROF.MARRONE
PROF.PETRILLO
PROF.CAMPAGNA
PROF.MORELLI
PROF.DEVITO
PROF.DELL’ANNO
Michele
Paola
Assunta
Pierina
Cinzia
Fiorita
Mario
Fabio
PROF.TULIMIERO Mariarosaria
PROF.PELLECCHIA M.Virginia
DOC.JAMIESON
Joan
DOC.DAUCHEZ Dominique
DOC.LO CHIATTO
Ana
Firma
docente
DIRIGENTE
SCOLASTICO
Educazione Fisica
Filosofia e Storia
Lettere Italiane e latine
Lingua e civiltà Francese
Lingua e civiltà Inglese
Storia dell’Arte
Matematica e Fisica
Religione
Scienze naturali (biologia)
Doc. Conversazione Inglese
Doc. Conversazione Francese
Doc. Conversazione Spagnolo
Pagina 51
del

Documento del 15 Maggio 2011

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