Relazione Annuale dell`Ufficio Studi

Transcript

Relazione
Ufficio Studi
2015
Ottobre 2015
Composizione Ufficio Studi, Statistiche e Affari generali
Dirigente Responsabile
Ufficio Studi, Statistiche e Affari generali
Alessandro Lubicz
Responsabile
Ufficio Studi e Valutazione
Brunella Bonito
Ufficio Studi, Statistiche e Affari generali
Laura Colafranceschi
Cristiana Carobolante
Si ringrazia il Nucleo di Valutazione e tutte le Aree della LUISS Guido Carli per la preziosa
collaborazione.
INDICE
LA LUISS IN 40 INDICATORI ........................................................................................................................................................ 1
Capitolo 1 – LA LUISS GUIDO CARLI: CHI SIAMO ....................................................................................................................... 5
1.1 – Didattica ....................................................................................................................................................................... 7
1.1.1 - Offerta formativa – Corsi di Laurea ............................................................................................................................ 7
1.1.2 - Offerta formativa – Post Laurea .............................................................................................................................. 25
1.2 – Ricerca ........................................................................................................................................................................ 29
1.2.1 – Dipartimenti ........................................................................................................................................................ 33
1.2.2 – Alcuni dati sull’attività di ricerca ......................................................................................................................... 41
1.2.3 – Le pubblicazioni .................................................................................................................................................. 45
Capitolo 2 – LE INDAGINI DELL’UFFICIO STUDI ........................................................................................................................ 49
2.1 – La capacità attrattiva e le motivazioni alla scelta della LUISS .................................................................................... 51
2.2 – Le prove di ammissione alla LUISS ............................................................................................................................. 55
2.3 – La popolazione studentesca della LUISS .................................................................................................................... 57
2.4 – La valutazione della didattica ..................................................................................................................................... 65
2.5 – I laureandi .................................................................................................................................................................. 71
2.6 – L’inserimento professionale - Laureati ....................................................................................................................... 79
2.7 – L’inserimento professionale - Scuole e Master .......................................................................................................... 81
2.8 – L’inserimento professionale - Dottori di ricerca......................................................................................................... 87
2.9 – La qualità dei Servizi della LUISS Guido Carli .............................................................................................................. 91
2.10 - Indagine Erasmus/ Eexchange .................................................................................................................................. 97
2.11 – LUISS Factor ............................................................................................................................................................ 103
2.12 – Indagine Mensa ...................................................................................................................................................... 105
2.13 – Indagine sugli studenti magistrali che provengono da un altro ateneo ................................................................. 109
2.14 – Indagine sui laureati triennali LUISS che non si iscrivono ai corsi di Laurea Magistrale LUISS ............................... 113
Capitolo 3 – I SERVIZI IN INGRESSO ....................................................................................................................................... 115
3.1 – Orientamento ........................................................................................................................................................... 117
3.2 – Summer School ........................................................................................................................................................ 119
3.3 – Decido consapevole ................................................................................................................................................. 121
Capitolo 4 – I SERVIZI IN ITINERE ........................................................................................................................................... 123
4.1 – Servizi del Settore Studenti ...................................................................................................................................... 125
4.2 – Diritto allo Studio ..................................................................................................................................................... 127
4.3 – Sviluppo internazionale ............................................................................................................................................ 131
4.4 – Gestione esperienze internazionali .......................................................................................................................... 139
4.5 - Programma Visiting Professors ................................................................................................................................. 147
4.6 – Biografia dello studente ........................................................................................................................................... 149
4.7 – Volontariato ............................................................................................................................................................. 151
Capitolo 5 – I SERVIZI A SUPPORTO ....................................................................................................................................... 153
5.1 – Tutorato ................................................................................................................................................................... 155
5.2 – LUISS Ti ascolta ......................................................................................................................................................... 159
5.3 – Biblioteca .................................................................................................................................................................. 161
5.4 – Attività culturali ........................................................................................................................................................ 165
5.5 – Attività sportive ........................................................................................................................................................ 167
5.6 – Servizi informatici ..................................................................................................................................................... 169
5.7 – Comunicazione digitale e nuovi media .................................................................................................................... 171
5.8 – Casa editrice ............................................................................................................................................................. 173
Capitolo 6 – I SERVIZI IN USCITA ............................................................................................................................................ 177
6.1 – Career services ......................................................................................................................................................... 179
6.2 – Programmi di formazione su competenze trasversali .............................................................................................. 183
6.3 – LUISS EnLabs e LUISS i-Lab ....................................................................................................................................... 187
Capitolo 7 – LA GESTIONE AMMINISTRATIVA ....................................................................................................................... 189
7.1 – Cenni sul bilancio ..................................................................................................................................................... 191
7.2 – Immobili e le strutture ............................................................................................................................................. 193
Allegato – LA BANCA DATI ..................................................................................................................................................... 197
Relazione 2015 Ufficio Studi
La LUISS in 40 indicatori
LA LUISS IN 40 INDICATORI
1
Dimensione e organizzazione
1 - Totale iscritti
2- di cui esonerati dal pagamento delle tasse (Laziodisu)
3 – Totali iscritti al I anno (Lauree Triennali e Ciclo Unico)
4 – Totale laureati (a.a.)
5 - % studenti iscritti in corso
6 - % studenti iscritti fuori corso
7 - % iscritti da regioni diverse dal Lazio
8 – N. docenti e ricercatori
9 – N. docenti a contratto
10 – N. personale tecnico – amministrativo
11 – Assegnazione finanziaria MIUR (in €) (*)
12 – Totale entrate (in migliaia di €) (*)
13 – Totale uscite (in migliaia di €) (*)
Formazione
14 – N. corsi di laurea attivati
15 – N. indirizzi attivati
16 – N. insegnamenti attivati
17 – N. studenti con stage prima della laurea
18 - % studenti iscritti alle LM provenienti da altre università
19 - % laureati in corso
20 – N. iscritti a Master (I e II livello)
21 – N. iscritti ai corsi di dottorato
22 – N. iscritti scuole di specializ. (prof. legali e giornalismo)
23 – Soddisfazione laureandi sul corso di studi
24 - Condizione occupaz. a 1 anno dalla laurea (ind. 2015)
Ricerca
25 – Potenziale di ricerca (docenti I e II fascia, prof. straord. e
ricercatori. a tempo determinato)
26 – N. prodotti della ricerca (*)
27 – N. assegni di ricerca
28 – Totale entrate per ricerca (in migliaia di €) (*)
29 – Totale uscite per ricerca (in migliaia di €) (*)
Internazionalizzazione
30 – Corsi di studio internazionali
31 – Programmi Double Degree
32 – N. studenti stranieri
33 – N. dottorandi stranieri
34 – Mobilità in entrata (programmi di scambio)
35 – Mobilità in uscita
Servizi agli studenti
36 – N. borse di studio erogate con fondi privati
37 – N. borse Laziodisu
38 – N. posti letto (**)
39 – N. tutor (***)
40 – N. studenti 150 ore
La LUISS in 40 indicatori
a.a. 12/13
a.a. 13/14
a.a. 14/15
Trend
a.a.
13/14
a.a.
14/15
↑
↓
↑
↓
↑
↓
↓
↑
↑
↑
↓
↑
↑
7.752
412
1.394
2.125
88,7%
10,8%
57,5%
96
1.197
168
5.521.626
93.124
89.720
7.609
397
1.427
2.305
90,5%
9,2%
55,8%
109
1.284
174
4.280.364
91.971
92.956
7.681
356
1.475
2.174
91,4%
8,2%
54,8%
116
1.338
181
3.617.790
95.892
103.600
10
17
643
637
41,2%
77,5%
440
156
165
87,8%
78,3%
10
21
531
700
40,0%
81,3%
604
159
163
88,9%
65,9%
10
29
517
517
40,2%
84,0%
657
182
147
92,6
77,0%
↔
↑
↓
↓
↑
↑
↑
↑
↓
↑
96
109
112
↑
520
22
3.074
2.636
466
20
2.915
2.400
439
18
3.486
2.993
↑
↓
↑
↑
5
9
57
18
233
322
9
13
60
26
290
332
13
12
69
24
313
392
↑
↓
↑
↓
↑
↑
50
254
166
110
91
61
286
162
113
88
84
356
174
53
112
↑
↑
↑
↓
↑
(*) Dato per anno solare
(**)Presso la residenza della LUISS in Via Antelao e il Collegio Universitario Don Nicola Mazza.
Vi sono poi 128 posti letto in convenzione con una copertura parziale dei costi.
(***) Nell’a.a. 2014/2015 c’è stata una riorganizzazione complessiva delle attività di tutorato.
3
1.1 – Didattica
Capitolo 1 – La LUISS Guido Carli: chi siamo
Capitolo 1 – LA LUISS GUIDO CARLI: CHI SIAMO
5
1.1 – Didattica
1.1.1 - Offerta formativa LUISS – Corsi di Laurea
1.1 – Didattica
1.1.1 - Offerta formativa – Corsi di Laurea
Il modello della struttura accademica della LUISS Guido Carli è attualmente organizzato in:
 Dipartimenti
 Schools
Accanto alle due entità principali sono attivati:
 Centri di Ricerca
 Scuole professionali
L’offerta formativa della LUISS Guido Carli dell’a.a. 2015/2016 consiste in:
 Corsi di Laurea di primo livello (Lauree Triennali);
 Corsi di Laurea di secondo livello (Lauree Magistrali);
 Corso di Laurea a Ciclo Unico;
 Scuole e Corsi di Specializzazione, Master e Dottorati di Ricerca.
Si riporta di seguito il prospetto dell’offerta formativa LUISS dell’a.a. 2014/2015 e dell’a.a. 2015/2016; per
poi approfondire quest’ultimo.
Offerta Formativa LUISS a.a. 2014/2015
Tipologia
Corso
Dipartimento
LT
Impresa e
Management
Denominazione Corso
Economia e Management
Consulenza aziendale
Economia e direzione delle imprese
LM
Management
LT
Economics and Business
LM
Economia e finanza
LM - CU
Giurisprudenza
LT
Scienze politiche
Economia e
Finanza
Giurisprudenza
Relazioni internazionali
Scienze Politiche
Denominazione Curricula / Profili
LM
Governo e politiche
Amministrazione, finanza e controllo
Management dell'impresa
Marketing
International Management
Innovation and Entrepreneurship
Corporate Finance
Luxury, Fashion and the Creative Industries
Economics
Finance
Management
Banche e intermediari finanziari
Economics
Finance
Diritto civile
Diritto amministrativo
Diritto ed economia delle imprese
Diritto del lavoro e della previdenza sociale
Diritto internazionale
Diritto penale
Diritto societario e tributario
EU Law and Regulation
Scienze Politiche
Politics, Philosophy and Economics
Global Studies
European Studies
Istituzioni e politiche
Politiche pubbliche
Comunicazione e nuovi media
7
1.1 – Didattica
Offerta Formativa LUISS a.a. 2015/2016
Dipartimento
Tipologia
Corso
LT
Denominazione Corso
Consulenza professionale e revisione aziendale
Impresa e
Management
LM
Management
Marketing
Economia e
Finanza
Giurisprudenza
Denominazione Curricula/ Profili
LT
LM
Economia e finanza
LM - CU
Giurisprudenza
LT
Scienze politiche
Scienze Politiche
LM
Governo e politiche
Gestione d'impresa
Amministrazione, finanza e controllo
Digital Management: Trasforming Business
and Public Administration
International Management
Innovation and Entrepreneurship
Corporate Finance
Luxury, Fashion and the Creative Industries
Marketing Analytics & Metrics
Market Relationship & Customer
Engagement
Banche e intermediari finanziari
Economics
Finance
Diritto civile
Diritto amministrativo
Diritto ed economia delle imprese
Diritto del lavoro e della previdenza sociale
Diritto internazionale
Diritto penale
Diritto societario e tributario
EU Law and Regulation
Scienze Politiche
Politics, Philosophy and Economics
Global Studies
European Studies
Istituzioni e politiche
Politiche pubbliche
Comunicazione e nuovi media
Institutions and Policies
Lauree di primo livello – a.a. 2015/2016
DIPARTIMENTI
Economia e Finanza
Impresa e Management
Scienze Politiche
CLASSE DI LAUREA
Scienze economiche
Scienze dell'economia e della gestione
aziendale
Scienze Politiche e delle relazioni
internazionali
CORSO DI LAUREA
Scienze Politiche
8
1.1 – Didattica
Dipartimento di Economia e Finanza
Corso di Laurea in Economics and Business
Obiettivi formativi
Il corso di laurea triennale in Economics and Business ha lo scopo di formare studenti dotati di una forte
vocazione internazionale. Il corso fornisce una solida preparazione di base a carattere generale nelle
fondamentali discipline economiche ed una robusta introduzione alle discipline aziendali e finanziarie. Il
corso prevede inoltre un’introduzione al funzionamento e alle politiche delle principali istituzioni europee e
alle esigenze di regolamentazione dei diversi mercati, con particolare attenzione a tematiche come la
concorrenza e il diritto antitrust. Gli studenti riceveranno poi gli strumenti metodologici necessari per
comprendere ed analizzare i fenomeni economici e finanziari, compresa l’acquisizione dei concetti giuridici
di base. L’obiettivo principale è di contribuire alla creazione di una classe dirigente europea con una solida
cultura economica ed una vocazione per il management e l’imprenditorialità. L’inglese come lingua
esclusiva di insegnamento e la possibilità di frequentare due interi semestri di studio in Olanda
contribuiranno alla formazione di laureati europei con forte apertura e vocazione internazionale.
Il corso di laurea prevede la possibilità per gli studenti di frequentare un intero anno in Olanda, presso la
prestigiosa Università di Utrecht, considerata il migliore ateneo in Olanda e XII in Europa dallo Shanghai
Ranking of World Universities. Seguendo un percorso di studi strutturato, attraverso un’offerta formativa
che sintetizza il meglio dei programmi accademici delle due Università, i partecipanti potranno acquisire
elementi propri della cultura e delle tradizioni dell’Europa continentale. Gli studenti interessati a questa
opportunità potranno presentare la propria candidatura durante il loro primo anno di corso: l’ammissione
al programma sarà stabilita attraverso un processo di selezione basato sulla valutazione dei risultati
accademici e di un colloquio motivazionale. Inoltre, gli studenti iscritti al terzo anno di corso possono
candidarsi per l’ammissione ad uno dei programmi di Doppio Titolo a livello magistrale che la LUISS Guido
Carli organizza.
Le tre aree di specializzazione previste al terzo anno"Management", "Economics", Finance" (interamente
in lingua inglese) danno la possibilità agli studenti di mettere a fuoco i possibili percorsi magistrali.
Sbocchi occupazionali e professionali previsti per i laureati
I laureati potranno svolgere attività lavorativa in istituzioni economico-finanziarie, imprese ed
amministrazioni pubbliche con qualifiche corrispondenti alla preparazione triennale ottenuta.
Funzione in un contesto di lavoro
La preparazione del laureato in Economics and Business è ad ampio raggio e permette quindi al laureato di
assumere un vasto spettro di funzioni all’interno di un contesto lavorativo. Il laureato possiede gli strumenti
per l’analisi tecnico-quantitativa di problemi economici al fine di supportare le decisioni sia in istituzioni
pubbliche che nelle imprese, sia del settore reale che finanziario.
Competenze associate alla funzione
Le competenze associate alla funzione si basano su una forte predisposizione al problem-solving basato su
competenze economiche e supportato da una solida preparazione statistica e matematica. Queste
competenze quantitative sono integrate da conoscenze di natura giuridica, particolarmente in diritto
d’impresa.
Sbocchi professionali
Oltre agli sbocchi professionali elencati precedentemente nella descrizione del profilo professionale, il
Corso di Laurea Triennale mira a preparare gli studenti per la prosecuzione degli studi in Corsi di Laurea
Magistrale o Master di I livello nel campo delle Scienze economiche.
9
1.1 – Didattica
Dipartimento di Impresa e Management
Corso di Laurea in Economia e Management
Obiettivi formativi
I laureati nel Corso di Laurea in Economia e Management conseguono una solida formazione generale di
base nelle discipline economiche, aziendali, giuridiche e quantitative, come pure una buona formazione
metodologica per l’analisi e l’interpretazione critica delle dinamiche economiche e aziendali. Ne
comprenderanno il profilo operativo ed economico-finanziario e acquisiranno gli strumenti utili per la
formulazione, l’attuazione e il controllo delle decisioni.
Il corso si caratterizza per la ricerca di un bilanciamento efficace tra i molteplici strumenti metodologici di
base necessari e per la possibilità, a partire dal terzo anno, di ritagliarsi un percorso curriculare in cui
iniziare ad acquisire elementi specialistici e professionalizzanti.
Il corso di laurea progettato assicura una costante attenzione allo sviluppo di solide competenze di base
con riferimento all’analisi economica, agli strumenti quantitativi e alle conoscenze giuridiche. La
conoscenza delle discipline economiche, finanziarie e aziendali, infine, viene contestualizzata sia nella
dimensione funzionale (amministrazione e controllo, marketing, gestione aziendale, organizzazione), sia
nella dimensione settoriale (imprese industriali, di servizi, commerciali, aziende e amministrazioni
pubbliche). Il piano di studi risulta compatibile con l'esigenza di favorire l'ingresso nel mercato del lavoro,
prevedendo nell'ordinamento didattico anche insegnamenti professionalizzanti e attività seminariali o di
tirocinio e l'obbligo di inserire un insegnamento a scelta in lingua inglese . Il tutto risulta coerente con la
suddivisione proposta dei Settori Scientifico Disciplinari sia nell’ambito dell’economia che nell’economia
aziendale. L'ordinamento del corso di laurea è inoltre orientato alla prosecuzione degli studi nei corsi di
laurea magistrale nella classe delle "Scienze economico-aziendali" oppure nella classe delle “Scienze
dell'economia".
Il Corso di Laurea in Economia e Management permette di conseguire una preparazione di base per laureati
che possono trovare occupazione a livello impiegatizio presso le imprese, sia in banche, assicurazioni e
società di revisione, sia nella pubblica amministrazione e nella società di consulenza aziendale e
professionale.
 Impiegato nelle aree di amministrazione, finanza e controllo di imprese anche gestionalmente avanzate
con funzioni di assistente alla direzione con competenze di base in tema di contabilità generale,
contabilità dei costi, budget, controllo di gestione, con competenze di base in tema di finanza aziendale
e di economia e gestione delle imprese.
 Impiegato nella funzione marketing con competenze di base in materia di analisi di mercato e analisi
dei fabbisogni.
 Impiegato presso banche, imprese di assicurazioni e società finanziarie con competenze di base in
materia di contratti bancari, assicurativi, leasing e factoring.
 Impiegato in Pubbliche Amministrazioni con competenze di base in materia giuridica, amministrativa ed
economica.
La sottoscrizione di apposite Convenzioni con l'Ordine dei Dottori Commercialisti e degli Esperti Contabili di
Roma e con quello di Tivoli, permettono, a coloro che presenteranno uno specifico piano di studi, di
soddisfare i requisiti necessari per l'accesso alla professione di esperto contabile di cui al D.Lgs. 28 giugno
2005, n. 139, nonché la formazione per lo svolgimento dell'attività di revisore legale dei conti di cui al D.Lgs.
27 gennaio 2010, n. 39. Le ulteriori competenze sono state inserite nella precedente sezione.
10
1.1 – Didattica
Dipartimento di Scienze Politiche
Corso di Laurea in Scienze Politiche
Obiettivi formativi
Il Dipartimento di Scienze Politiche propone un indirizzo in lingua italiana in "Scienze Politiche" e un
indirizzo in lingua inglese in "Politics, Philosophy and Economics".
Il corso di Laurea Triennale in "Scienze Politiche" ha l'obiettivo di assicurare agli studenti un'adeguata
padronanza di metodi e contenuti che permettono una conoscenza scientifica della politica
contemporanea. A questo scopo, il corso fornisce un quadro teorico di riferimento di tipo interdisciplinare,
che include discipline economiche, politologiche, filosofiche, giuridiche, sociologiche, storiche e dei processi
comunicativi. Si vuole in questo modo favorire la capacità - ritenuta essenziale per comprendere la politica
contemporanea - di cogliere le relazioni tra sistema economico, sistema politico e assetti istituzionali. La
didattica è principalmente tradizionale, con lezioni di tipo frontale, nella convinzione che, almeno nella
prima fase degli studi universitari, questa metodologia resti la più efficace.
La didattica frontale si integra, comunque, con forme più innovative di insegnamento - grazie ai laboratori,
alle prove scritte, ai case studies - così da favorire il naturale passaggio dagli studi triennali a quelli
specialistici. L'idea di fondo, che ha già avuto successo in diversi paesi, è quella di offrire una base
necessaria per padroneggiare i fenomeni politico-istituzionali, i dibattiti sulle questioni fondamentali della
nostra epoca e la dimensione economica della realtà contemporanea.
Notevole è l'attenzione per la formazione linguistica. Al termine del ciclo di studi, il laureato in Scienze
Politiche avrà perfezionato la conoscenza e la padronanza - sia scritta sia orale - almeno della lingua inglese
e di un'altra lingua straniera (tra arabo, cinese, francese, spagnolo, tedesco e russo). La didattica delle
lingue è affidata a docenti madrelingua e si sviluppa lungo tutto il corso degli studi, con livelli intermedi di
valutazione affidati a istituti specializzati. Segue un modulo di lingua e competenze accademicospecialistiche insegnato da docenti LUISS che termina con un esame e assegnazione di voto e crediti.
Nell'indirizzo di "Politics Philosophy and Economics", cui si possono iscrivere solo studenti con una
conoscenza avanzata della lingua inglese, si continua a lavorare sull'"Academic English for Social Studies",
oltre che su una o due altre lingue straniere.
Il Corso di Laurea Triennale in scienze politiche è disegnato per fornire le conoscenze di base necessarie ad
una prima possibile immissione dei propri laureati nel mondo del lavoro. Per questo, si sono individuate
alcune figure professionali nelle quali un laureato triennale in scienze politiche potrebbe utilmente
collocarsi ove non intendesse proseguire ulteriormente i propri studi. Il corso triennale è inoltre
strettamente connesso ai Corsi di Laurea Magistrale, per rispondere, da un lato, alle attuali tendenze del
mondo del lavoro e, dall'altro, alla tipologia dello studente LUISS, che mette in cantiere un quinquennio di
studi rivolti a conseguire una competenza più organica e completa.
 Ricerca e sviluppo
 Project management
 Analisi dati
 Formazione e gestione personale
 Rapporti istituzionali e stampa
 Corporate Governance, organizzazione aziendale e gestione risorse umane
 Mediazione culturale e rapporti internazionali
11
1.1 – Didattica
 Capacità di analisi normativa
 Capacità di comprendere un sistema socio-economico e socio-sostenibile.
 Metodi e tecniche delle scienze sociali
 Competenze linguistiche
 Capacità organizzative
 Capacità analitiche e di problem solving
 Leadership
 Capacità politiche e istituzionali
 Approccio interdisciplinare
 Funzionario di istituzioni nazionali e internazionali
 Funzionario in ONG e organismi di ricerca e sviluppo
 Consulente in ambito politico ed economico
 Comunicazione pubblica e d’impresa
 Funzionario nella pubblica amministrazione ed enti locali
 Esperto di Green Economy
12
1.1 – Didattica
Lauree di secondo livello – a.a. 2015/2016
L'offerta didattica per le lauree di secondo livello è stata progettata per rispondere nel miglior modo
possibile alla duplice esigenza di un completamento del percorso formativo svolto nella stessa area
disciplinare, e di specializzazione accessibile anche da altri Corsi di Laurea Triennale.
DIPARTIMENTI
Economia e Finanza
CLASSE DI LAUREA
Scienze dell’economia
Scienze economico-aziendali
Scienze Politiche
Scienze della politica
CORSO DI LAUREA

Economia e finanza




Consulenza professionale e
revisione aziendale
Management
Marketing


Governo e politiche
Corso di Laurea Magistrale in Economia e finanza
Obiettivi formativi
L’ordinamento degli studi del corso di Laurea Magistrale “Economia e finanza” consente ai laureati di
acquisire la necessaria padronanza degli strumenti matematico-statistici e le conoscenze a livello avanzato
in campo economico e finanziario necessarie per intraprendere carriere di successo, anche internazionali,
nel campo dell’economia e della finanza, con particolare enfasi sul ruolo dei mercati e degli intermediari
finanziari. Economia e Finanza fornisce una preparazione avanzata alle tecniche di formazione di prezzi, di
negoziazione di titoli, di gestione di operazioni di finanza aziendale e straordinaria e la capacita di
comprenderne le relazioni più significative con le prospettive ed i trend esistenti a livello macroeconomico
e di finanza internazionale.
Il corso si articola in tre indirizzi, uno in lingua italiana in “Banche e intermediari finanziari” e due in lingua
inglese:” Economics” e “Finance”.
L’indirizzo in italiano consente di sviluppare conoscenze e metodologie delle scienze economiche e della
finanza applicandole all’analisi e alla valutazione delle complessità dei mercati monetari e finanziari anche
nella prospettiva delle relative innovazioni e di un’opportuna azione di regolamentazione e vigilanza.
L’indirizzo Economics, interamente in inglese, sviluppa in modo più specifico competenze e capacita di
analisi a livello micro e macroeconomico utili per proseguire professionalmente in una carriera
internazionale da economista; l’indirizzo in Finance pone l’accento sul funzionamento dei mercati finanziari
e l’operatività degli intermediari che vi agiscono. Sono approfonditi i temi della finanza internazionale, della
gestione del risparmio, delle operazioni sui mercati azionari, obbligazionari e dei prodotti derivati, anche
attraverso l’acquisizione delle opportune abilità informatiche e quantitative.
Un ampio numero di iscritti potrà accedere, previa selezione, al prestigioso programma QTEM realizzato
dalla LUISS in partnership con alcune delle più importanti università europee e del mondo.
I due indirizzi in lingua inglese prevedono, inoltre, la possibilità per un numero limitato di studenti di
conseguire un Double Degree in Finance o in Economics con l’Universita NOVA di Lisbona.
I laureati nei corsi di laurea specialistica della classe potranno esercitare funzioni di elevata responsabilità
nel sistema economico e finanziario, nelle banche d'affari, nelle società di gestione del risparmio, nelle
banche e nelle altre istituzioni finanziarie, nelle organizzazioni internazionali e nelle autorità di vigilanza,
nelle banche centrali, nell'area finanza e nella direzione delle imprese multinazionali. I laureati in Economia
13
1.1 – Didattica
e Finanza possono altresì svolgere il ruolo di libero professionista nell'area economico-finanziaria ai livelli
più elevati di competenza. Ai fini indicati i curricula dei corsi di laurea specialistica della classe prevedono
tirocini formativi presso istituzioni finanziarie nazionali e internazionali, società di consulenza e presso
organismi pubblici e autorità di regolamentazione e vigilanza. I laureati potranno svolgere attività
professionali in istituzioni economico-finanziarie e imprese, dove saranno coinvolti prevalentemente in
funzioni di analisi economica e aspetti di regolamentazione, in qualità di specialisti dei sistemi economici.
In particolare il programma fornisce agli studenti: 1. le competenze chiave nelle aree della finanza
aziendale, finanza quantitativa, management delle istituzioni finanziarie e investment banking; 2. un
equilibrio ottimale tra la teoria e l'applicazione pratica nelle aziende operanti nel settore della finanza; nel
programma infatti sono integrate una solida base teorica e una chiara comprensione dei modelli di
riferimento della disciplina. Il completamento del programma permette lo sviluppo di capacità operative,
intellettuali e manageriali volte alla gestione di tematiche complesse con riferimento al mondo delle
istituzioni e dei mercati finanziari internazionali.
 elaborazione e capacità di presentazione, scritta ed orale, di analisi economiche e finanziarie;
 redazione di documenti tecnici;
 capacità relazionale e di team working.
 Manager in banche, società di assicurazioni e altre istituzioni finanziarie;
 Consulente e analista finanziario all'interno della funzione finanza di aziende oppure nell'area finanza
delle grosse aziende di consulenza;
 Asset manager;
 Risk manager;
 Analista di corporate finance in banche di investimento o in altre istituzioni finanziarie;
 Analista azionario e obbligazionario;
 Trader, sales o strutturatore nei mercati azionari, obbligazionari, dei cambi, delle commodity o dei
relativi strumenti derivati;
 Private banker/relationship manager per la clientela istituzionale;
 Consulente e analista in Authorities e Regulators, nazionali e internazionali.
Corso di Laurea Magistrale in Consulenza professionale e revisione aziendale
Obiettivi formativi
Il Corso di Laurea Magistrale in "Consulenza Professionale e Revisione aziendale" consente ai laureati di
acquisire una solida preparazione sulle conoscenze e competenze necessarie per diventare consulenti
aziendali nei seguenti ambiti: amministrazione, finanza e controllo, auditing, valutazione di azienda e
operazioni straordinarie, governance societaria, tax planning. Il corso di laurea consente inoltre di acquisire
le conoscenze necessarie per l’accesso alla professione di commercialista e revisore legale.
Un'approfondita conoscenza dei fenomeni aziendali e delle tecniche di gestione, sia dal punto di vista
qualitativo che quantitativo, potranno essere utilizzati in contesti organizzativi di grandi, medie e piccole
dimensioni e in settori aziendali differenti. La combinazione di tali conoscenze consente di sviluppare
capacità operative e professionali per risolvere problematiche inerenti la consulenza fiscale,
amministrativa e finanziaria delle imprese, l’auditing, tax planning, le operazioni straordinarie e la
governance societaria. In più, si avrà dimestichezza con gli strumenti concettuali e metodologici tipici della
professione del consulente che caratterizzano il corso di laurea.
Il Corso di Laurea prevede inoltre tirocini formativi presso imprese, istituzioni pubbliche e private, nazionali,
internazionali e sovranazionali.
14
1.1 – Didattica
Consulente professionale per problemi di natura contabile, finanziaria e tributaria
Professionisti nella consulenza aziendale, finanziaria, contabile e fiscale, nella revisione e nella consulenza
per la gestione e lo sviluppo delle aziende.
Società di revisione, di consulenza, studi professionali. Permette l’accesso alle procedure nazionali per
l’abilitazione alla professione del dottore commercialista e del revisore. Infatti, la sottoscrizione di apposite
Convenzioni con l'Ordine dei Dottori Commercialisti e degli Esperti Contabili di Roma e con quello di Tivoli,
permettono, a coloro che presenteranno uno specifico piano di studi, di usufruire di una serie di
agevolazioni per l'accesso alla professione di dottore commercialista di cui al D.Lgs. 28 giugno 2005, n. 139,
nonché la formazione per lo svolgimento dell'attività di revisore legale dei conti di cui al D.Lgs. 27 gennaio
2010, n. 39 ai fini dell’iscrizione al relativo registro del tirocinio dell'Ordine dei Dottori Commercialisti e
degli Esperti Contabili di Roma e di quello di Tivoli.
Società di consulenza, uffici-studi e direzioni finanziarie delle grandi imprese, come pure a grandi studi
professionali attivi in questa specifica area.
Corso di Laurea Magistrale in Economia e direzione delle imprese
Obiettivi formativi
La Laurea Magistrale in Economia e Direzione delle Imprese (EDI) è un percorso specialistico che garantisce
l’approfondimento di concetti e l’acquisizione di metodi avanzati di gestione e organizzazione aziendale, nonché degli
strumenti qualitativi e quantitativi che possono essere utilizzati in contesti organizzativi di grandi, medie e piccole


dimensioni. Particolare attenzione viene posta verso le specificità di chi opera a livello internazionale.
Utilizzando metodologie didattiche innovative che bilanciano rigore academico e rilevanza manageriale, il
curriculum EDI prevede:
insegnamenti disciplinari di base per maturare una visione sistemica delle aree funzionali delle
organizzazioni e acquisire competenze di natura trasversale;
quattro indirizzi di specializzazione: amministrazione, finanza e controllo; consulenza direzionale; gestione
d’impresa; digital management.
L’indirizzo Amministrazione, Controllo e Finanza si focalizza sui processi decisionali e finanziari aziendali, sui
sistemi di gestione e controllo dei flussi informativi dell’amministrazione, e sulle tecniche di analisi
economica-finanziaria delle imprese e delle pubbliche amministrazioni. L’indirizzo Consulenza Direzionale
combina strumenti disciplinari specifici con lo sviluppo di competenze analitiche di problem-solving per la
consulenza societaria e fiscale e nella revisione aziendale e nelle valutazioni d’impresa. L’indirizzo in Digital
Management fornisce gli strumenti per governare l’innovazione e la digitalizzazione dei processi
organizzativi nella sanità, giustizia e pubblica amministrazione e nelle imprese. L’indirizzo Gestione delle
Imprese permette di acquisire conoscenze dei fenomeni aziendali con particolare riferimento alla
formulazione e implementazione delle strategie e dei business model.
Il percorso di apprendimento EDI è innovativo: attraverso un sistema di relazioni con il mondo industriale e
della pubblica amministrazione, i docenti EDI combinano lezioni tradizionali e interattive, approfondimenti
con professionisti del settore. Gli studenti EDI hanno l’opportunità di effettuare esperienze sul campo
attraverso stage, simulazioni attraverso business game, e di trascorrere periodi all’estero presso prestigiose
università. L’ultimo semestre del secondo anno è dedicato alla stesura della tesi e ad eventuali attività di
stage.
Specialisti della gestione, dell'organizzazione e del controllo in ambito aziendale
15
1.1 – Didattica
 Pianificazione e controllo;
 analisi delle dimensioni strategiche, organizzative, economiche e finanziarie della gestione d'impresa;
 gestione finanziaria dell'impresa;
 gestione del rapporto con il mercato;
 analisi e progettazione dei piani di business development, amministrazione, contabilità e bilancio.
 Analisti di business;
 Controller; Esperti di contabilità e bilancio, Marketing Specialist;
 Assistant Brand Manager;
 Assistang Product Manager;
 Consulenti junior.
Figure professionali specialistiche nella gestione d'impresa nei settori industriali, di servizio e finanziari
16
1.1 – Didattica
Corso di Laurea Magistrale in Management
Obiettivi formativi
The LUISS Master in Management (MiM) programme offers high-potential graduates an exceptional
learning opportunity to develop the skills and mind-set for an international career.
The MiM is a two-year full-time programme that weaves academic excellence, pivotal location, and superb
networking prospects, to help graduates kick start their international careers as responsible managers,
finance executives, entrepreneurs, or business consultants. Using an innovative learning approach that
balances academic rigour with managerial relevance, the MiM curriculum consists of core courses
that advance students’ knowledge in the functional areas of management and elective courses that offer
specialized knowledge and real-life examples in the areas of Corporate Finance; Luxury, Fashion, and the
Creative Industries; Innovation and Entrepreneurship; and International Management.
The MiM programme encourages students to experience another foreign culture through Double Degree
Programs in collaboration with LUISS partner institutions: Fudan School of Management, Shanghai, China
(all majors); European Business School, Rheingau-Wiesbaden, Germany (all majors); Universidade Nova,
Lisbon, Portugal (major in Innovation and Entrepreneurship, Corporate Finance or International
Management); Cass Business School, City University, London, UK (major in Corporate Finance); and Skema
Business School, Sophia Antipolis, France (major in Luxury, Fashion and the Creative Industries).
MiM students have also the opportunity to participate to the prestigious Quantitative Techniques for
Economics and Management program (QTEM) – an exclusive network of 13 world-class universities
and leading multinational organizations that aims to forge a link between academia and industry. Within
QTEM students spend one academic year in two partner institutions to experience other foreign cultures
and perspectives while earning a supranational degree certification.In addition to the Double Degree
programmes and QTEM, MiM program offers a broad selection of exchange opportunities with over 80
academic partnerships.
The MiM’s learning approach is truly innovative. Drawing on unrivalled corporate connections via
Confindustria – the largest Italian confederation of industry – the MiM programme combines academic and
practice-oriented lectures, with workshops and live case studies. The MiM’s faculty consists of world-class
academic scholars practicing research in their specialized management subjects and a highly selected group
of industry experts and corporate executives. This virtuous combination balances and blends theoretical
understanding with deep analytical skills and practical experience.
The MiM is designed to educate all-round managers: soft skills are weaved into the MiM’s programme to
develop students’ relational and intercultural skills; hard skills are completed and sharpened through
individual and group project work and the development of Master’s thesis.
Esperti della gestione, dell'organizzazione, della finanza e dello sviluppo di innovazione in imprese
internazionali.
 Pianificazione e controllo;
 analisi delle dimensioni strategiche, organizzative, economiche e finanziarie della gestione d'impresa;
 gestione finanziaria dell'impresa;
 gestione del rapporto con il mercato;
 analisi e progettazione dei piani di business development;
 gestione dei processi di sviluppo internazionali e delle imprese in contesti internazionali;
 pianificazione, sviluppo e gestione dell'innovazione e dei processi imprenditoriali;
 pianificazione strategica e delle architetture organizzative nei settori ad alta creatività;
 gestione dei business nel lusso e nella moda.
17
1.1 – Didattica
 Analisti di business;
 Controller; Marketing Specialist;
 Assistant Brand Manager; Assistang Product Manager; Consulenti junior; Analisti finanziari;
 Analisti junior nelle banche d'affari;
 Assistant agli export manager.
Figure professionali specialistiche nella gestione d'impresa in contesti internazionali nei settori industriali,
di servizio e finanziari.
Corso di Laurea Magistrale in Marketing
Obiettivi formativi
Il Corso di Laurea Magistrale in Marketing si propone di accrescere sia le conoscenze di base sia le
competenze specialistiche e la capacità di analizzare e gestire i processi di marketing. Ed è per questo
organizzato in due indirizzi specifici e ben differenziati tra di loro.
Uno dedicato a chi ha maggiore attitudini verso i metodi quantitativi, l’analisi e la misurazione dei fenomeni
aziendali e di mercato (indirizzo in "Analisi e Misure di Marketing" – Marketing Analytics & Metrics); l’altro
progettato per chi ha maggiori doti relazionali e gestionali ed è mosso da motivazioni realizzative e
imprenditoriali (indirizzo in "Gestione dei Processi e delle Relazioni di Marketing" – Market Relationship &
Customer Engagement).
Il primo indirizzo enfatizza i metodi quantitativi e qualitativi di analisi della domanda, della concorrenza, del
portafoglio clienti e più in generale la misura di tutti i fenomeni di marketing, interni ed esterni all’impresa.
È insomma l’indirizzo per chi vuole entrare nel mondo del lavoro da marketing analyst contribuendo ad
indirizzare i processi decisionali delle organizzazioni. Il secondo, invece, si concentra sulla gestione degli
scambi e delle relazioni con clienti intermedi (distribuzione e canali commerciali) e finali. È un indirizzo sul
marketing management in senso lato, e quindi sulla gestione della marca, della comunicazione, delle forze
di vendita, del digital e del mobile marketing, di prezzi, tariffe, promozioni, eventi, social media, e ogni altro
genere di iniziativa che abbia un valore commerciale. È utile per entrare nel mercato del lavoro da
marketing manager.
I laureati del Corso di Laurea Magistrale in Marketing (indirizzo in "Analisi e Misure di Marketing" –
Marketing Analytics & Metrics) saranno inquadrabili come Marketing/Business/Industry Analyst, Marketing
& Sales Performance Specialist, Ricercatore (presso istituti, società di ricerca e uffici studi),
Brand/Product/Communication Manager, Consulente.
I laureati del Corso di Laurea Magistrale in Marketing (indirizzo in "Gestione dei Processi e delle Relazioni di
Marketing" – Market Relationship & Customer Engagement) potranno trovare occupazione come
Marketing
Manager,
Brand/Product/Communication
Manager,
Account/Sales
manager, Merchandiser/Promoter, Consulente.
Marketing e vendite; consumer analysis; ricerche di mercato; customer intelligence; customer insight; big
data analysis; customer relationship management; gestione e analisi della comunicazione sui social media;
gestione del brand.
Marketing specialist; Assistant brand manager; Assistant product manager; Business analyst; Sales analyst;
Consulenti junior; Marketing & Sales Analyst; Communication Assistant
Figure professionali specialistiche nella gestione delle leve di marketing e nell'analisi del comportamento
d'acquisto del consumatore.
18
1.1 – Didattica
Corso di Laurea Magistrale in Relazioni internazionali
Obiettivi formativi
Il corso di Laurea Magistrale in Relazioni internazionali affronta tutte le dimensioni centrali della sfera
pubblica internazionale ed europea: l’economia oramai integrata a livello sovranazionale, il diritto sempre
più multilivello, e la politica alla ricerca di un equilibrio tra vita nazionale e dinamiche regionali e mondiali.
A queste dimensioni si affiancherà l’acquisizione di conoscenze storiche e filosofiche indispensabili per
orientarsi, e di conoscenze linguistiche (le lingue straniere incluso l’inglese, il francese, lo spagnolo, il russo,
l’arabo e il cinese) necessarie a cogliere al meglio le opportunità che il nuovo contesto socio-politico offre.
L’obiettivo è quello di fornire allo studente competenze teoriche e pratiche che gli permettano di
entrare nel mondo del lavoro una volta terminati gli studi. Ciò è ulteriormente facilitato dall’offerta di
stage e momenti di contatto con il mondo professionale già durante la seconda parte della laurea
magistrale. Particolarmente significative sono poi le opportunità offerta dai programmi Double Degree (in
inglese) che permettono di trascorrere un anno in LUISS e un anno in una sede consorziata estera
(Bruxelles, Londra, Mosca, Pechino, etc.) e ottenere due diplomi magistrali in due anni. L’apertura
internazionale, che così fortemente caratterizza il Dipartimento, è poi completata da un lato dalle
numerosissime opportunità di passare un periodo (da un anno a sei mesi) presso un ateneo straniero (in
più di cento diversi paesi) e dall’opportunità di seguire corsi tenuti da docenti stranieri in LUISS.
Il corso di Laurea Magistrale in Relazioni internazionali (articolato in tre indirizzi: "Relazioni internazionali"
– svolto in lingua italiana-, "European Studies" e "Global Studies" – svolti in lingua inglese), intende fornire
allo studente un approccio multidisciplinare che lo aiuti a capire e affrontare i problemi sempre più
sovranazionali di un mondo sempre più globalizzato.
I laureati dell'indirizzo in "Relazioni internazionali" saranno capaci di comprendere a fondo i collegamenti
fra i vari fenomeni giuridici, economici e storico-politici, oltre che di lavorare in ambiti multiculturali e
multilinguistici. Questo percorso accademico è pensato per dare allo studente intellettualmente curioso e
duttile gli strumenti per adattarsi senza difficoltà a contesti nuovi e sempre diversi; per renderlo capace,
grazie all'integrazione di competenze che nasce dallo studio di discipline differenti e complementari, di
sviluppare sintesi e soluzioni originali.
L'indirizzo in inglese in "European Studies" intende offrire gli strumenti di comprensione delle
trasformazioni dei fenomeni sociali per effetto dell'istituzione e della crescita progressiva del ruolo delle
organizzazioni sovrastatali europee. A tal fine i corsi sono dedicati agli aspetti politici, giuridici, storici,
filosofici ed economici di tali processi, anche attraverso l'uso del metodo comparativo. Tra le aree di studio,
particolare attenzione è rivolta al Mediterraneo, crocevia di culture e tradizioni, nel quale l'Europa è
chiamata a svolgere un ruolo determinante.
L'indirizzo in inglese in "Global Studies" prevede una specifica attenzione alle questioni globali che stanno
sempre più marcatamente ridisegnando le scenario politico a livello internazionale. Una serie di corsi
analizzano le trasformazioni globali nella dimensione economica, politica, giuridica, sociale e filosofica.
Oltre a ciò, particolare riguardo è dato al mondo arabo come area in cui le trasformazioni globali stanno
ponendo le maggiori sfide.
Il Corso di Laurea intende formare professionisti esperti del funzionamento delle relazioni ed istituzioni
europee e internazionali
 Pianificazione e programmazione delle politiche pubbliche con competenze di natura politica, giuridica
ed economica a livello europeo ed internazionale.
 Gestione delle relazioni istituzionali a livello europeo ed internazionale all'interno di istituzioni
governative e non governative con competenze politiche e giuridiche.
 Attività di lobbyng con competenze politiche e giuridiche a livello europeo ed intenazionale.
19
1.1 – Didattica

Attività di sostegno tecnico ai decisori pubblici a livello europeo ed internazionale con competenze
politiche e giuridiche.
 Capacità di comprendere in maniera approfondita il quadro internazionale ed europeo contemporaneo.
 Conoscenza approfondita della World History e della storia delle relazioni internazionali, della storia
dell'Europa e dell'integrazione europea, del quadro giuridico internazionale, della teoria delle relazioni
internazionali, dell'economia internazionale.
 Metodo multidisciplinare proprio degli studi politici per affrontare con metodologie approfondite e
avanzate singoli aspetti delle relazioni internazionali.
 Formazione di una professionalità in grado di operare in maniera efficiente, tempestiva e creativa nei
settori pubblico, privato e del no profit.
 Carriere pubbliche internazionali alle quali si accede per concorso (es.: Carriera Diplomatica,
Commissione Europea, Istituzioni internazionali e dell'Unione Europea).
 Carriere private internazionali (es: NGO, Think Tank europei ed internazionali).
 Carriere aziendali nei settori delle relazioni istituzionali internazionali.
Corso di Laurea Magistrale in Governo e politiche
Obiettivi formativi
Il corso di laurea in Governo e Politiche rappresenta un'innovazione nello scenario dell'offerta formativa
universitaria.
Il corso fornisce una preparazione avanzata nei settori delle scienze dell'amministrazione, delle politiche
pubbliche, del public management e dei nuovi media nel loro rapporto con il contesto politico e
istituzionale. Riservando uno spazio adeguato a pratiche didattiche diverse dalle tradizionali, Governo e
Politiche mira inoltre a preparare gli studenti al mondo del lavoro. In particolare, il corso valorizza
l'acquisizione di capacità professionali e di abilità di tipo logico ritenute essenziali per un problem solving
efficace. L'iter formativo degli studenti, infine, è scandito da incontri con esponenti di rilievo del mondo
delle imprese, delle istituzioni e della politica, ed è caratterizzato da uno studio intensivo e avanzato delle
lingue.
La struttura del corso di Laurea Magistrale si articola in un nucleo iniziale di insegnamenti comuni e si
suddivide poi in quattro indirizzi distinti:
L’indirizzo in "Comunicazione e nuovi media" forma studenti in grado di valutare e gestire strategicamente
il ruolo dei media e in generale delle nuove tecnologie digitali della comunicazione nei settori che si
occupano di gestire i processi politici e di governo e le politiche pubbliche. A questo scopo l'indirizzo
prevede insegnamenti caratterizzanti incentrati sul rapporto tra la comunicazione politica e l'E-government,
sulla democrazia deliberativa in relazione alle nuove tecnologie e sull'interconnessione tra i linguaggi della
politica e i nuovi media.
L’indirizzo in "Istituzioni e Politiche" fornisce agli studenti le competenze sia teoriche sia operative
necessarie a operare nello scenario articolato delle istituzioni pubbliche inteso in senso lato
(amministrazioni locali, nazionali e sovranazionali, ma anche agenzie di lobbying, partiti, relazioni
istituzionali di aziende, etc.). L'offerta formativa prevede insegnamenti caratterizzanti incentrati sulle
logiche decisionali che caratterizzano le assemblee elettive, sulle dinamiche della politica economica
europea, sulla multilevel governance e sulle regole etiche che dovrebbero inquadrare l'azione dei soggetti
titolari di funzioni pubbliche.
Elemento distintivo degli indirizzi in "Politiche Pubbliche" (in lingua italiana) e dell’indirizzo in "Public
Policies" (in lingua inglese) è l’analisi di dati empirici, sia provenienti da indagini che dalla statistica ufficiale,
relativi alle variabili socio-economiche interessate dalle politiche pubbliche.
20
1.1 – Didattica
Le politiche pubbliche sono un aspetto cruciale della vita di un paese. Il mutamento sociale e tecnologico
crea di continuo realtà nuove che impongono l’adozione di politiche nuove o aggiornate. I paesi che
rispondono meglio a questa sfida acquisiscono un vantaggio competitivo importante nella competizione a
livello globale tra sistemi-paese. Gli indirizzi introducono le teorie e i modelli nello studio delle politiche
pubbliche e preparano ad un’analisi critica in chiave interdisciplinare e comparata di alcuni ambiti specifici
relativi alla coesione dell'Unione Europea, alla sanità, ai settori energetico e dell'ambiente e alla
dimensione sociale e del lavoro. Particolare attenzione è dedicata ai metodi di valutazione delle politiche
pubbliche in termini di obiettivi da raggiungere, mezzi per raggiungerli, efficacia dei risultati rispetto agli
obiettivi fissati.
L'obiettivo del corso di laurea in Governo e Politiche è formare diverse figure professionali in grado di
inserirsi e operare a livelli di vertice nelle istituzioni pubbliche e private, nella progettazione, gestione e
valutazione delle politiche pubbliche e nello scenario delineato dal rapporto fra nuovi media e sfera
pubblica, portandovi una preparazione solida, completa e aggiornata.
L'indirizzo in "Comunicazione e nuovi media" forma professionisti in grado di operare strategicamente
nelle pubbliche amministrazioni locali, nazionali e sovranazionali, e più in generale di collocarsi in un
mercato del lavoro caratterizzato da una relazione sempre più marcata fra i nuovi media e l'ambito politico
e istituzionale. I laureati possiedono una solida preparazione interdisciplinare di base negli ambiti storicopolitico, economico e giuridico, e perfezionano il proprio profilo acquisendo una competenza specifica nel
settore dei media grazie agli insegnamenti mirati presenti nell'iter formativo.
L'obiettivo dell'indirizzo in "Istituzioni e Politiche" è preparare laureati capaci di accedere, anche in
funzione di solide competenze acquisite nelle materie giuridiche, a ruoli di rilievo nell'ambito delle
istituzioni pubbliche. L'offerta formativa che caratterizza il piano di studi è concepita per consentire ai
laureati di operare efficacemente negli organi costituzionali, nelle amministrazioni europee, nazionali e
locali, nelle autorità indipendenti, e per conto dei diversi soggetti che interagiscono con esse nei settori
delle relazioni istituzionali, del lobbying, dei partiti.
Gli indirizzi in "Politiche Pubbliche" (in lingua italiana) e in "Public Policies" (in lingua inglese) mirano a
preparare professionisti in grado di svolgere, assumendo ruoli di rilievo, funzioni specialistiche per conto di
pubbliche amministrazioni (istituzioni dell'UE o internazionali, ministeri, autorità indipendenti, regioni,
consorzi di comuni) e soggetti privati come i centri di studi e di ricerca, le società di consulenza, le
organizzazioni di rappresentanza degli interessi, le aziende. L'iter formativo si rivolge inoltre agli studenti
motivati a intraprendere il percorso del libero professionista o in ogni caso dell'esperto incaricato di
svolgere valutazioni indipendenti.
 Pianificazione e programmazione delle politiche pubbliche con competenze di natura storico-politica,
giuridica ed economica.
 Comunicazione istituzionale con competenze storico-politiche, economiche, giuridiche e della
comunicazione.
 Attività di lobbying con competenze storico-politiche, economiche, giuridiche e della comunicazione.
 Attività di sostegno tecnico ai decisori pubblici con competenze storico-politiche, economiche e
giuridiche.
 Capacità di svolgere un’analisi multidisciplinare della società e delle istituzioni pubbliche e delle loro
forme organizzative, strumenti indispensabili per la comprensione e l'interpretazione della sfera
pubblica e della società civile.
 Capacità di organizzare il lavoro proprio e di guidare il lavoro altrui.
 Capacità di negoziazione; di presentare in maniera efficace, in forma scritta e orale, i risultati del
proprio lavoro; di difendere le proprie posizioni e di gestire il dissenso; di costruire, analizzare,
riassumere, presentare un dossier.
21
1.1 – Didattica
 Carriere pubbliche alle quali si accede per concorso (es.: consigliere di prefettura, consigliere
parlamentare, segretario comunale, dirigente pubblico nelle amministrazioni centrali e locali,
funzionario nelle istituzioni europee).
 Carriere di supporto tecnico e consulenza ai decisori politici. Impieghi privati nei settori della
comunicazione, delle relazioni istituzionali e delle attività di lobbying, portavoce, addetto stampa.
 Giornalismo.
 Attività di comunicazione per partiti, onlus e NGO.
22
1.1 – Didattica
Laurea a Ciclo Unico
Dipartimento di Giurisprudenza
Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Giurisprudenza



Obiettivi formativi
L'obiettivo primario del corso di laurea magistrale a ciclo unico in Giurisprudenza è quello di offrire,
attraverso la sua articolazione, una formazione di base solida ed interdisciplinare nonché una buona
metodologia di studio, rivolta anche al problem solving, sulla quale innestare gli studi ed i percorsi post
lauream (master, scuole di specializzazione, corsi di perfezionamento, etc.). Caratteristica fondamentale del
corso è la sua multidisciplinarietà, che si riflette tanto nell'appartenenza degli insegnamenti previsti a
diversi ambiti scientifici (con la previsione di materie proprie dei corsi di laurea in Economia e Scienze
politiche), quanto nelle differenti modalità di approccio ai problemi che gli studenti si troveranno ad
affrontare al termine dei propri studi. Un laureato in "Giurisprudenza" dovrà aver acquisito le nozioni
fondamentali che gli consentano di avere accesso, a seconda dei casi, al mondo del lavoro, ai percorsi di
formazione post lauream ovvero alle diverse carriere concorsuali e/o professionali (nel rispetto dei requisiti
richiesti dalle vigenti normative di legge).
La didattica sarà principalmente di tipo tradizionale nei primi sette semestri (3 anni e mezzo), nella
convinzione che, almeno nella prima fase degli studi universitari ossia nell'acquisizione delle competenze
primarie e di base, questa metodologia resti la più efficace. In questa prima fase gli studenti acquisiranno la
quasi totalità dei crediti vincolati dalle tabelle ministeriali. Durante gli ultimi tre semestri (1 anno e mezzo),
invece, la didattica sarà orientata maggiormente a fornire agli studenti, anche attraverso il case method, le
tecniche di analisi, di interpretazione e di problem solving, che potranno essere utilizzate già nella
redazione dell'elaborato finale.
Così com'è stato strutturato, il corso di laurea intende soddisfare i seguenti obiettivi formativi:
acquisizione di conoscenze e competenze di base: il piano di studi prevede un articolato nucleo di materie,
utili a far acquisire allo studente tanto una solida formazione storica, giuridica (nazionale ed internazionale)
ed economica, quanto la padronanza dei relativi strumenti di studio e ricerca (da approfondirsi nel periodo
finale degli studi);
acquisizione di conoscenze e competenze applicate: a partire dal secondo semestre del quarto anno (ottavo
semestre), il corso di laurea si articola in 8 diversi profili (diritto civile, diritto ed economia delle imprese ,
diritto societario e tributario, diritto penale, diritto amministrativo, diritto internazionale, diritto del lavoro
e della previdenza sociale, EU law and regulation), che saranno liberamente scelti dagli studenti in base alle
loro preferenze. Tali profili sono accomunati dall'esigenza di garantire uno studio più mirato nell'ambito del
settore giuridico scelto dallo studente (pur sempre in una prospettiva fortemente interdisciplinare) nonché
da una tipologia di insegnamento orientata al problem solving ed alla tecnica del case method;
acquisizione di conoscenze e competenze linguistiche (lingue straniere): elevata è l'attenzione per le lingue,
essendo da un lato attribuiti all'insegnamento di base crediti pari a quelli previsti per altre attività, e
dall'altro essendo previsti ben 17 insegnamenti in lingua inglese, tra i quali un insegnamento obbligatorio in
ciascun profilo nonché, a scelta, un profilo interamente in inglese (EU law and regulation). Al termine del
ciclo di studi, il laureato avrà assorbito la conoscenza e la padronanza approfondita della lingua inglese
ovvero, facoltativamente, di una seconda lingua dell'UE. La didattica è affidata a docenti madrelingua e si
sviluppa lungo tutto il corso degli studi, con fasi intermedie di valutazione e una prova finale certificata dai
principali istituti di lingua.
Il Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Giurisprudenza ha l’obiettivo di fornire agli studenti una solida
preparazione ed un buon metodo di approccio alle Scienze giuridiche, così da agevolarne tanto i percorsi di
formazione post lauream quanto l’ingresso nel mondo del lavoro. Oltre alle carriere per le quali è richiesto
il superamento di una prova concorsuale (magistratura, notariato, pubblica amministrazione, etc.), si
intende formare dirigenti e consulenti delle istituzioni internazionali e comunitarie, operatori delle
organizzazioni non governative, giuristi d’impresa che possano essere inseriti nell’ambito di enti ed aziende,
23
1.1 – Didattica
pubbliche e private, associazioni, etc. nonché giuristi in grado di svolgere l’attività di libero professionista
sia presso studi legali di varia grandezza che presso studi a respiro internazionale.
 Assunzione di decisioni (giudiziali e amministrative) relative alla soluzione di casi in proprio, in equipe e
mediante coordinamento del lavoro di collaboratori;
 assistenza giudiziale di fronte a Corti di giustizia nazionali, comunitarie e internazionali nonché
consulenza extragiudiziale destinate a soggetti e società private, società partecipate, società e
istituzioni pubbliche;
 consulenza nei processi decisionali dei soggetti sopra indicati e individuazione delle modalità
(contrattuali, istituzionali, amministrative, ecc.) più idonee al perseguimento degli obiettivi da essi
prescelti.
Le principali funzioni sono quelle di consulenza ed applicazione della legislazione vigente a livello nazionale
e comunitario in vista della soluzione di casi pratici, applicazione ed implementazione degli strumenti
negoziali tipici e atipici, orientamento sui principali indirizzi giurisprudenziali, redazione di nuovi modelli di
disciplina.
 Avvocatura,
 Magistratura,
 Notariato,
 Consulenza giuridica d'impresa,
 Pubblica Amministrazione,
 Dirigenza d'azienda,
 Dirigenza e Consulenza nelle Istituzioni nazionali e comunitarie,
 Dirigenza e Consulenza negli Organismi internazionali,
 Consulenza del lavoro
24
1.1 – Didattica
1.1.2 - Offerta formativa LUISS – Post Laurea
1.1.2 - Offerta formativa – Post Laurea
LUISS Business School
La LUISS Business School è la scuola post-graduate della LUISS Guido Carli che si occupa di gestire i
programmi Master, i corsi di specializzazione e le altre iniziative di trasferimento delle competenze nel
campo del management e della gestione d’impresa. La scuola istituita nel 1989 ogni anno realizza
numerose iniziative sia per giovani laureati sia per professionisti e manager d’impresa o di organizzazioni
pubbliche. Nel corso dell’ultimo anno circa 2.000 studenti hanno frequentato i programmi svolti sia in
Italiano sia in Inglese e con un crescente grado di presenza di docenti e studenti stranieri.
Il piano strategico approvato dal Consiglio di Amministrazione ha individuato tre aree prioritarie di crescita
che prevedono il consolidamento dei settori in cui la Scuola rappresenta un solido punto di riferimento nel
panorama nazionale e lo sviluppo di settori che permettano un posizionamento competitivo nel mercato
internazionale.
 Internazionalizzazione: il processo, avviato nel corso del 2011, ha avuto negli ultimi mesi uno sviluppo
rapido. A partire dal 2012 sono state implementate una serie di iniziative rivolte al mercato
internazionale che hanno consentito il progressivo incremento della percentuali di studenti stranieri
reclutati. È ad oggi inoltre in corso un perfezionamento quantitativo e qualitativo dei programmi col fine
di migliorarne l’aderenza alle richieste dell’attuale mercato del lavoro e degli studenti, ormai parte di
una comunità globale in cui la LUISS Business School si sta pienamente inserendo come scuola di
formazione manageriale.
 Innovazione e imprenditorialità: sviluppo di competenze nelle aree tecnologiche a maggiore crescita
(energia, biotech e farmaceutico, ICT), sviluppo di attività e programmi per la gestione e la valorizzazione
degli investimenti in tecnologia, collaborazione con le imprese leader nelle filiere tecnologiche a
maggiore crescita e con operatori di private equity e venture capital.
 Con riferimento a questi fattori di scenario sono state formulate le linee di sviluppo dei programmi di
attività in coerenza con le linee strategiche del piano triennale 2015-2017 e, in particolare, con
riferimento ai seguenti obiettivi: crescita della quota di mercato; internazionalizzazione dei programmi
offerti, della faculty e dei mercati presidiati; sviluppo dell’immagine e del posizionamento; maggiore
penetrazione delle aree di mercato del settore pubblico, dell’innovazione tecnologica e
dell’imprenditorialità; un sempre più marcato sviluppo delle partnership con business school
internazionali e con le imprese per le attività di executive education e formazione post-esperienza; lo
sviluppo, lancio e consolidamento di un numero consistente di programmi Master in Inglese e rivolti a
una clientela internazionale, che si aggiungono ad un consolidato portafoglio di programmi MBAs
interamente in inglese.
Oltre alla realizzazione di corsi e Master anche rivolti a singole organizzazioni e imprese in molti casi
multinazionali, si segnalano alcuni programmi di particolare rilievo:
 Master in Business Administration, giunto alla XXIV edizione offerto in inglese, in cui prevale il
coinvolgimento di una faculty internazionale. Obiettivo del programma è di fornire gli strumenti
necessari per valorizzare la crescita professionale affrontando le sfide imposte dal mercato del lavoro. Il
Master, della durata di 15 mesi, propone un percorso formativo orientato alla focalizzazione in
specifiche aree di interesse in cui poter competere in futuro.
 Master in Business Administration erogato nella formula Part-Time. Il programma, sviluppato in 24 mesi
con formula week-end è volto ad alimentare le aspirazioni professionali compatibilmente con i rigidi
vincoli temporali imposti dal quotidiano. L’obiettivo è quello di facilitare la partecipazione a giovani
professionisti che non vogliono interrompere la propria attività lavorativa offrendo una cultura
manageriale che valorizza l'intraprendenza individuale.
 Executive Master in Business Administration. Rivolto a professionisti, manager ed imprenditori che
intendono investire nel proprio sviluppo e ad aziende che desiderano promuovere qualificati programmi
formativi di valenza internazionale per sviluppare talenti e potenziali e cogliere un’opportunità di
crescita del proprio capitale umano. Al termine del programma si prevede che i partecipanti abbiano
sistematizzato e consolidato i contenuti relativi alle discipline manageriali tipiche degli MBA per
25
1.1 – Didattica
Executive e acquisito una maggiore consapevolezza delle molteplici dimensioni che connotano la
leadership.
 Aviation Master in Business Administration, in inglese. Della durata di 12 mesi, il Programma è
strutturato per fornire conoscenze e competenze legate al management di aziende operanti nel settore
dell’aviazione.
LUISS School of European Political Economy (SEP)
Le ragioni più rilevanti che hanno spinto la LUISS a creare una Scuola dedicata alla Governance economica e
alle policy europee sono due: (i) in un momento in cui le questioni europee condizionano sempre più le
politiche economiche nazionali, l’Italia era uno dei pochi Stati membri a non disporre di un’attività specifica
sul tema; (ii) la LUISS è in posizione ottimale per colmare tale lacuna, grazie alla sua capacità di attrarre
competenze di ricerca e di stabilire adeguate connessioni internazionali.
La SEP nasce nell’ottobre 2013 e il suo impegno si concentra su tre temi: un centro di ricerca accademico,
un think tank capace di orientare l’azione dei policy maker e un programma di didattica avanzata. Riguardo
all’attività didattica, la SEP organizza un Master di secondo livello (Master in European Economic
Governance – MEEG) che ha l’obiettivo di formare esperti nei problemi economici e nelle istituzioni
economiche dell’EU. In quanto think tank elabora analisi e suggerimenti di policy che sono destinati a
un’opinione pubblica informata e ai policy maker tanto di Roma quanto di Bruxelles. La SEP è, dunque,
un’organizzazione di ricerca e di didattica che punta all’eccellenza. La SEP si avvale di una rete di Senior
Fellows, i quali contribuiscono ad arricchire e orientare l’attività della Scuola mediante la produzione di
Policy Briefs e Working papers pubblicati sul sito web della SEP.
MEEG - Master in European Economic Governance
(1 anno, in inglese, II livello)
Le imprese e l’Europa: due mondi che, avendo attraversato una fase problematica, hanno convenienza a
parlarsi e a cooperare ma non sempre sono capaci di instaurare una fattiva collaborazione. Da una parte, le
imprese specie se appartenenti ai paesi periferici che talvolta non conoscono a fondo né l’impianto
normativo né le grandi opportunità dell’Europa a 27; dall’altra, le istituzioni europee che non sempre hanno
la consapevolezza dell’importanza delle loro decisioni per l’attività economica dei diversi Paesi. Ed è proprio
per colmare questo gap che nasce il MEEG - Master in European Economic Governance. Questo nuovo
percorso di formazione vuole creare figure in grado di fare da ponte e agevolare lo scambio tra Europa e
realtà locali, imprese e istituzioni. Un master specifico per la formazione di una nuova classe dirigente
europea che sappia davvero rappresentare gli interessi delle imprese dei vari Stati membri a Bruxelles. I
migliori studenti potranno, in itinere, vedersi assegnate borse di studio per merito e in fase successiva,
essere inseriti in esclusive esperienze di internship nazionali e internazionali.
SCAP - Master in Scienze comportamentali e amministrazioni pubbliche (1 anno, II livello)
Il Master in Scienze comportamentali e Amministrazioni Pubbliche costituisce un percorso innovativo di
alto livello per dipendenti pubblici e per quei soggetti interessati ad accrescere il sistema delle proprie
capacità e competenze, con una formazione avanzata in discipline giuridiche, economiche, politologiche e
manageriali necessaria per acquisire future funzioni di leadership e di management nelle amministrazioni
pubbliche nazionali ed europee. Questo master è realizzato congiuntamente con la Scuola
Nazionale dell'Amministrazione (SNA).
LUISS Business School – Area LUISS Creative Business Center
Il LUISS Creative Business Center è l’area della LUISS Business School che si dedica a coniugare la creatività
con il business.
L’offerta formativa LCBC è costituita da percorsi (Master universitari, corsi di specializzazione post lauream,
programmi executive) che generano competenze adatte a soddisfare le esigenze di mercato di nuove
professionalità cruciali per l’economia del nostro paese.
26
1.1 – Didattica
Nei programmi formativi l’attenzione è sempre rivolta alle applicazioni reali della creatività, secondo un
approccio fattivo e sperimentale che vede gli studenti coinvolti in progetti didattici sul campo.
Nell’ a.a. 2014- 2015 sono stati attivati 4 master universitari di 1° livello:
 Master of Art
 Master of Fashion
 Master of Music
 LUISS Writing School for Cinema &Television
Ciascun Master ha la durata di 12 mesi: 1500 ore di formazione ripartite tra lezioni frontali, laboratori,
studio individuale e project work.
Master of Art
Il Master of Art è orientato a trasferire competenze avanzate sul sistema dell’arte, affrontando nello
specifico: progettazione e allestimento museale, organizzazione di mostre e gestione di eventi artistici,
catalogazione e archiviazione, ufficio stampa e promozione, collezionismo privato e pubblico, software
e applicazioni di guida ai musei in multipiattaforma, conoscenza della normativa del settore, redazione
ed editing di cataloghi.
Sbocchi professionali: curatore, organizzatore di eventi culturali, editor di cataloghi d’arte, art advisor,
ufficio stampa per l’arte.
Master of Fashion
ll Master of fashion consente di capire i complessi meccanismi di funzionamento del sistema moda e
delle sue aziende, di conoscere i ruoli chiave che operano nella fashion industry, di approfondire
logiche e strumenti della comunicazione e dell’immagine e di analizzare il cotesto distributivo.
Sbocchi professionali: Luxury brand manager, Retail manager, Ufficio stampa per la moda, PR & Media
Relations.
Master of Music
LUISS Master of Music ha l’obiettivo di formare professionisti in grado di inserirsi nel management del
music business trasferendo competenze legate alle scrittura musicale e alla composizione, alla
produzione e all’arrangiamento, al management dell’artista, all’ideazione di eventi musicali. Un
perfetto connubio tra l’insegnamento di nozioni indispensabili per capire l’industria musicale e la
gestione di progetti imprenditoriali, in un mercato in cui stanno nascendo nuovi mestieri, nuove
competenze.
Sbocchi professionali: tecnico del suono, organizzatore eventi musicali, assistente alla produzione,
compositore, arrangiatore, management del music business.
Writing school for cinema & television
Il LUISS Writing School for Cinema & Television è un master che forma professionisti capaci di seguire,
pensare e lavorare in tutti gli ambiti del cinema e della televisione, dalla sceneggiatura alla post
produzione, passando per le fasi di casting, ripresa e montaggio.
Sbocchi professionali: sceneggiatore, aiuto regista, assistente di produzione, ideazione e sviluppo
format televisivi, assistente al montaggio.
27
1.2 – Ricerca
1.2 – Ricerca
Le attività di ricerca permettono alla LUISS Guido Carli di ricoprire una posizione di rilievo nel panorama
nazionale e internazionale degli istituti di ricerca . Lo testimoniano i numeri registrati negli ultimi 18 mesi:
20 programmi di finanziamento;
73 progetti presentati;
57 progetti e le commesse finanziate e gestite per un totale di oltre 3 mln di euro.
Risultano confermati gli esiti positivi della partecipazione alla competizione europea nel settore della
ricerca scientifica e tecnologica: EMU_SCEUS e FIRSTRUN sono i due progetti collaborativi che la LUISS si è
aggiudicata in partenariato con istituti di ricerca europei nell’ambito della sfida sociale Europe in a changing
world - Inclusive, innovative and reflective societies del programma Horizon 2020.
Il 2015 ha registrato anche un’importante diversificazione nei programmi di finanziamento Europei e
nazionali sui quali docenti e ricercatori della LUISS hanno scommesso, in tre casi come coordinatori e nei
restanti come membri di partenariati Europei e Internazionali: bandi della DG ricerca, Tender delle DG
Justice, DG COMM, HERA, Fondimpresa, ANCI-UPI per citarne solo alcune. Questo è un segnale
estremamente positivo anche in considerazione della sempre maggiore competitività che caratterizza
l’accesso ai fondi europei e internazionali. La diversificazione ha infatti portato all’aggiudicazione di sette
nuovi progetti nell’ambito dei programmi e delle linee di finanziamento Erasmus+, Europe for Citizens e
Competitività, Accademia per l’Autonomia.
All’aggiudicazione dei nuovi progetti competitivi, si è sommata la stipulazione di 20 commesse di ricerca
affidate da enti pubblici, fondazioni, istituti di credito e imprese. Si tratta di commesse che vedono in prima
linea i centri di ricerca afferenti ai quattro Dipartimenti dell’Ateneo e che completano il portafoglio.
Sono altresì proseguite le attività di ricerca derivanti dalle aggiudicazioni e dalle convenzioni pluriennali
precedentemente aggiudicate e stipulate. Nell’ambito del VII Programma Quadro sono state svolte le
attività inerenti sia i progetti individuali, sia quelli competitivi. Per i primi, la LUISS ha assolto il ruolo di Host
Institution del progetto di ricerca MONPMOD “New directions for monetary policy analysis”, nell’ambito
della Consolidator Grant assegnata dal Consiglio Europeo delle Ricerche (ERC). MONPMOD rappresenta il
consolidamento del progetto quinquennale MACROMOD, “New issues on Macro-Modeling, già finanziato
dalla ERC Starting Grant. Tra i progetti collaborativi si annoverano SPINTAN “Smart Public Intangibles” e
SEFORIS “Social Enterprise as Force for more Inclusive and Innovative Societies”. Per SPINTAN, il consorzio,
che include oltre 11 istituti di ricerca EU, ha portato a termine le attività pianificate nei primi 18 mesi. Nel
2015 la LUISS è entrata a far parte del consorzio di SEFORIS, composto da 12 istituti di ricerca e interessato
a studiare la rilevanza dell’impresa sociale per la società.
Sono terminate le attività legate al Programma MED, “Mediterranean Decision Support System for Marine
safety” (MEDESS-4MS) con il progetto internazionale che ha visto il nostro Ateneo tra i partner. Il progetto
è stato finanziato dal fondo europeo dello sviluppo regionale. Capitalizzando sui risultati conseguiti nel
progetto, il consorzio ha elaborato una proposta di ricerca da presentare per il bando INTERREG MED
Program. La proposta mira a incentivare una crescita sostenibile nell’area del Mediterraneo con l’impiego
di tecnologie e pratiche innovative.
Sul fronte della ricerca competitiva finanziata a livello nazionale, sono proseguite le attività inerenti il
progetto FIRB 2013 Quali idee e politiche per la democrazia digitale in Europa? Valutazione critica e linee
guida per il futuro. Per i progetti PRIN 2010-2011, LUISS Guido Carli è stata assegnataria complessivamente
di € 1.279.786, mentre ha contribuito con fondi d’Ateneo per € 383.936. Gli importi sono stati di fatto
raddoppiati rispetto al periodo preso in esame precedentemente (2006-2009). Più nello specifico, al
Dipartimento di Economia e Finanza è stato assegnato il 29,5% dei fondi, al Dipartimento di Impresa e
29
1.2 – Ricerca
Management l’11,7% ed infine al Dipartimento di Scienze Politiche il 58,8%. Sono altresì in chiusura le
attività di ricerca dei progetti PRIN 2010-2011, mentre proseguono La Sempre a livello nazionale. I progetti
si concluderanno agli inizi del 2016.
Sempre sul piano competitivo, la LUISS ha presentato ben 22 proposte di ricerca. Due progetti individuali
sono stati presentati nell’ambito del programma Horizon 2020, pilastro Excellent Science - uno ERC
Starting Grant e uno nell’ambito delle azioni Marie Sklodowska Curie. In quest’ultimo, la LUISS si è
candidata come host institution per favorire la reintegrazione della carriera accademica di uno studioso
internazionale in un ambiente di ricerca dinamico e di eccellenza.
A livello nazionale, i nostri docenti e ricercatori non hanno trascurato le opportunità offerte da enti locali e
fondazioni.
La diversificazione delle linee di finanziamento delle attività di ricerca è stata possibile soprattutto grazie
alle attività e ai servizi dell’ufficio ricerca e progettazione. L’ufficio segue i progetti finanziati su base
competitiva sia nazionali che internazionali, offrendo supporto ai docenti dalla fase di candidatura alla
rendicontazione dei progetti. Il supporto si esplica sia nella organizzazione di seminari e di incontri one-toone nella fase di candidatura – e.g. strutturazione tecnica, definizione e ripartizione del budget - budget, sia
nella fase di esecuzione – e.g. gestione degli aspetti amministrativi e continua interazione con gli enti
committenti.
A cadenza quadrimestrale, l’ufficio ricerca e progettazione invia una newsletter per la promozione delle
opportunità di finanziamento e la diffusione delle principali notizie scientifiche di interesse per i ricercatori
LUISS e organizza eventi di formazione e presentazione dei bandi.
L’ufficio gestisce tutte le attività dei centri di ricerca, dalla predisposizione delle convenzioni da stipulare,
alla richiesta e stipulazione dei contratti del gruppo di ricerca, all’interazione continua con il committente.
Al fine di supportare docenti e ricercatori con l’offerta di servizi di qualità e con la dovuta competenza,
l’ufficio sono partecipa dell’ufficio a corsi di formazione e giornate informative sugli aspetti normativi,
giuridici e di gestione finanziaria della progettazione dei diversi programmi di finanziamento della ricerca,
nonché l’intensità dell’l’interazione con i referenti nazionali.
Usufruire di tali servizi permette ai docenti di dedicarsi in maniera proattiva alla ricerca, così da
riconfermare, o migliorare ulteriormente, l’andamento già positivo dell’anno accademico precedente. La
programmazione e la pianificazione strutturata della modalità di presentazione di progetti, sia nazionali che
internazionali, garantiscono un’efficace gestione delle procedure di firma e approvazione della proposta
progettuale. Linee guida, vademecum, Faq sono sempre a disposizione del docente per potersi orientare al
meglio nell’ambito dell’ampia offerta di bandi competitivi\.
Progetti competitivi in corso
7° Programma Quadro dell’Unione Europea
SPINTAN- Intangibles in the public sector
MONPMOD New Directions for Monetary Policy Analysis
SEFORIS - Social Enterprise as Force for more Inclusive and Innovative Societies
Horizon 2020
FIRSTRUN- Effective mechanisms of fiscal policy coordination in the EU
EMU_SCEUS - The Choice for Europe since Maastricht. Member States' Preferences for Economic
and Financial Integration"
Erasmus +
GEM Dottorato Congiunto su Globalization, Europe & Multilateralism
MASTIS Establishing Modern Master‐level Studies in Information Systems (presentato e aggiudicato
nel 2015)
Parliamentary Procedures and Legal Draftinfg (presentato e aggiudicato nel 2015)
30
1.2 – Ricerca
Programma Jean Monnet
LUISS Summer school on International Trade
Cantieri d’Europa – EU@work (presentato e aggiudicato nel 2015)
DG COMM
REMSHOAH: L’Italia e la deportazione degli ebrei nei territori occupati durante la Seconda Guerra
Mondiale: 1939-1945 (presentato e aggiudicato nel 2015)
MIUR - Smart Cities and Communities And Social Innovation
SMARTGATE PLUS, Soluzione Smart per una Giustizia Amministrativa più Trasparente ed Efficiente
FIRB 2013
Quali idee e politiche per la democrazia digitale in Europa? Valutazione critica e linee guida per il
futuro
PRIN 2010-2011
Analisi della nuova fase di transizione verso un regime politico nuovo in termini di struttura della
competizione partitica con riferimento alla struttura spaziale della competizione
Crisi economiche e qualità delle democrazie in Europa
Processi di delegittimazione politica nell'era repubblicana
Mercati finanziari e mercati per la tecnologia
Asimmetrie informative costi di aggiustamento e efficienza allocativa: fondamenti microeconomici
e implicazioni macroeconomiche
Decisioni robuste nei mercati e nelle organizzazioni
Finanza e lavoro
Il principio democratico nella governance delle istituzioni economiche internazionali
FONDIMPRESA- Avviso 4/2014
In.Te.S.A. Innovazione sul Territorio per lo Sviluppo Aziendale
Progetti presentati 2014-2015
HORIZON 2020
ERC Starting grant
What comes to the surface in multilateral trade governance? A comparative investigation of the
political-economic determinants of dispute initiation in the WTO
Marie Sklodowska-Curie Actions
DEMACC
From supermarket to internal market: the inclusion of European Islamic consumers
Societal Challenges
EURO-NORM-The renewal of EuropÈs normative role: Global Justice and the responsibility to
protect in a transitional international order.
ValeuMap- Values of the European Union a Mapping Framework
DeFo- Designing future organizations
InfraHealth -European Network for eHealth Infrastructures for Patient-centred Care
CERES-Credible and Effective EU crisis response
Cogoals- COllaborative GOvernance for Active cities and smart Living
PRISMAE-Picturing religious identities and searching for multicultural areas in Europe
TRANSFORMINTEGRA-Trasformation Trough Integration and Interaction
"EU-CoFeeling-FEELING European: the Role of Socioeconomic Policies in Forging European Cohesion
and identity"
31
1.2 – Ricerca
E-CONVERSATIONS: Bridging the gap between citizens, public administrations and politicians for an
efficient e-governance and participatory public service provision’
P.A.I.D.E.Y.A.- Project of Activation for the Invisible and Discouraged European Young Adults
The representation and perception of terrorism and cybercrime and its impact on policy responses
HUMANITIES IN THE EUROPEAN RESEARCH AREA
PASTLENSES - Authoritarian pasts through citizens’ lenses: inverse legitimation, democratic
legitimacy and collective memory in Europe
UTerPa e Uses of terrorist pasts: policy-making, memorialisation and reconciliation
Erasmus +
Information System Participatory Science Lab
DG Justice
EDR - E-dispute resolution
32
1.2 – Ricerca
1.2.1. – Dipartimenti
1.2.1 – Dipartimenti
Il Dipartimento di Economia e Finanza aggrega competenze accademiche specifiche in campo economico,
finanziario e dei metodi quantitativi applicati alle scienze economiche, sociali, finanziarie e aziendali.
Il Dipartimento si occupa della gestione del corso di Laurea triennale in inglese in Economics and Business,
del corso di Laurea magistrale in Economia e Finanza (all'interno del quale è possibile seguire percorsi
specifici in italiano e inglese).
La ricerca approfondisce molteplici tematiche relative all'analisi dei comportamenti individuali e aggregati,
nei settori dell'economia reale, monetaria e finanziaria.
Direttore
Stefano Manzocchi
Ordinari
Pierpaolo Benigno
Daniela Teresa Di Cagno
Giorgio Di Giorgio
Fausto Gozzi
Pietro Reichlin
Marco Scarsini
Straordinari a tempo determinato
Joseph Rinott
Joseph Zeira
Associati
Sara Biagini
Marco Dall'Aglio
Domenico Giannone
Giovanni Ponti
Francesco Sobbrio
Ricercatori Art. 1 C. 14 L. 230/05
Nicola Borri
Liliane Giardino-Karlinger
Giuseppe Ragusa
Ricercatori Art. 24 C.3 Lett. A L. 240/10
Federico Calogero Nucera
Ricercatori Art. 24 C.3 Lett. B L. 240/10
Paolo Giordani
Giovanna Vallanti
Titolari di insegnamento
Gian Luigi Albano
Francesco Baldi
Emilio Barone
Michele Battisti
Federico Boffa
Concetta Brescia Morra
Sabrina Bruno
Marina Candi
Jacopo Carmassi
Gaetano Casertano
Pascal Courty
Peter Conant Cramton
Domenico Curcio
Alberto Adolfo Cybo-Ottone
Roberto Dandi
Carmine Di Noia
Gianluca Faella
Francesco Ferrante
Luca Fiorito
Massimo Franchi
Werner Gueth
Cecilia Susanna Jona-Lasinio
Marshall Langer
Paola Lucantoni
Alberto MarcatiCurriculum
Giancarlo Mazzoni
Gianluigi Me
Valentina Meliciani
Mauro Micillo
Marco Morelli
Salvatore Nistico'
Raffaele Oriani
Paolo Paesani
Luca Panaccione
Mirella Pellegrini
Eugenio Pinto
Andrea Prencipe
Elisa Raoli
Roberto Reno'
Alessandro Riboni
Claudio Rossetti
Gianpaolo Scalia Tomba
Evangelos Souitaris
Bruno Tassone
Paolo Vitale
33
1.2 – Ricerca
Il Dipartimento di Impresa e Management si caratterizza per una stretta relazione scientifica e formativa
con il sistema industriale.
Il Dipartimento è luogo di incontro e di sintesi delle esigenze e degli interessi di Università, Imprese e
Istituzioni. Genera sinergie fra questi tre mondi in un ambiente dinamico, interdisciplinare e orientato
all'internazionalizzazione, realizzando, attraverso una moderna didattica, un efficace connubio tra rigore
metodologico e rilevanza dei temi aziendali affrontati. È centro di eccellenza nelle discipline manageriali,
nell'accounting, nella finanza aziendale, nell'economia e gestione degli intermediari finanziari e
nell'economia e politica industriale.
Direttore
Luigi Marengo
Ordinari
Paolo Boccardelli
Saverio Bozzolan
Cristiano Busco
Matteo Giuliano Caroli
Mario Comana
Michele Costabile
Fabrizio Di Lazzaro
Giuseppe Di Taranto
Giovanni Fiori
Franco Fontana
Howard Frederick Gospel
Lorenzino Infantino
Alberto Marcati
Valentina Meliciani
Alessandro Musaio
Giuseppe Niccolini
Roberto Pardolesi
Mirella Pellegrini
Andrea Prencipe
Alessandro Zattoni
Associati
Maria Giovanna Devetag
Francesco Di Ciommo
Luca Giustiniano
Fabio Marchetti
Raffaele Oriani
Eugenio Pinto
Simona Romani
Enzo Peruffo
Andrea Renda
Feray Adiguzel
Gaia Barone
Federica Brunetta
Roberto Dandi
Paola Fersini
Kerem Gurses
Maria Federica Izzo
Maria Isabella Leone
Alessandro Marino
Luca Pirolo
Tomislav Rimac
Claudio Rossetti
Richard Tee
Karynne Turner
Matteo De Angelis
Francesco Rullani
Paolo Spagnoletti
Cesare Amatulli
Luca Balestrieri
Maurizio Basile
Paolo Bastia
Massimo Bernaschi
Sara Biagini
Luigi Biggeri
Matilde Bini
Antonio Blandini
Claudio Boido
Carlo Andrea Bollino
Nicolao Bonini
Stefano Bozzi
Riccardo Bruno
Fabrizio Cacciafesta
Cristiano Cannarsa
Vittorio Carlei
Alessandra Carleo
Roberto Carleo
Nunzio Casalino
Ernesto Cassetta
Valerio Castronovo
Paolo Cellini
Francesco Cerri
Enrico Maria Cervellati
35
1.2 – Ricerca
Francesco Chiappetta
Antonio Chirico
Americo Cicchetti
Giuseppe Colangelo
Gianluca Comin
Leonardo Corbo
Catherine Cramton
Gianluca Cubadda
Paolo Cuccia
Chiara D'Alise
Pierpaolo D'Urso
Marco Dall'Aglio
Livia De Giovanni
Roberta De Santis
Luigi De Vecchi
Alessio Di Amato
Sergio Di Amato
Daniela Teresa Di Cagno
Giuseppe Di Gaspare
Giorgio Di Giorgio
Valerio Di Gravio
Gianfranco Di Vaio
Carolyn Dittmeier
Vincenzo Donativi
Luigi Farenga
Giovanni Farese
Tommaso Federici
Carlo Fei
Vittoria Ferrandino
Massimo Ferrari
Alberto Festa
Fabio Fortuna
Gabriella Foschini
Gabriele Gabrielli
Alessandro Gaetano
Paolo Garonna
Liliane Giardino-Karlinger
Paolo Giordani
Massimiliano Granieri
Gian Luca Gregori
Luigi Gubitosi
Werner Gueth
Donato Iacovone
Maximo Ibarra
Alberto Incollingo
Giuseppe Francesco Italiano
Andrea Lanza
Luigi Laura
Raffaele Lener
Amedeo Lepore
Francesca Lotti
Carmine Macrì
Stefano Manzocchi
Marco Marazza
Michel Martone
Stefano Marzioni
Gianluca Mattarocci
Marco Francesco Mazzu'
Alessandro Mechelli
Umberto Monarca
Giancarlo Montedoro
Ernesto Monti
Simone Mori
Carlo Domenico Mottura
Maurizio Naldi
Giuseppe Napoli
Salvatore Nistico'
Chiara Oldani
Gennaro Olivieri
Gustavo Olivieri
Tiziano Onesti
Alfredo Pallini
Luca Panaccione
Alessandro Pandimiglio
Alessandro Pansa
Marco Papi
Marco Pirra
Giovanni Ponti
Cesare Pozzi
Daniele Previtali
Davide Quaglione
Elisa Raoli
Pietro Reichlin
Andrea Resca
Sante Ricci
Alessandro Rinaldi
Salvatore Sarcone
Sergio Scarlatti
Simone Scettri
Marco Sepe
Domenico Siclari
John Reed Smith
Francesco Sobbrio
Evangelos Souitaris
Marco Spallone
Massimo Spisni
Maria Sole Staffa
Giuseppe Surdi
Alessandra Taccone
Massimo Tezzon
Riccardo Tiscini
Alfio Torrisi
Onofrio Troiano
Angela Troisi
Vittorio Vecchione
Francesca Vicentini
Marco Vulpiani
Stefano Za
36
1.2 – Ricerca
Dipartimento di Giurisprudenza
Il Dipartimento di Giurisprudenza ha il compito di organizzare l'attività didattica del corso di laurea
quinquennale in Giurisprudenza e di promuovere e coordinare la ricerca scientifica nonché sviluppare i
corsi di dottorato e gli assegni di ricerca nel campo giuridico.
Il Dipartimento è costituito dai professori di ruolo e ricercatori a tempo determinato afferenti al corso di
laurea in Giurisprudenza.
Direttore
Antonio Nuzzo
Ordinari
Raffaele Bifulco
Bruno Capponi
Marcello Clarich
Barbara Santa De Donno
Angela Del Vecchio
Silvio Martuccelli
Giuseppe Melis
Giorgio Meo
Paolo Moscarini
Gian Domenico Mosco
Gustavo Olivieri
Roberto Pessi
Antonio Punzi
Salvatore Alberto Romano
Livia Salvini
Paola Severino
Michele Tamponi
Attilio Zimatore
Associati
Giuseppe Consolo
Enzo Moavero Milanesi
Maurizio Bellacosa
Raffaele Fabozzi
Giuliano Fonderico
Giovanni Piccirilli
Elisa Scaroina
Ricercatore Art. 24 C.3 Lett. B L. 240/2010
Daniele Gallo
Elisabetta Addis
Stefano Ambrosini
Vincenzo Antonelli
Paola Balducci
Massimo Basilavecchia
Domenico Benincasa
Rocco Blaiotta
Alessandro Botto
Giuseppe Bozzi
Concetta Brescia Morra
Giovanni Buonomo
Paolo Carbone
Domenico Carcano
Gaetano Carcaterra
Lamberto Cardia
Gianfranco Caridi
Roberto Carleo
Angelo Carmona
Sebastiano Caruso
Laura Castaldi
Antonio Catricala'
Francesco Cherubini
Mario Pilade Chiti
Gianluigi Ciacci
Mattia Colonelli De Gasperis
Giuseppe Contissa
Diego Corapi
Cristiano Cupelli
Antonino Cusimano
Antonio D'Atena
Nicola De Luca
Andrea De Petris
Vincenzo De Sensi
Maria Lucia Di Bitonto
Luca Enriques
Andrea Errera
Giuseppe Espa
Mario Esposito
Rosario Ferrara
Romano Ferrari Zumbini
Luigi Fiorillo
Carlo Focarelli
Franco Fontana
Marcello Foschini
Enrico Gallucci
Enrico Michele Genta Ternavasio
Gustavo Ghidini
Andrea Grappelli
Francesco Graziadei
Lorenzo Grisostomi Travaglini
Giovanni Guida
Antonino Gullo
Giulio Illuminati
37
1.2 – Ricerca
Cesare Imbriani
Maria Federica Izzo
Antonino Lo Faro
Antonio Lopes
Enrico Lubrano
Mariella Magnani
Sergio Magrini
Marina Mancini
Michele Mangini
Santino Vincenzo Mannino
Marco Marazza
Fabio Marchetti
Fabrizio Marrella
Roberto Martino
Michel Martone
Katrin Martucci
Paolo Marzano
Antonio Masi
Maria Novella Masullo
Bernardo Giorgio Mattarella
Maria Rosaria Mauro
Francesca Minerva
Franco Modugno
Andrea Morone
Piergiuseppe Morone
Adriano Morrone
Anna Moscarini
Mario Nuzzo
Gennaro Olivieri
Alessandro Pajno
Andrea Palazzolo
Teresa Pasquino
Ugo Patroni Griffi
Marino Perassi
Maria Pia Pignalosa
Antonio Pileggi
Giovanni Pitruzzella
Francesco Pizzetti
Cesare Pozzi
Giampiero Proia
Eugenio Prosperetti
Pietro Pustorino
Maria Pia Ragionieri
Sante Ricci
Mario Ricciardi
Janet Rodgers
Francesco Romeo
Natalino Ronzitti
Tulio Raul Rosembuj
Eugenio Ruggiero
Anna Ruocco
Stefano Russo
Pasquale Sandulli
Samuele Sangalli
Giuseppe Santoro Passarelli
Barbara Sargenti
Gino Scaccia
Silvia Scarpa
Elena Sciso
Filippo Sgubbi
Marco Spallone
Paolo Stella Richter
Mario Stella Richter
Roberta Tiscini
Gian Luigi Tosato
Paolo Urbani
Roberto Virzo
Gustavo Visentini
Alessandra Zanobetti
38
1.2 – Ricerca
Il Dipartimento di Scienze Politiche ha un'impostazione interdisciplinare, sia nell'ambito della didattica sia in
quello della ricerca.
La didattica del Dipartimento coniuga qualità scientifica e adeguatezza al mondo del lavoro, grazie
all'apporto di docenti di rilevanza nazionale e internazionale.
L'offerta formativa post-laurea comprende Master di primo e di secondo livello, scuole come la School of
Government e la Scuola Superiore di Giornalismo "Massimo Baldini" e Dottorati di ricerca.
Il Dipartimento è da sempre impegnato nella ricerca sociologica, storica, metodologica, politologica,
giuridica, economica, filosofica e di scienze della comunicazione, per offrire una comprensione sempre più
approfondita dei fenomeni socio-politici del nostro tempo.
Direttore
Roberto D'Alimonte
Ordinari
Francesca Maria Corrao
Raffaele De Mucci
Carmela Decaro
Giuseppe Di Gaspare
Massimo Egidi
Sergio Fabbrini
Paolo Garonna
Antonio La Spina
Linda Jean Lombardo
Nicola Lupo
Sebastiano Maffettone
Marcello Messori
Leonardo Morlino
Alberto Petrucci
Gaetano Quagliariello
Elena Sciso
Mario Telò
Associati
Livia De Giovanni
Lorenzo De Sio
Giovanni Orsina
Michele Sorice
Vincenzo Antonelli
Vera Capperucci
Francesco Cherubini
Raffaele Marchetti
Gianfranco Pellegrino
Emiliana De Blasio
Cristina Fasone
Fabio Landini
Paolo Peverini
Arlo Poletti
Giacomo Sillari
Christine Vodovar
Manuel Anselmi
Andrea Atteritano
Ernesto Auci
Antonio Badini
Roberto Baratta
Gloria Bartoli
Elisabetta Belloni
Christian Blasberg
Ermanno Bocchini
Lucia Bonfreschi
Eloisa Campioni
Lucio Caracciolo
Cristiana Carletti
Ian Frank Carter
Maria Elena Cavallaro
Antonio Cocozza
Giuseppe Colavitti
Pierpaolo D'Urso
Giuseppe De Arcangelis
Maria Beatrice Deli
Marco Di Folco
Marcello Di Paola
Jared Diamond
Christine Eade
Vincenzo Emanuele
Efisio Gonario Espa
Pietro Santo Leopoldo Falletta
Simona Fallocco
Francesco Farina
Francesco Ferrante
Pasquale Ferrara
Jean-Paul Fitoussi
Rinaldo Fontanarosa
Fabrizio Forquet
Domenico Fracchiolla
Francesco Francioni
39
1.2 – Ricerca
Valentina Gentile
Marco Angelo Gervasoni
Gianluca Giansante
AlfonsoGiordano
Giovanni Aldobrandini
Gregory Alegi
Edoardo Ales
Luigi Alla
Nicola Amendola
Luciano Andreozzi
Francesco Giorgino
Enrico Giovannini
Antonio Golini
Elena Griglio
Luigi Guarnieri Calo' Carducci
Mattia Guidi
Christopher Hein
David Jonathan Andrew Held
Sabine Elisabeth Hemmer
Lorenzino Infantino
Alberto Iozzi
Flavia Lattanzi
Alessandro Leipold
Roberto Leonardi
Alfredo Macchiati
Marco Magnani
Carlo Magrassi
Roberto Mastroianni
Bernardo Giorgio Mattarella
Fabrizio Mattesini
Maria Rosaria Mauro
Marco Mayer
Franco Mazzei
Guido Meloni
Maurizio Mensi
Luciano Monti
Donatella Morana
Francesco Niccolò Moro
David Natali
Federico Niglia
Albertina Oliverio
Alessandro Orsini
Noemi Pace
Massimiliano Panarari
Francesco Papadia
Carmine Pappalardo
Franco Passacantando
Fabrizio Patriarca
Gaetano Pecora
Luigi Luciano Pellicani
Igor Pellicciari
Renata Pepicelli
Francesco Perfetti
Giovanna Perniciaro
Pier Luigi Petrillo
Giovanni Piccirilli
Silvio Pons
Massimo Ricottilli
Giovanni Rizzoni
Roberto Rocci
Raffaele Romanelli
Elisabetta Rotino
Ingrid Salvatore
Lauretta Salvini
Samuele Sangalli
Daniele Santoro
Vivien Ann Schmidt
Francesca Sica
Bruna Soravia Graziosi
Angelo Taraborrelli
Ornella Tarola
Giovanni Toniolo
Andrea Ungari
Alessandra Viola
Roberto Virzo
Stefano Za
40
1.2 – Ricerca
1.2.2 – Alcuni dati sull’attività di ricerca
Finanziamenti* aggiudicati su bandi internazionali 2014-2015
per dipartimento
€ 296.630,00
€ 60.000,00
1) Dipartimento di Scienze
Politiche
2) Dipartimento di Impresa e
Management
3) Dipartimento di Economia
e Finanza
€ 1.342.000,00
4) Dipartimento di
Giurisprudenza
Fonte: Ufficio Ricerca e Progettazione – LUISS Guido Carli
Finanziamenti * aggiudicati su bandi nazionali
2014-2015 per dipartimento
Politiche
2) Dipartimento di Impresa
e Management
3) Dipartimento di
Economia e Finanza
4) Dipartimento di
Giurisprudenza
€ 504.820,00
41
1.2 – Ricerca
Finanziamenti * da commesse non competitive 2014-2015
per dipartimento
€ 49.300,00
€ 310.000,00
Politiche
Management
3) Dipartimento di Economia e
Finanza
4) Dipartimento di
Giurisprudenza
€ 523.200,00
€ 300.000,00
Finanziamenti * 2014-2015
€ 1.347.510,00
Competitivo
Non competitivo
€ 2.203.458,00
Fonte: Ufficio Ricerca e Progettoazione – LUISS Guido Carli
*con il termine “Finanziamento”si intende il costo complessivo del progetto, comprensivo dell’eventuale cofinanziamento d‘Ateneo.
42
1.2 – Ricerca
PROGRAMMI DI RICERCA DI RILEVANTE INTERESSE NAZIONALE
Attribuzione dei finanziamenti Edizione Prin 2010-2011 per Dipartimento
€ 377.463,00
Politiche
Management
3) Dipartimento di Economia e
Finanza
4) Dipartimento di
Giurisprudenza
€ 150.293,00
€ 752.030,00
Proposte presentate 2014-2015
5
4
Politiche
9
Management
3) Dipartimento di Economia
e Finanza
4) Dipartimento di
Giurisprudenza
38
43
1.2 – Ricerca
1.2.3 – Le pubblicazioni
Tutte le pubblicazioni del personale docente LUISS sono inserite all’interno del sistema U-GOV, un catalogo
completo dei prodotti di ricerca scientifica dal 1967 ad oggi. I prodotti di ricerca sono stati caricati
direttamente dai siti docente MIUR gestiti dal CINECA.
I prodotti di ricerca sono inseriti a seconda della tipologia: Libri, Capitoli di libro, Articoli di periodico, Atti di
convegno, Working papers, ecc..
U-Gov costituisce un raccoglitore della produzione scientifica in full text; rappresenta quindi una vetrina dei
prodotti migliori dell’Ateneo; può essere utilizzato per il controllo e il monitoraggio permanente della
qualità della ricerca collettiva attraverso le diverse statistiche (ad es. n. di pubblicazioni con impact factor);
costituisce, inoltre, un archivio unico e controllato che servirà per uniformare le citazioni bibliografiche dei
prodotti di ricerca.
Attualmente i prodotti vengono migrati periodicamente sia ai siti docenti MIUR gestiti dal CINECA
(evitando, quindi, ai docenti di fare un doppio inserimento dei dati), che ai siti personali dei docenti sul sito
ufficiale LUISS.
I riferimenti bibliografici dei prodotti di ricerca devono essere corredati dagli elaborati in full text che
rimangono consultabili in intranet (dalla Commissione di valutazione e dagli altri docenti se autorizzati) se
sono vincolati dal diritto di autore e sono invece ad accesso aperto su internet se non sono vincolati dai
diritti d’autore.
L’Ufficio Studi ha elaborato alcune statistiche1 di seguito riportate.
N. di pubblicazioni dal 2000 al 2014
1.200
520
1.000
399
416
436
452
475 480
451 453
466
Ateneo
439
800
291 300
600
237 242
400
DIPARTIMENTO DI
SCIENZE POLITICHE
DIPARTIMENTO DI
IMPRESA E
MANAGEMENT
DIPARTIMENTO DI
GIURISPRUDENZA
DIPARTIMENTO DI
ECONOMIA E FINANZA
200
N.D.
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
1
Estrazione dati dalla banca dati iris al 01/10/2015.
45
1.2 – Ricerca
Dipartimento
DIPARTIMENTO DI
ECONOMIA E FINANZA
DIPARTIMENTO DI
GIURISPRUDENZA
DIPARTIMENTO DI
IMPRESA E MANAGEMENT
DIPARTIMENTO DI
SCIENZE POLITICHE
N.D.
Totale
Ruolo
Docenti di ruolo di IIa
fascia
Docenti di ruolo di Ia fascia
Ricercatori a tempo
determinato
Totale
%
fascia
Ricercatori a tempo
determinato
Totale
%
Assegnisti
fascia
Ricercatori a tempo
determinato
Totale
%
Assegnisti
fascia
Ricercatori a tempo
determinato
Totale
%
Assegnisti
Dottorandi
N.D.
Totale
%
Assegnisti
fascia
Ricercatori a tempo
determinato
N.D.
Totale
2010
2011
2012
2013
2014
10
16
16
9
9
19
14
22
18
17
2
11
14
8
9
31
7%
41
9%
52
10%
35
7%
35
8%
4
82
90
65
67
66
12
16
35
13
17
94
20%
106
23%
100
19%
80
17%
87
19%
1
24
25
27
34
33
53
44
74
55
61
41
30
50
54
43
118
25%
99
21%
1
151
28%
1
143
30%
3
138
30%
7
13
15
17
19
15
89
107
108
113
78
45
31
38
35
37
147
32%
3
154
33%
7
164
30%
11
170
35%
16
71
74
16%
3
56
63
14%
8
60
71
13%
12
37
53
11%
19
137
29%
20
2
48
70
15%
28
47
56
60
62
61
243
255
269
253
222
100
88
137
110
106
71
464
56
463
60
538
37
481
48
465
46
1.2 – Ricerca
Dipartimento
DIPARTIMENTO DI
ECONOMIA E
FINANZA
Tipologia contributo
01.1 - Articolo su riviste (Article)
02.1 - Capitoli o saggi su monografia (Monograph’s
Chapter/Essay)
02.6 - Commenti ad articoli di legge
03.2 - Curatele di monografia (Editorship)
03.5 - Monografie (Monograph)
04.1 - Contributo in Atti di convegno (Paper in Proceedings)
05 - Working Papers
Totale
DIPARTIMENTO DI
GIURISPRUDENZA
01.2 - Note a sentenza (Case Note)
01.3 - Recensioni (Review)
01.6 - Abstract su rivista
Chapter/Essay)
02.2 - Prefazioni e Postfazioni (Preface and Postface)
02.3 - Brevi introduzioni (Brief introduction)
02.5 - Voci di enciclopedia (Encyclopaedia entrie)
05 - Working Papers
Totale
DIPARTIMENTO DI
IMPRESA E
MANAGEMENT
Chapter/Essay)
04.2 - Abstract in Atti di convegno (Abstract in Proceedings)
05 - Working Papers
Totale
DIPARTIMENTO DI
SCIENZE POLITICHE
Chapter/Essay)
03.7 - Traduzioni di monografia (Translation)
05 - Working Papers
Totale
2010 2011 2012 2013
2014
V.a.
V.a.
V.a.
V.a. V.a.
V.%
19
26
27
15
26
76%
6
4
12
8
4
12%
1
2
1
1
1
1
2
2
1
3%
4
31
8
41
9
51
7
35
1
2
34
3%
6%
100%
44
50
34
37
27
31%
6
7
1
5
1
1
4
1
1
5%
1%
1%
20
23
18
36
41%
2
1
4
10
7
2
3
1
3
3
6
4
1
2
2%
1
7
6
2
1%
8%
7%
2%
1
1
31
92
105
2
2
1
14
6
6
2
1
99
80
87
100%
36
27
50
52
46
41%
2
1
3
1
1
5
4%
30
31
36
24
24
21%
1
1
3
4
1
1
6
7
31
3
1
1
1%
1%
134
5
4
14
8
5
113
4%
4%
12%
7%
4%
100%
50
39
29%
3
2%
2
4
5
6
1
3
3
30
1
4
111
5
3
16
1
5
92
3
1
2
5
7
9
14
1
8
139
38
35
40
1
1
2
2
1
68
54
52
54
50
37%
3
1
1
1
6
4
1
3
5
3
2
4%
2%
1%
18
9
15
7
13
7
2
3
4
2
15
5
1
3
143
28
3
152
37
12
10
1
2
8
135
9%
7%
1%
1%
6%
100%
2
160
25
4
164
47
1.2 – Ricerca
Dipartimento
N.D.
Totale
Tipologia contributo
Chapter/Essay)
05 - Working Papers
Totale
Chapter/Essay)
05 - Working Papers
Totale
2010
V.a.
2011
V.a.
1
1
30
13
18
2
1
1
1
2
2
6
5
1
2012 2013
V.a.
V.a.
1
15
V.a.
2014
V.%
19
27%
1
1%
6
1
1
3
6
70
171
9
4
9%
1%
1%
4%
9%
100%
39%
2%
1%
1
5
5
8
1
1
74
159
3
2
3
4
6
1
2
63
168
7
3
6
71
179
13
2
1
1
3
1
2
53
184
6
2
159
118
129
111
129
29%
4
0
3
6
32
24
39
2
12
451
6
2
13
11
32
16
53
2
18
453
10
5
7
22
29
29
58
1
24
520
5
8
8
7
30
19
60
4
13
466
6
7
2
1
31
21
20
11
21
439
1%
2%
0%
0%
7%
5%
5%
3%
5%
100%
48
Capitolo 2 – Le indagini dell’Ufficio Studi
Capitolo 2 – LE INDAGINI DELL’UFFICIO STUDI
49
2.1 – La capacità attrattiva e le motivazioni alla scelta della LUISS
L’ufficio Studi LUISS sottopone agli studenti che affrontano la prova di ammissione per entrare alla LUISS,
un questionario volto ad individuare i canali attraverso i quali i ragazzi vengono a conoscenza della LUISS e
gli elementi che li inducono a presentare la domanda.
Gli intervistati (52,2% uomini) provengono per lo più dal Lazio (44%), dalla Campania (15,6%) e dalla Puglia
(8,2%). Naturalmente i dati sono sovrapponibili a quelli delle domande di ammissione.
L’88,7% degli intervistati, prima di pensare alla scelta universitaria, conosceva già la LUISS (88,1% nel 2014).
Come per l’anno precedente, si osserva che la quota più bassa di coloro che già conoscevano la LUISS si
riscontra per le regioni del Nord.
d.3 – Prima di pensare alla scelta universitaria, conoscevi già la LUISS?*d.2 – Area geografica
Nord
Sì
No
N.r.
Totale
Centro
Sud
Isole
Estero
N.r
Totale
N.
86
974
675
164
8
2
1909
%
66,7%
90,6%
90,4%
87,7%
80,0%
50,0%
88,7%
N.
43
100
72
22
2
1
240
%
33,3%
9,3%
9,6%
11,8%
20,0%
25,0%
11,2%
N.
0
1
0
1
0
1
3
%
0,0%
,1%
0,0%
,5%
0,0%
25,0%
,1%
N.
129
1075
747
187
10
4
2152
%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Nel complesso, i ragazzi sono venuti a conoscenza della LUISS principalmente attraverso parenti/amici
(70,6%), da scuola ed incontri di orientamento (35,8%) e tramite internet (18,1%), con percentuali di
indicazioni che non si discostano molto da quelle dello scorso anno e con un andamento simile per tutte le
aree geografiche.
Anche quest’anno il passaparola si conferma la principale fonte di conoscenza.
d.4 - Come sei venuto a conoscenza dell'esistenza della LUISS?*d.2bis Area geografica di provenienza
(d. a risposta multipla)
90,0%
Parenti/ Amici
80,0%
80,0%
75,3%
70,6%
70,5%
70,0%
65,6%
64,7%
Scuola/Incontri di
orientamento
60,0%
50,0%
Internet
40,0%
38,0%
38,0%
35,8%
35,8%
30,0%
30,0%
26,4%
22,5%
Pubblicità su
(stampa, televisione,
radio, Internet)
26,2%
19,9%
20,0%
10,1%
10,0%
14,2%
10,7%
12,3%
10,0%
10,0%
11,5%
4,6%
5,1%
3,9%
18,1%
12,7%
4,6%
2,1%
Altro
0,0%
0,0%
Nord
Centro
Sud
Isole
Estero
Totale
51
Chiedendo agli intervistati da quale canale pubblicitario fossero stati più colpiti, tra le varie opzioni sulle
quali la LUISS ha deciso di puntare, emerge Internet al primo posto con il 48,5% di indicazioni,
perfettamente in linea con l’anno scorso. L’andamento si presenta simile per quasi tutte le aree
geografiche, ad eccezione del Centro dove l’indicazione relativa ai cartelloni pubblicitari è più alta della
media (36,7% contro il 23,9% di indicazioni totali). Si rileva come la quota dei rispondenti a cui non è
capitato di vedere pubblicità dell’Ateneo passi dal 17,5% dello scorso anno al 14,6% di quest’anno.
Osservando la serie storica degli ultimi 5 anni, si nota chiaramente una predominanza delle pubblicità
trovate su Internet rispetto alle altre, ed un ranking che è rimasto praticamente invariato negli anni.
Dallo scorso anno è stato inserito Facebook quale canale pubblicitario distinto da Internet in generale ed è
il mezzo di comunicazione che ha registrato l’aumento più consistente in termini di punti percentuali (+7
punti).
Serie storica. d.5 - Quale pubblicità LUISS ti ha più colpito (i primi 5 posti nel 2015)
65,0%
Su Internet in generale
59,7%
57,0%
60,0%
55,2%
55,0%
48,5%
48,4%
50,0%
Su cartelloni
pubblicitari (autobus,
stazioni, aeroporti...)
45,0%
40,0%
Su Facebook
35,0%
29,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
20,1%
16,3%
23,9%
22,9%
19,3%
22,0%
17,5%
14,8%
8,7%
10,0%
5,4%
4,9%
5,0%
15,6%
14,6%
7,9%
8,8%
4,5%
Non mi è capitato di
vedere nessuna
pubblicità
In televisione
0,0%
2011
2012
2013
2014
2015
Indagando sui principali strumenti di comunicazione attraverso i quali poter raggiungere i ragazzi interessati
ad un percorso universitario in LUISS, si rileva come i social network, nello specifico Facebook,
rappresentino ormai i mezzi di comunicazione maggiormente indicati dai ragazzi (55,4%), seguiti da scuola
(51,1%), Internet in generale (32,6%) e la televisione (26,7%).
A differenza dell’anno scorso, quando per Facebook non si osservavano differenze rilevanti tra le diverse
aree geografiche, quest’anno si osserva una leggera predominanza per le regioni del Sud (60,8%). Per le
regioni del Nord, Facebook è sostituito dalla scuola (63,6%) come canale o luogo di incontro principale.
Dal grafico della serie storica si nota come l’indicazione “Internet in generale” (32,6%) sembra essersi
stabilizzata dopo il calo degli ultimi anni, osservato proprio a seguito dell’aggiunta dell’opzione “Social
network” nel 2013, poi sostituita ancora nel 2014 dall’opzione Facebook (55,4%).
52
Serie storica - d.6 - Attraverso quale canale o luogo di incontro la LUISS potrebbe più
facilmente farsi conoscere da un ragazzo come te (i primi 5 motivi nel 2015)
80,0%
73,0%
72,4%
70,0%
60,3%
60,0%
52,3%
50,0%
45,2%
44,6%
50,0%
40,0%
55,4%
51,1%
51,9%
Scuola
38,2%
35,8%
14,4%
32,6%
26,7%
32,5%
29,6%
27,3%
30,0%
20,0%
Facebook
Internet in generale
Televisione
Quotidiani
13,9%
10,2%
10,0%
8,7%
8,7%
0,0%
2011
2012
2013
2014
2015
Per quanto riguarda i canali attraverso i quali vengono acquisite informazioni sulla LUISS, emerge che
ancora una volta il passaparola tra parenti ed amici che conoscono il nostro Ateneo risulta essere il canale
più efficace con il 41,8% di indicazioni (46% l’anno scorso), seguito da internet (39,9% in linea con il dato
2014) e dagli incontri di orientamento presso la LUISS (39,2%, invariato rispetto all’anno scorso).
Nel ranking dei canali di informazione non si presentano variazioni rispetto al 2014, ciò conferma che,
nonostante l’importanza di internet, si continua a riporre più fiducia in coloro che già conoscono il nostro
Ateneo, anche se quest’anno il divario tra le due voci si è molto ridotto (1,9 punti percentuali contro i 5,6
dell’anno scorso).
Volendo analizzare questi dati con quelli della domanda precedente, potremmo concludere che i canali di
comunicazione più efficaci per contattare i ragazzi sono internet, Facebook e la scuola; ma il mezzo nel
quale si ripone più fiducia per acquisire informazioni sono parenti ed amici che conoscono la LUISS.
d.7 - Principalmente, attraverso quali canali hai acquisito informazioni sulla LUISS?
(le prime 5 risposte nel 2015) * d.2 - Area geografica
(Domanda a risposta multipla)
100,0%
90,0%
Parenti/amici che conoscono la
LUISS
90,0%
80,0%
70,0%
Internet
62,8%
60,0%
Incontri di orientamento presso
la LUISS
54,7%
50,0%
50,0%
43,4%
40,0%
30,0%
20,0%
45,5%
41,2%
40,8%
35,7% 37,4% 34,8%
43,1%
34,8%
21,7%
22,5%
20,9%
40,0%
39,9%
41,8% 39,2%
28,4%
26,0%
23,4%
21,9%
17,0%
14,3%
Incontri di orientamento nelle
scuole
16,4%
15,0%
10,0%
Materiale informativo
(depliant, locandine, brochure,
ecc...)
10,0%
0,0%
0,0%
Nord
Centro
Sud
Isole
Estero
Totale
53
I principali motivi per cui i partecipanti al sondaggio sono stati indotti a fare domanda alla LUISS sono: la
convinzione che troveranno lavoro più facilmente (43,3% - 46,4% al Centro), la volontà di iscriversi ad una
università prestigiosa (41,6% - 49,6% al Nord) e che saranno più seguiti negli studi (39,2% - 41,8% al
Centro).
d.8 - Quali sono i principali motivi che ti hanno indotto a fare domanda per entrare alla
LUISS? (le prime 5 risposte nel 2015) * d.2 - Area geografica
50,0%
40,0%
Penso che
iscrivendomi alla
LUISS troverei lavoro
più facilmente
Vorrei iscrivermi ad
una università
prestigiosa
50,0%
49,6%
46,4%
35,7%
38,0%
34,9%
43,4%
41,9%
39,2%
41,8%
39,6%
38,0%
35,8% 37,4%
40,0%
40,0% 40,0%
43,3%
41,6%
39,2%
31,2%
29,8%
28,9%
30,0%
41,2%
30,9%
26,8%
Penso che sarei più
seguito negli studi
22,8%
20,2%
20,0%
19,3%
20,0%
So che il corpo
docente è di elevata
qualità
10,0%
Parenti/amici me ne
hanno parlato bene
0,0%
Nord
Centro
Sud
Isole
Estero
Totale
Osservando la serie storica, si nota che per la prima volta negli ultimi 5 anni la risposta “Vorrei iscrivermi ad
una università prestigiosa” ha guadagnato il secondo posto nel ranking superando, seppur di poco, la
risposta “Penso che sarei più seguito negli studi”.
Serie storica - d.8 - Quali sono i principali motivi che ti hanno indotto a fare domanda per
entrare alla LUISS (i primi 5 motivi nel 2015)
50,0%
49,6% 48,7%
47,4% 48,0%
48,2%
45,0%
40,0%
35,0%
46,1%
44,0%
39,4%
39,4%
38,4%
34,5%
43,7%
34,5%
43,3%
41,6%
39,2%
35,4%
Penso che iscrivendomi alla LUISS troverei
lavoro più facilmente
39,2%
35,1%
30,9%
30,0%
26,8%
25,4%
25,8%
25,9%
23,4%
25,0%
20,0%
Vorrei iscrivermi ad una università prestigiosa
Penso che sarei più seguito negli studi
So che il corpo docente è di alta qualità
15,0%
Parenti/ amici me ne hanno parlato bene
10,0%
5,0%
0,0%
2011
2012
2013
2014
2015
54
2.2 – Le prove di ammissione alla LUISS
2.2 – Le prove di ammissione alla LUISS
Lauree Triennali e a Ciclo Unico
Per entrare alla LUISS Guido Carli è necessario superare la prova di ammissione. A partire da quest’anno, la
posizione in graduatoria non è più determinata per il 60% dal risultato del test e per il 40% dai voti del
penultimo anno (per la sessione di settembre valeva invece la votazione finale conseguita all’esame di
maturità), ma è interamente determinata dal risultato del test.
Sono ammessi tutti coloro che, avendo superato la prova di ammissione, rientrano, secondo la graduatoria,
nel numero programmato di studenti da immatricolare.
LUISS Guido Carli - Prove di ammissione Corsi di Laurea Triennali e Ciclo Unico
Serie storica domande di ammissione
Lauree Magistrali
Il numero complessivo delle domande di partecipazione alle prove di ammissione (sessioni di maggio e
luglio) ai Corsi di Laurea Magistrale ha registrato un aumento nell’ultimo anno pari al 27,3%.
La crescita complessiva è dovuta soprattutto agli studenti esterni (intesi come studenti di altri atenei +
internazionali + esonerati a seguito del punteggio al test GMAT/GRE) che fanno registrare un +40,2%
rispetto al 2014.
Gli studenti interni alla LUISS invece sono aumentati del 4,3%.
Considerando i soli iscritti esterni, il Dipartimento più ambito è quello di Impresa e Management che
raccoglie più della metà delle domande (67,6%).
Per quanto riguarda le Università di provenienza, la maggior parte degli iscritti ai corsi di economia
provengono dalla Sapienza, Tor Vergata e Roma Tre; mentre per Scienze Politiche provengono
principalmente dalla LUMSA, Sapienza e Roma Tre.
Iscritti alle prove di ammissione - Corsi di Laurea Magistrale in base al Dipartimento e totale - ultimi 5 anni
1600
1400
1200
Economia e Finanza
1000
800
600
Scienze Politiche
400
Totale
200
0
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2015/2016
55
2.3 – La popolazione studentesca della LUISS
I dati di seguito esposti consentono una panoramica generale sulla popolazione studentesca della LUISS; i
dati sono estratti sulla base delle informazioni statistiche disponibili al 30 aprile di ogni anno accademico
considerato.
•
•
Sale leggermente il numero totale degli iscritti che si porta a 7.682 (pag. 7).
Per la prima volta quest’anno prevalgono gli studenti di sesso maschile: 3.901 (51%) contro le 3.784
(49%) studentesse; tendenza confermata per gli studenti iscritti al primo anno (647 femmine e 826
maschi). Questa inversione di tendenza è legata alla crescita generale degli studenti di Economia,
dipartimento in LUISS tradizionalmente più scelto dagli uomini che dalle donne.
Per quanto riguarda la popolazione studentesca ripartita tra i Dipartimenti, Giurisprudenza e Scienze
Politiche rispettano il trend generale con una maggioranza di studentesse; per il Dipartimento di Impresa e
Management, invece, prevalgono gli studenti di sesso maschile (addirittura 72%).
• Gli iscritti al I anno (Triennali e Ciclo Unico) nell’a.a. 2014/2015 sono nel complesso leggermente
aumentati rispetto all’a.a. precedente, portandosi a 1.473.
• Il 90% degli studenti iscritti al I anno (Triennali e Ciclo Unico) nell’a.a. 2014/2015, come in passato,
proviene da un liceo classico o scientifico. Per Economia e Management ed Economia e Finanza
prevalgono gli studenti provenienti dal liceo scientifico (rispettivamente 65,6% e 51,2%), mentre a
Scienze Politiche e Giurisprudenza quelli provenienti dal liceo classico (rispettivamente 50,6% e
60,5%).
• Il 52,4% degli studenti iscritti all'a.a.2014/2015 proviene dalle regioni del Centro, il 42,7% da Sud ed
Isole, il 4% dal Nord; sono lo 0,9% gli studenti provenienti dall’Estero.
• Il tempo medio per il conseguimento del titolo per i laureati a.a. 2013/2014 è rimasto pressoché
invariato negli anni, per i corsi di Laurea Triennale, per quelli Magistrale e per il Ciclo Unico
(rispettivamente 3,3 anni, 2,1 anni e 5,5 anni).
• Il numero dei trasferimenti in entrata nel 2014/2015 è leggermente aumentato rispetto all’ultimo
anno come i trasferimenti in uscita e sono diminuite le rinunce agli studi che passano 87 a 66.
• Le aziende partecipanti al Career Day “I giovani e il lavoro” nel 2015 sono state 116.
Il numero di stage e tirocini di laureandi/laureati LUISS nell’ultimo anno è sceso da 1.091 a 840.
Iscritti al I anno (Triennali e Ciclo Unico) per Dipartimento
dall'a.a. 2010/2011 all'a.a. 2014/2015
(*) Per questo anno il dato è duplicato in quanto i Dip. di Economia e Finanza e di Impresa e Management erano accorpati in
un’unica Facoltà
57
Iscritti al I anno a.a. 2014/2015 per provenienza scolastica e Dipartimento
Impresa e
Istituto di provenienza management (LT)
V.a.
V.%
Liceo Classico
166
28,3%
Liceo Scientifico
385
65,6%
Liceo Linguistico
12
2,0%
Altri
24
4,1%
Totale
587 100,0%
Economia e
finanza (LT)
V.a.
V.%
Scienze Politiche
(LT)
V.a.
V.%
Giurisprudenza
(CU)
V.a.
V.%
Ateneo
V.a.
V.%
26
20,2%
119
50,6%
316
60,5%
627
42,6%
66
9
28
129
51,2%
7,0%
21,7%
100,0%
71
25
20
235
30,2%
10,6%
8,5%
100,0%
171
21
14
522
32,8%
4,0%
2,7%
100,0%
693
67
86
1.473
47,0%
4,5%
5,8%
100,0%
Iscritti dall'a.a. 2010/2011 all'a.a. 2014/2015 – per Dipartimento e Ateneo
(*) Per questi anni il dato è duplicato in quanto i Dip. di Economia e Finanza e di Impresa e Management erano accorpati in un’unica
Facoltà
58
Iscritti a.a. 2014/2015 – per tipo di laurea, Dipartimento e Ateneo
Iscritti all'a.a. 2014/2015 per provenienza geografica
59
Laureati di tutti gli ordinamenti dall'a.a. 2009/2010 all'a.a. 2013/2014
(*) Per questo anno il dato è duplicato in quanto i Dip. di Economia e Finanza e di Impresa e Management erano accorpati in
un’unica Facoltà
Media Voto di laurea/110 per Dipartimento
(Laureati dall'a.a. 2009/2010 all'a.a. 2013/2014)
Facoltà
60
Tempo medio per il conseguimento del titolo per Dipartimento
(dall’a.a. 2009/2010 all’a.a. 2013/2014)
Facoltà
Trasferimenti in entrata dall'a.a. 2010/2011 all'a.a. 2014/2015
Facoltà
61
Trasferimenti in uscita dall'a.a. 2009/2010 all'a.a. 2013/2014
Facoltà
Rinunce agli studi dall'a.a. 2010/2011 all'a.a. 2014/2015**
Facoltà
(**) Il periodo considerato va dal 30 Aprile di ogni a.a. precedente al 30 Aprile dell’a.a. indicato
62
Iscritti post lauream – dall'a.a. 2009/2010 all'a.a. 2014/2015
(*) Dati al 30 marzo
(**) Dati non disponibili per gli anni precedenti al 2012/2013
63
2.4 – La valutazione della didattica
La rilevazione dell’opinione degli studenti è stata disposta dalla Legge 370/99 e costituisce non soltanto
l’adempimento a un obbligo di legge, bensì un indispensabile strumento per raccogliere le loro percezioni
sulla funzionalità delle strutture, sull’organizzazione dell’attività didattica e delle lezioni svolte dai docenti,
nonché sul livello dell’eccellenza e della garanzia di qualità per il mantenimento dello stesso.
Da questo anno accademico si è passati alla rilevazione on line, con la compilazione obbligatoria del
questionario da parte degli studenti per l’iscrizione all’esame. Successivamente i dati vengono elaborati con
un nuovo sistema applicativo (SIS-VALDIDAT) consultabili direttamente online. I risultati, presentati con
quattro differenti livelli di aggregazione (Ateneo, Dipartimento, Corso di Studio e singolo insegnamento)
vengono pubblicati all’indirizzo https://valmon.disia.unifi.it/sisvaldidat/luiss/ con accesso pubblico per i
livelli di aggregazione Dipartimento e Corso di Studio, e con accesso discrezionale per ciò che riguarda le
elaborazioni relative ai singoli insegnamenti.
Il Nucleo considera l’introduzione di questo nuovo sistema un passo in avanti per l’elaborazione e
l’esposizione dei dati; esso, in particolare, è sicuramente più economico e tempestivo dei precedenti.
I risultati della rilevazione dell’opinione degli studenti sulla didattica evidenziano nell’andamento della
raccolta dei questionari – rispetto all’anno accademico precedente – un incremento nelle Lauree Triennali e
a Ciclo Unico dell’88,6%, mentre nelle Lauree Magistrali un incremento del 39,2%. A livello di Ateneo si
riscontra nella compilazione dei questionari un incremento del 73,2%.
Il grado di copertura
I risultati presentati di seguito riassumono la distribuzione delle risposte per complessivi 35.948 questionari
compilati ed elaborati. Nella tabella di seguito riportata viene illustrato l’andamento del numero di
questionari raccolti nel biennio 2012/2014.
Numero questionari elaborati nel biennio 2012/2014
Ateneo
Lauree Triennali e Ciclo
Unico
Dipartimenti
Variazioni
V.a.
Variazioni
V.%
5.164
8.445
3.281
63,5%
Economia e Finanza
1.024
1.817
793
77,4%
Scienze Politiche
2.431
4.137
1.706
70,2%
Giurisprudenza
5.659
12.532
6.873
121,5%
14.278
26.931
12.653
88,6%
3.509
5.731
2.222
63,3%
Ateneo
N. quest. a.a.
2013/2014
Tot. Triennali e Ciclo Unico
Lauree Magistrali
N. quest. a.a.
2012/2013
Economia e Finanza
650
951
301
46,3%
Scienze Politiche
2.321
2.335
14
0,6%
Totale Magistrali
6.480
9.017
2.537
39,2%
20.758
35.948
15.190
73,2%
Totale Ateneo
Gli insegnamenti complessivamente valutati sono stati 598 su un totale di 628 attivati. La percentuale (N.
insegnamenti valutati / N. insegnamenti attivati) è stato, a livello di Ateneo, del 95%, con un incremento
pari al 73,2%.
Percentuale insegnamenti valutati/ attivati - a.a. 2013/2014
Economia e finanza
Triennali
Magistrali
Triennali
Magistrali
N. corsi valutati
30
31
91
105
N. corsi valutabili
33
32
92
117
% corsi valutati
91%
97%
99%
90%
Scienze Politiche
Giurisprud.
Triennali
Magistrali Ciclo Unico
67
123
151
77
124
153
87%
99%
99%
TOTALE
ATENEO
598
628
95%
65
Metodologia e principali caratteristiche degli intervistati
Secondo la nuova procedura, per la quale è stato utilizzato il sistema informatico ESSE3-CINECA, il
questionario è attivo e compilabile da parte degli studenti dopo i 2/3 dello svolgimento delle lezioni. Gli
studenti compilano il questionario dal loro libretto on line; tale passaggio, come già precisato, è
obbligatorio per l’iscrizione all’esame. È stata soppressa la scheda cartacea a risposta aperta.
La valutazione on line offre infatti un elevato valore aggiunto che si traduce sia in termini di incremento del
numero di opinioni raccolte sia in termini di semplificazione dei processi di raccolta, elaborazione e analisi
dei dati, e quindi di efficienza organizzativa.
Le risposte vengono poi processate e diffuse attraverso SIS-VALDIDAT, un sistema informativo statistico
finalizzato alla diffusione via web dei dati raccolti mediante la rilevazione online. Il pannello di
consultazione proposto è di immediata fruizione. Nella sua consultazione standard, il sistema garantisce il
“pubblico accesso” a tutti i report disponibili a livello di Dipartimento/Corsi di laurea/Corsi di studio e ai
report degli insegnamenti in chiaro (ovvero agli insegnamenti per i quali i singoli docenti consentono la
pubblica consultazione delle valutazioni ottenute).
Analisi dei risultati
I risultati della valutazione sono consultabili al sito https://valmon.disia.unifi.it/sisvaldidat/luiss/
Il pannello di consultazione è di immediata fruizione: le aggregazioni degli insegnamenti in Corsi di
studio/Dipartimenti sono rappresentate mediante un sistema grafico basato su cartelle e sottocartelle.
66
Risultati complessivi Lauree Triennali, Magistrali e a Ciclo Unico Suddivisi per Corsi di Studio
A.A. 2013/2014
CORSI DI LAUREA TRIENNALI
Economics and business
Economics and business - Economia e Affari
Scienze Politiche
D1
71,5
78,2
75,4
79,8
D2
86,4
77,0
80,5
83,5
D3
84,1
79,5
81,2
82,6
D4
85,9
84,5
84,6
83,4
D5
96,6
94,0
94,0
95,0
D6
78,7
77,9
82,6
82,0
D7
76,8
80,5
84,1
82,5
D8
87,6
81,9
80,5
75,6
D9
95,2
91,0
92,3
91,3
D10
95,2
87,5
93,4
93,0
D11
84,3
85,5
87,5
86,9
CORSI DI LAUREA MAGISTRALI
Economia e Finanza
Consulenza Aziendale
Economia e Direzione delle Imprese
General Management
Management
Relazioni Internazionali
Scienze di governo e della comunicazione pubblica
D1
74,0
80,6
82,5
85,7
81,7
84,6
80,1
D2
69,9
76,7
75,4
84,3
73,0
74,0
78,5
D3
75,4
80,1
78,9
88,6
79,9
80,6
83,4
D4
83,7
92,2
83,3
87,4
80,8
85,5
82,6
D5
94,6
93,3
95,1
94,3
91,4
95,0
94,9
D6
87,0
86,9
85,1
87,7
80,3
87,0
84,9
D7
85,3
88,6
86,2
86,8
82,3
85,3
84,5
D8
80,6
81,9
80,7
81,4
73,2
80,9
85,9
D9
92,2
94,5
91,0
93,1
92,1
93,0
91,2
D10
92,6
94,1
91,6
92,9
92,3
93,1
91,8
D11
86,6
88,1
86,6
90,9
82,2
89,8
86,0
CORSI DI LAUREA A CICLO UNICO
Giurisprudenza
D1
83,1
D2
78,6
D3
85,8
D4
86,7
D5
94,9
D6
88,4
D7
89,0
D8
79,9
D9
93,8
D10
93,6
D11
89,3
LEGENDA
D1 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma
d'esame?
D2 Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati?
D3 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia?
D4 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro?
D5 Gli orari di svolgimento di lezioni, esercitazioni e altre eventuali attività didattiche sono rispettati?
D6 Il docente stimola/motiva l'interesse verso la disciplina?
D7 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro?
D8 Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori etc) sono utili all'apprendimento della materia?
D9 L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito web del corso di studio?
D10 Il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni?
D11 È interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento?
La valutazione del corso di Laurea Magistrale General Management è riferita al 2° anno degli iscritti all’a.a. 2012/2013.
67
Indice Sintetico LT a.a. 2013/2014
100
90
80
Percentuale
70
60
50
40
30
20
10
0
LT ECONANDBUSINESS
LT ECONEAFFARI
LT ECONOMIA E
MANAGEMENT
LT SCIENZE POLITICHE
ATENEO
88,4
83,8
87,8
86,6
86,7
CDS
Indice Sintetico LM a.a. 2013/2014
100
90
80
Percentuale
70
60
50
40
30
20
10
0
CDS
LM
LM
LM
LM GENERAL
LM
LM
LM5
ECONOMIA E
RELAZIONI
LM SCIENZE
ECONOMIA E MANAGEME MANAGEME
CONSULENZA
GIURISPRUD
DIREZIONE
INTERNAZIO DI GOVERNO
FINANZA
NT
NT
AZIENDALE
ENZA
IMPRESE
NALI
88,7
89,4
85,3
88,3
89,6
89,1
88,9
89,9
ATENEO
88,7
68
Questionario Compilato Dal Docente Per Ogni Insegnamento Dopo Lo Svolgimento Dei 2/3 Delle Lezioni
Nell’a.a. 2013/2014 è stata introdotta per la prima volta la rilevazione dell’opinione dei docenti attraverso
la compilazione di un questionario denominato AVA - 7.
La rilevazione dell’opinione dei docenti ha una duplice finalità: valutare la congruenza tra le opinioni
espresse dagli studenti e quelle dei docenti sulla didattica; facilitare la discussione e l’individuazione nelle
sedi competenti (commissioni paritetiche, consigli di corsi di studio, consigli di dipartimento) di strumenti di
intervento idonei alla eliminazione o, all’attenuazione delle eventuali criticità riscontrate.
La valutazione dei docenti riguarda le seguenti dimensioni:
 organizzazione dei corsi di studio;
 organizzazione dell’insegnamento;
 carico di studio;
 strutture didattiche utilizzate;
 servizi di supporto;
 soddisfazione.
Il questionario è rivolto a tutti i docenti e la compilazione non è obbligatoria.
Sono stati compilati soltanto 80 questionari i cui risultati sono riassunti nella tabella sotto riportata.
69
2.5 – I laureandi
2.5 – I laureandi
L’indagine rivolta ai laureandi ha l’obiettivo di raccogliere le loro percezioni circa il percorso di studi che si
apprestano a concludere. Il questionario utilizzato è diviso in diverse sezioni che rappresentano vari aspetti
del percorso universitario degli intervistati. Il questionario è stato poi integrato con alcune domande di
interesse per la LUISS. Nel complesso i risultati dell’indagine non si discostano significativamente da quelli
ottenuti dal rapporto del 2014.
Nonostante gli studenti diano pareri positivi per la maggior parte degli aspetti indagati, continuano ad
essere insoddisfatti degli spazi dedicati allo studio individuale (63,1%) e delle postazioni informatiche
(56,1%), giudicate presenti ma in numero inadeguato.
Risulta soddisfacente l’organizzazione degli esami (appelli, orari, informazioni e prenotazioni) - 86,3%;
cresce la quota di laureandi per i quali il carico degli studi è stato complessivamente sostenibile (94,6%).
Per quanto riguarda la soddisfazione complessiva espressa dagli intervistati circa il corso di studi che hanno
seguito, le risposte sono inequivocabilmente positive (92,6%), leggermente in aumento rispetto al 2014
(88,9%). Gli studenti che in tal senso sono più soddisfatti sono quelli del Dipartimento di Scienze Politiche
(95,5%), evidenziando un forte incremento rispetto al 2014 (89,6%).
Elevata ed in crescita rispetto all’anno scorso, la quota di laureandi che, potendo tornare indietro nel
tempo, si iscriverebbe nuovamente alla LUISS (88,5%); tra questi i più convinti sono gli studenti di Scienze
Politiche (90,2%). Tra i principali motivi: i servizi, ritenuti migliori rispetto all’università statale (60,3% ), la
qualità della docenza (50,6%) e la convinzione di trovare lavoro facilmente e in tempi brevi se iscritti alla
LUISS (47,8%).
Le condizioni di studio e lavoro
È stato chiesto ai laureandi quanti insegnamenti avessero frequentato regolarmente tra quelli previsti nel
corso di studi. Considerando i dati complessivi dell’Ateneo, il 79% dei laureandi ha frequentato più del 75%
dei corsi (76,7% nel 2014), il 18,4% ha frequentato tra il 50% e il 75% dei corsi (18,9% nel 2014) e il 2% tra il
25% e il 50% (3,5% nel 2014). Percentuali trascurabili non hanno frequentato i corsi o ne hanno frequentato
meno del 25%. In generale si può quindi affermare che la frequenza alle lezioni sia aumentata rispetto
all’anno precedente.
Osservando i dati più nel dettaglio, e considerando una frequenza dei corsi superiore al 50%, gli studenti
che affermano di frequentare più regolarmente le lezioni sono quelli dei corsi afferenti al Dipartimento di
Economia e finanza (98,5%), seguiti da Scienze Politiche (98,3%) e da Impresa e management (95,7%).
Proprio come negli anni passati, gli studenti meno regolari nella frequentazione dei corsi sono quelli
afferenti al Dipartimento di Giurisprudenza (il 72,7% - dunque una percentuale più bassa rispetto agli altri
Dipartimenti - dichiara di frequentare più del 70% delle lezioni).
Il 70,2% dei nostri laureandi ha vissuto a meno di un’ora di viaggio dalla sede del corso di studi per la
maggior parte del tempo, dato che nel 2014 si aggirava intorno al 78,4%.
Come nel 2014, una buona parte dei laureati ha svolto delle attività lavorative durante il periodo delle
lezioni, facendo specialmente lavori saltuari ed occasionali (35,7%) e con continuità a tempo parziale
(12,3%). Ma la maggior parte degli intervistati si è concentrato sullo studio (47,6%).
71
2.5 – I laureandi
d.4 - Durante il perodo di svolgimento delle lezioni,
ha svolto qualche attività lavorativa?
4,4%
12,3%
Sì, con continuità a tempo pieno
Sì, con continuità a tempo parziale
47,6%
Sì, in modo occasionale, saltuario,
stagionale
35,7%
No, nessuna
3 - Le infrastrutture: aule, laboratori, biblioteche e spazi per lo studio
Agli intervistati è stato chiesto di fornire un giudizio su:
 aule;
 attrezzature per le attività didattiche;
 servizi di biblioteca;
 spazi dedicati allo studio individuale;
 postazioni informatiche.
Per quanto riguarda le aule, i laureandi si dicono abbastanza soddisfatti: il 38,2% afferma che sono “sempre
o quasi sempre adeguate” e il 54,8% le giudica “spesso adeguate”, in linea con le percentuali ottenute
nell’indagine 2014. La percentuale, invece, di coloro che sono tendenzialmente insoddisfatti è pari al 6,7%.
Gli studenti più critici sono, a differenza dell’anno scorso, quelli di Giurisprudenza, dove una quota pari al
11,9% (+2,8% rispetto al 2014) ritiene che le aule siano raramente e mai adeguate.
d.5 - Qual è il suo giudizio sulle aule in cui si sono svolte
le lezioni e le esercitazioni? - Valori %
Economia e
finanza
Impresa e
management
35,9%
3,1%
0,0%
0,0%
35,1%
6,6%
0,9%
0,1%
28,2%
Giurisprudenza
0,9%
0,3%
60,9%
57,2%
Sempre o quasi sempre
adeguate
Spesso adeguate
59,5%
11,0%
Raramente adeguate
Mai adeguate
55,2%
Scienze Politiche
38,2%
Ateneo
6,1%
0,6%
0,2%
,0%
Non ne ho utilizzate
42,8%
1,4%
0,0%
0,6%
20,0%
40,0%
54,8%
60,0%
80,0%
72
2.5 – I laureandi
Riguardo alle attrezzature per le attività didattiche, vengono giudicate “spesso adeguate” dal 54,5% degli
studenti, mentre il 26,2% pensa che siano “sempre o quasi sempre adeguate”, per un totale dell’80,7% di
studenti nel complesso soddisfatti. Come lo scorso anno, sono definite invece “raramente adeguate” e “mai
adeguate” dal 14% degli intervistati. Gli studenti più critici nei confronti delle attrezzature per altre attività
didattiche sono sempre quelli di Giurisprudenza: il 19,4% li considera raramente adeguate e mai adeguate.
d.6. - Qual è il suo giudizio sulle attrezzature per altre attività didattiche
(laboratori, esperienze pratiche, etc.)? - Valori %
22,7%
Economia e
finanza
55,5%
14,8%
2,3%
4,7%
26,2%
Impresa e
management
1,8%
4,1%
55,4%
12,5%
19,9%
Giurisprudenza
3,4%
8,0%
52,8%
16,0%
0,6%
53,5%
6,8%
1,9%
5,3%
,0%
Non ne ho utilizzate
5,9%
26,2%
Ateneo
Raramente adeguate
Mai adeguate
33,2%
Scienze Politiche
adeguate
Spesso adeguate
10,0%
54,5%
12,1%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Positivo il giudizio degli studenti sulla fruizione dei servizi di biblioteca come supporto allo studio, con il
77,2% di giudizi positivi, i quali però hanno registrato un decremento del 5,2% rispetto all’indagine del
2014. In questo caso il maggior livello di soddisfazione si registra per gli studenti di Giurisprudenza (91,1%
di soddisfazione) – che risultano essere anche i maggiori fruitori della biblioteca -, mentre i laureandi più
insoddisfatti di tali servizi sono quelli del Dipartimento di Economia e finanza, con il 14,1% di giudizi
negativi; c’è da supporre che tale opinione sia probabilmente determinata dalla maggiore distanza della
biblioteca dal campus.
Scarsamente positivo è invece il parere degli studenti sugli spazi dedicati allo studio individuale, nonostante
si sia registrato, rispetto all’indagine 2014, un leggero decremento dei giudizi negativi. Il 63,1% infatti
dichiara che tali spazi sono presenti ma inadeguati (64,3% nell’anno precedente), il 3,9% afferma che non
erano presenti e solo il 27,7% circa li considera invece adeguati. I laureandi più critici in tal senso sono quelli
di Giurisprudenza (66,3%), seguiti da quelli di Impresa e management (64,3%).
I laureandi intervistati esprimono un giudizio negativo anche sulle postazioni informatiche, considerate dal
56,1% “presenti ma in numero inadeguato” (58% nel 2014). Il giudizio generale dell’Ateneo rispecchia
quello dei singoli Dipartimenti, mostrando però maggiori criticità tra i laureandi del Dipartimento di
Giurisprudenza (63,2%).
4 - Lo studio e gli esami
Gli studenti intervistati si sono detti estremamente soddisfatti (97,2%) del materiale didattico messo loro a
disposizione per la preparazione degli esami.
I laureandi di Scienze Politiche sono i più soddisfatti dell’organizzazione degli esami (appelli, orari, ecc..),
con il 54,1% che li definisce ben organizzati sempre o quasi sempre. Considerando anche la quota di
risposte che indica tale adeguatezza “per più della metà degli esami”, tale percentuale sale all’93,8%.
Gli studenti più insoddisfatti sono quelli di Economia e finanza, con il 27,4% di studenti che hanno risposto
che l’organizzazione è stata soddisfacente per “meno della metà degli esami” e “mai o quasi mai”.
73
2.5 – I laureandi
Aumenta leggermente la soddisfazione complessiva di Ateneo che passa dall’83,2% dell’indagine 2014
all’86,3% del 2015.
d.11 - Complessivamente, ritiene che l'organizzazione degli esami
(appelli, orari, informazioni, prenotazioni) sia stata soddisfacente? - Valori %
Economia e
finanza
28,1%
22,7%
4,7%
44,5%
36,4%
Impresa e
management
13,7%
2,6%
Giurisprudenza
1,8%
Scienze
Politiche
0,3%
Per più della metà degli esami
45,1%
45,1%
8,0%
54,1%
39,7%
5,9%
Ateneo
10,0%
Per meno della metà degli
esami
Mai o quasi mai
41,3%
45,0%
11,5%
2,1%
,0%
47,4%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Interrogati sul carico degli studi degli insegnamenti, i laureandi hanno espresso parere positivo nella misura
del 94,6%, (+1,9% rispetto al 2014). Soltanto il 5,4% di loro ha affermato che il carico degli studi non era
sostenibile.
I dati complessivi dell’Ateneo rispecchiano in linea generale le opinioni degli studenti dei singoli
Dipartimenti.
Inoltre l’87,5% degli studenti intervistati ritiene che i risultati ottenuti agli esami abbiano rispecchiato la
loro effettiva preparazione.
d.12 - Il carico degli studi degli insegnamenti è stato
complessivamente sostenibile? - Valori %
Economia e
finanza
25,0%
0,0%
67,2%
7,8%
Decisamente SI'
28,1%
Impresa e
management
66,2%
5,3%
0,4%
Più SI' che NO
24,5%
Giurisprudenza
69,6%
5,8%
0,0%
Decisamente NO
31,8%
Scienze Politiche
64,5%
3,7%
0,0%
28,0%
Ateneo
66,6%
5,2%
0,2%
,0%
20,0%
40,0%
Più NO che SI'
60,0%
80,0%
5 – L’assegnazione della tesi di laurea
La supervisione della prova generale risulta adeguata per il 92,7% dei laureandi. Appena il 6,5% dei
rispondenti l’ha giudicata insoddisfacente, mentre lo 0,9% ha risposto che non era prevista alcuna
supervisione (dato in linea con quello dello scorso anno).
Andando ad analizzare nel dettaglio i Dipartimenti, risulta che gli studenti che maggiormente hanno trovato
inadeguata tale supervisione sono quelli del Dipartimento di Impresa e management, con una percentuale
del 9%, mentre gli studenti più soddisfatti sono quelli di Giurisprudenza con il 94,7% di laureandi che hanno
definito adeguata la supervisione ricevuta “decisamente sì” e “più si che no”.
74
2.5 – I laureandi
d.14 - Ritiene che la supervisione della prova finale
(tesi o relazione sul tirocinio, elaborato di fine studi o altro)
sia stata adeguata? - Valori %
Economia e
finanza
Impresa e
management
Giurisprudenza
Scienze Politiche
Ateneo
40,6%
5,5%
0,0%
0,8%
38,2%
7,6%
0,0%
1,4%
52,8%
Decisamente SI'
Più SI' che NO
56,4%
38,3%
5,2%
0,0%
0,0%
Più NO che SI'
Decisamente NO
58,3%
35,8%
5,4%
0,0%
0,6%
Non era prevista
supervisione
37,9%
6,5%
0,0%
0,9%
,0%
53,1%
20,0%
40,0%
54,8%
60,0%
80,0%
6 – Le attività di supporto
Per quanto riguarda la soddisfazione relativa ad un eventuale periodo di studi all’estero, il 91% degli
intervistati che hanno fatto questa esperienza (senza considerare dunque la quota di coloro che non hanno
svolto programmi di scambio) si considera soddisfatto del supporto fornito dall’Università, percentuale
perfettamente in linea con quella del 2014.
Relativamente all’attività di tirocinio o stage, la percentuale di soddisfazione si attesta al 71,5%,
(aumentando rispetto al 2014 di circa 7 punti percentuali).
La metà degli intervistati non ha svolto stage o tirocini (50,8%) - quota che diminuisce rispetto all’indagine
2014: 67,9% - mentre, andando ad analizzare i settori verso i quali si concentrano maggiormente tali
attività, si nota che l’azienda privata è quella con una maggiore quota di indicazioni (30,6%), seguita da altre
organizzazioni (8,4%) e da enti o aziende pubbliche (5,8%).
d.20.a - Ha svolto attività di tirocinio o stage riconosciuta dal corso di studi?
3,5% 0,9%
5,8%
Sì, presso l'Università
Sì, presso un ente di ricerca
50,8%
30,6%
Sì, presso un ente o un'azienda
pubblica
Sì, presso un'azienda privata
Sì, presso altre organizzazioni
Non ho effettuato tirocinio o
stage
8,4%
75
2.5 – I laureandi
Nonostante la metà dei rispondenti al sondaggio non abbia effettuato un passaggio di ordinamento o di
corso (50%), la restante parte ha invece valutato positivamente i criteri per il riconoscimento dei crediti nel
passaggio di ordinamento/corso, con l’89% di indicazioni complessivamente positive.
I servizi per il diritto allo studio
I laureandi hanno espresso la loro opinione anche su alcuni servizi offerti dal diritto allo studio, quali
mensa, qualità degli alloggi, tempi di erogazione ed importo della borsa di studio. Per quanto riguarda la
mensa, considerando gli studenti che hanno dichiarato di servirsene, questi si sono detti soddisfatti della
qualità dei pasti offerti (73,8% nel 2014 e 77,3% nel 2013).
In particolari, elevati livelli di soddisfazione si sono registrati anche quest’anno per l’organizzazione della
mensa (87,7%).
d.25 - E' soddisfatto della qualità dei pasti offerti dal servizio di mensa?
12,8%
31,4%
Decisamente SI'
Più SI' che NO
Più NO che SI'
37,8%
Decisamente NO
4,7%
13,2%
Per quanto riguarda le percentuali di studenti che hanno usufruito di altri servizi quali alloggi e borse di
studio, queste non sono molto elevate; rappresentano infatti il 24% di tutti coloro che hanno partecipato
all’intervista (15% nel 2014).
Di questi, comunque, l’88,5%, analogamente allo scorso anno, si reputa soddisfatto della qualità degli
alloggi, il 73% è soddisfatto dei tempi di erogazione della borsa di studio (70,8% nel 2014) ed il 61,1% (63%
nel 2014) considera l’importo adeguato a coprire i costi sostenuti per il mantenimento durante il corso di
studi.
76
2.5 – I laureandi
8 – La soddisfazione complessiva e le prospettive immediate
Il 92,6% dei laureandi esprime un giudizio positivo e si dice dunque soddisfatto del corso di studi che si
appresta a concludere (54,5% “più sì che no” e 38,1% “decisamente sì”), dati leggermente superiori rispetto
a quelli ottenuti dall’indagine 2014.
Questo livello così elevato di soddisfazione è trasversale ai quattro Dipartimenti.
d.22 - E' complessivamente soddisfatto/a del corso di studi? - Valori %
21,9%
Economia e
finanza
63,3%
13,3%
1,6%
37,0%
Impresa e
management
0,7%
54,8%
7,5%
Più SI' che NO
37,1%
Giurisprudenza
0,0%
Scienze Politiche
57,7%
5,2%
Decisamente NO
38,1%
0,7%
,0%
Più NO che SI'
47,6%
47,9%
3,4%
1,1%
Ateneo
Decisamente SI'
54,5%
6,6%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
In linea con il dato sulla soddisfazione del corso di studi, l’88,5% di tutti gli intervistati, potendo tornare
indietro, si iscriverebbe nuovamente alla LUISS (+ 5% nel confronto con il 2014).
Osservando invece nel dettaglio i Dipartimenti, la percentuale più elevata di studenti che rifarebbero la
LUISS (sia iscrivendosi allo stesso corso di laurea, sia ad un altro) si trova nel Dipartimento di Scienze
Politiche (90,2%), mentre la quota più bassa si trova in quello di Economia e Finanza (82,9%).
In linea con il 2014, appena l’1% non si iscriverebbe più all’università.
d.19 - Se potesse tornare indietro nel tempo, si iscriverebbe
nuovamente all'università? - Valori %
Economia e
finanza
10,2%
11,7%
3,9%
1,6%
Impresa e
management
12,4%
7,6%
2,8%
1,1%
Giurisprudenza
9,8%
5,2%
4,9%
0,6%
Scienze
Politiche
9,6%
3,4%
5,4%
1,1%
72,7%
Sì, allo stesso corso di
questo Ateneo
76,0%
,0%
20,0%
Sì, allo stesso corso ma in
un altro Ateneo
79,4%
Sì, ma ad un altro corso e in
un altro Ateneo
80,6%
No, non mi iscriverei più
all'Università
77,4%
11,1%
6,5%
3,9%
1,0%
Ateneo
Sì, ad un altro corso di
questo Ateneo
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
77
2.5 – I laureandi
I principali motivi che spingerebbero i laureandi a scegliere ancora la LUISS si presentano nel complesso
nello stesso ordine in cui sono stati rilevati in passato: i servizi, ritenuti migliori rispetto all’università statale
(60,3%), la qualità della docenza (50,6%), e la convinzione di trovare lavoro facilmente e in tempi brevi se
iscritti alla LUISS (47,8%).
d.23.1 - Perché sì la LUISS?
(Domanda a risposta multipla:
la percentuale è calcolata in base alle risposte e non ai rispondenti)
Servizi migliori rispetto alla
Università Statale
60,3%
La qualità della docenza
50,6%
Penso che troverò lavoro
facilmente (e in tempi brevi)
Il prestigio della LUISS presso
le aziende
47,8%
45,0%
Mi è piaciuto il corso di studi
36,7%
Ho acquisito un metodo di
studio utile per il lavoro
24,9%
L'ambiente
22,6%
Perchè si trova a Roma
16,9%
Assistenza del Placement
LUISS
16,8%
Altro (specificare)
N.r.
1,2%
0,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
I laureandi intervistati che invece, tornando indietro, andrebbero in un altro Ateneo, non sceglierebbero la
LUISS per via del cattivo rapporto qualità/prezzo (49,1%), dell’ambiente (30,2%) e perché convinti che
l’Università statale conferisca la stessa preparazione (23,1%).
Anche in questo caso le motivazioni si presentano sostanzialmente nello stesso ordine del passato.
Perché no la LUISS?
(Domanda a risposta multipla:
la percentuale è calcolata in base alle risposte e non ai rispondenti)
Cattivo rapporto
qualità/prezzo
49,1%
L'ambiente
30,2%
Farei L'Un.Statale perchè dà la
stessa preparazione
Scarso prestigio LUISS presso
le aziende
Ho avuto scarsa assistenza
dal Placement LUISS
Non ho acquisito un metodo
utile per il lavoro
Penso che non troverò
lavoro/troverò lavoro in…
23,1%
21,9%
17,8%
16,0%
14,8%
La qualità della docenza
13,0%
Altro
N.r.
20,7%
0,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
78
2.6 – L’inserimento professionale – Laureati
2.6 – L’inserimento professionale - Laureati
L’indagine sull’inserimento professionale dei laureati, importante strumento di valutazione per la LUISS, è
giunta alla sua undicesima edizione. Si è andato consolidando negli anni, all’interno dell’Ateneo, il
monitoraggio costante dell’esito occupazionale e professionale dei laureati, seguendone l’evoluzione nel
tempo.
Per le prime edizioni il target di riferimento era rappresentato dai laureati quadriennali e l’indagine veniva
realizzata ogni tre anni. Dal 2007 il Nucleo di Valutazione ha voluto realizzare un’analisi più puntuale
dell’inserimento professionale dei laureati ad un anno, a tre anni e a cinque anni dalla laurea, svolgendo
l’indagine ogni anno. In questo modo è stato possibile un confronto proficuo, oltre che con i dati ISTAT2 a
livello nazionale, anche con i dati riportati dall’indagine Almalaurea.
Gli obiettivi dell’edizione 2015 sono sostanzialmente gli stessi che hanno orientato le precedenti indagini:
 conoscere il “destino” professionale dei laureati LUISS;
 “misurare” l’efficacia della preparazione LUISS sul mercato del lavoro;
 conoscere il grado di utilizzo della preparazione universitaria nel lavoro;
 conoscere i tempi e le modalità attraverso le quali i laureati approdano al mondo del lavoro;
 “misurare” il loro livello di soddisfazione del lavoro.
Il target di riferimento e il questionario
Il target di riferimento dell’indagine 2015 è rappresentato dai laureati magistrali LUISS che hanno
conseguito il titolo nel 2009, nel 2011 e nel 2013, intervistati rispettivamente a cinque, tre ed un anno dal
conseguimento della laurea.
Si è scelto di non intervistare i laureati triennali in quanto oltre il 90% di loro, dopo la laurea, prosegue gli
studi (alla LUISS o altrove).
Si è scelto di riferirsi all’intera popolazione di riferimento, senza campionamento, dei laureati alla LUISS
Guido Carli negli ultimi tre anni utili. In totale sono stati intervistati 2.790 laureati LUISS (il 74,2% dell’intera
popolazione; la restante quota è risultata irraggiungibile).
A questi 2.790 laureati LUISS è stato sottoposto un questionario volto a rilevare: l’eventuale percorso di
studi effettuato dopo la laurea, l’attuale situazione lavorativa, le modalità di ricerca del lavoro, i giudizi sulla
soddisfazione del lavoro e sulla rispondenza con gli studi, le esperienze lavorative e alcune notizie sulla
famiglia di origine.
Il questionario somministrato agli intervistati riprende per la maggior parte delle domande quello proposto
dall’Istat; ma è stato adattato alle esigenze conoscitive della LUISS. Pertanto sono presenti alcune domande
del questionario utilizzato nelle precedenti edizioni mentre alcune domande del questionario Istat non
sono state inserite poiché ritenute lontane dalla realtà dei laureati LUISS. Inoltre le domande chiave sono
teoricamente confrontabili anche con quelle della indagine Almalaurea.
Il questionario si compone di 6 sezioni:
 Sezione 1: “Notizie generali e curriculum”
 Sezione 2: “Il lavoro”
 Sezione 3: “Ricerca di lavoro”
 Sezione 4: “Notizie anagrafiche”
 Sezione 5: “Notizie sulla famiglia di origine”
 Sezione 6: “Per concludere...”
Il questionario dispone di due percorsi differenti a seconda che l’intervistato attualmente svolga una
attività lavorativa oppure no.
Per quanto riguarda la modalità di somministrazione dei questionari, si è puntato, come per le precedenti
edizioni, sull’utilizzo dell’indagine telefonica, anche nella speranza di sfruttare, come già avvenuto, il forte
legame che si instaura tra gli studenti della LUISS e la struttura, favorendo così una maggiore disponibilità a
rispondere.
Alcuni risultati
2
L’Indagine Istat è tuttavia ferma al 2011 e riporta i dati dei laureati nel 2007.
79
2.6 – L’inserimento professionale – Laureati
 Il 65,8% ha già potuto permettersi di rifiutare offerte di lavoro ritenute non all’altezza.
 Il 56,2% dei laureati che lavorano (media dei 3 anni) trova un’occupazione entro 6 mesi dalla laurea; il
tempo medio di attesa tra il momento della laurea e il primo lavoro è di circa 6 mesi, per ridursi a 4 mesi
per i laureati ad 1 anno.
 La modalità principale attraverso cui hanno trovato lavoro è l’invio del curriculum (26%), seguita dalla
segnalazione da parte del Placement LUISS (14,8%) e dalla ricerca generica attraverso internet (11,3%).
 Come in passato, ad un anno dalla laurea, l’81,8% dei laureati LUISS è soddisfatto dell’attuale lavoro.
 La laurea è considerata necessaria per il tipo di attività svolta dall’81,9% dei laureati intervistati (media
dei tre anni).
 La formazione universitaria viene effettivamente utilizzata sul lavoro (73% - media dei tre anni).
 Il 78,4% (75,9% nell’indagine 2014) si iscriverebbe nuovamente alla LUISS.
 Tra i punti di forza della LUISS i nostri laureati hanno indicato la qualità della docenza (48,7%), il contatto
diretto con il docente (28,2%) e il prestigio presso le aziende (24,8%); tra i punti di debolezza hanno
indicato invece gli studi troppo teorici e troppo ripetitivi (33,3%), la scarsa assistenza ricevuta dal
Placement (29%) e il rapporto qualità/prezzo (20,9%).
Occupati in base al settore di attività dell’azienda e all’area funzionale
80
2.7 – L’inserimento professionale – Scuole e Master
2.7 – L’inserimento professionale - Scuole e Master
L’indagine condotta ogni anno dall’Ufficio Studi si pone come obiettivo quello di conoscere le condizioni
lavorative dei partecipanti ai Master universitari di 1° e 2° livello, Scuola di Giornalismo e Professioni Legali,
intervistati a 2 anni dal conseguimento del titolo. In modo più specifico vuole:
 conoscere il “destino” professionale dei diplomati LUISS;
 “misurare” l’efficacia della preparazione LUISS sul mercato del lavoro;
 conoscere il grado di utilizzo della preparazione ricevuta nel lavoro;
 conoscere i tempi e le modalità attraverso le quali i diplomati approdano al mondo del lavoro;
 “misurare” il loro livello di soddisfazione del lavoro;
 rilevare il grado di soddisfazione sui Corsi/Scuole frequentati
La popolazione di riferimento dell’indagine è composta, per questa edizione, dagli studenti che si sono
diplomati e specializzati nel 2012.
Si è scelto di non campionare la popolazione di riferimento, ma di considerarla interamente.
Su 351 studenti ne sono stati intervistati 231, cioè il 66% circa del totale; il restante 34% è risultato
irraggiungibile.
Agli studenti che sono stati raggiunti è stato sottoposto un questionario che si compone di 4 sezioni:
 Sezione 1: “Notizie generali e curriculum”
 Sezione 2 “Il corso/scuola LUISS”
 Sezione 3 “Il lavoro”
 Sezione 4 “Per concludere…”
Per quanto riguarda la modalità di somministrazione dei questionari, si è puntato sull’utilizzo dell’indagine
telefonica effettuata da studenti LUISS che collaborano con l’Ufficio Studi, come per l’indagine sui laureati
LUISS, anche nella speranza di sfruttare il forte legame che si instaura tra studenti ed ex studenti LUISS,
favorendo così una maggiore disponibilità a rispondere.
La maggior parte degli intervistati è di sesso maschile (54,1%), ha tra i 28 e i 30 anni (42,4%) e proviene dal
Lazio (40,7%).
Il 40,7% ha conseguito una laurea magistrale/specialistica e il 26,8% una a ciclo unico; da notare come i
laureati del vecchio ordinamento rappresentino una quota non trascurabile della popolazione intervistata
(18,6%), segno che i “vecchi laureati”, che dovrebbero oramai essere ampiamente inseriti nel mercato del
lavoro, continuino a formarsi e a partecipare a Master universitari.
In generale, gli intervistati si sono laureati principalmente in materie giuridiche (45%) e in materie afferenti
all’area di Scienze Politiche (20,3%); il 61% dei rispondenti si è laureato con un voto superiore al 105.
Laurea conseguita (V.%)
Giurisprudenza (e altre ramo giuridico)
45,0
Scienze Politiche
20,3
Lettere, lingue, psic., sc. comunicaz., filosofia
17,3
Economia (e altre ramo economico)
9,1
Ingegneria, Architettura
5,2
Altro (specificare)
2,6
Medicina, chirurgia, odontoiatria, farmacia, veterinaria
0,4
0
10
20
30
40
50
81
Dopo il conseguimento della laurea, la maggior parte ha svolto attività di tirocinio/stage: il 70% l’ha
concluso, mentre il 2,2% lo sta frequentando; il 12,1% ha partecipato ad altri corsi di perfezionamento o
Master universitari, diversi da quelli oggetto dell’indagine e il 4,8% ha vinto una borsa di studio o di lavoro.
Il 51,9% ha conseguito un Master di 2° livello, dato in linea con il fatto che i partecipanti sono in possesso in
prevalenza di una laurea magistrale e a ciclo unico. Gli intervistati del vecchio ordinamento hanno
conseguito principalmente diplomi di Master di 2° livello (76,7%).
Inoltre poco più di un quarto dei partecipanti ad un Master di 1° livello (26,7%) è in possesso di una laurea
magistrale o a ciclo unico.
Master LUISS seguito (V.%)
Master di 2° livello
51,9
Scuola di Specializzazione
per le Professioni Legali
20,3
Master di 1° livello
13,0
Scuola di Giornalismo
11,3
Altri corsi
3,5
0
10
20
30
40
50
60
L’idea di iscriversi ad un corso presso la LUISS è nata per lo più da un’iniziativa personale (70,9% di
indicazioni) e perché consigliati da amici e da professori universitari (9,4%).
Gli intervistati hanno acquisito informazioni sul corso di interesse tramite Internet con il collegamento
diretto al sito LUISS (83,8%) e con il collegamento da altri siti (17,1%), l’8,5% invece si è informato
presentandosi direttamente in sede. Nessuno dei rispondenti all’intervista ha indicato tra i mezzi di
informazione la stampa, la radio, locandine e cartelloni pubblicitari.
La soddisfazione del Corso/Scuola seguito
A seguito del Corso/Scuola seguito alla LUISS, il 50,6% ha svolto uno stage; di questi l’83% ritiene che lo
stage in questione sia stato utile ai fini della ricerca del lavoro, sia perché al suo termine è stato assunto
(36,8%), e sia perché ha acquisito conoscenze e professionalità che non aveva (46,2%).
Se ha fatto lo stage, quanto ritiene sia stato utile per la ricerca del lavoro?
(d. a risposta multipla)
E' stato utile: a seguito dello stage sono
stato assunto
10,3%
36,8%
19,7%
46,2%
E' stato utile: attraverso lo stage ho
acquisito conoscenze e professionalità
che non avevo
E' stato inutile: a seguito dello stage non
sono stato assunto
E' stato inutile: attraverso lo stage non
ho acquisito conoscenze e
professionalità che non avevo
Gli studenti dei Master di 1° livello e della Scuola di Giornalismo sono quelli che più hanno trovato lo stage
utile (87,5% ciascuno), mentre quelli dei Master di II livello sono quelli più “critici”, per quanto
82
complessivamente ci sia, come già detto, un alto livello di soddisfazione in merito all’utilità dello stage
svolto.
È interessante invece osservare quali possano essere i corsi con il maggior numero di studenti assunti
nell’azienda/studio dove hanno svolto lo stage successivo al Master/Scuola. Il più efficace, da questo punto
di vista, è risultato essere il Master di primo livello (56,3%), seguito da quello di secondo livello (38,5%).
Se sì, quanto ritiene sia stato utile ai fini della ricerca del lavoro?
* Master/Scuola seguito - v.%
100,0%
87,5%
90,0%
87,5%
83,3%
80,0%
80,0%
83,0%
E' stato utile: a seguito dello
stage sono stato assunto
75,0%
70,0%
60,0%
56,3%
50,0%
40,0%
31,3%
54,2%
46,2%
41,5%
38,5%
E' stato utile: attraverso lo
stage ho acquisito
conoscenze e porfessionalità
che non avevo
36,8%
33,3%
30,0%
20,0%
8,3%
10,0%
Totale
0,0%
Master di 1°
livello
Master di 2°
livello
Scuola di
Giornalismo
Scuola di
Specializzazione
per le Professioni
Legali
TOTALE
È stato chiesto agli intervistati di indicare il loro livello di soddisfazione in relazione ai risultati
d’apprendimento del corso/scuola seguito:
 Conoscenza e capacità di comprensione specifiche del corso di studio
 Capacità di applicare conoscenze e comprensione specifiche del corso di studio
 Autonomia di giudizio
 Abilità comunicative
 Capacità di apprendimento
In generale si è ottenuto un alto livello di soddisfazione per ciascuno degli aspetti considerati, con una
media complessiva dell’88,9%.
Livello di soddisfazione del Master/ Corso
N.
98
112
Tendez.
soddisfatto
210
17
4
Tendenz.
insoddisfatto
21
%
42,4%
48,5%
90,9%
7,4%
1,7%
9,1%
100,0%
N.
%
N.
Capacità di apprendimento
%
N.
Autonomia di giudizio
%
Capacità di applicare
N.
conoscenza e
comprensione specifiche
%
del corso di studio
N.
Media
%
91
39,4%
92
39,8%
79
34,2%
70
118
51,1%
117
50,6%
126
54,5%
124
209
90,5%
209
90,5%
205
88,7%
194
18
7,8%
16
6,9%
21
9,1%
31
4
1,7%
6
2,6%
5
2,2%
6
22
9,5%
22
9,5%
26
11,3%
37
231
100,0%
231
100,0%
231
100,0%
231
30,3%
53,7%
84,0%
13,4%
2,6%
16,0%
100,0%
430
37,2%
597
51,7%
1.027
88,9%
103
8,9%
25
2,2%
128
11,1%
1.155
100,0%
Molto
Conoscenza e capacità di
comprensione specifiche
del corso di studio
Abilità comunicative
Abbast.
Poco
Per niente
Totale
231
83
Gli intervistati si sono detti soddisfatti anche degli altri aspetti relativi al corso, quali:
 Organizzazione
 Utilità ed efficacia
 Qualità della docenza
 Professionalità degli operatori LUISS
 Logistica
 Prove pratiche
 Materiale didattico
Una valutazione complessiva rispetto ai seguenti aspetti relativi al Corso/Scuola LUISS che ha seguito
Positiva
Qualità della
docenza
Logistica
Professionalità
degli operatori
LUISS
Materiale didattico
Prove pratiche
Organizzazione
Utilità ed efficacia
Media
Abb.
Positiva
Tendenz.
positiva
Abbastanza
Negativa
Tendenz.
negativa
Negativa
Totale
N.
125
90
215
9
7
16
231
%
54,1%
39,0%
93,1%
3,9%
3,0%
6,9%
100,0%
N.
122
77
199
19
13
32
231
%
52,8%
33,3%
86,1%
8,2%
5,6%
13,9%
100,0%
N.
122
75
197
23
11
34
231
%
52,8%
32,5%
85,3%
10,0%
4,8%
14,7%
100,0%
N.
109
76
185
28
18
46
231
%
47,2%
32,9%
80,1%
12,1%
7,8%
19,9%
100,0%
N.
80
96
176
37
18
55
231
%
34,6%
41,6%
76,2%
16,0%
7,8%
23,8%
100,0%
N.
71
103
174
36
21
57
231
%
30,7%
44,6%
75,3%
15,6%
9,1%
24,7%
100,0%
N.
72
96
168
35
28
63
231
%
31,2%
41,6%
72,7%
15,2%
12,1%
27,3%
100,0%
N.
701
613
1.314
187
116
303
1.617
%
43,4%
37,9%
81,3%
11,6%
7,2%
18,7%
100,0%
Complessivamente l’81,3% degli intervistati ha fornito un parere positivo in relazione agli aspetti
considerati.
Da segnalare che ciò che ha riscosso più giudizi positivi è la qualità della docenza, con il 93% di indicazioni,
mentre quello con una maggiore percentuale di giudizi negativi è l’utilità ed efficacia del corso, con il 72,7%
di tendenzialmente positivi.
84
Il lavoro
Il 70,1% dei rispondenti svolge un’attività lavorativa retribuita.
La quota del 29,9% che non lavora, è impegnata principalmente in ulteriori attività di studio.
Attualmente svolge un'attività lavorativa retribuita? (V.%)
29,9%
Sì, lavoro
No, non lavoro
70,1%
Con quale tipo di contratto lavora? (V.%)
(per i soli lavoratori alla dipendenze)
Contratto a tempo indeterminato
46,5
Contratto a tempo determinato
27,3
Contratto a progetto
9,1
Altro
7,1
Contratto di collaborazione…
5,1
Contratto di…
3,0
Senza contratto
2,0
0
10
20
30
40
50
In quale area funzionale svolge la sua attività lavorativa? (V.%)
Consulenza
Altro
Tax & Legal
Amministraz.Finanza Controllo
Editoria e Media
Marketing e Comunicaz.
Commerc.e Vendite
Personale e Organizzaz.
Produzione
Acquisti Logist. Supply Chain
No profit
Real Estate e Immob.
Qualità/ Sicurez/ Ambient/ Sanità
I.T.C e TLC
Banking - Insurance
26,5
24,7
10,5
9,9
8,6
8,0
3,7
2,5
1,2
1,2
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0
5
10
15
20
25
30
85
Il 61,7% afferma comunque di utilizzare la formazione acquisita (molto 24,1% e abbastanza 37,7%).
Tale percentuale sale a 71,4% per la Scuola di Specializzazione per le professioni legali e al 63,2% per la
Scuola di giornalismo.
Nel suo lavoro utilizza in qualche modo la formazione acquisita attraverso il corso/scuola?
* Master LUISS che ha seguito
Master di 1°
livello
Molto
Abbastanza
Molto + Abbastanza
Poco
Per nulla
Poco + Per nulla
Totale
N.
%
N.
%
N.
%
N.
%
N.
%
N.
%
N.
%
Master di 2°
livello
5
23,8%
8
38,1%
13
61,9%
4
19,0%
4
19,0%
8
38,1%
21
100,0%
Scuola di
Giornalismo
24
24,5%
35
35,7%
59
60,2%
24
24,5%
15
15,3%
39
39,8%
98
100,0%
5
26,3%
7
36,8%
12
63,2%
7
36,8%
0
0,0%
7
36,8%
19
100,0%
Scuola di
Specializz. per
le Professioni
Legali
4
19,0%
11
52,4%
15
71,4%
4
19,0%
2
9,5%
6
28,6%
21
100,0%
Altri corsi
Totale
1
33,3%
0
0,0%
1
33,3%
0
0,0%
2
66,7%
2
66,7%
3
100,0%
39
24,1%
61
37,7%
100
61,7%
39
24,1%
23
14,2%
62
38,3%
162
100,0%
Ciò di cui gli intervistati si dicono maggiormente soddisfatti, per quanto riguarda il loro lavoro, è il grado di
autonomia (95,7%), i rapporti personali (92,6% di tendenzialmente soddisfatti) e l’acquisizione di
professionalità (92,0%).
Livello di soddisfazione dell’attività lavorativa
Molto
N.
%
N.
Rapporti nell'ambiente di
lavoro
%
N.
Acquisizione di
professionalità
%
N.
Mansioni che svolge
%
N.
Rispondenza con i propri
interessi
%
Localizzazione della sede di N.
lavoro
%
N.
Utilizzo delle conoscenze
acquisite all'Università
%
N.
Coerenza con gli studi
effettuati
%
N.
Possibilità di carriera
%
N.
Stabilità e/o sicurezza del
posto di lavoro
%
N.
Trattamento economico
%
N.
Tempo a disposizione per
altre attività
%
Grado di autonomia sul
lavoro
82
50,6
87
53,7
71
43,8
67
41,4
70
43,2
77
47,5
53
32,7
70
43,2
48
29,6
47
29,0
31
19,1
21
13,0
Abbast.
73
45,1
63
38,9
78
48,1
76
46,9
71
43,8
62
38,3
81
50,0
60
37,0
67
41,4
53
32,7
69
42,6
60
37,0
Tendenz.
Soddisfatto
155
95,7
150
92,6
149
92,0
143
88,3
141
87,0
139
85,8
134
82,7
130
80,2
115
71,0
100
61,7
100
61,7
81
50,0
Poco
6
3,7
9
5,6
12
7,4
15
9,3
15
9,3
13
8,0
20
12,3
22
13,6
38
23,5
34
21,0
48
29,6
57
35,2
Per niente
1
,6
3
1,9
1
,6
4
2,5
6
3,7
10
6,2
8
4,9
10
6,2
9
5,6
28
17,3
14
8,6
24
14,8
Tendenz.
insoddisfatto
7
4,3
12
7,4
13
8,0
19
11,7
21
13,0
23
14,2
28
17,3
32
19,8
47
29,0
62
38,3
62
38,3
81
50,0
Totale
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
162
100,0
86
2.8 – L’inserimento professionale – Dottori di ricerca
2.8 – L’inserimento professionale - Dottori di ricerca
L’Ufficio Studi LUISS è impegnato in un’analisi sempre più approfondita e puntuale del terzo livello di
formazione: il Dottorato di Ricerca.
Obiettivo dell’indagine è quello di tracciare un bilancio dell’esperienza formativa e al tempo stesso
raccogliere informazioni sui percorsi lavorativi che hanno caratterizzato il periodo successivo al
conseguimento del titolo di dottore di ricerca. Per raggiungere questo obiettivo si sono raccolte le opinioni
e le percezioni dei dottori di ricerca che sono stati intervistati.
Il target di riferimento della quinta edizione dell’indagine sull’inserimento professionale dei dottori di
ricerca LUISS Guido Carli è costituito da coloro che nel 2009 e nel 2011, a 5 e a 3 anni dal conseguimento
del titolo, hanno terminato tutti i corsi di Dottorato di cui la LUISS Guido Carli era sede amministrativa.
Quest’anno l’indagine è stata condotta con l’invio del questionario tramite email Si tratta di 77 soggetti che
costituiscono l’intero universo di riferimento. Di questi, ne sono stati raggiunti telefonicamente 51 (66%).
Il 52,9% dei dottori di ricerca intervistati si è laureato in una Università diversa dalla LUISS Guido Carli;
quella più ricorrente è La Sapienza di Roma (13,7%). Per quanto riguarda la Facoltà, è Giurisprudenza quella
più frequentata (54,9%), seguita da Economia (19,6%) e da altre Facoltà (25,4%). Questo aspetto
naturalmente è legato all’offerta dei corsi di Dottorato della LUISS Guido Carli, più rivolta a laureati in
materie economiche e giuridiche.
Gli intervistati hanno raggiunto, nella misura del 52,9%, il voto di laurea più elevato: 110 e lode. Il 43,1% dei
Dottori intervistati proviene dal Lazio; seguono Campania (9,8%), Puglia e Calabria (7,8), Toscana, Emilia
Romagna e Sicilia (5,9%).
Riguardo alla formazione post lauream, a parte il Dottorato di Ricerca, alcuni intervistati hanno avuto modo
di seguire soprattutto stage, tirocinio o praticantato (67,0%).
Il 49,0% degli intervistati ha intrapreso un Corso di Dottorato di Ricerca con la motivazione principale di
approfondire/continuare gli studi, il 37% per fare attività di ricerca, il 33% per prepararsi alla carriera
universitaria ed il 29,0% per interesse nei confronti della materia.
Il fatto che la LUISS fosse sede amministrativa del Corso ha avuto un certo peso nella decisione di
intraprenderlo per il 56,9%; gli intervistati parlano di una indiscutibile garanzia e sicurezza riferita alla
istituzione.
Il 70,6% ha fatto domanda per il Corso di Dottorato soltanto alla LUISS. Ha usufruito di una borsa di studio il
74,5% degli intervistati (il 77,4% nell’indagine dell’anno precedente).
Corso di Dottorato frequentato alla LUISS
Frequenza
Diritto dell'arbitrato interno ed internazionale
Diritto ed economia
Economia e tecnica della finanza di progetto
Sistemi informativi aziendali
Storia e teoria dello sviluppo economico
Teoria Politica
Diritto degli affari
Diritto pubblico
Diritto tributario delle società
Federico Chabot
Management
Metodi matematici
Totale
Percentuale
9
3
2
4
1
3
7
3
10
2
4
3
51
17,6
5,9
3,9
7,8
2,0
5,9
13,7
5,9
19,6
3,9
7,8
5,9
100,0
87
Perché ha scelto di frequentare un Corso di Dottorato di Ricerca?
Frequenza
Per approfondire/continuare gli studi
Per prepararmi alla carriera universitaria
Per interesse nei confronti della materia
Per fare attività di ricerca
Altro
Percentuale
25
17
15
19
1
49,0
33,0
29,0
37,0
2,0
Il fatto che la LUISS fosse sede amministrativa del corso ha avuto un peso sulla sua decisione di intraprendere il
Dottorato?
Frequenza
Sì
No
Totale
Percentuale
29
22
51
56,9
43,1
100,0
I dottori di Ricerca si ritengono tendenzialmente soddisfatti del Corso che hanno frequentato.
Per quanto riguarda gli obiettivi formativi e la chiarezza esplicativa dei docenti, l’indice di soddisfazione è
rispettivamente del 72,5% e 78,4%.
Rispetto all’indagine precedente, dove coloro che avevano continuato un’attività di studio o di ricerca dopo
il Dottorato costituivano l’11,3%, attualmente è il 33,3% con una diminuzione della
quota di coloro che svolgono altre attività lavorative 66,7%.
Dall’analisi delle informazioni raccolte in relazione all’occupazione attuale, le strutture che sembrano
assorbire i dottori di ricerca sono gli studi privati, seguiti da altro.
Infatti tra gli intervistati, la professione che prevale quantitativamente sulle altre è quella di professioni
intellettuali scientifiche e di elevata specializzazione (86,7%), seguita da professioni esecutive nel lavoro
d’ufficio (10,0%).
Attualmente qual è la sua professione?
Frequenza
Attività di studio/ricerca
Altra attività lavorativa
n.r.
Totale
Percentuale
15
30
6
51
33,3
66,7
100,0
Posizione di coloro che svolgono attività diversa da studio/ricerca/docenza
Frequenza
Legislatori, imprenditori e alta dirigenza
Professioni intellettuali, scientifiche
Professioni esecutive nel lavoro d'ufficio
n.r.
Totale
Percentuale
1
26
3
21
51
3,3
86,7
10
100,0
Rispetto alla quarta edizione in cui la percentuale di coloro che lavoravano con un contratto collettivo
nazionale era pari al 35,8%, in questa quinta edizione la quota scende al 22,2% e scendono anche coloro
che sono senza contratto: 31,1% (contro il 39,6% della edizione precedente).
Per quanto riguarda la Regione in cui i dottori di ricerca lavorano, il Lazio in particolare (73,3%) seguito dalla
Lombardia (6,7%) e Emilia Romagna (4,4%) sono le aree in cui si concentra maggiormente l’attività
professionale.
Per il 31,1% possedere il titolo di dottore di ricerca era un requisito necessario per accedere alla attuale
attività lavorativa; per molti altri si trattava comunque di un titolo preferenziale più che necessario.
88
Al di là dell’aspetto formale, il 40% degli intervistati dichiara che per svolgere il proprio lavoro possedere il
titolo di dottore di ricerca è un requisito necessario, tanto è vero che per molti ha comportato anche un
miglioramento della posizione lavorativa (60,0%); il 55,5% utilizza fattivamente la formazione acquisita
durante il Corso.
Il titolo di dottore non è tuttavia servito al 75,6% degli intervistati a migliorare il trattamento economico;
segno questo che il Dottorato di Ricerca è sì considerato come elemento distintivo di una eccellente
preparazione soprattutto in ambito universitario, ma questo poi non comporta un riconoscimento anche in
termini economici.
È la passione a spingere i Dottori di Ricerca alla scelta della loro attuale professione (40,0%); seguono lo
sbocco naturale degli studi (37,8%) l’accrescimento della professionalità (31,1%) e a parità di valori lavoro
stabile e buon livello di remunerazione (13,3%).
I Dottori di Ricerca dichiarano nel complesso di essere soddisfatti dell’utilizzo delle conoscenze acquisite
all’Università (95,6%); coerenza con gli studi effettuati (97,8%); rispondenza con i propri interessi (95,6%);
acquisizione di professionalità (93,3%), garantisce autonomia (93,2%); inoltre i rapporti nell’ambiente di
lavoro sono nel complesso buoni (88,9%) il lavoro è considerato divertente (64,4%), il trattamento
economico è soddisfacente (62,2%), così come la sicurezza del posto di lavoro (48,8%).
Il tempo per le altre attività risulta al 48,8%.
Quali sono i motivi che l'hanno portata all'attuale lavoro?
Frequenza
Accrescere la professionalità
Lavoro stabile
Sbocco naturale degli studi
Possibilità di carriere
Buon livello di remunerazione
Tradizione familiare
Unica possibilità offerta
Necessità economica
Essere indipendente
Tipo di lavoro che piace/passione
Comodità della sede di lavoro
Garantisce ampia autonomia
Altro
n.r.
Percentuale
14
6
17
5
6
1
1
1
4
18
1
2
1
6
31,1
13,3
37,8
11,1
13,3
2,2
2,2
2,2
8,9
40,0
2,2
4,4
2,2
89
2.9 – La qualità dei Servizi della LUISS Guido Carli
L’Indagine sulla Qualità dei Servizi della LUISS Guido Carli, alla sua tredicesima edizione, si affianca a quella
istituzionale della valutazione della didattica e viene realizzata non già per rispondere ad un adempimento
legislativo o istituzionale, bensì come iniziativa, concepita nell’ambito dell’Ufficio Studi, dell’Università e
per l’Università.
Gli “oggetti di indagine” sui quali si concentra l’attenzione sono di diversa natura e attengono a differenti
servizi: il tutorato di Ateneo, le mense, il diritto allo studio universitario, la biblioteca, la segreteria studenti,
le segreterie di Dipartimento, il sito web, i servizi informatici, le aule informatizzate, l’ufficio scambi
internazionali, il Career Service.
Questa indagine rappresenta un processo continuo e progressivo di consultazione degli utenti e di apertura
e confronto tra questi e l’Università.
Obiettivo prioritario dell’indagine è quello di individuare i principali punti di forza e di debolezza dei servizi
osservati.
Al fine di pervenire ad una lettura approfondita della capacità della LUISS di rispondere alla “domanda”
proveniente in questo senso dagli studenti, occorre accertare anche il grado di informazione e il livello di
gradimento in merito all’attuale organizzazione di tali servizi. L’indagine si propone, quindi, di verificare le
abitudini degli studenti relativamente all’utilizzo dei servizi offerti ed alla loro qualità.
Raccogliendo le istanze e le sollecitazioni da parte degli studenti, l’indagine permette così di delineare un
quadro complessivo della qualità percepita dei servizi oggetto di studio.
Il target di riferimento e la rilevazione
Quest’anno c’è una importante novità metodologica: il target di riferimento, contrariamente al passato
(quando venivano coinvolti soltanto gli studenti dell’ultimo anno di corso magistrale), è costituito da tutti
gli studenti regolarmente iscritti alla LUISS.
Il campione è composto da 1.557 rispondenti: il 20% della popolazione studentesca (11% nel 2014).
Un’altra importante novità, strettamente legata alla precedente, è rappresentata dal cambiamento nella
modalità di raccolta dati. Da quest’anno l’indagine, che è stata sempre realizzata attraverso questionari
cartacei, è diventata on line e compilabile da qualsiasi dispositivo fisso e mobile.
L’indagine è stata “aperta” dall’1 dicembre 2014 al 31 marzo 2015.
Nel tentativo di motivare quanto più possibile gli studenti a compilare un questionario abbastanza lungo,
come incentivo l’Ufficio Studi ha utilizzato la possibilità di essere estratti per vincere un i-Pad.
Questa procedura, poi utilizzata con successo anche per altre indagini dell’Ufficio Studi, ha effettivamente
risposto alla esigenza di alzare il numero dei rispondenti, rendendo i risultati dell’indagine rappresentativi
della popolazione studentesca. Ha inoltre creato una sorta di fidelizzazione tra gli studenti LUISS e l’Ufficio
Studi, estremamente utile per le altre attività di quest’ultimo.
Il questionario
Si è proceduto alla somministrazione di un questionario strutturato in aree concettuali e tematiche
distinte con una continuità logico-analitica interna. Al fine di costruire uno strumento di rilevazione utile
ed esaustivo, questo è stato naturalmente concordato, raccogliendone i suggerimenti critici, con i
referenti dei singoli servizi.
Si espongono di seguito i principali items attraverso i quali è stato costruito il questionario che, come
risulterà chiaro, partono da un livello più superficiale per poi scendere “ad imbuto” nelle aree che
richiedono maggiore approfondimento:
 dati di struttura: informazioni generali sullo studente (sesso, Dipartimento di appartenenza);
 determinazione del grado di utilizzo dei servizi;
 individuazione delle abitudini degli studenti in relazione ai servizi e motivazioni che sottendono a tali
abitudini o scelte;
 ampiezza e funzionalità dei servizi offerti;
 percezione della qualità del servizio; efficienza ed efficacia percepita nell’erogazione dei servizi;
91


individuazione dei punti di forza e dei punti di debolezza dei servizi;
conoscenza dell’orientamento e del giudizio generale degli studenti sulla qualità e sulla soddisfazione
nei confronti dei servizi.
Il questionario ha previsto, inoltre, all’inizio di ciascuna sezione dedicata ad un determinato servizio, una
domanda “filtro” relativa all’utilizzo o non utilizzo di quel servizio; tale domanda ha naturalmente portato
a percorsi di compilazione differenti. Conseguentemente, alla fine di ciascuna sezione, è stato previsto un
approfondimento sulle motivazioni per le quali gli studenti non usufruiscono di quel particolare servizio.
Indice di soddisfazione
Vengono di seguito proposti gli indici di soddisfazione espressi dagli studenti relativamente alla domanda
sulla soddisfazione complessiva. È importante sottolineare che dal 2015 è cambiato il modo in cui l’indice
è costruito. Precedentemente, infatti, questo rappresentava la risultanza della media delle risposte alle
domande circa la soddisfazione dell’efficacia e dell’efficienza dei servizi.
La scelta di basarsi unicamente sulla domanda relativa alla soddisfazione complessiva deriva da una
esigenza di maggiore trasparenza e condivisione dei dati che negli anni l’Ufficio Studi ha registrato.
L’elemento che ha pesato di più in questa scelta metodologica è stato il seguente: alcuni elementi
considerati precedentemente per definire l’indice complessivo di soddisfazione hanno un peso e
un’importanza differente (come per esempio l’ubicazione) e prescindono dalla volontà o dall’impegno del
personale nella gestione dei servizi, pur avendo un qualche peso sulla qualità complessiva degli stessi
servizi.
Prendendo in considerazione la sola domanda sulla valutazione complessiva, si ritiene che i rispondenti
facciano un bilancio della loro esperienza in toto con quel determinato servizio, tanto da rappresentare
quindi un indicatore più chiaro e trasparente della sua efficienza ed efficacia.
L’indice di soddisfazione è stato quindi ricalcolato per gli ultimi dieci anni secondo il criterio esposto.
Nel confrontare i dati dei diversi anni è molto importante tenere presente il fatto che i target di
riferimento nei vari anni sono cambiati.
Nel complesso, l’indice sintetico di soddisfazione è pari nel 2015 a 84 (in una scala da 1 a 100), di ben 8
punti superiore a quello dello scorso anno (76). Si tratta inoltre del punteggio più elevato mai raggiunto
fino ad oggi.
Ad ogni modo l’indice sintetico vuole avere soltanto un fine esplicativo ed esemplificativo, indicando una
tendenza generale, per rimandare all’analisi dettagliata delle valutazioni più puntuali.
Indice di soddisfazione dal 2006 al 2015
90
85
84
80
75
73
70
65
60
62
63
2006
2007
65
66
61
65
76
68
55
50
45
40
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
92
INDICE DI SODDISFAZIONE
2006
2007
2008
2009
2010
2013
2014
2015
84
98
81
83
79
81
87
85
88
96
Servizi Informatici
82
82
83
85
80
83
82
79
84
95
Scambi internazionali
98
96
99
96
79
78
66
64
83
92
Diritto allo Studio
71
81
71
81
84
86
85
82
83
87
71
66
70
78
76
77
82
79
78
83
Non ril.
Non ril.
Non ril.
Non ril.
Non ril.
Non ril.
Non ril.
72
78
83
3
48
61
53
56
61
69
72
71
77
82
Segreteria Studenti
47
58
56
63
56
62
73
74
73
82
Biblioteca
72
76
77
74
52
77
79
79
78
82
Career Service
64
74
58
58
69
78
73
72
71
76
Aule info
48
0
68
49
34
30
52
44
49
67
Totale
62
63
65
66
61
65
68
73
76
84
Segreterie di dipartimento
Tutorato
Trend indice sodd. - Sito internet
98
84
81
83
79
81
87
85
88
Trend indice sodd. - Servizi informatici
120
100
80
60
40
20
0
96
82
82
83
Trend indice - Scambi internazionali
120
100
80
60
40
20
0
99
96
96
79
78
83
66
71
66
70
78
76
77
82
92
64
79
85
83
80
82
79
95
84
Trend indice sodd. - Dsu
120
100
80
60
40
20
0
71
81
71
81
84
86
85
82
87
83
Trend indice sodd. - Segreterie di Dip.
Trend indice sodd. - Mense
120
100
80
60
40
20
0
2012
Sito web
Mense
120
100
80
60
40
20
0
2011
78
83
120
100
80
60
40
20
0
72
78
83
3
Per il servizio di Tutorato di Ateneo, l’indice è stato calcolato sommando le due risposte degli iscritti al 1° anno e degli iscritti agli
anni successivi.
93
Trend indice sodd. - Tutorato di Ateneo
120
100
80
60
40
20
0
48
61
53
72
69
61
56
71
77
82
120
100
80
60
40
20
0
Trend indice sodd. - Segreteria studenti
47
120
100
80
60
40
20
0
72
76
77
79
77
74
56
63
56
62
73
74
73
82
Trend indice sodd. - Career Service
Trend indice - Biblioteca
120
100
80
60
40
20
0
58
79
78
82
52
120
100
80
60
40
20
0
64
74
58
58
69
78
73
72
71
76
Trend indice sodd. - Aule info
68
48
52
49
34
30
67
44
49
94
Indice di utilizzo dei servizi
Sono di seguito esposti i trend relativi all’indice di utilizzo di ciascun servizio.
Si precisa che tale indice non ha in sé un’accezione positiva o negativa poiché vi sono servizi ai quali non si
può fare a meno di rivolgersi (per es. la segreteria studenti o il sito internet) e servizi ai quali invece gli
studenti si rivolgono solo in caso di necessità (per es. diritto allo studio) o di scelta (per es. l’ufficio Scambi
internazionali per la scelta di partire con un progetto Erasmus).
È importante inoltre sottolineare che per alcuni servizi l’indice di utilizzo ha sicuramente risentito del
cambio di target (per esempio il Career Service, sicuramente più utilizzato dagli studenti degli ultimi anni
delle magistrali – target fino al 2014 – o la biblioteca, utilizzata per lo più dagli studenti in fase di
preparazione della tesi di laurea).
Sono stati esclusi i servizi per i quali non è stato chiesto se venissero o meno utilizzati, ma soltanto la
frequenza (Segreteria Studenti, sito web, servizi on line, servizi informatici), poiché si dà per acquisito che
ne abbiano usufruito almeno una volta.
4
Aule informatizzate
Mense
Biblioteca
Segreterie Dipartimento
Diritto allo Studio
5
Tutorato
Scambi internazionali
Career Service
2006
96,0
60,8
62,5
n.d.
60,8
22
n.d.
40,7
2007
n.d.
53
48,7
n.d.
57,2
26,4
n.d.
22,8
2008
84,5
62,7
42,6
n.d.
63,6
19,5
n.d.
17,1
2009
86,6
66,8
47,6
n.d.
67,1
28,6
n.d.
28,4
INDICE DI UTILIZZO
2010
2011
88,6
91,6
62,8
66,8
68,1
68,8
n.d.
n.d.
57,7
58,6
24,6
29
21,8
19
46,9
46,4
2012
90,6
73,9
61,1
n.d.
50,7
20,8
20
42,5
2013
89,3
75,8
61,5
46,9
45,4
20,6
24,8
41,1
2014
90,2
75,8
63,7
45,3
40,3
28,4
20,5
45,8
2015
95,6
87,2
47,6
45,7
44,6
32,0
30,3
21,3
4 L’indice di utilizzo è stato calcolato considerando la prima domanda filtro di ciascuna area del questionario relativa, appunto,
all’utilizzo del servizio.
Nel 2007 le aule informatizzate non sono state contemplate dall’indagine.
I servizi di Segreteria Studenti, servizi on line, sito web e servizi informatici non prevedono la domanda filtro “hai mai utilizzato il
servizio” poiché si presume che almeno una volta nella sua vita universitaria lo studente ne abbia usufruito.
Per quanto concerne l’Ufficio Scambi internazionali, si ricorda che l’indice è disponibile per gli ultimi 5 anni, in quanto
precedentemente il target era costituito da tutti gli studenti che partivano con il Programma Socrates/Erasmus. Dal 2010, per
omogeneità, anche le Relazioni internazionali studenti si riferiscono al medesimo campione degli altri servizi dell’indagine.
5
Per il servizio di Tutorato di Ateneo, l’indice è stato calcolato sommando le due risposte degli iscritti al 1° anno e degli iscritti agli
anni successivi.
95
Trend indice utilizzo - Aule info.
96,0
100,0
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
100
80
60
40
20
0
100
80
60
40
20
0
100,0
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
84,5 86,6
88,6
91,6
90,6
89,3
90,2 95,6
Trend indice utilizzo - Biblioteca
68,1 68,8
62,5
48,7
61,1 61,5 63,7
42,6 47,6
47,6
Trend indice utilizzo - Dsu
67,1
60,8 57,2 63,6
57,7 58,6
50,7 45,4
40,3 44,6
Trend indice utilizzo - Tutorato
28,6 24,6 29,0
28,4 32,0
22,0 26,4 19,5
20,8 20,6
100
80
60
40
20
0
Trend indice utilizzo - Mense
60,8
100
80
60
40
20
0
62,7 66,8 62,8 66,8
87,2
Trend indice utilizzo - Segr. di Dip.
100
80
60
40
20
0
100
80
60
40
20
0
53
73,9 75,8 75,8
46,9
45,7
45,3
Trend indice utilizzo Scambi internaz.
21,8
20
19
24,8
20,5
30,3
Trend indice utilizzo - Career Service
46,9 46,4 42,5 41,1 45,8
40,7
22,8 17,1
28,4
21,3
96
2.10 – Indagine Erasmus/ Exchange
2.10 - Indagine Erasmus/ Eexchange
L’indagine nasce da una esigenza conoscitiva manifestata dell’area Gestione Esperienze Internazionali e si
pone come obiettivo quello di conoscere meglio gli studenti Erasmus ospiti della LUISS, le loro esigenze, gli
aspetti che più riscuotono successo nell’accoglienza così come le eventuali criticità organizzative.
Sono stati indagate le varie dimensioni relative alla permanenza degli studenti stranieri nel nostro Ateneo:
la motivazione alla scelta della LUISS, l’alloggio, l’accoglienza, l’ambiente, l’organizzazione, il corso di lingua
italiana, le eventuali difficoltà di adattamento.
Il target di riferimento è costituito dagli studenti stranieri ospiti della LUISS nell’a.a. 2014/2015, durante il
primo semestre (intervistati a novembre), il secondo semestre (intervistati a maggio) e l’intero anno
(intervistati a giugno).
Complessivamente sono stati raggiunti 159 studenti su 360 (il 44,2%); dunque la rappresentatività degli
intervistati consente delle valutazioni significative.
Gli intervistati sono stati contattati via e-mail, con l’invito a compilare il questionario on line disponibile sia
in lingua inglese che in lingua italiana e accessibile da qualsiasi dispositivo mobile.
I 159 intervistati sono prevalentemente donne (61,1%). Il 45,9% ha tra i 21 e i 22 anni.
Tra loro ci sono ben 35 studenti di nazionalità francese e 19 olandese, cosa che naturalmente è ribadita
dalla lingua madre dichiarata.
Tra le altre lingue eventualmente conosciute c’è naturalmente l’inglese (tabella 5), ma anche il francese, il
tedesco e lo spagnolo (si trattava di una domanda “aperta”).
Come era nelle attese, il livello della lingua italiana è notevolmente migliorato dall’arrivo alla partenza.
d.6 e d.7 - Livello di lingua italiana all'arrivo e alla partenza (V%)
Principiante
60,4
23,3
15,1
Sufficiente
8,2
Discreto
10,1
Buono
5,7
Ottimo
0,6
Eccellente
0
19,5
All’arrivo
18,2
Alla partenza
19,5
16,4
3,1
10
20
30
40
50
60
70
La motivazione principale che ha spinto gli studenti ad intraprendere l’esperienza Erasmus è conoscere una
nuova cultura (56,0%), seguita da “perché mi piace viaggiare” (37,7%) e dalla spinta ad ottenere un
curriculum più ricco (30,8%).
Significative poi anche le quote di coloro che volevano imparare una nuova lingua (26,4%) e mettersi alla
prova (18,9%).
97
d.14 - Perché hai deciso di fare una esperienza di scambio internazionale?
(Domanda a risposta multipla) - (V.%)
56,0
37,7
30,8
26,4
18,9
11,9
Per conoscere
una nuova
cultura
Perché mi piace
viaggiare
9,4
Per avere un Per imparare una Per mettermi alla Perché me ne
curriculum più
nuova lingua
prova
hanno parlato
ricco in vista
bene
dell'attività
lavorativa
Altro
(specificare)
La principale modalità attraverso cui gli studenti Erasmus sono stati selezionati dalla propria università per
l’esperienza all’estero è la media dei voti (75,5%); segue il livello della lingua (31,4%), dei colloqui (19,5%) e
infine il numero dei esami sostenuti (9,4%).
Prima di partecipare al programma Erasmus, soltanto il 16,4% conosceva la LUISS.
d.16 - Prima di partecipare al programma Erasmus,
conoscevi già la LUISS? (V.%)
16,4
Sì
No
83,6
Le università di provenienza hanno provveduto nel 74,8% dei casi a fornire informazioni sulla LUISS prima
della partenza.
Ad ogni modo il canale più valido attraverso cui gli studenti hanno acquisito informazioni sulla nostra
università è Internet, che con il 65,4% è in assoluto la fonte più segnalata.
98
d.18 - Ad ogni modo, quale è stato il canale più valido attraverso il quale hai
acquisito informazioni sulla LUISS Guido Carli prima della tua partenza?
(Domanda a risposta multipla) - (V.%)
65,4
18,9
Internet
Colleghi di università
12,6
Università di
provenienza
1,9
1,3
Nessuno
Altro (specificare)
Roma è in realtà la vera attrattiva per gli studenti che decidono di partecipare ad un programma di scambio
internazionale. Ben l’81,8% dichiara infatti di aver fatto domanda per venire alla LUISS perché si trova a
Roma.
Anche l’offerta formativa in inglese, seppur con grande distacco, sembra aver avuto un certo peso nella
scelta della LUISS (35,8%).
d.19 - Per quali motivi hai chiesto di venire alla LUISS Guido Carli per un
programma di scambio internazionale? - (V.%)
81,8
35,8
18,9
Perché si trova
in Italia/Roma
Per l'offerta
formativa in
inglese
Per la
reputazione
della LUISS
16,4
Su consiglio
degli studenti
che mi hanno
preceduto
6,3
5,7
4,4
4,4
Perché è un
università
privata
Altro
(specificare)
Per la qualità
della docenza
Per i servizi
offerti agli
studenti
Aprendo invece le questioni logistiche, gli Erasmus hanno trovato il primo alloggio a Roma attraverso il CTS
(32,7%) o attraverso Internet (32,1%) o da soli (29,6%) con quote sostanzialmente equilibrate.
Per l’81,8% questa ricerca è stata fruttuosa e positiva, visto che in seguito non hanno dovuto cambiare
appartamento. Coloro che l’hanno fatto dicono che l’alloggio era troppo lontano dall’Università (17,2%).
Le valutazioni degli intervistati sull’alloggio sono estremamente positive su quasi tutti gli aspetti considerati
(posizione, collegamento con i mezzi di trasporto, coinquilini e comfort). Il costo è l’unico aspetto sul quale
si appuntano delle critiche (il 43,4% si dice poco o per niente soddisfatto di questo aspetto).
99
d.23 - Grado di soddisfazione sull'alloggio "definitivo"
Molto +
Molto
Abbastanza
Abbastanza
soddisfatto
soddisfatto
soddisfatto
Poco
soddisfatto
Per niente
soddisfatto
Poco + Per
niente
soddisfatto
Non so
Posizione
56,6
34,6
91,2
1,9
1,9
3,8
5,0
Collegamento
con mezzi di
trasporto
49,1
35,8
84,9
6,9
3,1
10,0
5,0
Coinquilini
46,5
26,4
72,9
10,1
7,5
17,6
9,4
Comfort
35,2
35,8
71,0
15,1
8,8
23,9
5,0
Costo
13,8
37,7
51,5
26,4
17,0
43,4
5,0
Nel complesso l’accoglienza all’arrivo in Italia è stata positiva, in particolare da parte dell’Ufficio Gestione
esperienze internazionali (74,8%).
C’è comunque una quota di Erasmus che non esprime soddisfazione sull’accoglienza ricevuta, in particolare
da parte degli studenti (29,6%).
d.24 - Grado di soddisfazione sull'accoglienza all'arrivo in Italia
1=non buona
Da parte
dell'ufficio
Gestione
Esperienze
Internazionali
Da parte delle
associazioni
studentesche
Da parte di
tutta
l'università
Da parte degli
studenti
2
1+2
3
4=molto buona
3+4
Non so
5,7
10,7
16,4
32,7
42,1
74,8
8,8
11,3
8,8
20,1
30,8
40,3
71,1
8,8
5,0
17,0
22,0
37,7
31,4
69,1
8,8
8,2
21,4
29,6
32,7
28,3
61,0
9,4
L’organizzazione dell’Ufficio Gestione esperienze internazionali è considerata buona e molto buona dal
74,9% degli intervistati, che fanno un distinguo tra questo ufficio e il resto dell’Università, la cui
organizzazione è considerata buona da una percentuale inferiore di studenti, seppur sempre maggioritaria
(68,6%).
d.26 - Grado di soddisfazione sull'organizzazione
1=non buona
Da parte
dell'ufficio
Gestione
Esperienze
Internazionali
Da parte di
tutta
l'università
Dal punto di
vista del
materiale
informativo
2
1+2
3
4=molto buona
3+4
Non so
5,7
13,8
19,5
32,1
42,8
74,9
5,7
6,3
18,2
24,5
44,7
23,9
68,6
6,9
5,0
21,4
26,4
34,6
28,9
63,5
10,1
L’86,2% degli studenti Erasmus ha frequentato il corso in lingua italiana alla LUISS e la valutazione che ne
danno non si può definire eccellente (la domanda registra anche un alto tasso di indecisi che si sono
posizionati su “non so” non esprimendo alcuna posizione).
100
d.29 - Grado di soddisfazione sul corso di lingua italiana
1=non buona
Disponibilità
dei docenti
Qualità della
docenza
2
1+2
3
4=molto buona
3+4
Non so
5,8
9,5
15,3
29,9
28,5
58,4
26,3
3,6
13,1
16,7
35,0
23,4
58,4
24,8
Contenuti
2,2
15,3
17,5
40,1
16,8
56,9
25,5
Organizzazione
6,6
16,8
23,4
36,5
15,3
51,8
24,8
Metodo di
insegnamento
7,3
24,1
31,4
34,3
9,5
43,8
24,8
La maggior parte degli studenti intervistati (34,0%) riferisce di non aver avuto nessuna difficoltà nel seguire
i corsi alla LUISS. Ma il restante 66% dichiara di aver avuto delle difficoltà, attribuibili in primi luogo al
doversi confrontare con metodi di insegnamento differenti (31,4%).
d.36 - Che tipo di difficoltà hai avuto nel seguire i corsi? - (V.%)
34,0
31,4
16,4
11,3
6,9
I rapporti che gli studenti ospiti hanno intrattenuto con i docenti LUISS sono definiti complessivamente
buoni dal 71,1%. Non si può dire lo stesso per i rapporti con gli studenti LUISS definiti non in maniera
positiva dal 35,2% degli intervistati. Ottimi invece i rapporti che si instaurano tra studenti di scambio
internazionale (84,3%).
La stragrande maggioranza degli studenti si è trovata bene sia a Roma che in Italia in generale (91,2%).
La maggior parte riferisce di non aver avuto alcuna difficoltà durante il soggiorno.
d.38 - Grado di soddisfazione dei rapporti in LUISS
1=non buoni
Rapporto con
altri studenti di
scambio/
exchange
Rapporti con i
docenti
Rapporti con
gli studenti
italiani della
LUISS
2
1+2
3
4=molto buoni
3+4
Non so
3,8
5,0
8,8
21,4
62,9
84,3
6,9
4,4
14,5
18,9
47,8
23,3
71,1
10,1
10,7
24,5
35,2
36,5
21,4
57,9
6,9
101
d.40 - Come ti sei trovato in Italia e a Roma?
1=non bene
Come ti sei
trovato a Roma?
Come ti sei
trovato in Italia?
2
1+2
3
4=molto bene
3+4
6,3
2,5
8,8
18,2
73,0
91,2
6,3
2,5
8,8
18,2
73,0
91,2
d41 - Durante questa esperienza, hai avuto difficoltà di adattamento?
1=Molte difficoltà
Per tutto il
periodo del
soggiorno
All'inizio del
soggiorno
2
1+2
4=Nessuna
difficoltà
3
3+4
8,2
4,4
12,6
18,9
68,6
87,5
7,5
11,3
18,8
25,8
55,3
81,1
Circa la metà degli studenti Erasmus non ha avuto alcun problema relativamente a questa esperienza. Per
chi invece lamenta delle difficoltà, queste sono attribuibili, come già emerso, ad un diverso approccio
didattico.
d.42 - In generale, a cosa attribuisci principalmente i problemi - se ve ne
sono stati - relativi a questa esperienza? (V.%)
Non ho avuto alcun problema
47,8
Diverso approccio didattico
16,4
Lingua
15,1
Difficoltà legate alla vita caotica di una città come Roma
15,1
Nostalgia di casa
9,4
Altro (specificare)
8,2
Organizzazione universitaria
7,5
Occasioni di incontro
6,9
Disorientamento in generale
Scarsa capacità di accoglienza…
Ambiente universitario
4,4
1,9
1,3
Tutto questo porta ben l’88,1% degli studenti Erasmus a dichiarare che ripeterebbero questa esperienza di
scambio internazionale alla LUISS.
d.43 - In definitiva, ripeteresti l'esperienza di scambio internazionale alla
LUISS Guido Carli? (V.%)
11,9
Sì
No
88,1
102
2.11 – LUISS Factor
LUISS Factor è l’Indagine realizzata dall’Ufficio Studi in collaborazione con l’area Digital Comunication, su
input della Area Attività Culturali, per orientare e modellare le prossime attività e i futuri eventi in base alle
peculiarità degli studenti.
Tra la fine di settembre e la prima metà di ottobre 2014, è stato sottoposto agli studenti LUISS un breve
questionario volto a conoscere le loro propensioni, capacità ed esperienze artistiche.
La modalità di somministrazione scelta è stata la compilazione on line.
Il questionario (composto di sole 3 domande, con relative specificazioni) non era anonimo proprio per
poter rintracciare in seguito gli studenti con particolari capacità artistiche.
Gli studenti che hanno aderito all’iniziativa di indagine rispondendo al questionario on line sono stati 310.
Si scopre che la maggior parte degli studenti LUISS è appassionata in particolar modo di musica (53%),
segue il cinema (35%), la scrittura (31%), il teatro (24%), la fotografia (23%), la letteratura (21%), l’arte
(20%), il cinema (16%)%) ed infine il ballo (15%).
Ben il 65% dichiara di praticare una qualche specialità artistica o attività culturale. Tra questi prevalgono i
musicisti (21%), i cantanti (18%), gli scrittori (16%), gli attori (14%), seguiti dai fotografi (10%), dai ballerini
(7%), dai pittori (6%), dai cuochi (4%), dai Dj (3%) e infine dagli scultori (2%).
Il 40% suona uno strumento musicale; tra questi prevale in particolare il pianoforte (42%), la chitarra
classica (18%), la chitarra elettrica (17%) e la batteria (12%). Minoritarie le altre quote.
Sei appassionato di…
(domanda a risposta multipla)
Pratichi una qualche specialità artistica o un’attività culturale?
103
Se pratica una qualche specialità artistica o un’attività culturale, quale?
Suoni uno strumento?
Se suona uno strumento, quale?
104
2.12 – Indagine Mensa
L’Ufficio Studi della LUISS, in collaborazione con il Diritto allo Studio Universitario, ha realizzato quest’anno
la sesta edizione dell’indagine sulla qualità delle mense LUISS.
Proprio come l’anno scorso, anche quest’anno si è deciso di condurre l’indagine effettuando delle
rilevazioni random, che si sono tenute nei mesi tra novembre 2014 ed aprile 2015, coprendo un’intera
settimana, contemporaneamente nelle sedi di Viale Pola e Viale Romania, così da permettere un più
coerente confronto.
Complessivamente, rispetto alla indagine realizzata lo scorso anno, i livelli di soddisfazione sono sempre
abbastanza elevati anche se si registrano lievi cali generalizzati in quasi tutti gli aspetti analizzati.
Sono stati raccolti complessivamente 1.573 questionari (1.401 nell’indagine del 2014).
Il giorno in cui è stato raccolto il maggior numero di questionari è il mercoledì, con il 28,2%.
Per quanto riguarda le sedi, il 65,5% è il dato relativo ai questionari raccolti a Viale Romania (mensa
sicuramente più frequentata grazie al maggior numero di studenti presenti nei Corsi di Economia e Scienze
Politiche), mentre il 34,3% si riferisce ai dati rilevati a Viale Pola.
Gli intervistati sono prevalentemente studenti (86,2%), segue con grande distacco il personale
amministrativo LUISS/collaboratori (8,8%) e i docenti/collaboratori didattici (2,7%). Solo l’1,8% rappresenta
gli ospiti esterni.
Gli utenti intervistati sono per il 49,2% uomini e per il 42,5% donne (l’8,3% non ha risposto).
In merito alle caratteristiche dei piatti serviti, la media dei giudizi positivi espressi dagli utenti della mensa
(sommando le risposte “ottimo” e “buono”) si attesta sul 66,1%, in linea con il 68,8% del 2014, con delle
punte di gradimento, in particolare sull’aspetto (68,1%) e sulla cottura (70,8%).
I giudizi negativi si attestano sulla media del 32,9%, con due punte di insoddisfazione rispettivamente del
38,2% per il condimento e del 36,2% per la quantità servita.
d. 5 - Caratteristiche dei piatti serviti oggi
66,1%
68,8%
71,6%
Media
Condimento
60,6%
63,0%
67,3%
Quantità
62,8%
66,3%
67,3%
Indagine 2015
Indagine 2014
Sapore
68,0%
71,5%
74,9%
Aspetto
68,1%
69,4%
74,0%
Cottura
70,8%
73,9%
74,5%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Indagine 2013
90
100
Scendendo nel dettaglio delle portate, si rileva un particolare apprezzamento sui primi piatti (50,5%) e sui
secondi piatti (48,8%).
I contorni, come negli anni precedenti, continuano ad essere la pietanza dove si registra la percentuale
maggiore di giudizi negativi (42,7%).
105
In generale, comunque, la soddisfazione sulla qualità delle pietanze è leggermente scesa rispetto
all’indagine dell’anno scorso. In media quest’anno si è registrato il 48,2% di giudizi positivi, mentre nel 2014
era pari al 49,6%.
d. 6 - Qualità delle portate di oggi
48,2%
49,6%
53,2%
Media
50,5%
52,7%
55,4%
Primi piatti
48,8%
Secondi piatti
Indagine 2015
54,0%
57,3%
Indagine 2014
Indagine 2013
48,4%
50,0%
Contorni
55,4%
45,1%
41,8%
44,6%
Dolci/ frutta
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Si registra un moderato calo anche nella varietà del menù, passando da una media del 53,3% di giudizi
positivi nell’indagine del 2014 al 50,78% di quest’anno.
Analizzando la tabella vediamo, comunque, una percentuale di giudizi positivi pressoché identica allo scorso
anno per quanto riguarda i primi e i secondi piatti, mentre si registra un calo per i contorni (dal 50,3% al
48,5%) a differenza dei dolci/frutta per cui si è verificato un lieve aumento (dal 43,5% al 47,2%).
Le pietanze più gradite per la varietà dell’offerta giornaliera sono i secondi piatti (55,1% di giudizi positivi).
d. 7 - Varietà del menù di oggi
50,8%
53,3%
55,0%
Media
52,3%
53,7%
53,5%
Primi piatti
55,1%
Secondi piatti
Indagini 2015
65,6%
65,1%
Indagine 2013
48,5%
50,3%
54,0%
Contorni
Indagine 2014
47,2%
43,5%
47,3%
Dolci/ frutta
0
10
20
30
40
50
60
70
Come per le altre edizioni dell’indagine, anche quest’anno la maggior parte degli utenti concorda nel
ritenere la mensa un luogo estremamente pulito: tra “ottimo” e “buono” le risposte sulla pulizia si
attestano su una media del 90% (la stessa del 2014), con un picco del 93,6% per quanto riguarda la pulizia
di vassoi e stoviglie.
106
Il personale addetto è considerato cortese e professionale dall’87,19% degli utenti (74,5% nel 2014) e
l’abbigliamento utilizzato appare consono all’ambiente per il 92,8% (89% lo scorso anno). Si ottengono
quindi, in media, l’87,2% di giudizi positivi sul personale addetto (87,8% nel 2014).
Sui tempi di attesa gli utenti esprimono un livello di soddisfazione che si attesta in media tra le due mense
sul 79% contro il 78,8% del 2014.
d. 10 - Soddisfazione dei
tempi d'attesa (oggi)
d. 9 - Personale addetto (oggi)
100
90
80
90,6% 89% 92,8%
82,9%
81,6%
74,5%
70
Indagine 2013
60
Indagine 2014
50
Indagine 2015
40
30
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
82%
78,8%
79%
Indagine Indagine Indagine
2013
2014
2015
20
10
0
Cortesia e
professionalità
Abbigliamento (cuffia,
guanti, ecc..)
In definitiva, il 74,6% degli utenti delle mense LUISS (77,9% nel 2014) si ritiene soddisfatto del servizio nel
suo complesso (17,8% “molto soddisfatto” e 56,8% “abbastanza soddisfatto”).
Una soddisfazione complessiva più elevata si riscontra anche quest’anno per la sede di Viale Pola (92,4%)
contro la sede di Viale Romania (65,4%). Questa importante differenza può essere spiegata con il fatto che
la mensa di Viale Pola è più piccola e meno affollata, quindi anche con minori tempi di attesa che possono
influire sulla soddisfazione complessiva del servizio.
Valutazione positiva delle mense LUISS * categoria di appartenenza
Confronto dal 2013 al 2015
110%
100%
90%
80%
70%
80,5%
80,4%
76,9%
76,2%
72,6%
67,9%
100%
93,3%
89,3%
89,2%91,4%
87,2%
80,0%
75,0%
62,5%
81,7%
77,9%
74,6%
Indagine 2013
60%
50%
Indagine 2014
40%
30%
Indagine 2015
20%
10%
0%
107
2.13 – Indagine sugli studenti magistrali che provengono da un altro ateneo
2.13 – Indagine sugli studenti magistrali che provengono da un altro
ateneo
L’indagine, giunta nel 2014 alla sua quinta edizione, è rivolta agli studenti attualmente iscritti al 2° anno dei
Corsi di Laurea Magistrale alla LUISS, che hanno conseguito una Laurea Triennale presso un’altra Università.
I giudizi di questi studenti, che hanno maturato esperienze diverse, possono dare utili indicazioni sui
margini di miglioramento da applicare ai nostri servizi.
Sono state realizzate 220 interviste telefoniche, effettuate tra settembre e novembre 2014, su un totale di
366 studenti, il 60% del campione di riferimento; il restante 40% non ha risposto alla chiamata.
Gli studenti, che hanno partecipato all’intervista, si sono dimostrati disponibili e collaborativi, come è
sempre stato per questo tipo di indagini.
Il 77,3% degli studenti proviene dai Corsi di Laurea di Economia/ Ingegneria gestionale, il 22,7% dal gruppo
composto da Scienze Politiche/ Scienze della Comunicazione/ Relazioni Internazionali.
Da quest’anno non sono presenti studenti provenienti da Lettere, Filosofia o Giurisprudenza.
Gli studenti presi in esame si sono laureati in corso nella misura del 59,1%, ma la maggior parte ha ottenuto
un voto di Laurea inferiore al 100 (125 intervistati pari al 56,8%).
La scelta relativa al Corso di Laurea Magistrale, ricade per il 67,3% degli intervistati sul Dipartimento di
Impresa e Management; per il 22,3% sul Dipartimento di Scienze Politiche e per il 10,5% sul Dipartimento di
Economia e Finanza.
I motivi principali che hanno spinto gli attuali iscritti Magistrali a scegliere la LUISS sono soprattutto la
speranza di trovare lavoro più facilmente (49,5% di preferenze), seguita dal desiderio di frequentare
un’Università prestigiosa (39,1%) e dall’interesse nutrito verso un particolare corso di studi (26,4%).
d.8 - Per quale dei seguenti motivi hai scelto la LUISS? (Domanda a risposta multipla)
N.
Perché penso che grazie alla LUISS troverò lavoro più facilmente
Perché è una Università prestigiosa
Perché ero interessato ad un particolare corso di studi della LUISS
Perché si trova a Roma
Parenti/Amici me ne hanno parlato bene
Perché è una Università privata
Perché il corpo docente è di elevata qualità
Perché pensavo che sarei stato più seguito negli studi
Perché c'è il numero chiuso, quindi più selezione
Perché non mi sono trovato bene all'Università di provenienza
Ho fratelli/sorelle che hanno frequentato o che frequentano la LUISS
Totale
%
109
86
58
36
30
27
20
18
9
8
2
220
49,5%
39,1%
26,4%
16,4%
13,6%
12,3%
9,1%
8,2%
4,1%
3,6%
,9%
100,0%
La tabella seguente riassume i voti medi che gli studenti hanno assegnato ai diversi aspetti comuni alla
LUISS e alle Università di provenienza. Nell’allegato (pagina 11) è contenuto il dettaglio delle riposte
relative alla domanda n.9.
La media è stata calcolata eliminando, dove erano presenti, le mancate risposte, e le risposte sono state
inserite in ordine decrescente rispetto alla LUISS.
In sintesi si può affermare che i voti attribuiti alla LUISS, in una scala da 1 a 10, sono sempre superiori o
uguali a quelli delle Università di provenienza, mai inferiori.
109
In media la LUISS raggiunge il punteggio di 8,1 contro il 6,4 assegnato alle altre Università.
Rispetto alla precedente indagine, si registra l’ascesa di 5 aspetti: Internazionalizzazione (dal terzo al primo
posto); sito web (dal 5° al 3°); segreteria studenti (dal 7° al 6°); disponibilità del personale amministrativo
(dall’11° al 7°) e diritto allo studio (dal 14° al 12°).
D.9 – Aspetti della LUISS e della Università Triennale di provenienza
su cui è stato chiesto agli studenti di esprimere un voto
VOTO MEDIO
LUISS
Adeguatezza delle aule informatizzate
Sito web
Adeguatezza delle aule
Qualità della docenza
Segreteria studenti
Disponibilità e competenza del personale amm.
Attività culturali
Ambiente/clima
Possibilità di socializzare
Segreteria di Dipartimento
Diritto allo studio universitario
Tutorato
Corsi di lingua
Organizzazione complessi appelli/esami
Mensa
Orari delle lezioni
Biblioteca
MEDIA
8,7
8,7
8,6
8,5
8,5
8,4
8,3
8,3
8,3
8,3
8,2
7,9
7,9
7,7
7,6
7,6
7,4
7,4
8,1
Università
Triennale
6,0
5,0
6,7
6,3
7,3
5,8
6,4
6,1
7,1
7,4
5,9
6,6
5,6
6,2
7,1
5,9
7,0
7,4
6,4
Il 92,3% degli intervistati (dato in crescita rispetto all’87,9% del 2012 e all’85,3% del 2011) ritiene i
programmi didattici LUISS innovativi (molto il 34,1% e abbastanza il 58,2%).
D.10.1- Giudizio sul livello di innovazione dei programmi LUISS
rispetto all'università di provenienza
N.
Molto innovativo
Abbastanza innovativo
Poco innovativo
Per niente innovativo
Totale
%
75
128
10
7
220
% cumulata
34,1
58,2
4,5
3,2
100,0
34,1
92,3
96,8
100,0
L’84,1% degli studenti attualmente alla LUISS reputa innovative le metodologie didattiche proposte dai
docenti; il 15,9%, invece, le considera pressoché identiche se non più obsolete rispetto a quelle riscontrate
nelle Università Triennali di provenienza.
D.10.2- Giudizio sul livello di innovazione delle metodologie didattiche LUISS
rispetto all'università di provenienza
N.
Molto innovativo
Abbastanza innovativo
Poco innovativo
Per niente innovativo
Totale
%
71
114
30
5
220
% cumulata
32,3
51,8
13,6
2,3
100,0
32,3
84,1
97,7
100,0
110
Gli studenti dichiarano di apprezzare l’offerta formativa LUISS in genere nel 94,5% dei casi: “molto” il 36,4%
e “abbastanza” il 58,2%.
D.11 - Grado di soddisfazione sull'offerta formativa LUISS
N.
Molto soddisfatto
Abbastanza soddisfatto
Poco soddisfatto
Per niente soddisfatto
Totale
%
% cumulata
80
128
10
2
220
36,4
58,2
4,5
,9
100,0
36,4
94,5
99,1
100,0
Le aspettative nutrite nei confronti della nostra Università al momento dell’iscrizione sono state soddisfatte
per il 91,4% degli studenti intervistati (90,2% nel 2012 e 87% nel 2011).
D.12 - In generale la LUISS ha soddisfatto le tue aspettative ?
N.
Molto soddisfatto
Abbastanza soddisfatto
Poco soddisfatto
Per niente soddisfatto
Totale
%
87
114
18
1
220
% cumulata
39,5
51,8
8,2
,5
100,0
39,5
91,4
99,5
100,0
L’aspetto per il quale gli studenti Magistrali si ritengono maggiormente soddisfatti è senza dubbio la qualità
della docenza (43,8%), in calo però rispetto al 2012 dove il dato si attestava su 48,5%; seguono i programmi
didattici (32,8%), in ascesa rispetto al 2012 (19,1%); i servizi (29,4%), l’offerta formativa (21,9%) e poi tutti
gli altri.
d.12A - Se sì, per quale aspetto le tue aspettative sono state soddisfatte?
N.
Programmi didattici
Servizi
Offerta formativa
Cura rivolta allo studente
Offerta stage e assistenza post-laurea
Ambiente
Adeguatezza delle aule
Numero chiuso
Totale
%
88
66
59
44
38
28
25
17
17
2
201
43,8%
32,8%
29,4%
21,9%
18,9%
13,9%
12,4%
8,5%
8,5%
1,0%
100,0%
Tra coloro che si dichiarano insoddisfatti della scelta LUISS - ricordiamo che rappresentano soltanto l’8,2%
degli intervistati - il motivo principale del malcontento è dato per il 42,1% dai programmi didattici, a detta
di questi studenti piuttosto ripetitivi rispetto alla triennale; per il 26,3% dalla cattiva organizzazione degli
appelli e/o orario dei corsi; dal 21,1% dalla qualità della docenza, seguono gli altri aspetti.
111
d.12b - Se no, per quale aspetto le tue aspettative non sono state soddisfatte?
N.
Programmi didattici
Organizzazione appelli e orario corsi
Offerta stage e assistenza post-laurea
Rapporto qualità/prezzo
Didattica con scarsi contatti con il mondo del lavoro
Mancanza di meritocrazia
Ambiente
Totale
%
8
5
4
3
3
3
2
2
1
19
42,1%
26,3%
21,1%
15,8%
15,8%
15,8%
10,5%
10,5%
5,3%
100,0%
Un dato molto positivo è rappresentato dal 91,4% degli intervistati, che, alla luce dell’esperienza fatta fino
ad ora, si iscriverebbero nuovamente alla LUISS.
D.13 Alla luce della tua esperienza ti iscriveresti nuovamente alla LUISS,
o consiglieresti a qualcuno la LUISS?
N.
Sì
No
Totale
%
201
19
220
91,4
8,6
100,0
L’indagine ha senza dubbio evidenziato una grande soddisfazione da parte degli studenti iscritti al 2° anno
Magistrale, provenienti da un’altra Università Triennale, che hanno potuto constatare un miglioramento
qualitativo in quasi tutti gli aspetti e/o servizi offerti dalla LUISS.
112
2.13 – Indagine sui laureati triennali LUISS che non si iscrivono ai corsi di Laurea Magistrale LUISS
2.14 – Indagine sui laureati triennali LUISS che non si iscrivono ai corsi di
Laurea Magistrale LUISS
L’Ufficio studi realizza telefonicamente l’indagine sui propri laureati Triennali che non si iscrivono ad un
Corso di LM LUISS.
I laureati Triennali nell’anno solare 2014 che hanno ritenuto di non effettuare l’iscrizione ai Corsi di LM
LUISS a.a. 2014/2015 sono stati in tutto 271, di questi sono stati raggiunti telefonicamente per l’intervista
190, pari al 70% circa.
Confrontando il dato dei laureati Triennali interni dell’ultimo anno che non si iscrivono ad un Corso
Magistrale LUISS, notiamo che nel 2014 aumentano del 3,6% rispetto al 2013.
Il Dipartimento di Economia e finanza perde il 75,6% di laureati Triennali (68 su 90 totale) e il dato è in
aumento rispetto all’anno precedente, dove su 89 laureati, 53 ( il 59,6%) lasciavano la LUISS.
Anche il Dipartimento di Scienze politiche e di Impresa e management incrementano leggermente il
numero dei non iscritti alle LM LUISS rispetto alla scorsa indagine.
Laureati anno solare 2014
Laureati Triennali LUISS iscritti alle LM
a.a 2014/2015
Laureati Triennali LUISS non iscritti
alle LM a.a 2014/2015
Totale laureati
a.a 2013/2014
alle LM a.a 2013/2014
Totale laureati
a.a 2012/2013
alle LM a.a 2012/2013
Totale laureati
DIM
V.A.
DEF
V.%
V.A.
V.%
SCIENZE POLITICHE
V.A.
V.%
TOTALE
V.A.
V.%
351
72,8%
22
24,4%
132
64,7%
505
65,1%
131
27,2%
68
75,6%
72
35,3%
271
34,9%
482
100%
90
100%
204
100%
776
100%
DIM
V.A.
DEF
V.%
V.A.
V.%
SCIENZE POLITICHE
V.A.
V.%
TOTALE
V.A.
V.%
365
75,1%
36
40,4%
134
65,7%
535
68,7%
121
24,9%
53
59,6%
70
34,3%
244
31,3%
486
100%
89
100%
204
100%
779
100%
DIM
V.A.
DEF
V.%
V.A.
V.%
SCIENZE POLITICHE
V.A.
V.%
TOTALE
V.A.
V.%
379
73,6%
10
19,6%
135
60,8%
524
66,5%
136
26,4%
41
80,4%
87
39,2%
264
33,5%
515
100%
51
100%
222
100%
788
100%
L’aspetto più importante di questa indagine è comunque capire le motivazioni che spingono questi studenti
a non proseguire gli studi alla LUISS e a tentare di individuare gli aspetti del nostro Ateneo ritenuti ancora
carenti, per rendere la LUISS più competitiva e attraente rispetto alle scelte alternative che alcuni studenti
hanno fatto.
La motivazione più ricorrente per la quale si è scelto di non proseguire un percorso alla LUISS è data
dall’insoddisfazione verso l’offerta formativa proposta (21,6%degli intervistati), dato comunque in calo
rispetto allo scorso anno dove era del 31,8%.
Il Dipartimento dove si registra maggiore insoddisfazione verso l’offerta formativa è il Dipartimento di
Impresa e management con il 28,6% dei suoi intervistati, mentre migliora notevolmente la situazione nel
Dipartimento di Scienze politiche, dove gli insoddisfatti dell’offerta formativa rappresentano il 15,4% contro
il 42,5% dello scorso anno.
113
Capitolo 3 – I servizi in ingresso
Capitolo 3 – I SERVIZI IN INGRESSO
115
3.1 – Orientamento
L’Ufficio Orientamento della LUISS si prefigge lo scopo di fornire agli studenti degli ultimi anni delle scuole
medie superiori gli strumenti più idonei per una scelta consapevole del percorso universitario, in grado di
valorizzare le attitudini e le propensioni di ciascuno. Le attività di promozione hanno permesso agli studenti
di ricevere non solamente informazioni sui Corsi di Laurea Triennale e a Ciclo Unico offerti dall’Ateneo di
Confindustria, ma anche di conoscere le specificità del nostro modello formativo, caratterizzato dalla
valorizzazione dell’impegno, della serietà e del merito.
Anche gli studenti triennali (interni ed esterni) interessati a frequentare la LUISS per la Laurea Specialistica
hanno potuto beneficiare di incontri dedicati.
Le attività poste in essere quest’anno sono state numerose, e hanno coinvolto l’intera comunità
universitaria.
Giornate di Orientamento in LUISS
Incontri, con cadenza mensile, rivolti agli studenti e alle loro famiglie. Le giornate di orientamento svolte
quest’anno sono state 9; da ottobre 2014 a luglio 2015. Il numero complessivo di partecipanti (studenti +
genitori) è stato di 2.568 unità. In ciascuna giornata i partecipanti hanno potuto assistere a una sessione
plenaria animata dai Vertici della LUISS, degli esempi di lezioni universitarie tramite “videopillole”, sessioni
di approfondimento sui servizi dell’Ateneo, illustrazione dell’offerta formativa da parte dei docenti dei
quattro Dipartimenti LUISS e dei tutor d’Ateneo. Gli studenti inoltre hanno potuto effettuare una
simulazione del test di ammissione.
Giornate di Orientamento in LUISS riservate alla promozione della LUISS Summer School e della LUISS
Creative Summer School
Incontri rivolti agli studenti del secondo, terzo, e quarto anno, e alle loro famiglie. Le giornate di
orientamento organizzate per presentare e promuovere le Summer School della LUISS sono state 3: una a
marzo, una ad aprile e una a maggio ed hanno coinvolto 482 tra studenti e genitori. Durante gli incontri gli
studenti hanno potuto effettuare un concorso per l’assegnazione di borse di studio per la frequenza delle
Summer School.
Incontri di Orientamento sul territorio
Incontri dedicati agli studenti del III, del IV e del V anno, organizzati in numerosi Licei italiani. Le scuole
raggiunte su tutto il territorio nazionale sono state complessivamente 341.
Le presentazioni hanno coinvolto in alcuni casi gli studenti dell’ultimo anno per illustrare l’offerta
formativa, i servizi e le modalità di ammissione, in altri casi gli studenti del penultimo e del terzultimo anno,
per promuovere la LUISS Summer School e la LUISS Creative Summer School.
Giornate di Orientamento ai Corsi di Laurea Magistrale
Per la promozione dell’a.a. 2015/2016 sono state realizzate 4 giornate di orientamento, in previsione delle
Prove di Ammissione di marzo e di luglio: Due eventi si sono svolti a novembre 2014, dedicati agli studenti
interni dei Dipartimenti di Economia e Scienze Politiche (hanno partecipato 264 ragazzi), altri due sono stati
destinati agli studenti provenienti da altre Università, nei mesi di febbraio e maggio 2015 (hanno
partecipato 322 studenti). Inoltre gli studenti, nel mese di giugno 2015, hanno potuto seguire dei
videoforum in diretta streaming per ciascun Corso di Laurea Magistrale, interagendo con i docenti LUISS e
avendo la possibilità di fare domande in diretta tramite i social network.
Corsi intensivi di preparazione al test di ammissione LUISS
Per incentivare gli studenti ad anticipare la propria iscrizione al test di ammissione della LUISS, sono stati
realizzati a Roma e in alcuni capoluoghi di Provincia dei corsi intensivi di preparazione al test, riservati a chi
fosse già iscritto alla Prova. Gli incontri, della durata di 7 ore ciascuno, sono stati 13: 4 a Roma, 3 in
Campania, 2 in Puglia, 2 in Sicilia, 1 in Umbria e 1 in Emilia Romagna.
117
Progetto “Dal talento al lavoro”
Il progetto, giunto alla sua III edizione, ha l’obiettivo di favorire il dialogo tra Scuola e Famiglia. Attraverso
l’erogazione di seminari, si propone di aiutare i genitori degli studenti degli ultimi anni delle scuole medie
superiori a riconoscere i veri talenti dei figli e indirizzandoli verso percorsi accademici che ne valorizzino
capacità e attitudini.
La conduzione dei seminari, realizzati presso gli istituti aderenti al progetto, è affidata ai docenti
responsabili per l’orientamento e/o dai Dirigenti Scolastici degli istituti aderenti, affiancati da personale
LUISS/Ufficio Orientamento. Quest’anno sono stati realizzati 15 seminari che hanno coinvolto 18 Istituti sul
territorio, a cui hanno complessivamente preso parte oltre 550 genitori e studenti.
Progetto “Latuaideadimpresa”
La LUISS per il terzo anno consecutivo è stata main sponsor del progetto La tua idea di impresa, giunto
nell’a.a. 2014/2015 alla sua quinta edizione, coordinato da Sistemi Formativi Confindustria e Gruppo
Giovani Imprenditori di Confindustria e volto alla diffusione della cultura d'impresa tra i giovani.
Il progetto consiste in una gara tra idee imprenditoriali dedicata agli studenti delle scuole secondarie di
secondo grado di età compresa fra 17 e 19 anni. La propria idea di impresa concorre attraverso la
presentazione di un video ed un business plan.
Il progetto quest’anno ha coinvolto in tutta Italia 69 Istituti Superiori, i cui studenti hanno gareggiato
presentando 86 progetti in gara.
Intorno all’iniziativa nel corso dell’anno si è sviluppata una web community di oltre 14.000 giovani, mentre
il sito web latuaideadimpresa.it ha superato a livello nazionale i 940.000 contatti.
Quest’anno, per la prima volta, la formazione a studenti e docenti partecipanti al progetto è avvenuta
presso la LUISS, che ha ospitato circa 120 studenti ed altrettanti docenti provenienti da tutta Italia per un
corso di formazione tenuto da docenti LUISS sulla realizzazione di un video (rivolta agli studenti) e sulla
creazione di un business plan (rivolta ai docenti delle Scuole partecipanti), elementi necessari per la
presentazione del progetto in gara.
Inoltre, la premiazione nazionale del concorso quest’anno si è svolta per la prima volta presso la LUISS
venerdì 29 maggio 2015, con la partecipazione di oltre 250 studenti, accompagnati dai docenti e dai
rappresentanti delle Associazioni territoriali e di categoria delle province delle 16 squadre finaliste.
Durante l’evento di premiazione gli studenti hanno effettuato un concorso in cui sono state assegnate 10
borse di studio per le Summer School della LUISS.
Eventi realizzati in collaborazione e presso le Associazioni Territoriali di Confindustria
Nel 2014-2015 sono stati realizzati alcuni incontri di orientamento in collaborazione con le Associazioni
territoriali di Confindustria. Le Associazioni territoriali coinvolte sono state 8 (Bari, Brindisi, Catania, Lecce,
Foggia, Napoli, Palermo, Potenza); esse hanno permesso di coinvolgere oltre 450 studenti e circa 70
genitori.
Durante gli incontri sono state assegnate delle borse di studio per la frequenza delle Summer School della
LUISS agli studenti del III e IV anno.
Colloqui individuali di orientamento in LUISS
I Colloqui individuali di orientamento sono stati circa 300.
Gli studenti, spesso accompagnati dalle proprie famiglie, hanno potuto acquisire informazioni sui corsi di
laurea, test di ammissione, servizi dell’Ateneo, e svolgere una visita guidata al Campus.
118
3.2 – Summer School
La LUISS Summer School rappresenta un ponte di collegamento tra la scuola superiore e l’Università per
realizzare due obiettivi: fornire un orientamento alle scelte universitarie degli studenti e consentire con un
anno di anticipo, agli studenti del penultimo anno delle superiori di poter affrontare il test di ammissione
alla LUISS che, in caso di superamento, assicura l’ammissione dopo il conseguimento della maturità.
Rivolta agli studenti dai 16 ai 19 anni, di fatto aiuta lo studente e la sua famiglia ad avvicinarsi alla scelta del
corso di laurea in modo più consapevole, per ridurre i salti nel vuoto che portano poi ad abbandoni o
perdite di tempo.
L’offerta di orientamento spazia dalle lezioni universitarie di base su scienze politiche, economia, business e
giurisprudenza ad un percorso alternativo che tratta anche materie non strettamente connesse all’offerta
formativa LUISS, erogate in collaborazione con prestigiose università italiane.
Anche nell’edizione 2015 infatti gli studenti che hanno frequentato la LUISS Summer School hanno potuto
sperimentare sia la didattica tipica dei dipartimenti della LUISS, sia tematiche mediche e scientifiche, con
lezioni di medicina, ingegneria e informatica. Nel pomeriggio l’attività è incentrata su esercitazioni extraaccademiche con corsi di preparazione ai test di ammissione universitari e sessioni di orientamento utili per
lo più a scoprire le proprie potenzialità.
Sì da poi la possibilità agli studenti di frequentare la Summer School anche in lingua inglese potendo così
prepararsi al meglio per svolgere il test di ammissione anticipato alla LUISS in lingua inglese.
Nelle 7 settimane dell’edizione 2015, circa 1000 studenti hanno frequentato proficuamente la LUISS
Summer School.
LUISS Creative Summer School
Dall’edizione 2014 alla tradizionale LUISS Summer School si è aggiunta la LUISS Creative Summer School,
una settimana per sperimentare e conoscere il mondo dell’informazione, dell’intrattenimento, della
creatività e della scrittura all’interno della Scuola Superiore di Giornalismo della LUISS.
Gli studenti che frequentano la LUISS Creative Summer School entrano in contatto diretto con i nuovi
mestieri dell’informazione legati allo sviluppo digitale, che rivestono un ruolo di crescente importanza per il
futuro professionale dei ragazzi in un mercato del lavoro in costante trasformazione sempre più alla ricerca
di nuove figure in questo ambito.
I partecipanti alla LUISS Creative Summer School hanno infatti la possibilità di sperimentare il mondo dei
nuovi media, seguendo corsi di sceneggiatura, giornalismo e scrittura creativa, imparando a girare e
realizzare video e di sviluppare così gli strumenti indispensabili per i futuri mestieri della comunicazione.
I progetti realizzati durante la settimana partecipano, inoltre, al progetto di giornalismo narrativo “Meglio
di un Romanzo (in bozze)” ideato dalla Creative Summer School con il Festivaletteratura di Mantova,
rivolto a giovani di età inferiore ai 19 anni.
Gli autori dei migliori progetti saranno invitati al Festival e presenteranno al pubblico ed ad una giuria di
esperti il proprio progetto.
La LUISS Creative Summer è aperta a tutti gli studenti dai 15 ai 18 anni.
Nell’edizione 2015 oltre 120 studenti hanno frequentato la LUISS Creative Summer School.
Percorso Biennale per giovani di talento
Il percorso biennale per giovani di talento è stato istituito con l’obiettivo di permettere a studenti con
elevato rendimento scolastico di accedere alla LUISS senza aspettare il test di ammissione canonico della
LUISS al V anno di scuola.
Il percorso è composto dalla partecipazione alla LUISS Creative Summer School alla fine del III anno di
scuola secondaria superiore e alla LUISS Summer School alla fine del IV anno.
119
Tutti gli studenti che hanno terminato il loro terzultimo anno di scuola secondaria superiore possono
iniziare il percorso biennale per giovani di talento iscrivendosi alla LUISS Creative Summer School.
Al termine della LUISS Creative Summer School una commissione nominata dal Rettore valuta gli elaborati
individuali. Solo coloro che hanno una valutazione pari o superiore a 8/10 nell’elaborato possono
proseguire il percorso “per giovani di talento”.
Costoro, al termine del loro penultimo anno di scuola secondaria superiore, vengono valutati con il criterio
della media scolastica, che dovrà essere pari o superiore ad otto. A questo punto, frequentando la Summer
School, sostengono una prova con soglia da superare pari a 8/10.
Coloro che superano tutte e tre le selezioni acquisiscono la possibilità di un accesso diretto alla LUISS.
Lo studente che non dovesse superare la selezione potrà comunque effettuare il Test di ammissione
anticipato di 70 domande della Summer School o quello delle sessioni successive durante il V anno di
scuola.
120
3.3 – Decido consapevole
3.3 – Decido consapevole
Il servizio nasce con l’obiettivo di fornire un supporto ai ragazzi delle Scuole Superiori nella maturazione
delle competenze decisionali e di una scelta consapevole dell’indirizzo di studi. La consulenza di
orientamento può dunque essere un aiuto nel porre le basi di un ricco e soddisfacente percorso
universitario e nel ridurre il rischio di “ripensamenti” e “pentimenti” rispetto alla scelta effettuata.
Nel periodo compreso tra settembre 2014 e luglio 2015, hanno preso contatto con il servizio Decido
Consapevole 38 studenti delle Scuole Superiori.
Il profilo dell'utente che si è rivolto al servizio di orientamento rivela che a contattare sono state in
prevalenza studenti provenienti dal Lazio (55,3%). La maggior parte sono ragazzi iscritti o che stanno
terminando il Liceo Classico (47,4%) o Scientifico (42,1%). Si tratta per lo più di studenti iscritti al V anno di
scuola Superiore (55,3%) cui si aggiunge una percentuale di ragazzi del IV° anno (28,9%).
In prevalenza hanno richiesto un colloquio individuale in loco (50,0%). In molti casi hanno coinvolto uno o
più familiari nelle fasi iniziali dell'incontro di orientamento; altri ragazzi hanno richiesto un colloquio
telefonico (23,7%); altri ancora hanno chiesto di svolgere il colloquio individuale on-line, attraverso Skype
(21,1%).
In relazione alla domanda di Orientamento posta dagli studenti possiamo identificare due diverse tipologie
all'interno di uno stesso continuum. Da un lato vi sono infatti i ragazzi che si dicono semplicemente
interessati ad avere dei chiarimenti ed informazioni su aspetti specifici del mondo universitario.
All'estremo opposto del continuum ci sono gli studenti (60,5%) che esprimono un'urgenza, che si dicono
confusi, indecisi ed estremamente disorientati. Si evidenzia come gli studenti si rivolgono al servizio con
l'aspettativa che il loro momento di confusione venga accolto e li si aiuti ad orientarsi tra le loro attitudini,
abilità e desideri per restringere un campo molto vasto di alternative possibili.
Nella convinzione della necessità di potenziare la rete tra i diversi servizi interni all’Università è stato
suggerito ad alcuni studenti di rivolgersi al servizio di Orientamento e di partecipare alle iniziative
dell’Ateneo (G.O., Summer school, ecc.).
Decido Consapevole, grazie alla rilevante esperienza acquisita in questi anni di attività, è stato inserito nelle
settimane della Summer School. Questo servizio rappresenta un arricchimento dell'offerta Summer School,
così come l'inserimento del Servizio nelle settimane estive alla LUISS rende più efficace il nostro lavoro di
Orientamento alla scelta. La frequenza di accesso al Servizio durante la Summer school registrata nello
scorso anno indica che i ragazzi ne hanno percepito l'utilità: sono stati infatti coinvolti nei gruppi di
orientamento oltre 150 studenti. Nel periodo giugno-settembre 2015 si prevede di organizzare ogni
settimana due gruppi di orientamento ciascuno con 12 partecipanti per un totale di 22 ragazzi.
121
Capitolo 4 – I servizi in itinere
Capitolo 4 – I SERVIZI IN ITINERE
123
4.1 – Servizi del Settore Studenti
Costituendo uno dei servizi core dell’ Ateneo la Segreteria Studenti punta sulla corretta informazione sui
servizi e sulle regole dell’Ateneo. Professionalità accoglienza e cortesia sono gli elementi distintivi e
significativi della propria attività che si sviluppa dal ricevimento dell’utenza presso il Front Office alla
risposta telefonica, agli account mail. Dalla prova di ammissione alla laurea con la cura dei macro processi
l’obbiettivo perseguito in ottemperanza delle normative vigenti è l’incremento dell’affidabilità,
tempestività, trasparenza, flessibilità ed attenzione alla privacy.
Prove di Ammissione
La Segreteria cura l’organizzazione e la realizzazione delle Prove di Ammissione per la selezione dei migliori
candidati nel rispetto della normativa vigente e dei principi di massima trasparenza e parità di trattamento.
Durante l’anno sono 2 le sessioni di prova riservate ai Corsi di Laurea Triennali e a Ciclo Unico e 2 le sessioni
di prova riservate ai Corsi di Laurea Magistrali. Inoltre è prevista la selezione riservata agli studenti
Internazionali , che denota, infatti, la grande attenzione dell’ateneo verso il processo di
internazionalizzazione. A queste si aggiungono le prove che si svolgono al termine di ogni settimana
nell’ambito del progetto Summer School - consentendo agli studenti che frequentano il penultimo anno di
scuola superiore di sostenere il test di ammissione anticipato.
Le diverse sessioni di prova vengono individuate contestualmente alla stesura della programmazione
accademica, infatti vengono redatti i bandi di concorso e successivamente pubblicati online. Durante
l’apertura dei concorsi sono previste alcune procedure puramente operative connesse alla gestione delle
anagrafiche dei partecipanti, alla verifica del titolo di accesso (in ottemperanza alla normativa MIUR in
tema di ammissioni e immatricolazioni di studenti stranieri), alla ricezione dei documenti necessari fino
all’elaborazione, verifica e pubblicazione delle graduatorie degli ammessi.
Didattica/Amministrativa
La Segreteria Studenti cura nel corso dell’anno la carriera universitaria di circa 7.700 iscritti ai Corsi di
Laurea Triennale, Magistrale e Magistrale a Ciclo Unico. Gestisce la loro immatricolazione, le tasse e
contributi accademici, le iscrizioni ad anni successivi al primo, eventuali trasferimenti in entrata e/o in
uscita ed abbreviazioni di corso, la pubblicazione degli appelli di esami e la verbalizzazione, il rilascio delle
certificazioni.
Nell’anno accademico 2014/2015 è stato avviato il processo di “verbalizzazione on line degli esami di
profitto”.
Infatti, nell’ottica di una maggiore informatizzazione e dematerializzazione dei processi, la registrazione
degli esami, attraverso la nuova procedura, avviene direttamente dalla pagina web dei docenti. L’ateneo ha
dunque scelto la verbalizzazione on line abbandonando definitivamente il verbale cartaceo.
In sinergia con i Dipartimenti, la segreteria studenti, coordina le attività relative ai piani di studio, definisce
le regole di scelta per i piani on line e valuta le istanze di modifica delle carriere inoltrate dagli studenti ai
Direttori dei Dipartimenti.
L’ufficio, registrando e monitorando quotidianamente i dati degli studenti, collabora con l’Ufficio Studi per
la predisposizione di statistiche relative alla popolazione studentesca nonché per la redazione della
programmazione accademica, e non da ultimo con l’Amministrazione per il budget e il consuntivo.
Particolare attenzione viene riservata agli studenti incoming e outgoing, che partecipano ai programmi
Double Degree, partnership, erasmus, exchange programme, summer school, curandone il piano studi e i
riconoscimenti degli insegnamenti in carriera. Nel caso degli studenti Double Degree organizza l’esame di
laurea tenendo conto degli accordi stipulati con l’ateneo partner.
Diversi sono poi i servizi messi a disposizione degli studenti e di cui la segreteria segue l’attività di
aggiornamento, quali ad esempio il Web Self Service.
125
Il Web Self Service sia per gli studenti che per i docenti è il fondamentale strumento attraverso il quale si
può - in tempo reale e 24 ore su 24 - accedere a tutte le informazioni inerenti le attività accademiche.
Attraverso il Web Self Service gli studenti possono
 Provvedere all’ Immatricolazione/Iscrizione alla frequenza/prenotazione dell’immatricolazione Summer
School;
 consultazione posizione amministrativa, stampa dei moduli MAv per effettuare i versamenti;
 compilazione e consultazione piano di studio;
 consultazione esami sostenuti, prenotazione degli esami di profitto da sostenere e possibilità di rifiuto
degli esami verbalizzati on line;
 compilazione dell’Assegnazione Tesi, della domanda di Laurea e dei moduli di Approvazione Tesi;
 upload della tesi;
 stampa delle autocertificazioni inerenti la carriera universitaria.
Inoltre la Segreteria Studenti mette a disposizione di tutti gli studenti ben 8 account di posta elettronica cui
rivolgere richieste di informazioni o chiarimenti e che garantiscono una risposta quanto più possibile
tempestiva.
A ciò si aggiunge che ogni studente all’atto dell’immatricolazione viene dotato di un account mail
istituzionale attraverso il quale l’Ateneo invia le principali comunicazioni di natura Amministrativa e
Didattica.
Laureati
La Segreteria Studenti verifica la corrispondenza delle carriere dei circa 2.200 studenti - che ogni anno si
trovano in procinto della Laurea - con i regolamenti didattici dei Corsi di Studi, curando l’organizzazione
delle sedute di Laurea e la composizione delle Commissioni.
In tale processo si è innestata la seconda delle fondamentali innovazioni apportate nel corso di questo anno
accademico, ovvero l’upload delle tesi di Laurea.
Infatti a partire dalla sessione Estiva 2014/2015 tutti i laureandi triennali dovranno “uplodare” l’elaborato
finale dal proprio Web Self Service che riceverà l’approvazione dei docenti relatori attraverso la pagina web
docente, tale processo, sarà poi esteso anche ai magistrali e magistrali a ciclo unico. Ci si aspetta da tale
novità una riduzione dei tempi, snellimento delle procedure burocratiche, realizzazione di un archivio tesi
informatizzato in sinergia con le attività della Biblioteca.
La segreteria studenti organizza ogni anno le cerimonie di consegna delle pergamene di Laurea in occasione
del Graduation Day per i Dipartimenti di Impresa e Management, Economia e Finanza e Scienze Politiche e
durante l’intero arco dell’anno rilascia le certificazioni in lingua italiana e inglese inerenti il curriculum
accademico.
Infine, è prevista la spedizione - presso la residenza o il domicilio indicati dal laureato – della pergamena di
laurea, un servizio di recente attivazione che ha incontrato la soddisfazione dell’utenza.
126
4.2 – Diritto allo Studio
All’ufficio del Diritto allo Studio è affidata la gestione dell'assegnazione delle borse di studio e delle altre
forme di agevolazioni economiche in favore di studenti meritevoli e in particolari situazioni economiche.
L’ufficio provvede, inoltre, alla gestione di alcuni servizi diretti a tutti gli studenti e volti a facilitare e
rendere migliore il periodo di studi presso la LUISS Guido Carli.
Gli interventi del Diritto allo Studio, quindi, si distinguono in:
1. Aiuti e agevolazioni economiche
2. Servizi del diritto allo studio
1 - Aiuti e agevolazioni economiche
Il Diritto allo Studio si occupa della gestione dei concorsi per l'assegnazione delle borse di studio e dei
contributi monetari erogati dall'Università sia grazie ai fondi regionali per gli interventi del diritto allo studio
assegnati da Laziodisu, sia grazie al finanziamento di soggetti privati.
Per quanto riguarda i primi, La LUISS, in regime di convenzione con l’ente regionale Laziodisu, gestisce
direttamente gli interventi per il diritto allo studio. La programmazione delle attività e il controllo dei servizi
sono affidati alla Commissione per il Diritto allo Studio presieduta dal Rettore, o suo delegato, e composta
da quattro studenti e quattro docenti, in rappresentanza dei rispettivi Dipartimenti.
L'idoneità al concorso per l'assegnazione delle borse di studio erogate con fondi regionali è riconosciuta agli
studenti in possesso di determinati requisiti di reddito (ISEE e ISPE) e, a partire dal secondo anno di corso,
viene anche valutato il merito conseguito.
Tutti gli studenti idonei all'assegnazione di una borsa di studio, anche se non vincitori, hanno diritto
all'esonero totale dal pagamento di tasse e contributi previsti dalla LUISS. Nell’a.a. 2014/2015 355 studenti
sono stati esonerati totalmente dal contributo unico previsto dalla LUISS in quanto idonei al concorso per le
borse di studio Laziodisu.
Il Diritto allo Studio, grazie al trasferimento regionale dei fondi per il diritto allo studio e compatibilmente
con il loro ammontare, eroga, inoltre, premi di laurea, contributi monetari per la mobilità internazionale e
posti alloggio gratuiti presso le residenze della LUISS Guido Carli o i collegi convenzionati con l'Università.
La Commissione per il Diritto allo Studio provvede, infine, all'assegnazione di interventi specifici per
studenti in situazioni disagiate. Tali interventi sono concessi a studenti che si trovino in particolari situazioni
di disagio economico per gravi motivi personali o familiari, tali da compromettere il completamento degli
studi o il raggiungimento dei requisiti di merito alla scadenza del bando di concorso per la borsa di studio.
Il Diritto allo Studio ha provveduto a gestire anche i concorsi per l'assegnazione di contributi economici e di
esoneri dal contributo erogati con fondi LUISS o grazie all'intervento di altri soggetti finanziatori. Nell'anno
accademico 2014/2015, infatti, sono state gestite oltre ottanta borse di studio, conferite in base a criteri di
merito e/o di reddito e l'assegnazione, in base a criteri di merito. Si segnala, in particolare, il concorso per
l'assegnazione dei contributi monetari per la preparazione della tesi all'estero, che ha consentito la
copertura parziale delle spese relative al viaggio e al soggiorno all'estero.
L’attività del Diritto allo Studio ha come obiettivo principale l’accoglienza dello studente in seno alla
famiglia universitaria e un rapido inserimento nel nuovo ambiente di studi. Tali attenzioni sono
particolarmente accentuate durante l’accoglienza degli studenti diversamente abili, per i quali, in caso di
inabilità pari o superiore al 66%, oltre all’esonero dal pagamento dei contributi universitari, sono messi a
disposizione una serie di strumenti atti a far superare le difficoltà quotidiane, quali l’accompagno e la
127
realizzazione o l’acquisto di audiolibri per studenti non vedenti, l’interpretariato LIS per studenti non
udenti, l’accompagno per gli studenti con disabilità motoria, ecc.
Tali interventi ovviamente, sono garantiti sia agli studenti iscritti alla LUISS, sia agli studenti ospiti
dell’Università in quanto partecipanti a programmi di mobilità internazionale.
L’attenzione generale agli studenti, pertanto, si focalizza nel momento del bisogno favorendo l’emergere
del talento in un ambiente che valorizza la meritocrazia, con un costante monitoraggio delle necessità dello
studente che versa in situazioni economiche degne di attenzione.
Collaborazioni Part-time
Nell'a.a. 2014/2015 il Diritto allo studio, tramite concorso, ha assegnato 116 collaborazioni per un massimo
di 200 ore, di cui 22 finanziate con fondi regionali. Le collaborazione, retribuite 8 euro l’ora, consentono ai
nostri studenti anche di svolgere una prima esperienza nell’ambito degli uffici dell’Università.
Prestiti d’onore
La LUISS Guido Carli ha stipulato alcune convenzioni con istituti bancari italiani al fine di offrire ai propri
studenti l’opportunità di accedere ad un finanziamento flessibile e conveniente, concesso agli studenti
sull’onore (ovvero senza necessità di alcun tipo di garanzia accessoria), al fine di ricevere un supporto nel
sostenimento delle proprie spese di formazione. L’ufficio del Diritto allo Studio gestisce tale servizio che sta
riscuotendo un particolare interesse da parte degli studenti e che nel 2014 ha consentito di erogare ai
nostri studenti oltre 100 prestiti, equivalenti a circa 2.500.000 euro.
2 – Servizi del diritto allo studio
Servizio ristorazione
Il servizio di ristorazione per gli studenti della LUISS Guido Carli è svolto presso le due mense ubicate presso
le sedi di Viale Pola e di Viale Romania oltre che presso la mensa riservata agli studenti residenti presso il
Collegio Don Nicola Mazza.
L'attività di controllo è effettuata dal Diritto allo Studio con l'ausilio di una dietologa che periodicamente
effettua delle ispezioni valutando la qualità del cibo, la coerenza dei menù somministrati con quelli
prescritti e l'igiene generale degli ambienti. Sono, inoltre, previste diete personalizzate per studenti con
problemi di salute e sono state anche organizzate giornate con menù speciali regionali, oltre che eventi
serali per la visione di eventi sportivi.
Un professionista è, infine, a diposizione di tutti gli studenti presso la sede del Diritto allo Studio per
consigliare le giuste scelte alimentari.
Nel 2014, infatti, i pasti erogati nelle due mese sono stati circa 150.000.
Servizio alloggi
L’ufficio del Diritto allo Studio offre agli studenti un servizio di supporto nell’individuazione di una soluzione
abitativa rispondente alle proprie esigenze. Il servizio viene espletato attraverso tre distinte tipologie di
offerte:
1) Residenze universitarie
2) Collegi convenzionati
3) Camere e appartamenti privati
Nell'anno accademico 2014/2015, oltre agli alloggi disponibili presso la Residenza della LUISS Guido Carli e il
Collegio Universitario Don Nicola Mazza, per un totale di 174 posti, sono state stipulate, in analogia agli
anni precedenti, diverse convezioni con i collegi privati nei pressi delle sedi universitarie, al fine di
assicurare agli studenti fuori sede ulteriori alloggi a prezzi ridotti. In questo ambito nell’a.a. 2014/2015 sono
stati offerti ulteriori 130 posti letto in camere doppie o singole.
128
L'ufficio del Diritto allo Studio, oltre che provvedere alle assegnazioni degli studenti nelle rispettive
strutture, si è occupato anche della gestione amministrativa del servizio e della manutenzione ordinaria e
straordinaria degli immobili dove sono ubicate le due residenze.
Agli studenti è offerta, inoltre, l’opportunità di beneficiare di un servizio di assistenza nella ricerca di un
alloggio presso privati. È disponibile, infatti, il servizio CasaLUISS che, tramite una società di servizi in
convenzione con la LUISS Guido Carli, offre il supporto necessario nell’individuazione di una camera o di un
appartamento privato fino alla stipula del contratto.
Assistenza sanitaria
Il Servizio Sanitario prevede i seguenti servizi gestiti dall’ufficio del diritto allo studio:
 il servizio ambulatoriale gratuito e attivo tutti giorni presso la sede del Diritto allo Studio; nel 2013
gli studenti che hanno usufruito del servizio sono stati oltre 1.500; in caso di urgenza e di
impossibilità a recarsi presso l'ambulatorio medico della LUISS Guido Carli, gli studenti possono
richiedere una visita domiciliare a costo convenzionale;
 il servizio di medicina preventiva che consente gratuitamente a tutti gli studenti di effettuare
annualmente una serie di esami specialistici presso il laboratorio di analisi cliniche di fiducia;
 il servizio di medicina d'urgenza che prevede un'assistenza medica d'urgenza gratuito, sia
all'interno delle sedi dell'Università che presso il proprio domicilio a Roma;
 Il servizio di medicina preventiva specialistico (gratuito o a prezzo convenzionato) che prevede
l’effettuazione di visite specialistiche in determinati periodi dell’anno presso centri convenzionati.
Videoteca
La videoteca è attualmente composta da più di 1.000 DVD che gli studenti possono richiedere in prestito
gratuitamente.
Attività ricreative e culturali
Ogni anno la Commissione per il Diritto allo Studio provvede, sulla base di apposito Regolamento, al
finanziamento di progetti per attività culturali e ricreative organizzate dagli stessi studenti.
Nell'a.a. 2014/2015 sono stati finanziati 13 progetti con un'assegnazione complessiva di Euro 30.000,00.
129
4.3 – Sviluppo internazionale
L’ufficio Sviluppo internazionale svolge le seguenti funzioni:
 stipula nuovi accordi con Università all’estero e sviluppa il network di Partnership LUISS;
 crea nuovi programmi internazionali attraverso l’implementazione di procedure ad hoc per gli studenti
partecipanti, sia con l’Università Partner che internamente, con gli uffici LUISS;
 gestisce i programmi creati (e alcuni programmi preesistenti): l’ufficio gestisce i programmi sviluppati e
gli accordi siglati;
 rappresenta la LUISS nelle più importanti conferenze di settore legate all’International Education, in
Europa e nel mondo;
 gestisce ed implementa progetti e bandi per la mobilità dei docenti (Erasmus Docenti ed International
Chairs);
 contribuisce al processo di internazionalizzazione della LUISS attraverso i propri progetti ed expertise;
 partecipa al progetto Equis;
 dal 2014, contribuisce alla creazione e al coordinamento di un desk a Bruxelles, volto ad aiutare
l’Università ad internazionalizzare una gamma di proprie attività (in primis, placement e ricerca).
Nel corso del 2014/2015 sono state svolte le seguenti attività, alcune delle quali avviate nel corso di questo
anno accademico:
1. Programmi Congiunti & Partnership
A. Livello triennale
 Gestione della mobilità in uscita e in entrata del Programma “Business & Economics” organizzato in
partnership con la Utrecht University. Il programma, giunto alla sua VIII edizione, permette ai
partecipanti (fino a un numero massimo di 40 studenti: 20 in entrata e 20 in uscita) di svolgere il II anno
presso la Utrecht School of Economics in Olanda, nota a livello europeo ed internazionale. Si tratta di un
programma di scambio strutturato con un piano di studi pienamente integrato tra i due atenei, grazie
alla definizione di un piano di studi dedicato per l’anno di mobilità previsto per gli studenti partecipanti
LUISS e USE. Gli studenti LUISS partecipanti vengono selezionati durante il I anno di corso, sulla base di
criteri di merito legati al sostenimento degli esami necessari ad assicurare una buona performance dello
studente presso l’Ateneo olandese.
 Gestione della mobilità in uscita del “Summer program” con la Stanford University. Il programma
prevede la possibilità per gli studenti iscritti ai corsi triennali di Economia e Management, Economics &
Business e Scienze Politiche di trascorrere il Summer term (periodo estivo) presso Stanford, università
leader a livello globale. I partecipanti seguono una rosa di corsi che verranno riconosciuti all’interno del
proprio piano di studi.
 Gestione della mobilità in uscita del CASS Semester Abroad. Il programma prevede la possibilità per gli
studenti iscritti al corso triennale di Economics & Business di trascorrere un semestre presso City
University London – CASS Business School. I partecipanti seguono una rosa di corsi che verranno
riconosciuti all’interno del proprio piano di studi.
 Gestione della mobilità in uscita del CEISS – China Europe International Summer School per il
riconoscimento di crediti a piano studi per i partecipanti. Gli studenti iscritti al secondo anno dei corsi
triennali di Economia e Management, Economics & Business e Scienze Politiche possono seguire uno o
più corsi offerti dalla CEISS durante il periodo estivo. I corsi, che verranno poi riconosciuti all’interno del
loro piano studi LUISS come “Altre Attività”, sono offerti dalle 4 università che compongono il
programma: Fudan University Shanghai, University of Copenhagen, Freie Universität Berlin e Utrecht
University.
131
B. Livello magistrale
 Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita per il progetto di Doppia Laurea
con la Universidade Nova de Lisboa, per il Corso di Laurea Magistrale in Management (Major in
Corporate Finance; Innovation and Entrepreneurship; International Management) e il Corso di Laurea
Magistrale in Economia e Finanza (Major in Economics e Finance). Il programma si rivolge a sei studenti
LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo presso la
Nova. Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea Magistrale
LUISS in Management o Economia e Finanza (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano
di studi LUISS) e il Master Nova in Management o Economics o Finance.
con EBS, European Business School, Rheingau/Wiesbaden per il Corso di Laurea Magistrale in
Management. Il programma si rivolge a due studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il
primo anno è svolto presso EBS, il secondo in LUISS. Al termine del Double Degree, di durata biennale,
gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Management (grazie al riconoscimento dei corsi
svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master EBS in Management.
 Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita per il progetto di Joint
Educational Program con Fordham University, School of Law, New York, per il Corso di Laurea
Magistrale a Ciclo Unico in Giurisprudenza – profilo Diritto Internazionale. Il programma si rivolge a due
studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Gli studenti effettuano la mobilità durante il
loro quinto anno. Al termine del Joint Educational Programme, gli studenti ottengono la Laurea
Magistrale LUISS a Ciclo Unico in Giurisprudenza (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel
piano di studi LUISS) e il titolo di LLM dalla School of Law Fordham in International Law & Justice o
International Business & Trade. Gli studenti di Fordham in entrata otterranno il J.D. Degree da Fordham,
e il Master di Primo Livello in International, Comparative and European Union Law da LUISS.
 Gestione della mobilità in uscita della Fordham Law Summer Institute, rivolto agli studenti iscritti al IV e
V anno del Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Giurisprudenza. Gli studenti trascorrono il periodo
estivo presso la Fordham, dove seguono una rosa di corsi che verranno riconosciuti all’interno del
proprio piano di studi come “Altre attività”.
 Gestione della mobilità in uscita per il progetto di Doppia Laurea con la Fordham School of Business
per il Corso di Laurea Magistrale in Economia e Finanza (Major in Finance e Banche ed intermediari
finanziari). Il programma si rivolge a 5 studenti LUISS, che trascorrono il periodo estivo presso la
Fordham, ed è interamente svolto in lingua inglese. Al termine del Double Degree, di durata biennale,
gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Economia e Finanza, (grazie al riconoscimento dei
corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e l’American Master of Science in Global Finance rilasciato
dalla Fordham.
con SKEMA Business School, per il Corso di Laurea Magistrale in Management (Major in Luxury,
Fashion and the Creative Industries). Il programma si rivolge a 5 studenti LUISS ed è interamente svolto
in lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo presso SKEMA. Al termine del Double
Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Management, (grazie al
riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master di SKEMA in Luxury and
Fashion Management.
 Gestione delle selezioni e mobilità in uscita per il progetto di Doppia Laurea con King’s College London
per il Corso di Laurea Magistrale in Relazioni Internazionali (major in Global Studies). Il programma si
rivolge a 5 studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è svolto a King’s, il
secondo presso la LUISS. Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la
Laurea Magistrale LUISS in Relazioni Internazionali, (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero
nel piano di studi LUISS) e il Master di King’s in Global Ethics and Human Values.
con ULB, e gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita, per il Corso di Laurea
Magistrale in Relazioni Internazionali (major in inglese). Il programma si rivolge a 10 studenti LUISS ed è
interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo presso ULB. Al termine
132
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




del Double Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Relazioni
Internazionali, (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master di
ULB in Sciences Politiques, finalité monde.
Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita per il progetto di Doppia Laurea
con MGIMO (Mosca) per il Corso di Laurea Magistrale in Relazioni Internazionali, indirizzi in inglese. Il
programma si rivolge a cinque studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è
svolto a MGIMO, il secondo presso LUISS. Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti
ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Relazioni Internazionali - European Studies e Global Studies
(grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master MGIMO in Global
Affairs.
Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscitaper il progetto di Doppia Laurea
con CFAU (Pechino) per il Corso di Laurea Magistrale in Relazioni Internazionali, (major in inglese). Il
programma si rivolge a cinque studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è
svolto in LUISS, il secondo presso CFAU. Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti
ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Relazioni Internazionali (grazie al riconoscimento dei corsi svolti
all’estero nell’anno di studi LUISS) e il Master CFAU in International Relations.
Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita per il progetto di Doppia Laurea
con City University London, CASS Business School per il Corso di Laurea Magistrale in Management
(major in Corporate Finance). Il programma si rivolge a due studenti LUISS ed è interamente svolto in
lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo presso CASS. Al termine del Double Degree, di
durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in Management (grazie al
riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master CASS in Corporate Finance.
Gestione della mobilità in entrata e delle selezioni e mobilità in uscita dell’accordo quadro QTEM: la
LUISS è stata accettata nel project network internazionale QTEM (Quantitative Techniques for
Economics and Management) nel dicembre 2012, in qualità di partner accademico ed è l’unico ateneo
italiano partner. Il network include al momento 13 atenei, di cui la maggioranza accreditati EQUIS. Il
network dovrebbe arrivare a comporsi di 10 partner europei e 10 partner extraeuropei (in particolare
stanno cercando due partner in Cina, 1 in India, 1 a Singapore, 2 in America Latina). Il project leader è
ULB, attraverso la sua Solvay Business School, sede amministrativa del consorzio. A tendere, fino a 20
studenti magistrali (dei Dipartimenti di Economia e Finanza e Impresa e Management) potranno
partecipare ogni anno alla mobilità di secondo anno (in due diverse università partner del network) ed
ottenere un certificato QTEM. Sono stati selezionati 18 studenti LUISS, in uscita nel 2015-16, che sono
iscritti o si iscriveranno alla Laurea Magistrale del Dipartimento di Economia e Finanza o alla Laurea
Magistrale in Management (major in Corporate Finance).
Gestione dell’accordo di doppio titolo per mobilità in entrata con University of British Columbia: fino a
5 studenti UBC hanno l’opportunità di iscriversi in LUISS seguendo un anno di corsi e attività in
Management e ottenendo, grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero, la laurea in Management.
Stipula dell’accordo di Doppia Laurea con University of Gothenburg, per il Corso di Laurea Magistrale
in Management (Major in Innovation and Entrepreneurship). Il programma si rivolge a 5 studenti LUISS
ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo presso Gothenburg.
Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea Magistrale LUISS in
Management, (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di studi LUISS) e il Master of
Science di Gothenburg in Innovation and Industrial Management.
Stipula dell’accordo di Doppia Laurea con Solvay Brussels School of Economics and Management, per il
Corso di Laurea Magistrale in Economia e Finanza (major in Economics). Il programma si rivolge a 5
studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Il primo anno è svolto in LUISS, il secondo
presso Solvay. Al termine del Double Degree, di durata biennale, gli studenti ottengono la Laurea
Magistrale LUISS in Economia e Finanza, (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel piano di
studi LUISS) e il Master di Solvay in Economics – Analysis, Policy and Research.
Stipula dell’accordo di Joint Educational Program con l’American University Washington College of
Law, per il Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Giurisprudenza. Il programma si rivolge a due
studenti LUISS ed è interamente svolto in lingua inglese. Gli studenti effettuano la mobilità durante il
133

loro quinto anno. Al termine del Joint Educational Programme, gli studenti ottengono la Laurea
Magistrale LUISS a Ciclo Unico in Giurisprudenza (grazie al riconoscimento dei corsi svolti all’estero nel
piano di studi LUISS) e il titolo di LLM dalla Washington College of Law.
Gestione delle selezioni e della mobilità studenti in entrata e in uscita per il Programma di Doppia
Laurea con la Fudan School of Management di Shanghai (Double Degree in International
Management - DDIM). Il DDIM è un programma di II ciclo con durata biennale. Al termine, lo studente
ottiene due diplomi: la Laurea Magistrale in “Management” rilasciato dalla LUISS Guido Carli e
“Shuoshi” cinese (equivalente di un Master of Science) in International Management. Tale programma
è giunto nell’anno accademico 2014-2015 alla IX edizione. La classe è composta da studenti italiani e
cinesi; gli studenti coinvolti sono in tutto 25. Il primo anno è svolto a Shanghai, presso la School of
Management di Fudan, una delle top university cinesi e fortemente attiva a livello internazionale. Il
secondo anno si svolge a Roma, dove gli studenti completano gli esami e preparano la tesi finale,
discussa in LUISS con una Commissione composta tra l’altro da almeno un docente cinese. Il
programma è interamente tenuto in lingua inglese. L’integrazione tra gli studenti è favorita da attività
di orientamento pre-partenza e all’arrivo; da gruppi misti di lavoro, rinnovati ad ogni semestre; nonché
attraverso un corso di cinese svolto a Shanghai e destinato agli studenti italiani e di italiano, svolto in
LUISS, per gli studenti cinesi.
Mobilità docenti
Il programma prevede che i corsi del primo anno, svolti a Shanghai, siano tenuti da docenti provenienti
dai 3 atenei partecipanti (Fudan, Bocconi, LUISS) in modo da offrire approcci didattici e metodi
formativi eterogenei. Inoltre, l’ufficio organizza e assiste la mobilità del docente cinese durante le
sessioni di laurea dedicate agli studenti DDIM. La gestione legata alla mobilità dei docenti è
interamente gestita dall’ufficio. A partire dall’anno accademico 2011/2012 è stato inoltre introdotto un
syllabus integrato, facendo sì che i docenti dei vari atenei chiamati a tenere insieme un unico corso,
approdino ad un unico e condiviso programma e testo di esame, facilitando lo studio degli studenti
partecipanti e evitando eccessive frammentazioni dei corsi. Il numero dei docenti LUISS che hanno
tenuto un corso presso la Fudan School of Management nell’anno accademico 2014/2015 è pari a 3
(nell’a.a. 2011/2012 sono stati 5 e nel 2014/2015 sono stati 3).
Borse di studio
Gli studenti cinesi ricevono una borsa di studio per l’anno svolto in LUISS a copertura delle spese di
vitto, e ricevono un alloggio per la durata della loro permanenza a Roma. Al fine di stimolare la
partecipazione e la performance di questi studenti il nuovo accordo di cooperazione con la Fudan, di
durata triennale a partire dall’anno accademico 2014/2015, ha introdotto un criterio di merito per
l’assegnazione delle borse agli studenti cinesi.
Stage in Cina
L’ufficio si occupa di individuare e gestire i contatti con aziende operanti in Cina interessate ad ospitare
gli studenti partecipanti per un tirocinio durante la pausa estiva tra I e II anno.
All’inizio del secondo semestre vengono presentati agli studenti i profili delle compagnie e degli stage
disponibili, viene inoltre organizzata una sessione ad hoc nel corso della quale è svolta una
presentazione per i consigli relativi alla stesura del curriculum vitae e delle lettere di motivazione,
seguita da una correzione e consulenza personale su queste tematiche agli studenti partecipanti.
Alcune delle aziende presso cui gli studenti hanno svolto uno stage: Brioni; Bottega Veneta; Fiat
Chrysler, Versalis – ENI; Maimex; Tod’s; Bulgari; DiaSorin; Twinside; UniCredit; Intesa S. Paolo; Pure Tec
International; UniCredit; NPV China; Premium Finance Group; Outing;M; Essential Finance; Far East Ltd;
Nexxi Service and Exhibition; Triumph China; GfK Eurisko Srl; Josh Srl; ITMedia Consulting; Camere di
commercio Italiane in Cina.
Tra le aziende aggiuntesi quest’anno al network: Gucci, Jesa Investment, RsA Asia ed ICE Shanghai, . In
quest’ottica sono stati organizzati incontri ad hoc di assesment ed è stata curata l’intermediazione tra
studenti e aziende ospitanti.
134
Rete Alumni Cina
Annualmente si organizza una reunion degli alumni DDIM a Shanghai volta al rafforzamento
dell’immagine e del posizionamento internazionale dell’Ateneo. All’evento partecipano oltre 50 tra
giovani laureati italiani e cinesi e laureati LUISS senior. All’evento partecipano, inoltre, i manager
appartenenti al network di aziende LUISS in Cina.
2. Stipula di accordi di scambio e Memorandum of Understanding
A. Definizione e sottoscrizione di 15 nuovi accordi Erasmus e di scambi extra europei:
Student Exchange QTEM
 University of Amsterdam
 University of Porto
Student Exchange Erasmus
 Lund University, School of Economics and Management
 Université de Lausanne
 Robert Gordon University
Student Exchange
 University of Leeds
Student Exchange
 Queen's University
Student Exchange
 Université Laval
 Fudan University
Student Exchange
School of International Relations and Public Affairs
 Tallinn University of Technology
 Universitat Mannheim
Student Exchange
 University of Hong Kong
 SOAS University of London - School of Oriental and African
Faculty Exchange
Studies
Student Exchange
 University of Florida, Levin College of Law
Student Exchange
 University of St. Gallen
B. Sottoscrizione di 6 Memoranda of Understanding strategici:






University of Hong Kong
RMIT - Royal Melbourne Institute of Technology
Queen's University
University of Bern
BI Norwegian Business School
University of St. Gallen, Institute of Information Management
3. Missioni all’estero
Il Servizio Sviluppo Internazionale ha partecipato alle seguenti Conferenze Internazionali, al fine di favorire
il networking, la promozione del marchio LUISS all’estero e lo sviluppo di possibilità di accordi bilaterali:
 EAIE, Istanbul, Settembre 2014
 NAFSA, San Diego, Maggio 2015
La partecipazione alle suddette conferenze ha portato alla firma di accordi sopra menzionati, nonché allo
sviluppo di contatti su cui la struttura sta lavorando attivamente per giungere alla stipula di nuovi accordi.
4. Gestione della mobilità studentesca
Tipologie di studenti
 Double Degree e Partnership strutturate: studenti Incoming e outgoing
 Gestione studenti internazionali: gestione arrivi, supporto nelle pratiche amministrative, tutoraggio.
135


Gestione mobilità programma Erasmus Mundus GEM in coordinamento con Direzione Ricerca e
Didattica
Supporto pre-arrivo e orientamento per studenti internazionali post lauream e dottorandi
Quadro attività svolte
INCOMING
 Immatricolazione studenti procedura Esse3
 Creazione di materiali informativi per studenti sia prima dell’arrivo, con relativo invio via email, sia
durante
 Orientamento e accoglienza
 Monitoraggio della mobilità
 Informazione e supporto continuo relativo alle pratiche per il permesso di soggiorno e agli iter legati alla
carriera accademica e alla vita in Italia
 Supporto per servizio alloggio studenti in arrivo (a cura di CasaLUISS e CTS)
 Supporto organizzazione dei corsi di lingua italiana per gli studenti in entrata (a cura del CLA)
 Promozione presso Atenei stranieri.
OUTGOING
 Elaborazione bandi
 Gestione del processo di selezione e ammissione dei candidati
 Promozione interna (organizzazione di incontri informativi per gli studenti) ed esterna
 Orientamento degli studenti in partenza
 Assistenza continua, orientamento e tutoraggio studenti
 Creazione di materiali informativi per studenti
 Organizzazione di eventi legati al programma
 Procedure di riconoscimento dei corsi sostenuti all’estero
 Monitoraggio della mobilità
 Sviluppo convenzioni ad hoc con Ambasciate (es. corsi di lingua).
ATTIVITÀ CORRELATE
 Relazioni con i partner e altre istituzioni legate all’implementazione e allo sviluppo dei programmi
 Attività giornaliera di front office
 Organizzazione meeting delegazioni ospiti
 Coordinamento costante con Direzione Didattica
 Preparazione delibere di gestione del programma
 Gestione conversione voti
 Rifacimento appendix per piani studio, a cadenza annuale
 Organizzazione di eventi legati al programma
 Sviluppo processo informatizzazione mobilità outgoing e incoming gestiti attraverso il sistema Esse3;
 Gestione della pagina web dei programmi attraverso raccolta ed elaborazione dei contenuti con relativo
invio alla redazione web elaborazione dei contenuti sia in italiano che in inglese;
 Gestione promozione bandi via sms, email, facebook, twitter e altro, con relativa raccolta dati e
elaborazione contenuti per invio alla redazione web (come sopra);
 Per l’anno accademico 2014-2015, si sta procedendo all’adesione dei programmi di Double Degree
europei, QTEM e la partnership strutturata con Utrecht, al programma Erasmus, con conseguente studio
del Programma da parte del personale, rapporti con l’Agenzia Nazionale, rapporti con l’Ufficio Gestione
Esperienze Internazionali. Per la richiesta delle borse di studio per gli studenti di questi programmi di
136
mobilità, il lavoro prevede le seguenti fasi, gestite in coordinamento con l’Ufficio Gestione Esperienze
Internazionali:
 Stipula Accordi Erasmus+ ad hoc
 Creazione Learning agreement
 Stipula accordo finanziario per ciascuno studente
 Redazione di attestati di arrivo e di partenza
 Creazione di delibera di riconoscimento esami, in base ai crediti esteri e riconosciuti
 Compilazione questionario per l’Agenzia Nazionale
 Raccolta dati degli studenti per l’inserimento nel sistema informativo dell’AN
 Raccolta dati per i monitoraggi e redazione della relazione intermedia e finale
 Attivazione delle procedure per il pagamento delle borse di studio e rendicontazioni
5. Gestione della mobilità docenti
A. International Chairs
Questo programma di mobilità, alla terza edizione, ha previsto 9 scambi di docenti con Università Partner
strategiche per LUISS. L’ufficio ha curato il bando ed i rapporti con i partner. L’ufficio è stato affiancato dalle
colleghe del Foreign Scholars Welcome Desk per la stipula degli activity agreements preposti alla
regolamentazione della mobilità, la mobilità, la richiesta dei contratti, la gestione degli arrivi e delle
partenze dei docenti. Dal prossimo anno il bando sarà gestito dalle colleghe del Foreign Scholars Welcome
Desk. Quattro docenti stranieri sono stati in LUISS nel corso dell’a.a. 2014/2015 e cinque docenti
arriveranno nel corso del Fall 2015/2016. Un docente LUISS ha effettuato la propria mobilità nel corso
dell’a.a. 2014/2015 e otto la dovranno effettuare nel Fall 2015/2016.
B. Erasmus Docenti
L’ufficio gestisce inoltre il programma Erasmus Docenti, sia per la mobilità in uscita che in entrata,
affiancato dalle colleghe del Foreign Scholars Welcome Desk. Nel corso dell’a.a. 2014/2015 un docente in
uscita ha partecipato al programma recandosi a Sciences Po. I docenti in entrata è stato uno, da SOAS
University of London - School of Oriental and African Studies. Dal prossimo anno il bando sarà gestito dalle
colleghe del Foreign Scholars Welcome Desk.







6. Varie
Accoglienza e organizzazione visite istituzionali dall’estero presso LUISS per finalizzazione e
implementazione accordi.
Predisposizione delle Brochure Istituzionali dell’Università in lingua inglese, tramite il coordinamento e la
raccolta dei contenuti presso gli uffici coinvolti.
Gestione e riprogettazione dei contenuti del sito dedicato a “Double Degree and Partnerships”.
Supporto all’organizzazione del “Dutch-Italian Business Challenge” in partnership con l’Ambasciata
Olandese a Roma ed ESN LUISS). Il Challenge si è svolto tra marzo ed aprile ed è stata dedicata agli studenti
olandesi ospiti presso la LUISS e gli studenti italiani iscritti ai corsi di laurea triennali o magistrali dei
dipartimenti di Economia e Finanza e di Impresa e Management. Nata con l’obiettivo di stimolare la
cooperazione tra università e aziende, la competizione ha visto il coinvolgimento di 7 importanti compagnie
italiane e olandesi (come Nexive, Arcadis, Unilever, Susdef, Greenery, KLM e Randstad) che hanno
elaborato un business case reale su cui lavorare al fine di produrre un progetto valutato da un panel di
docenti e manager. Al termine della competizione è stata organizzata una presentazione dei lavori in LUISS
e a seguire un Award Night presso la Residenza dell’Ambasciatore Olandese. I team vincitori hanno
usufruito di premi e stage presso le aziende sponsor.
Coordinamento con uffici di altre Direzioni per graduale implementazione del processo di
Internationalization at Home.
Rapporti con CIMEA, istituzioni e Ministeri.
Raccolta, gestione e coordinamento dati nonché referente unico per Academic Cooperation Association (e
per altre attività di raccolte dati per enti esterni), attività periodica annuale.
137
4.4 – Gestione esperienze internazionali
La LUISS Guido Carli promuove la mobilità degli studenti sia nell'ambito del programma comunitario
Erasmus+ che attraverso accordi bilaterali con Università extra-Europee. I programmi consentono allo
studente LUISS di trascorrere un semestre in un’università partner con il pieno riconoscimento accademico
del programma di studio svolto all’estero, e di poter vivere un’esperienza di formazione in ambienti
interessanti e multiculturali. Le attività di mobilità degli studenti sono organizzate e gestite dal Settore
Gestione Esperienze Internazionali in collaborazione con la Commissione Accademica per le Relazioni
Internazionali Studenti.
Attualmente il Settore gestisce oltre 700 studenti in mobilità Erasmus / exchange tra uscita ed entrata.
La maggior parte della mobilità degli studenti della LUISS Guido Carli si svolge nell'ambito del Programma
Erasmus+. Complessivamente, al momento, la LUISS ha 152 accordi di cooperazione per lo scambio
studenti nell’ambito del programma Erasmus e attraverso Accordi Bilaterali con Università extra-Europee,
in 35 Paesi del mondo.
Erasmus University Charter – Erasmus+ 2014-2020
Sulla base degli accordi firmati con le Università europee partner, la LUISS Guido Carli ha stipulato una
“Erasmus University Charter” (E.U.C.) con la Commissione Europea (Direzione Generale Istruzione e Cultura
- D.G.I.C.) per lo svolgimento di attività di scambio e formazione accademica previste dal Programma.
La “Erasmus University Charter” del programma Erasmus+ della LUISS sarà valida dal 2014 al 2020.
Le procedure di partecipazione al Programma prevedono:
 la presentazione di un piano di mobilità e di richiesta fondi per le borse di studio e il funzionamento
della mobilità all’Agenzia Nazionale Erasmus+ Italia (l’interfaccia tra le Istituzioni Italiane e la
Commissione Europea);
 l’assegnazione delle borse agli studenti in mobilità e la gestione dei contributi comunitari per
l’organizzazione della mobilità;
 rendiconti e monitoraggi sullo svolgimento e l’attuazione delle attività, nonché della spesa.
Mobilità degli studenti
Programma di internship e formazione negli USA - Advanse / Amerigo
Advanse International Inc., società di consulenza internazionale con sede negli Stati Uniti e network in
diversi Paesi, organizza un programma di formazione e stage, denominato Amerigo, per laureandi e neolaureati dei Dipartimenti di Impresa e Management, Economia e Finanza, Scienze Politiche e Giurisprudenza
della LUISS Guido Carli con spiccate doti ed interessi nel campo dell’internazionalizzazione e delle relazioni
internazionali.
Il programma, della durata di 11 settimane, si svolge interamente in inglese e comprende una parte
formativa in aula ed una parte pratica (stage in azienda) in cui i partecipanti hanno l’opportunità di
verificare ed applicare quanto appreso, oltre ad avere un’esperienza diretta del “modus operandi” del
business in Nord America. Gli stage si svolgono in imprese operanti nella zona di Washington DC.
139
Dati partecipanti al programma Amerigo
Anni accademici
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Numero partecipanti
11
18
19
26
19
16
25
24
18
29
15
17
22
18
Bando Borse di Studio per corsi di perfezionamento post-laurea all’estero
Dall’a.a. 2004/2005 la LUISS, tramite il Settore Gestione Esperienze Internazionali, mette a disposizione
alcune borse di studio per i laureati dell’Ateneo, che siano stati ammessi ad un corso di perfezionamento
post-laurea presso una prestigiosa Università all’estero, quale contributo ai costi di iscrizione. Il bando di
selezione è pubblicato a tarda primavera con scadenza intorno alla fine di giugno. La selezione è effettuata
in base al voto di laurea, alla conoscenza della lingua, alla tesi ed eventuali pubblicazioni, al curriculum
vitae, alla lettera di presentazione di un docente LUISS, al prestigio della sede ospitante.
Alcuni laureati LUISS che hanno vinto una borsa di studio negli ultimi anni, sono stati ammessi a
frequentare corsi di specializzazione post-laurea presso le seguenti università:
 University of Cambridge
 Columbia Law School
 City University London
 London School of Economics and Political Science
 Université de Lausanne
 London Business School
 University College London
 Imperial College of London
 College d’Europe - Bruges
Portale Intranet per gli studenti LUISS in partenza
Con i colleghi del Settore Digital Communication e Nuovi Media è stato ideato e creato un portale intranet
per gli studenti della LUISS interessati ad un programma di scambi. È una sala di consultazione virtuale dove
gli studenti possono consultare la documentazione sulle università partner e reperire molte informazioni
utili senza dover passare in ufficio o venire alla LUISS. Nel portale si trovano anche le relazioni che gli
studenti preparano al rientro da ciascuna sede, i corsi riconosciuti, ed altre utili informazioni.
Le informazioni del portare devono essere aggiornate costantemente dalle risorse del Settore.
Questionari di valutazione per gli studenti Erasmus / Exchange
Con i colleghi dell’Ufficio Studi e Statistiche è stato ideato ed elaborato un questionario di valutazione per
gli studenti ospiti Erasmus / Exchange. Il questionario consentirà un costante e puntuale monitoraggio
dell’andamento degli scambi. Si potranno verificare e migliorare eventuali aree di criticità. Il questionario
sarà somministrato nell’anno accademico 2014-2015 come progetto pilota.
140
I dati sugli Scambi Internazionali
Il numero degli studenti LUISS e degli studenti ospiti è costantemente aumentato negli ultimi anni. In
particolare si rileva una tendenza degli ultimi anni che vede in costante aumento il numero delle ragazze in
mobilità in entrata. La provenienza degli studenti ospiti è molto disaggregata, ma tra i primi posti si
osservano la Francia, l’Olanda e la Spagna. Gli stessi Paesi sono tra le destinazioni più richieste dai nostri
studenti.
La mobilità degli studenti LUISS è in costante aumento. Negli ultimi sei anni l’incremento è stato del
44,65%. Nell’anno accademico 2014/2015 il numero degli studenti che hanno svolto un periodo di studio
all’estero è incrementato rispetto all’anno precedente del 18,1% passando da 332 a 392. Sono aumentati
anche gli studenti che hanno partecipato a uno scambio bilaterale in un paese extra-europeo (77 nel
2014/2015, 61 nel 2013/2014).
Nell’anno accademico 2014-2015 sono partiti 392 studenti della LUISS (315 con il programma Erasmus+,
per i quali la LUISS ha ricevuto finanziamenti comunitari e 77 nell’ambito di Accordi Bilaterali con borse di
studio erogate su fondi della LUISS) e sono stati ospitati 309 studenti stranieri che continuano ad
aumentare.
Continua ad aumentare anche il numero degli studenti in entrata; negli ultimi sei anni, infatti, tale dato è
incrementato del 72,62%.
Gestione Esperienze Internazionali - Mobilità studenti
LUISS
08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14
Totale:
202
271
285
303
322
332
Erasmus
190
248
249
264
271
271
Bilaterali
12
23
36
39
51
61
Dipartimenti
IM-EF
89
136
128
134
154
152
GP
66
64
75
75
78
81
SP
47
71
82
94
90
99
Sesso
M
99
143
138
127
127
159
F
103
128
147
176
195
173
14-15
392
315
77
Totale:
Erasmus
Bilaterali
196
85
111
IM-EF
GP
SP
186
206
M
F
Ospiti
08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15
167
179
188
224
233
290
309
152
154
155
190
194
222
231
15
25
33
34
39
68
78
Dipartimenti
93
109
111
154
150
174
186
51
47
46
38
54
60
64
23
23
31
32
29
56
59
Sesso
56
68
72
83
93
107
117
111
111
116
141
140
183
192
Numero accordi per la mobilità studenti degli ultimi anni
2010-2011
2011-2012
110
2012-2013
117
2013-2014
124
2014-2015
135
2015-2016
142
152
141
Mobilità per paese degli ultimi 6 anni
Paese
Argentina
Austria
Belgio
Brasile
Canada
Cile
Cina
Corea del sud
Danimarca
Estonia
Finlandia
Francia
Germania
Grecia
Irlanda
Israele
Lussemburgo
Marocco
Norvegia
Nuova Zelanda
Olanda
Polonia
Portogallo
Regno Unito
Rep. Ceca
Russia
Singapore
Spagna
Svezia
Svizzera
Tailandia
Turchia
Uruguay
USA
Totale
a.a.
09-10
LUISS Ospiti
2
11
12
20
7
/
/
8
10
1
5
4
/
/
18
6
/
/
2
42
30
8
4
4
1
6
5
/
/
/
/
/
/
13
5
2
2
40
28
1
1
5
6
14
6
2
/
/
4
5
51
37
13
4
1
4
/
/
/
/
/
/
/
/
LUISS Ospiti
271
179
a.a.
10-11
LUISS Ospiti
4
/
9
8
19
5
/
/
15
10
1
2
5
5
/
/
17
9
/
/
3
3
43
39
12
7
4
1
5
4
3
4
2
2
/
/
13
3
1
3
41
28
1
7
5
15
4
2
/
/
4
5
44
27
15
7
3
4
/
/
/
/
/
/
/
/
LUISS Ospiti
285
188
a.a.
11-12
LUISS Ospiti
1
2
9
12
20
5
/
/
19
8
2
1
4
5
/
/
18
12
/
/
6
3
42
40
11
10
5
1
5
4
4
4
2
/
/
17
3
2
2
39
23
1
2
7
5
17
11
1
1
2
4
5
5
45
38
12
5
4
10
/
/
5
3
/
/
/
3
LUISS Ospiti
303
224
a.a.
12-13
LUISS Ospiti
6
3
10
10
20
7
/
/
14
8
4
2
7
4
2
2
17
16
/
/
7
5
51
50
14
12
5
3
5
3
6
5
1
/
/
17
6
2
2
42
30
6
16
2
6
42
10
3
4
6
1
4
7
26
4
5
6
/
2
LUISS
322
5
/
2
Ospiti
233
a.a.
13-14
LUISS Ospiti
6
8
10
10
18
3
2
/
17
18
0
2
9
8
2
2
19
22
/
/
8
7
51
50
11
15
5
3
3
1
6
8
0
1
/
/
17
13
2
3
48
29
2
2
7
5
14
12
2
1
4
3
7
8
37
25
9
14
4
4
2
1
6
5
1
4
6
LUISS Ospiti
332
290
a.a.
14-15
LUISS Ospiti
8
13
12
11
19
6
8
5
17
12
1
1
12
10
1
2
19
13
/
/
10
8
69
53
24
19
3
1
3
2
6
4
2
1
2
1
18
14
2
3
54
55
2
2
6
5
15
6
2
1
4
/
6
8
42
17
11
11
5
6
3
5
6
2
5
8
LUISS Ospiti
392
309
Nuove università partner per la mobilità studenti
In collaborazione con l’Ufficio Sviluppo Internazionale, per il 2015-2016 sono stati negoziati e stipulati nuovi
accordi per la mobilità studenti con le seguenti università:
Canada: Université Laval. Queen’s University – School of Business
Cina: Fudan University – School of International Relations and Public Affaires; The University of Hong Kong
Estonia: Tallinn University of Technology
Germania: University of Mannheim; University of Cologne
Gran Bretagna: University of Essex – Department of Government
Paesi Bassi: University of Amsterdam – Department of Business; Erasmus University Rotterdam Department of Business
Spagna: Universidad de Barcelona – Scienze Politiche
142
Università partner correnti per gli Scambi Internazionali Studenti
Argentina
Universidad de Belgrano – BUENOS AIRES
Universidad Argentina de la Empresa – UADE – BUENOS AIRES
Universidad Torcuato di Tella – UTDT - BUENOS AIRES
Austria
Karl Franzens Universitaet GRAZ
Universitaet WIEN
Wirtschaftsuniversitaet WIEN WU
Belgium
Université Libre de BRUXELLES
Université Libre de BRUXELLES - Solvay BRUSSEL School of Economics & Management
Katholieke Universiteit LEUVEN
Université Catholique de LOUVAIN UCL - Faculté des Science Politiques et Sociales
Université Catholique de LOUVAIN UCL - LOUVAIN School of Management
Brazil
Fundação Getulio Vargas – FGV RIO de JANEIRO
INSPER Instituto de Ensino e Pesquisa - SÃO PAULO
FAAP - Fundação Armando Alvares Penteadp - SÃO PAULO
Canada
HEC MONTREAL
Université de MONTREAL
University of British Columbia - VANCOUVER
Carleton University – OTTAWA
Université du Quebec – MONTREAL
Chile
Universidad Adolfo Ibáñez - SANTIAGO - VIÑA DEL MAR
China
Hong Kong Baptist University – HONG KONG
University of Fudan - School of Management - SHANGHAI
Fudan University – School of International Relations and Public Affaires - SHANGHAI
Renmin University of China – BEIJING
University of Macau – MACAU
Beijing Normal University – BEIJING
Czech Republic
Masaryk University - BRNO
Denmark
AARHUS Business School
AARHUS Universitet - School of Law
AARHUS Universitet - Faculty of Social Sciences
COPENHAGEN Business School
University of COPENHAGEN
Finland
University of JYVÄSKYLÄ
University of HELSINKI
AALTO University – HELSINKI
Hanken School of Economics – HELSINKI / VAASA
University of TAMPERE
143
France
IEP AIX-EN-PROVENCE
Ecole de Management de GRENOBLE
EDHEC Business School - LILLE–NICE
Université Jean Moulin Lyon 3 - LYON
Université Jean Moulin - I.A.E. LYON, Ecole Universitaire de Management
EM LYON Business School
AUDENCIA NANTES Ecole de Management
SKEMA Business School - NICE
BBA - ESSEC - PARIS
ESSEC – PARIS
ESCP Europe - PARIS
Sciences Po - PARIS
ICN Business School - NANCY
NEOMA Business School - ROUEN campus
Université de STRASBOURG - Faculté de Droit
Université de STRASBOURG - Institut d'Etude Politiques - IEP
Université Francois Rabelais - TOURS
Université de TOULOUSE - IEP
Universitè Catholique de LILLE
IESEG School of Management – Lille Catholic University – LILLE – PARIS
HEC School of Management - PARIS
Universitè de MONTPELLIER 1
Germany
Freie Universitaet BERLIN
Humboldt Universitaet zu BERLIN
Technische Universitaet BERLIN
RUHR-Universiaet BOCHUM
Bucerius Law School HAMBURG
KARLSRUHE KIT
Christian Albrechts Universitaet zu KIEL
WHU Otto Beisheim School of Management VALLENDAR
Universität KONSTANZ
TUM Business School - MÜNCHEN
European Business School (EBS) – WIESBADEN / RHEINGAU
Greece
ATHENS University of Economics and Business
University of THESSALONIKI
Ireland
University College DUBLIN
Isreal
Interdisciplinary Center (ICD) Herzliya
Luxembourg
Université du LUXEMBOURG
Marocco
Ècole de Gouvernance et d’Èconomie de RABAT
New Zealand
Victoria University of WELLINGTON
Norway
Norwegian School of Economics and Business Administration - BERGEN NHH
University of OSLO
BI Norwegian Business School – OSLO
Perù
Universidad ESAN – LIMA
144
Poland
Nicolaus Copernicus University TORUN
Portugal
Universidade Católica Portuguesa LISBOA
Universidade Nova de LISBOA
Russia
MOSCOW State Institute of International Relations – MGIMO
Singapore
Singapore Management University - SMU
South Korea
Yonsei University – SEUL
Spain
Universidad de ALICANTE
Universitat Pompeu Fabra BARCELONA
Universidad de BARCELONA
Universidad de CANTABRIA
Universidad de DEUSTO-BILBAO
Universidad de DEUSTO - SAN SEBASTIAN
Universidad Complutense de MADRID
Universidad Francisco de Vitoria - MADRID
Universidad Pontificia Comillas – MADRID
Universidad Rey Juan Carlos - MADRID
Universidad de MURCIA
Universidad de SALAMANCA
Sweden
University of GOTHENBURG
STOCKHOLMS Universitet
STOCKHOLMS University - School of Business
UPPSALA Universitet
University of LUND
Switzerland
Université de LAUSANNE
Universitaet ZÜRICH
ZHAW – School of Management & Law - WINTERTHUR / Zurigo
Thailand
Chulalongkorn University - BANGKOK
The Netherlands
Universiteit van AMSTERDAM
Rijksuniversiteit GRONINGEN
Universiteit LEIDEN
Universiteit MAASTRICHT
University College - MAASTRICHT
Radboud Universiteit NIJMEGEN
Universiteit van TILBURG
Universiteit UTRECHT
Erasmus University ROTTERDAM
Turkey
Bogazici University (Bosphorus) ISTANBUL
Koc University ISTANBUL
145
United Kingdom
University of DURHAM
University of ESSEX - COLCHESTER
University of LEEDS
City University LONDON – CASS Business School
University of East Anglia - NORWICH
Robert Gordon University – ABERDEEN
University of STRATHCLYDE
OXFORD Brookes University
Uruguay
University of Montevideo – MONTEVIDEO
USA
University of Pennsylvania - PHILADELFIA
University of South Carolina - COLUMBIA
Marquette University – MILWAUKEE
Cornell University - ITHACA
146
4.5 – Programma Visiting Professors
4.5 - Programma Visiting Professors
A partire dall’ a.a 2014/2015, il programma dedicato ai Visiting Professors si rivolge a docenti stranieri
interessati a svolgere sia attività di Ricerca sia attività di Didattica. Questa duplice forma ha portato un
maggior interesse da parte dei docenti LUISS ad ospitare un visiting professor con un conseguente aumento
del numero della domanda che ha favorito una reale selezione dei profili più interessanti.
Tra i professori di fama internazionale accolti attraverso questo programma, si citano, fra gli altri: Axel
Gosseries, Université catholique de Louvain, FNRS; Peter Leyland, London Metropolitan University; Jolyon
Howorth, Yale University; Josefa Tomas Lucas, University of Alicante; Ronald Gilson, Stanford Law School;
Robert Schuetze, Durham University; Ezra Suleiman, Princeton University, Marta Geletkanycz, Boston
University; Andrew Davies, University College London; Vangelis Souitaris, Cass Business School.
Nella tabella di seguito sono riportati i dati degli ultimi quattro anni:
AA 2012/2013
AA 2013/2014
BUSINESS AND MANAGEMENT 14 candidati
ECONOMICS AND FINANCE 30 candidati
LAW 10 candidati
POLITCAL SCIENCE 24 candidati
LAW 11 candidati
Tot: 78 candidati  30 accettati
AA 2014/2015
AA 2015/2016
LAW 13 candidati
LAW 20 candidati
147
4.6 – Biografia dello studente
Il progetto Biografia dello Studente, avviato nel 2014, poggia le sue basi sulla volontà di aumentare
l’employability di ciascuno studente. Il progetto prevede infatti l’apertura di un dossier (su una piattaforma
informatica appositamente predisposta) per ciascuno studente, attraverso cui poter monitorare le sue
competenze, le sue predisposizioni personali, le lacune da colmare, il suo percorso didattico, gli strumenti
di cui si sta dotando per presentarsi sul mercato del lavoro, le sue competenze di natura strettamente
formativa e quelle di natura soft e trasversale. Gli interventi sono personalizzati su ciascuno studente allo
scopo sia di potenziare le sue predisposizioni personali sia di colmare le lacune opportunamente rilevate,
con la specifica finalità di dotare lo studente, fintanto che è in LUISS, di tutti gli strumenti di cui necessita
per essere competitivo sul mercato del lavoro, identificando insieme a lui quali siano i percorsi professionali
più adatti al suo profilo o quali siano i percorsi formativi che possano portarlo più velocemente, e con
maggiore competitività rispetto ai concorrenti, al raggiungimento di un obiettivo di impiego già chiaro e
delineato.
I soggetti coinvolti nel processo sono:
 I Tutor di Ateneo: il ruolo principale dei Tutor di Ateneo è quello di affiancare lo studente
costantemente e sin dal primo ingresso in università, mappando il suo percorso formativo pregresso e
monitorando quello in LUISS. Fin dal primo colloquio di mappatura delle competenze, il Tutor
alimenta la piattaforma del «dossier dello studente» instaurando un rapporto di fiducia e conoscenza
per un orientamento in itinere personalizzato.
 I Tutor AdLab: si occupano di seguire il processo di “adozione” degli studenti da parte degli employers
sin dalle prime fasi (vedi sezione AdLab) e successivamente seguono per tutta la durata della adoption
il gruppo di studenti selezionati dall’employer costituendo il punto di raccordo tra gli studenti stessi e il
partner adottante. Lavorano in stretta connessione sia con i Tutor di Ateneo, sia con la Faculty per
coordinare le attività del progetto che sono inserite all’interno delle attività didattiche.
 La Didattica: i percorsi formativi, sia accademici che trasversali, costituiscono elementi importanti
nella costruzione di un percorso biografico coerente e, pertanto, sono oggetto di valutazione
preventiva da parte dello studente insieme al suo Tutor di Ateneo. Il tutoree viene quindi affiancato
dal Tutor di Ateneo nella scelta degli insegnamenti, dei profili, degli indirizzi, delle attività
extradidattiche, delle lingue e di tutte quelle opportunità offerte dall’Ateneo che lo studente potrebbe
cogliere a prescindere dalla necessità di acquisire crediti formativi.
Nel 2014 sono stati intervistati complessivamente 2.387 studenti.
Progetto AdLab
AdLab è l’abbreviazione di Adoption Lab, un progetto nato per coinvolgere direttamente, concretamente e
attivamente i principali attori del mercato del lavoro nella costruzione dei percorsi biografici degli studenti,
sia attraverso un’indicazione delle competenze specifiche richieste per funzione o settore, sia attraverso
delle opportunità pratiche di interazione.
Il progetto ha la durata di un anno e mezzo per gli studenti “adottati” e ha coinvolto alcuni dei maggiori
employers selezionati come partner di AdLab (aziende, studi professionali, istituzioni nazionali e
internazionali, enti, centri studi).
Parte attiva del programma AdLab sono quindi gli employers che, “adottando” un gruppo di studenti
attraverso una serie di incontri (sia in Università che presso le loro sedi) e lo sviluppo congiunto di progetti,
attivano un processo osmotico grazie al quale il singolo studente diviene agente di innovazione e, al
contempo, viene orientato verso un percorso di crescita formativa e personale dai partner.
Le fasi del progetto vengono seguite tutte dal tutor AdLab e sono:
• L’employer presenta in aula agli studenti di specifici insegnamenti o indirizzi di studio di suo
interesse le competenze tecniche e trasversali richieste per quel settore o funzione;
149
•
•
•
•
•
Attraverso una valutazione (colloquio, CV, lavori di gruppo, sviluppo di un progetto) l’employer
seleziona tra gli studenti individuati come bacino di interesse, il gruppo da “adottare”
(normalmente dai 5 ai 10 studenti al massimo);
Il gruppo partecipa ad una giornata organizzata per loro presso la sede dell’employer e interagisce
con le figure di riferimento dello specifico progetto (responsabili di funzione, manager, titolari di
studio, professionisti…)
Il gruppo sviluppa un project work o caso di studio multidisciplinare assegnato dall’employer
coordinato dal Tutor AdLab.
Il partner “adottante” valuta e verifica al termine del quadrimestre di lavoro sia le performances
del gruppo che quello del singolo studente
L’employer offre a tutti gli studenti “adottati” un feed back strutturato sul loro potenziale e sul
possibile sviluppo professionale e ai migliori studenti un percorso di induction
Attraverso AdLab la LUISS intende raggiungere i seguenti obiettivi:
• una maggior soddisfazione degli employers che avranno l’opportunità di selezionare studenti più
consapevoli e con una formazione maggiormente rispondente alle funzioni e ai settore di mercato
• un maggior coinvolgimento dei partners nella didattica istituzionale attraverso testimonianze,
promozione di case analysis, business game, ecc.
• una maggiore fidelizzazione dell’azienda/studio professionale/istituzione che si sente parte attiva
del processo formativo
• un aumento dei tirocini curriculari e delle opportunità concrete di lavoro per gli studenti.
150
4.7 – Volontariato
In LUISS è attivo, e nel 2014 è stato ampliato in modo significativo, il progetto VolontariaMENTE.
Si tratta di un pacchetto di opportunità di volontariato per permettere agli studenti di sperimentarsi in
attività dal forte impatto pratico, etico e sociale. Sono state avviate collaborazioni con 9 partner (5 in più
dello scorso anno) per garantire esperienze tra loro differenti e tutte comunque di grande valore sociale ed
umano e con un taglio fortemente esperienziale, sempre accompagnato da una parte di formazione sulle
specifiche attività.
I progetti offerti agli studenti sono:
 Libera terra – le attività sono: lavoro della terra e lavori di piccola manutenzione su beni confiscati alla
mafie; incontri sulla legalità con i personaggi coinvolti (parenti delle vittime, politici, magistrati,
imprenditori che resistono, ecc);
 Made in Carcere – l’attività consiste nel lavoro nelle varie divisioni della cooperativa con particolare
attenzione a produzione e logistica (in carcere) dei “manufatti di valore”, cioè di accessori realizzati dalle
detenute utilizzando unicamente materiale di recupero (utilizzando la creatività che deriva da situazioni
di privazione);
 CONSEL – Svolgendo un insieme di attività didattiche e formative attinenti a Educazione, Lavoro,
Istruzione e Sport (da cui l'acronimo ELIS), questa società senza fini di lucro prepara giovani e adulti alle
sfide della società contemporanea, con una propensione verso il bene comune e un atteggiamento di
miglioramento personale continua. Nello specifico, gli studenti LUISS che sceglieranno questa iniziativa
diventeranno insegnanti di lingua e lavoreranno in team di docenza. Impartiranno infatti:
o lezioni di lingua inglese a bambini e adolescenti provenienti dalle periferie romane o da
altri contesti di disagio
o lezioni di lingua italiana ad adulti stranieri immigrati nel nostro Paese
Parte della giornata sarà dedicata alla formazione linguistica, mentre la restante sarà connotata da attività
ludiche e ricreative per i bambini, volte alla costruzione di un clima favorevole all'apprendimento. Per
riuscire in questa sfida, saranno preparati da docenti LUISS durante un periodo precedente al periodo di
attività, impareranno le tecniche di gestione d'aula e la progettazione di attività linguistiche interattive;
 ANFFAS ONLUS MACERATA - Nata dalla volontà di un gruppo di genitori di ragazzi con disabilità, l'Anffas
Onlus di Macerata svolge servizi di riabilitazione rivolti a ragazzi affetti da disabilità psichiche, fisiche e
sensoriali. Dopo una formazione mirata con psicologi, terapeuti e riabilitatori, funzionale alla creazione
del rapporto con i ragazzi disabili e alla gestione di una comunità, i volontari potranno fornire il proprio
supporto nei momenti ricreativi previsti presso il centro residenziale e in tutte le attività della mensa.
Assisteranno gli operatori all'interno dei laboratori artistici, negli spostamenti da e verso il «centro
diurno» per le attività di riabilitazione;
 CASA DELLA MAMMA - Questa struttura opera nell'accoglienza di ragazze madri dai 15 ai 25 anni e dei
loro bambini, al fine di assicurar loro la tutela e la stabilità che le situazioni di forte disagio economico e
sociale dalle quali provengono non possono garantirgli. In seguito ad una fase di formazione per addetti
alle strutture di accoglienza per minori, il volontario dovrà svolgere attività sia con le ragazze che con i
bambini: aiutando le prime nella formazione scolastica e collaborando con gli addetti nell'organizzazione
delle attività di svago per i più piccoli e nella gestione degli spazi da adibire alla attività ludiche.
 FONDAZIONE PROTETTORATO DI SAN GIUSEPPE - la Fondazione gestisce quattro case famiglia, dove
vengono accolti minori da 3 a 18 anni, una casa famiglia per madri con bambini ed un micro nido
accreditato e convenzionato con il Comune di Roma, aperto alle famiglie del territorio. La Fondazione,
per mezzo del proprio Centro Studi, gestisce progetti sperimentali e di ricerca, proponendo e
sviluppando iniziative di formazione, aggiornamento e divulgazione. Gli studenti che decideranno di
sfidarsi in questa iniziativa potranno aiutare nello studio della lingua italiana i minori stranieri ospiti delle
Case famiglia, supportare gli educatori nelle attività ludico-ricreative previste nell'ambito del progetto
"estate" rivolto ai bambini più piccoli, progettare e realizzare eventi sportivi e culturali, essere coinvolti
151
nei progetti di ricerca relativi allo studio di fattibilità e progettazione di servizi innovativi rivolti alle
famiglie della comunità territoriale.
 LEGAMBIENTE - I progetti portati avanti da questa associazione, basandosi su dati scientifici e indicando
percorsi alternativi concreti e realizzabili, si propongono di difendere e salvaguardare l'ambiente. I
volontari pertanto, scegliendo di aderire ad uno dei campi Legambiente, si occuperanno del ripristino,
della tutela e della valorizzazione di spazi verdi sul territorio nazionale ricevendo una specifica
formazione sui temi "fil rouge" del campo a cui sceglieranno di aderire.
 SANT’EGIDIO - Tra i progetti portati avanti dal movimento di laici della Comunità di Sant'Egidio, si è
scelto di proporre nello specifico il progetto «D.R.E.A.M. - Sognando per i bambini dell'Africa», il cui
obiettivo è quello di utilizzare il patrimonio di esperienze della Comunità per l'educazione dei giovani al
lavoro in progetti di cooperazione internazionale, in particolare con l'Africa. il volontario sarà quindi
impegnato nella creazione, nello sviluppo e nella realizzazione di un progetto di cooperazione
internazionale presso un'ONG, svilupperà le competenze pratiche necessarie alla gestione di programmi
umanitari per la lotta contro la povertà (come la gestione delle spedizioni e del magazzino) e si
cimenterà nella gestione e nell' organizzazione delle attività dei bambini all'interno delle "Scuole della
pace", dopo-scuola speciali dove i bambini di diverse nazionalità, che vivono nelle periferie di Roma,
imparano a crescere insieme in un clima di convivenza, dialogo, amicizia e pace.
 SEMI (DI) LIBERTÀ - Aderendo a questa iniziativa i volontari potranno lavorare all'interno del Birrificio
Artigianale "Vale la Pena" insieme ai detenuti del Carcere di Rebibbia, affiancandoli nel loro percorso di
inclusione professionale nella filiera della birra. In seguito ad una fase di formazione sulle tecniche di
produzione della birra artigianale e sull'impatto dell'agire illegale nella vita quotidiana, il volontario si
cimenterà nel lavoro manuale di produzione della birra e nella condivisione del know-how da lui
acquisito grazie al suo percorso di studi.
Gli studenti coinvolti nel progetto sono stati complessivamente 157. Alcuni di loro, compatibilmente con le
necessità del loro piano di studi, acquisiranno i Crediti Formativi Universitari.
152
Capitolo 5 – I servizi a supporto
Capitolo 5 – I SERVIZI A SUPPORTO
153
5.1 - Tutorato
5.1 – Tutorato
Nell’anno accademico 2014/2015 il Servizio di Tutorato è stato profondamente ristrutturato. È nato, quindi,
il Tutorato di Ateneo, un Servizio centralizzato a livello di Ateneo.
Il nuovo Servizio di Tutorato prevede la presenza di:
 35 Tutor di Ateneo selezionati a livello centrale attraverso un articolato processo di selezione
 16 Tutor didattici nominati dai direttori di dipartimento come supporto agli studenti di tutto l’Ateneo
su specifiche aree disciplinari.
I 35 Tutor di Ateneo costituiscono il principale punto di riferimento per gli studenti lungo tutto il corso dei
loro studi e ricevono nelle varie sedi (Via Salvini, Viale Romania e Via Parenzo) assicurando sempre la
copertura del Servizio dal lunedì al venerdì dalle 9 alle 19.
La sede principale del Tutorato di Ateneo è in Via Salvini, ma i Tutor ricevono anche con dei presidi in Viale
Romania e in Via Parenzo.
I Tutor di Ateneo svolgono diverse funzioni e ricoprono diversi ruoli all’interno dell’Ateneo in riferimento
alla vita accademica dello studente.
Primo fra tutti, il ruolo tradizionale di Tutor, che comprende:
 supporto agli studenti nelle fasi di inserimento in LUISS;
 supporto di orientamento in itinere lungo tutto l’arco di vita accademica dello studente;
 supporto nella pianificazione del carico di studio;
 supporto nella pianificazione della sessione di esami;
 informazioni sull’ordinamento degli studi dei Dipartimenti;
 supporto nelle scelte relative a indirizzi, profili, piani di studio, insegnamenti a scelta, scelte di
percorsi all’estero, scelte relative alle lingue, scelte sui tirocini e sulle attività da inserire nel piano di
studi per l’acquisizione di CFU e scelte (eventuali) per attività aggiuntive senza CFU, nel rispetto
delle attitudini e degli orientamenti degli studenti stessi;
 supporto nell’accesso ai servizi dell’Università, fornendo le necessarie informazioni, mantenendo i
necessari rapporti con le strutture competenti e facendo da collegamento con i vari Uffici, qualora
sia necessario;
 funzione di collegamento con le cattedre (docenti titolari e collaboratori), qualora si ravvisi la
necessità o si presentino esigenze particolari di singoli o di gruppi;
 funzione di collaborazione, sinergia e collegamento con i tutor didattici per indirizzare loro, ai fini di
un supporto su specifiche materie, studenti che si stanno seguendo;
 supporto agli studenti nello sviluppo di un metodo di studio efficace, in collaborazione con i tutor
didattici;
 supporto nella scelta dell’area disciplinare in cui svolgere la tesi di laurea, al fine di valorizzare le
competenze, le attitudini, gli interessi e la spendibilità futura delle competenze acquisite
nell’elaborazione della ricerca per il lavoro finale di tesi.
Oltre alle funzioni tradizionali, i Tutor di Ateneo sono lo strumento principale dei progetti Biografia dello
Studente e AdLab, in particolare:
 incontrano tutti gli studenti di I anno (triennale, magistrale e ciclo unico) fissando con ognuno
appuntamenti individuali (a partire dal 1° settembre) al fine di effettuare una mappatura delle
competenze didattiche ed extra-didattiche da inserire poi nel dossier dello studente su piattaforma
informatica;
 sviluppano il rapporto durante l’anno per costruire insieme allo studente un percorso che sia
coerente con le sue predisposizioni personali, con gli obiettivi relativi alle aree di miglioramento da
potenziare e delineando insieme allo studente i vari step per la creazione un profilo spendibile sul
mercato del lavoro in relazione a specifici obiettivi;
155
5.1 - Tutorato


verificano il raggiungimento degli obiettivi formativi che volta per volta concordano con gli studenti
e caricano sulla piattaforma, nel dossier di ogni studente, il percorso di sviluppo delle competenze
didattiche e trasversali;
i Tutor di Ateneo con incarico su AdLab seguono tutte le fasi del progetto, dalla presenza
dell’employer in aula (incontro con tutti gli studenti identificati come bacino di interesse per
l’employer), alle fasi di selezione per individuare il gruppo di “adottati”, allo sviluppo della adoption
nell’anno successivo (visita presso la sede, sviluppo del project work, sviluppo delle relazioni tra
gruppo di adottati ed employer, feedback finale), facendo da punto di riferimento sia per il gruppo
di studenti adottati che per l’employer partner di AdLab.
I Tutor di Ateneo seguono anche progetti che hanno specifiche finalità, oppure svolgono mansioni relative a
specifiche funzioni:
 Task force Fuori Corso: supporto specifico su studenti fuori corso, erogato dai Tutor di Ateneo che
hanno ricevuto apposita formazione o hanno maturato esperienza sufficiente per gestire i casi più
complessi e delicati, al fine di fornire un supporto più incisivo e continuativo e accompagnare questi
studenti al recupero della carriera e alla conclusione del percorso;
 Monitoraggio studenti fermi: i Tutor di Ateneo realizzano uno specifico monitoraggio su studenti in
corso e fuori corso che risultino fermi con gli esami da una o due sessioni, contattandoli
telefonicamente per un primo screening e poi incontrandoli, per offrire loro uno specifico supporto,
in relazione alla causa che ha determinato il blocco temporaneo, sia come forma di recupero che di
prevenzione;
 Supporto e Monitoraggio casi particolari: i Tutor di Ateneo seguono tutti i casi di studenti, in corso
e fuori corso, che presentano specifiche esigenze o che necessitano di particolari attenzioni;
 Collaborazione con Ufficio Orientamento e con Summer School: i Tutor di Ateneo partecipano alle
Giornate di Orientamento interne con la duplice funzione di fornire specifiche informazioni
sull’offerta formativa dei 4 dipartimenti e sui profili professionali derivanti dai diversi percorsi di
formazione e di presentare, nella plenaria con gli studenti, le offerte formative dei 4 dipartimenti. I
Tutor di Ateneo, inoltre, partecipano alle attività di orientamento in trasferta, presso le scuole
superiori a Roma, nel Lazio e in tutta Italia, per presentare la LUISS in tutti i suoi aspetti (offerta
didattica, servizi, progetti speciali). Nel programma delle Summer School, i Tutor di Ateneo offrono
la loro collaborazione per ricevere gli studenti ospiti della Summer School ai fini di orientamento
nella scelta dei Corsi di Laurea Triennale e Ciclo Unico;
 Sportello di Orientamento Magistrale: i Tutor di Ateneo ricevono gli studenti iscritti ai Corsi di
Laurea Triennale (sia LUISS che esterni) per fare orientamento in ingresso sulle Lauree Magistrali.
L’orario dello sportello di orientamento è pubblicato sul sito ed è diviso per dipartimenti, in modo
che gli studenti possano trovare nei diversi giorni della settimana diversi Tutor esperti di specifici
Corsi di Laurea Magistrale erogati dalla LUISS;
 Academic Gym: i Tutor di Ateneo gestiscono la maggior parte dei moduli di formazione erogati in
Academic Gym, in collaborazione con alcuni Tutor didattici;
 LUISS Language Café: i Tutor di Ateneo svolgono alcune ore di copertura del LLC, come supporto
nella gestione delle attività specifiche e contribuiscono all’implementazione di alcuni progetti;
 Giornata della Matricola: i Tutor di Ateneo sono presenti durante la giornata della matricola per
tutta la durata dell’evento, al fine di offrire informazioni sia di tipo pratico che sul piano di studi e
partecipano alle plenarie per presentare agli studenti il Servizio di Tutorato;
 Presentazione altre attività e scelte di profili e indirizzi: i Tutor di Ateneo partecipano come
relatori nelle giornate di presentazione delle altre attività e delle scelte dei profili e indirizzi, al fine
di ribadire l’importanza di inquadrare la scelta nel percorso Biografia;
 Presenza in aula a inizio semestre: nelle prime due settimane di ogni semestre i Tutor di Ateneo
vanno in tutte le aule in cui si tengono i corsi obbligatori, per presentarsi ai docenti e relazionarsi
con tutti gli studenti, al fine di raccogliere particolari esigenze di gruppo e facilitare l’avvio del
nuovo semestre;
 Attività non pianificate: in genarle, i Tutor di Ateneo offrono la loro disponibilità per tutte le
attività non pianificate, per le quali si prevede la presenza di un Tutor.
156
5.1 - Tutorato
I Tutor di Ateneo ricevono, a partire dal mese di luglio, una formazione pianificata per erogare i vari
servizi. A questa formazione, si aggiungono tutte le specifiche formazioni che i Tutor ricevono sui vari
progetti non pianificati per i quali si richiede volta per volta la presenza dei Tutor. La formazione ai
Tutor viene gestita dal Responsabile dei Servizio e i vari moduli di formazione sono erogati dai vari
Uffici LUISS (Tutorato, Biografia, AdLab, Soft Skills, Dipartimenti, CLA, Segreteria Studenti,
Orientamento e Summer School, Esperienze internazionali e scambi, Diritto allo Studio, LUISS Ti ascolta,
Career Services, Ufficio Studi e Statistiche, Scuole).
I Tutor Didattici vengono nominati dai Direttori dei Dipartimenti su specifiche aree disciplinari, per le quali
gli studenti incontrano maggiori difficoltà nello studio, concordate con il Prorettore alla Didattica. Ogni
Tutor di Ateneo, sulla propria area disciplinare, è a disposizione degli studenti di tutto l’Ateneo e non solo
degli studenti del Dipartimento presso il quale il Tutor ha avuto la nomina. I Tutor Didattici, nell’anno
accademico 2014/2015, sono 16 e hanno un carico di lavoro di 4 ore a settimana, che gestiscono fissando
degli orari di ricevimento settimanale nei quali gli studenti possono recarsi per avere supporto didattico in
quell'area disciplinare e organizzando dei gruppi di studio in cui affrontare sia particolari temi legati a
specifici argomenti (favorendo anche il modello di studio LUISS, centrato sul confronto tra studenti), sia
incontri sulle tecniche di studio efficace e di organizzazione del carico di lavoro oppure su particolari abilità
(scrivere una bibliografia, utilizzare una banca dati, scrivere una tesi o un paper). Le attività dei gruppi di
studio, a partire da maggio 2015, sono confluite nella programmazione di Academic Gym che viene erogata
in sinergia tra Tutor Didattici e Tutor di Ateneo, allargando quindi le possibilità formative, pratiche e di
approfondimento e confronto, per gli studenti.
157
5.2 – LUISS Ti ascolta
5.2 – LUISS Ti ascolta
LUISS Ti Ascolta è nato nel maggio 2008 come servizio, gratuito e rispettoso del diritto alla privacy, di
accoglienza e consulenza psicologica per gli studenti LUISS che ne facciano richiesta. Il servizio mette a
disposizione uno spazio di ascolto attivo e riflessione per favorire, attraverso il dialogo, il superamento di
momenti di difficoltà o confusione, attivando risorse e potenzialità personali.
Il primo contatto con lo psicologo, via telefono o tramite mail, prelude ad una prima fase di accoglienza ed
esplorazione della domanda di supporto. Al termine di questa prima fase, in funzione delle specifiche
esigenze degli studenti, si può prevedere un ulteriore ciclo di colloqui di consulenza psicologica.
LUISS Ti Ascolta, tra il 1° settembre 2014 e il 31 luglio 2015, è stato contattato da 120 studenti (118 l’anno
precedente). Tra questi, 105 (104 l’anno scorso) hanno svolto i colloqui di accoglienza e consulenza
psicologica. Hanno fatto riferimento al servizio anche 10 studenti che, negli anni precedenti, avevano svolto
uno o più cicli di colloqui. In linea con le statistiche degli anni precedenti, si osserva una prevalenza di
ragazze (65,7%) e di studenti che provengono da altre regioni italiane (74,3%).
Il Dipartimento più rappresentato è Giurisprudenza con il 42,9% dei ragazzi; aumenta sensibilmente la
percentuale di studenti di Economia (dal 28,8% del 2014 al 32,4% di quest’anno), rimane invece stabile la
percentuale di studenti di Scienze Politiche (21%). Il campione è anche composto da una percentuale (3,8%)
di giovani che frequentano corsi/master post lauream o provengono da Università straniere e hanno
richiesto il colloquio in inglese.
Per quanto riguarda l’anno di corso emerge che 30,5% dei ragazzi che compongono il campione è iscritto al
primo e al secondo anno di corso (I° anno 7,6% e II° anno 22,9%). Il dato conferma l'idea che uno dei
momenti in cui gli studenti hanno maggiormente bisogno di supporto è l'avvio del percorso universitario. Si
osserva una consistente percentuale di ragazzi iscritti al III° anno (20%), e una percentuale cumulata del
29,6% di studenti dei Corsi di Laurea Magistrali (o del IV e V anno di Giurisprudenza). Aumenta
sensibilmente il dato degli studenti fuori corso che accedono al Servizio (dal 11,5% del 2014 al 13,3 del
2015).
Nel complesso si nota come il servizio sia diventato una risorsa di cui gli studenti hanno consapevolezza,
riuscendo dunque ad accedervi prima del radicarsi di blocchi e difficoltà personali: questo evidenzia la sua
natura di intervento di prevenzione e non solo di risposta ad una emergenza/urgenza dello studente. Le
osservazioni precedenti sono rinforzate dal fatto che molti ragazzi hanno contattato il servizio grazie al
passaparola (dal 12,5% del 2014 al 17,2 del 2015).
Il sito internet rimane il primo strumento pubblicitario del servizio (41.4%) seguito dalla diffusione di
locandine/volantini (17,2%); a seguire vi sono gli altri canali di informazione: giornata della matricola
(6,7%). suggerimenti dei tutor (5,8%), dell'Ufficio Studi Statistiche e Affari Generali (4,9%), delle Segreterie
di Dipartimento (3,9%) o dei professori (2,9%). In funzione della variabile “domanda di intervento” si
osserva come la percentuale più alta (il 39%) sia rappresentata da ansia da esame e difficoltà di
concentrazione nello studio che talvolta esitano in veri e propri "blocchi" agli esami/tesi. Per un numero
consistente di ragazzi le difficoltà sono in primo luogo relazionali e sentimentali (21,1%). La presenza di stati
ansiosi non direttamente riferibili a difficoltà nello studio connota una rilevante porzione (15,2%) del
campione. Allo stesso modo abbiamo distinto le difficoltà legate strettamente a vicende familiari come lutti
o separazioni (13,3%) da ragazzi (7,6%) che lamentano un tono dell'umore basso non reattivo a eventi
specifici. Si registra anche una esigua percentuale di disturbi alimentari (3,8%).
In conclusione si può affermare che servizio ha da un lato aiutato molti studenti ad affrontare momenti di
difficoltà personale e dall'altro ha stimolato nei ragazzi una riflessione sul loro cammino verso una solida
identità adulta e professionale.
159
5.3 – Biblioteca
5.3 – Biblioteca
Il patrimonio bibliografico cartaceo della Biblioteca, al netto dello scarto inventariale6, è costituito nel 2014
da:
 98.077 monografie;
 1.790 testate di periodici, di cui 682 correnti.
Il patrimonio elettronico è composto da:
 35.798 monografie elettroniche;
 43.611 periodici in formato elettronico;
 84 banche dati.
Nel 2014 sono state acquisite 1.150 nuove monografie sulla base delle proposte d’acquisto dei docenti e
degli studenti.
Servizi di front office
Accesso
Anno
Ingressi
2014
2013
Media mensile
8.808
10.188
734
849
 L’utenza, distribuita tra 6.689 studenti, 590 docenti e 1.529 ulteriori aventi diritto, registra come di
consueto la prevalenza di studenti e docenti del Dipartimento di Giurisprudenza che costituisco il 66%
delle presenze;
 il decremento del 13% negli ingressi, conferma il trend degli ultimi anni che vede un netto spostamento
dell’utenza dai servizi tradizionali in presenza ai servizi online accessibili da remoto.
Consultazione e prestito
Consultazione
Anno
Testi consultati
2014
2013
Media mensile
22.200
24.749
1.850
2.062
Prestito
Anno
2014
2013
Testi in prestito
Media mensile
11.948
13.319
996
1.110
 I servizi di consultazione e prestito hanno complessivamente movimentato nel 2014 circa 2.105 testi al
mese con una media giornaliera di 138 libri prelevati dai magazzini;
 la minor richiesta di materiale cartaceo è collegata al crescente numero di ebook accessibili all’utenza
anche da remoto (+ 17% rispetto al 2013).
6
Ogni anno viene effettuata una ricognizione inventariale del patrimonio cartaceo che genera uno scarto patrimoniale, comunicato in
Amministrazione, relativo a materiale obsoleto, danneggiato o smarrito e doppie copie.
161
5.3 – Biblioteca
Servizi di Reference7
Anno
Accessi sale ref.
2014
2013
Media mensile
15.178
12.906
Anno
2014
2013
Accesso remoto
Anno
2014
2013
Download
1.265
1.076
Media mensile
41.196
36.492
3.433
3.041
Media mensile
266.842
200.868
22.237
16.739
 Ancora una volta i dati mostrano un generale orientamento dell’utenza all’uso delle risorse da remoto: il
decremento del 13% delle presenze è compensato da uno speculare incremento del 13% dell’accesso
remoto, testimoniato anche che dell’utilizzo delle banche dati con il download di oltre 22.200
documenti al mese, il 33% in più rispetto al 2013;
 il servizio di reference online “Chiedi al bibliotecario” si conferma tra i servizi maggiormente apprezzati
con un livello di soddisfazione pari a 9,8 punti su 10 nelle 304 pratiche svolte nel 2014.
Servizi interbibliotecari
Document Delivery
Anno
Pratiche
2014
2013
382
430
Prestito interbibliotecario
Anno
Pratiche
2014
2013
159
196
 Entrambi i servizi dedicati al reperimento di materiale non disponibile presso la Biblioteca registrano una
sensibile flessione (Document Delivery -11% e Prestito interbibliotecario -19%), segno di una maggiore
rispondenza tra il patrimonio e le necessità di ricerca dell’utenza.
Web
 Il sito della Biblioteca si è posizionato al 13° posto, guadagnando due posizioni rispetto al 2013, nella
classifica dei siti LUISS maggiormente visitati con 574.892 visualizzazioni di pagina, la maggior parte
concentrate in quelle dedicate alle risorse elettroniche.
LUISSThesis8
Anno
Totale documenti
2014
2013
Visite
13.027
10.655
580.505
187.314
LUISSearch9
Anno
2014
2013
Totale documenti
Visite
725
658
46.497
25.301
7
I dati relativi alla consultazione delle singole banche dati vanno considerati parziali in quanto non tutti gli editori forniscono
informazioni statistiche.
8
LUISSThesis raccoglie le Tesi di Laurea discusse a partire dalla sessione straordinaria dell'a.a. 2006/2007 con libero accesso in rete
alle tesi per le quali i laureati hanno concesso l'autorizzazione alla consultazione online.
9
LUISSearch nasce nel 2009 con l’obiettivo di rendere disponibili in rete in open access documenti in formato elettronico derivanti
dall’attività scientifica di docenti, ricercatori e collaboratori dell’Ateneo; raccoglie documenti in full text e le Tesi di dottorato
discusse presso la LUISS a partire dal 2008.
162
5.3 – Biblioteca
 mentre LUISSearch stenta a decollare per la scarsa adesione al movimento open access di autori ed
editori, LUISSThesis si conferma un successo sia sul fronte istituzionale della conservazione delle tesi di
laurea che su quello promozionale: grazie alla grande visibilità data ai contenuti attraverso
l’indicizzazione nei principali motori di ricerca (Google Scholar, Google, Virgilio, Yahoo!, etc.), le visite
sono in continua crescita e hanno favorito il contatto tra i laureati e il mondo del lavoro con diverse
richieste sia da parte di aziende per colloqui che da case editrici per la pubblicazione delle tesi.
Servizi di back office
Politiche di acquisto
 Nel 2014 sono state acquisite 1.150 nuove monografie, in linea con l’anno precedente;
 l’abbonamento ai periodici cartacei è stato ulteriormente ridotto (-47% rispetto al 2005) seguendo la
politica di incremento dei periodici elettronici che ha visto il passaggio da carta a online per diverse
testate.
Catalogazione
 Nel 2014 il catalogo della Biblioteca è stato arricchito da 6.760 nuovi record bibliografici;
 i tempi di trattamento delle monografie dall’acquisizione alla distribuzione all’utenza si attestano a 2,2
giorni lavorativi, con una media di 5 testi catalogati al giorno.
Comunicazione
 Utilizzo di diverse mailing list per la comunicazione mirata a docenti e studenti sull’acquisto delle nuove
risorse e sull’erogazione dei nuovi servizi;
 elaborazione e pubblicazione online delle statistiche mensili relative al movimento e ai flussi di lavoro
della Biblioteca;
 pubblicazione online del Rapporto annuale sulla Biblioteca;
 distribuzione di brochure informative sui servizi della Biblioteca;
 lancio della campagna promozionale No Panic, Ask a Librarian con gadget caratterizzati dalla
condivisione di valori quali la sostenibilità, il riutilizzo dei materiali e la solidarietà. Oltre ai tradizionali
segnalibri e ai collarini per le chiavi degli armadietti, sono stati distribuiti all’utenza braccialetti USB per
l’archiviazione dei documenti digitali, per incoraggiare la riduzione del consumo di carta e di toner, e
shopping bag, realizzate in materiali riciclati dal marchio Made in Carcere.
163
5.4 – Attività culturali
Anche per I’a.a. 2014/2015 i laboratori, gli eventi e le iniziative delle Attività Culturali sono stati in
particolare rivolti ai temi della sostenibilità e della solidarietà, con l’inedita introduzione dell’arte come
ulteriore elemento di formazione trasversale.
Laboratorio teatrale
Ferdinando Ceriani, direttore del Laboratorio per il dodicesimo anno consecutivo, ha voluto omaggiare gli
ottant’anni di Woody Allen con uno spettacolo liberamente ispirato a Pallottole su Broadway. In Provaci
ancora Woody! 50 studenti LUISS hanno dato vita al mondo dei gangster, delle ballerine di locali notturni e
del teatro della Broadway degli anni Venti. Tre repliche serali nei giardini della sede di Viale Pola per oltre
150 spettatori a serata.
Arte
ll Laboratorio d’arte 2014/2014, con la direzione scientifica di Alfredo Rapetti Mogol e il coordinamento del
gallerista Carlo Maria Lolli Ghetti, ha permesso a un gruppo di 30 studenti di essere protagonisti delle fasi
di selezione, ideazione ed allestimento di quattro percorsi espositivi dedicati a giovani artisti under 35 e
declinati sul tema delle Trasparenze.
L’Aula Chiesa di Viale Romania per la prima volta è stata adibita a spazio museale aperto anche al pubblico
esterno:
 Mostra Aria 12 marzo - 30 aprile 2015: Giulio Cassanelli e Bruno Cerasi
 Mostra Vetro 13 maggio – 30 giugno 2015: Anna Di Prospero e Alexandra Muresan
I prossimi allestimenti sono previsti per l’autunno 2015 (Plastica e Acqua).
Il ciclo Trasparenze è stato preceduto dalla mostra di pittura di Cesare Mirabella (20 ottobre - 11 dicembre
2014).
Poesia
Presso la Sala Verde di Via Parenzo, si è tenuto Poesia attiva, una serie di 5 incontri ciascuno incentrato su
una particolare “azione” legata alla poesia:
 16 marzo Ascoltare
 23 marzo Ricopiare
 30 marzo Leggere e recitare
 13 aprile Imparare a memoria
 20 aprile Scrivere
Booksharing
A partire da ottobre 2014 è stata lanciata Liberin LUISS, un'iniziativa di booksharing per promuovere lo
scambio e la condivisione di libri tra gli studenti, approfondendo le tematiche più eterogenee e stimolando
il gusto e la passione per la lettura, oltre alla capacità di selezione e riflessione. Nelle varie sedi dell’Ateneo
sono state disseminate casette in cartone riciclato periodicamente rifornite di un’accurata selezione di testi
e dei libri depositati spontaneamente dagli studenti.
Concorsi
Il 3 dicembre 2014 si è tenuta la cerimonia di premiazione del concorso di scrittura LUISS 2013/2014
“Naturalmente” a cui hanno partecipato 29 studenti per un totale di 36 lavori presentati.
A giugno viene pubblicato il bando dei concorsi 2014/2015 di scrittura e fotografia “vERSo” dedicati a etica,
responsabilità e sostenibilità.
165
Cinema
Per favorire e promuovere la lingua inglese, sono state organizzate due nuove rassegne cinematografiche in
lingua originale. Una abbinata al booksharing Liberin LUISS, con scambio di libri incentrati sui film:
 22/10/2014: Lincoln – 2012
 30/10/2014: Little Miss Sunshine – 2006
 5/11/2014: To Kill a Mockingbird - 1962
 19/11/2014: A love song for Bobby Long – 2004
 3/12/: Annie Hall – 1977
L’altra dedicata a Woody Allen e articolata in tre incontri:
 17/02/2015: Manhattan – 1979
 16/04/2015: Pallottole su Broadway – 1994
 20/05/2015: Midnight in Paris – 2011
Le proiezioni, tenute presso la Sala delle Colonne, hanno visto la partecipazione complessiva di 90 studenti.
Concerti
 20/10/2014 Talkoncert concerto di beneficenza di Elena Bonelli a supporto di Antea onlus;
 02/12/2014 Cello Drive concerto per violoncello elettrico di Georgy Gusev, musicista e compositore
russo formatosi al Conservatorio Tchaikovsky di Mosca e diplomato presso l’Accademia di Santa Cecilia
di Roma con il Maestro Giovanni Sollima.
Musica
Il Laboratorio di musica, in collaborazione con i Master Creativi della LUISS Business School, ha coinvolto i
partecipanti in una sperimentazione musicale basata sull’improvvisazione artistica e sulla commistione di
generi e forme musicali con il coordinamento di un Direttore artistico e di due tutor. Il 12 maggio presso la
Sala delle Colonne è andata in scena l'esibizione finale del Laboratorio, Parking, un’operetta comica con
orchestrazione arrangiata ad hoc.
Convenzioni
Per la stagione 2014/2015 sono stati rinnovati e stretti nuovi accordi (+43%) per l’acquisto di abbonamenti
e biglietti a prezzi ridotti con i teatri:
 Teatro Ambra Jovinelli
 Teatro Brancaccio
 Teatro Olimpico
 Teatro dell'Opera
 Teatro Parioli Peppino De Filippo
 Teatro Quirino
 Teatro di Roma
 Teatro Sala Umberto
 Teatro Sette
 Teatro Vittoria
Sul fronte della musica colta, sono state realizzate collaborazioni con il Teatro dell’Opera di Roma, con la
IUC - Istituzione Universitaria Concerti e con l’Accademia Nazionale di Santa Cecilia.
In relazione al tempo libero, sono state sottoscritte convenzioni con:
 Studio Parioli Fotografia
 Scuola permanente di Fotografia GRAFFITI
 Associazione L’Arteficio
Obiettivi per l’a.a. 2015/2016
Il Laboratorio di Musica e le Rassegne cinematografiche in lingua originale non hanno incontrato da parte
degli studenti un interesse tale da giustificare la riproposizione delle iniziative per il prossimo anno
accademico.
Al contrario, i Laboratori di Arte e di Poesia sono stati molto seguiti e apprezzati e pertanto verranno
replicati.
166
5.5 – Attività sportive
Il Progetto Sport, pensato e voluto per gli studenti della LUISS Guido Carli, organizza tutte le attività
sportive amatoriali ed agonistiche universitarie. Consapevole del fatto che le attività sportive costituiscono
grandi momenti d’aggregazione e di socializzazione, la LUISS, attraverso il suo Progetto Sport, propone un
modo dinamico di vivere e concepire l’università.
Le attività sportive sono organizzate dall’ufficio Sport dell’Ateneo, in collaborazione con i due
rappresentanti eletti in seno al Comitato per lo Sport Universitario e con tutti gli studenti che offrono il loro
apporto.
Gli studenti impegnati nella pratica delle attività agonistiche (basket maschile, calcio a 11, pallavolo
maschile e femminile, ciclismo) e in quelle amatoriali (calcio a 11 seconda squadra, basket maschile
seconda squadra e femminile, calcetto femminile, rugby, nuoto, tennis e canottaggio), sono oltre trecento e
sono in costante crescita.
In particolare, nel 2015 sono state create due nuove squadre: ciclismo e nuoto.
Per quanto riguarda le attività agonistiche, la LUISS Guido Carli, a partire dalla stagione 1999/2000, in
collaborazione con la Federazione Italiana Pallacanestro e la Lega Nazionale Pallacanestro ha creato la
squadra di basket dell’Università che nella stagione 2014-2015 ha partecipato al campionato nazionale di
serie B. Gli atleti che fanno parte della squadra di pallacanestro (tutti studenti della LUISS), hanno dovuto
superare sia la selezione sportiva sia, ovviamente, la prova d’ammissione all’Università. Questi studenti
possono beneficiare di borse di studio e, per gli studenti fuori-sede, anche del vitto e dell’alloggio.
Tutte le squadre agonistiche e amatoriali hanno giocato al meglio delle loro possibilità e si sono distinte nei
rispettivi campionati. In particolare, la seconda squadra di calcio universitario ha vinto il Campionato delle
Università romane.
Nel settembre 2014 si è svolta la consueta festa della matricola. Nel grande spazio della sede di viale
Romania messo a disposizione, sono stati allestiti un playground per il basket, un campo per il volley e
dimostrazioni per gli altri sport praticati nell’Ateneo.
Nel novembre 2014 si è svolta la consueta Festa della matricola alla presenza di tutte le squadre
universitarie, dei dirigenti sportivi, del Presidente dell’ASD LUISS, Dott. Luigi Abete e del Direttore Generale
Dott. Giovanni Lo Storto.
Nel dicembre 2014 è stata organizzata la ‘partita del cuorÈ giocata per beneficenza tra studenti, docenti e
personale amministrativo dell’Ateneo.
Il calcetto femminile e il volley maschile hanno partecipato al Torneo dei Cinque palloni a Parigi, mentre la
squadra di canottaggio ha partecipato a Budapest alla Regata Cup nel maggio 2015.
Nella primavera del 2015 è stato organizzato il secondo Torneo di Tennis ‘LUISS Open’ che ha visto la
partecipazione entusiasta di oltre 60 studenti che hanno giocato nella prestigiosa cornice del Circolo Tennis
Parioli.
Tra marzo e maggio 2015 si è svolto il secondo corso per Team manager che ha visto la partecipazione di 90
ragazzi, alcuni dei quali sono stati selezionati dalla A.S. Roma per un periodo di stage con le squadre
giovanili della società.
L’Associazione Sportiva LUISS gestisce anche il PalaLUISS, situato nei pressi dello Stadio Olimpico che
dispone di due campi per lo svolgimento del basket e della pallavolo. Il Centro Sportivo è stato al centro di
167
lavori di ristrutturazione con la sostituzione della copertura del campo A e il rifacimento del parquet. Il
Centro, altresì, sarà al centro di ulteriori lavori per la creazione di nuove strutture sportive.
Il Centro sportivo oltre ad essere il ‘Palazzetto dello Sport LUISS’ vuole diventare un centro di profitto
dell’Università, volàno di iniziative e di generazione di business formativo sociale, ricreativo e sportivo,
professionale e commerciale.
In conclusione, è possibile considerare la stagione sportiva 2014-2015 ampiamente soddisfacente. Il
coinvolgimento degli studenti è stato forte. I risultati sportivi sono importanti, ma lo è di più l’impegno
profuso e l’etica che i ragazzi, insieme a tutto lo staff, hanno messo nella pratica sportiva, intesa come
occasione di incontro e di dialogo per contribuire a far amare la vita ed educare al rispetto, al sacrificio e
alla responsabilità, portando alla piena valorizzazione di ogni persona. Promuovere valori positivi, quindi,
che insegnino ai giovani il fair play, la disciplina, il lavoro di squadra e che aiutino i ragazzi ad affrontare le
vittorie e gli insuccessi sia nel gioco che nella vita reale, resta l’obiettivo principale dell’ASD LUISS.
168
5.6 – Servizi informatici
Nel corso del 2014 si è puntato soprattutto a migliorare ulteriormente la connettività tra le sedi della LUISS,
potenziare l’accesso alla rete wifi e migliorare la sicurezza di tutta la rete, rendere operativa la nuova ala
della sede di viale Romania, potenziare il data center di viale Romania, installare un software CRM
integrato, aderire al progetto EDUROAM, attivare in via definitiva la verbalizzazione on line degli esami.
Connettività rete GARR
Oltre al potenziamento della banda disponibile già iniziato nel corso del 2013 utilizzando la tecnologia a
fibra spenta proposta dal GARR (che ottimizza i costi e migliora la gestione della rete) si è reso necessario
ridondare i punti di accesso dalle 2 principali sedi (Pola e Romania). Questo intervento ha restituito un forte
miglioramento in termini di prestazioni e sicurezza della connessione poiché il traffico oltre ad essere
distribuito su 2 punti di accesso viene automaticamente instradato verso l’ uno in caso di guasto o
interruzione dell’altro. Questo modello così come applicato e sperimentato nel corso del 2014 sarà
applicato alle nuove connessioni che si intenderà realizzare negli anni successivi in quanto si prevede di
estendere a tutte le sedi la connettività GARR in un progetto di consolidamento e ottimizzazione delle
risorse.
Potenziamento della rete wifi
Per far fronte alla sempre maggiore richiesta di utilizzo della banda disponibile e alla maggiore diffusione
dei dispositivi mobili da parte degli utenti istituzionali si è reso necessario aumentare la densità e la
distribuzione degli apparati di trasmissione (access point) in tutte le aree interne delle varie sedi, questo ha
comportato conseguentemente la necessità di intervenire anche sulle dorsali realizzate con i classici ponti
radio sostituendo i vecchi apparati con quelli di ultima generazione.
Interventi sulla sicurezza della rete
Parallelamente all’aumento delle prestazioni raggiunte con l’evoluzione della rete, nel corso del 2014 sono
stati realizzati alcuni importanti interventi volti a migliorare la sicurezza, in particolare sono stati installati 2
nuovi server con software WebSense (controllo della navigazione) 2 IPS (Intrusion Protection System) per
garantire la sicurezza da attacchi informatici via web e 2 nuovi Firewall di ultima generazione (CISCO ASA
5585) presso la sede di Viale Romania essendo quest’ultima divenuta nel corso del 2014 autonoma per il
traffico internet mentre prima tutto era instradato attraverso la sede di Pola.
Nuova ala sede di Viale Romania (ex RIS)
Si è realizzato nel corso del 2014 l’ampliamento delle sede di Viale Romania e questo, dal punto di vista
delle dotazioni tecnologiche, ha comportato l’acquisizione e l’operatività di nuovi aggiuntivi dispositivi di
rete (switch, access point, telefoni ip, pdl) distribuiti secondo le esigenze dell’ utenza in tutta l’area
interessata dalla ristrutturazione (postazioni docenti e collaboratori, aule, sale riunioni e spazi comuni,
locali tecnici e altro.
Potenziamento Data Center di viale Romania
È stata portato a termine il progetto di potenziamento del data center di Viale Romania resosi necessario
sia per adeguare l’infrastruttura virtuale esistente allo stato dell’arte sia per far fronte alle nuove esigenze
di crescita della struttura (ampliamento sede ex RIS). La tecnologia di virtualizzazione già adottata dalla
Luiss da diversi anni per i suoi Data Center principali è in costante evoluzione e richiede appunto un
continuo aggiornamento dei componenti che la costituiscono offrendo evidenti vantaggi in termini di costi
diretti e strutturali con l’eliminazione dei server fisici oltre alla possibilità di crescita e consolidamento dei
sistemi.
Software CRM integrato
Nasce dall’esigenza dell’ ufficio Career Services (ex Placement) di poter disporre di un software che
consenta una ricerca più precisa e mirata formata dall’incrocio delle esperienze formative fornite degli
169
studenti con i propri curriculum e direttamente integrate ai dati di carriera universitaria presenti in ESSE3,
nonché dai profili richiesti delle aziende al fine di individuare nel modo più preciso possibile le opportunità
di lavoro future per gli studenti Luiss.
Adesione progetto EDUROAM
Piena adesione della Luiss al progetto EDUROAM sia come idP (Identity Provider) che sP (Service Provider)
realizzato in collaborazione con lo staff del GARR (progetto GARR-EDUROAM). Questo servizio di
fondamentale importanza per la comunità accademica e di ricerca di tutto il mondo consente l’accesso alle
reti wifi di tutte le istituzioni federate consentendo l’autenticazione con le proprie credenziali senza
bisogno di ulteriori formalità che non siano l’appartenenza ad una istituzione accademica o di ricerca.
Verbalizzazione online degli esami
Il rilascio delle nuove funzionalità di verbalizzazione online degli esami (integrato in ESSE3) ha richiesto da
parte del settore IT un impegno dedicato di tutto il personale per fornire un adeguato supporto agli utenti
(in particolare docenti e assistenti) in questa prima fase di sperimentazione con la quale si sono raggiunti
ottimi risultati per il processo di digitalizzazione completa della verbalizzazione esami in sostituzione del
vecchio sistema cartaceo.
170
5.7 – Comunicazione digitale e nuovi media
5.7 – Comunicazione digitale e nuovi media
Nel 2014, l’Università ha avviato un nuovo piano editoriale per la comunicazione digitale, culminato con il
redesign del sito di Ateneo andato online nel mese di dicembre.
Il piano ha costruito una content strategy distribuita in modo organico sui canali web e social e alimentata
ogni giorno con articoli, post, tweet, foto, video.
Nel 2014, il sito di Ateneo ha ricevuto 3.647.456 accessi e ha visto la pubblicazione di oltre 200 contenuti
originali tra news e storie, con un engagement su Facebook, Twitter, LinkedIn (likes, favoriti, retweet,
condivisioni, ecc.) pari a 16.944, in aumento di quasi il 2.000% rispetto all’anno precedente.
I numeri del sito di Ateneo www.luiss.it - 2014
171
5.8 – Casa editrice
La LUISS University Press (LUISS UP) dispone di un catalogo vivo10 di circa 125 titoli.
I libri sono pubblicati con due differenti marchi editoriali, differenziati per tipologia di pubblicazioni,
destinazione commerciale e canali di distribuzione utilizzati. In particolare:
 LUISS University Press: con questo marchio vengono pubblicati saggi, ricerche e manuali destinati alla
distribuzione in libreria (affidata a PDE/Feltrinelli Srl).
 LUISS Academy: con questo marchio sono pubblicati materiali quali atti, ricerche, dispense e altre
pubblicazioni non adatte alla normale distribuzione. Le pubblicazioni con marchio LUISS Academy sono
vendute esclusivamente presso la libreria Arion LUISS e tramite sito web della casa editrice.
Nel 2014, sono stati pubblicati complessivamente 25 titoli.
Sono stati in particolare pubblicati:
- 20 titoli con marchio LUISS University Press (5 dei quali edizioni ampliate e/o rivedute di titoli usciti in anni
precedenti)
- 5 con marchio LUISS Academy (1 dei quali edizione ampliata e riveduta di un titolo uscito nell’anno
precedente).
Sono stati inoltre pubblicati 18 Working Papers prodotti dai vari Dipartimenti e Scuole LUISS.
Titoli pubblicati 2014
Marchio
LUISS UP
LUISS Academy
Working Papers
Numero titoli
Vendite in libreria per numero di copie
Anno
Inoltrato
2014
2013
2012
2011
2010
2009
Novità
20
5
18
Reso
3.462
3.171
2.195
1.692
1.800
2.869
Nuove edizioni
15
4
-
5
1
-
Venduto
1048
943
583
898
1.329
1.351
% reso
2.414
2.228
1.612
794
471
1.518
30,27%
29,73%
26,60%
53,10%
73,80%
47,10%
10
Per “catalogo vivo” si intendono i titoli disponibili per la distribuzione e la vendita (libri “a catalogo”). Non sono inclusi in questo
numero: pubblicazioni omaggio, pubblicazioni quali cataloghi o annuari o comunque non destinate al mercato, libri formalmente
fuori catalogo (la lista dei quali è stata cioè pubblicata sull’organo ufficiale dell’Associazione Italiana Editori, “Il giornale della
libreria”).
173
Vendite in libreria per valore
Anno
2014
2013
2012
2011
2010
2009
11
Inoltrato
€ 57.495
€ 53.641
€ 43.433
€ 30.247
€ 32.469
€ 55.979
Reso
Venduto
€ 40.552
€ 37.085
€ 32.179
€ 13.089
€ 5.593
€ 32.050
€ 16.942
€ 16.556
€ 11.254
€ 17.158
€ 26.876
€ 23.929
Netto a ricavo
€ 16.221
€ 15.576
€ 13.515
€ 5.497
€ 2.349
€ 13.461
 I dati relativi alle vendite 2014 per numero di copie e per valore migliorano leggermente quelli del 2013,
rappresentando ancora una volta il miglior risultato mai ottenuto dalla casa editrice. È aumentato il
numero di copie inoltrate12 e vendute. Il reso rimane in linea con la media nazionale (30% di reso
sull’inoltrato) e stabile rispetto al 2013.
Vendite in libreria per tipologia
Tipologia
Copie vendute
Libri adottati
1.059
Libri “trade”
1.355
% Venduto
44%
56%
Netto a ricavo
€ 9.548
€ 6.673
% Ricavo
59%
41%
Per quanto riguarda l’analisi tipologica dei libri venduti nel 2014, distinguiamo tra (a) Libri adottati presso
corsi universitari e (b) Libri “trade”, ossia destinati al mercato generico delle librerie. Per numero di copie
vendute, prevalgono ji libri “trade” (56% contro 44%), mentre per ricavo la prevalenza dei primi è più netta
(59% contro 41%), e dovuta al differente prezzo medio di copertina (€ 22,54 per i titoli adottati, € 12,31 per
i titoli “trade”).
Il 36% delle vendite di testi adottati per numero di copie ha riguardato corsi LUISS.
Il 64% ha riguardato invece corsi di diversi altri Atenei italiani, tra i quali: Milano Bicocca, Milano
Politecnico, Alma Mater Università di Bologna, Scuola Superiore Sant’Anna di Pisa, Sapienza Università di
Roma, LUMSA.
Le vendite in libreria rappresentano il 34% del totale ricavi LUISS University Press 2014.
Altri ricavi
Tipo di ricavo
Ricavi da vendite dirette
Arion
Ricavi da vendite garantite
Contributi
Dipartimenti LUISS
Altri
Altri ricavi e proventi
Totale altri ricavi
Totale ricavi
Importo
% sul totale
€ 4.700,24
€ 3.849,00
€ 3.168,00
€ 19.896,00
€ 13.855,00
€ 6.050,00
€ 408,00
€ 32.021,24
€ 48.242,24
10%
8%
7%
41%
1%
Gli altri ricavi sono rappresentati da:
 Vendite dirette: rappresentano il 10% del totale ricavi (contro il 2% del 2013), e sono costituite dalla
vendita diretta (ossia senza l’intermediazione di distributore e rivenditori) a privati o istituzioni, per
tramite del sito web o in occasioni quali presentazioni o convegni.
 Vendite Arion: rappresentano l’8% del totale ricavi (12% nel 2013) e sono costituite dalla vendita presso
la libreria Arion, Viale Romania 32, dei testi adottati presso i corsi LUISS.
11
Il valore è determinato dal prezzo di copertina dei volumi inoltrati/resi/venduti. Le variazioni nel valore, di anno in anno, sono
perciò solo in parte legate al numero di copie. Sono determinanti ai fini della lettura delle variazioni i dati relativi al prezzo medio di
copertina (€ 16,50 per le novità 2014, € 17,42 per l’intero catalogo) e alla quantiità di titoli novità/titoli di catalogo presenti
nell’inoltrato/reso/venduto.
12
Le copie inoltrate sono quelle inviate alle librerie su loro richiesta. Se invendute, possono essere rese all’editore (di norma entro
il terzo mese, ma fino a un anno dalla data di uscita).
174



Vendite garantite: rappresentano il 7% del totale (16% nel 2013) e sono costituite dalla vendita di copie
di libri Academy prevista a contratto con l’istituto finanziatore del titolo. Si differenziano dai contributi
(cfr. punto seguente) in quanto prevedono consegna di un determinato numero di copie.
Contributi: rappresentano il 41% del totale (36% nel 2013). Sono i fondi (di norma provenienti da istituti
universitari, fondazioni di ricerca o simili) a copertura totale dei costi di pubblicazione dei volumi non
destinati alla distribuzione in libreria o parziale per alcuni titoli destinati alla distribuzione. Il 70% circa di
essi proviene dai Dipartimenti e dalle Scuole LUISS; il restante 30% da istituzioni diverse dalla LUISS.
Altri ricavi e proventi: rappresentano l’1% del totale e sono costituiti perlopiù da diritti di riproduzione e
fotocopia corrisposti dalla SIAE.
Iniziative a sostegno della promozione
Nel 2014 LUISS UP ha intrapreso diverse iniziative, alcune sperimentate in passato, altre in via
sperimentale, a sostegno di promozione immagine e diffusione dei libri della casa editrice, e in
particolare:
 Presentazioni volumi: eventi di presentazione volumi, perlopiù presso librerie e diverse sedi universitarie
italiane, sono state organizzate per tutte le novità editoriali distribuite in libreria.
 Newsletter: una newsletter a cadenza bisettimanale, con annuncio di nuove uscite e contenuti originali
o estratti dalle pubblicazioni LUISS UP, ha raggiunto circa 7.000 contatti (con una media del 35% di
“click” sui link contenuti nella newsletter).
Partecipazione a fiere e saloni: la LUISS UP ha partecipato, assieme al coordinamento delle University Press
Italiane, al Salone del libro di Torino (maggio) e alla Fiera della piccola e media editoria di Roma (dicembre),
nonché alla Buchmesse di Francoforte, Germania, con un rappresentante (ottobre). Le occasioni, oltre che
alla vendita di un piccolo quantitativo di volumi, sono servite soprattutto alla distribuzione di materiale
informativo e promozionale e al contatto con fornitori e editori stranieri.
175
Capitolo 6 – I servizi in uscita
Capitolo 6 – I SERVIZI IN USCITA
177
6.1 – Career services
L’Ufficio Career Services affianca gli studenti sin dal loro ingresso all’università nella costruzione del loro
percorso, per indirizzare il loro talento in sintonia con le loro aspirazioni e passioni, nonché insegnare a
presentarsi al meglio ad un potenziale datore di lavoro.
Negli ultimi anni, la forte incertezza e la crisi del mercato del lavoro hanno evidenziato l’esigenza di un
consolidamento e di uno sviluppo delle attività di orientamento per offrire agli studenti gli strumenti
necessari per una consapevole ricerca, analisi e valutazione delle opportunità offerte dal mercato. In
quest’ottica, le attività promosse nel corso dell’anno accademico hanno cercato di creare quanti più
momenti di incontro possibili tra gli studenti/laureati e gli employer.
Il programma del Career Services ha previsto, nell’anno accademico 2014/15, le seguenti attività ed
iniziative:
Seminari di informazione sulle tecniche di selezione: sono stati organizzati seminari di informazione sulla
redazione del proprio cv, ricerca di lavoro e tecniche di selezione. Vengono svolti con cadenza regolare
seminari e workshop dedicati a tematiche quali: “Consigli e indicazioni per un cv a prova di mercato”,
“Come affrontare il primo colloquio di selezione”, “Trovare lavoro attraverso i social media”, “Curare il
proprio personal branding”, ai quali hanno partecipato oltre 500 studenti.
A tu per tu: sono stati organizzati incontri con giovani manager e funzionari, alumni LUISS, invitati a
testimoniare e condividere il proprio percorso di carriera, ad offrire una panoramica sui profili più richieste,
le competenze più importanti e consigliare i ragazzi rispetto alle opportunità e le sfide da accogliere per
raggiungere i propri obiettivi in ambito lavorativo.
10 Minutes With: grazie alla collaborazione con l’omonima start up, l’Ufficio offre agli studenti ed ai
laureati LUISS l’opportunità di usufruire di una piattaforma online che raccoglie video-testimonianze di
influenti business leader e giovani manager a livello internazionale, nelle quali testimoniano le loro
esperienze professionali e dispensano consigli e suggerimenti su come migliorare le proprie skills ed
intraprendere con successo determinati percorsi professionali, negli ambiti più disparati.
L’attività dell’ufficio è caratterizzata anche, e soprattutto, dalla realizzazione di progetti di tirocinio, sia
curriculari che extracurriculari. I tirocini curriculari sono rivolti agli studenti regolarmente iscritti presso
uno dei corsi di laurea della LUISS. Tali tirocini possono essere finalizzati al conseguimento dei Crediti
Formativi Universitari (CFU), oppure semplicemente svolti al fine di arricchire il proprio bagaglio
professionale. I tirocini extracurriculari sono invece quelli che possono essere svolti dai neolaureati, entro
un anno dal conseguimento del titolo accademico. A partire dal mese di gennaio 2015, il numero di tirocini
supera i 950, sia curriculari che extracurriculari. Per quanto riguarda la pubblicazione delle offerte di
tirocinio e lavoro, veicolate tramite la piattaforma dedicata, Luiss@Imprese, il numero delle pubblicazioni
da gennaio ad oggi ammonta a più di 700.
Per quanto concerne la predisposizione dei progetti formativi e l’attivazione dei tirocini, sia curriculari che
extracurriculari, l’Ufficio offre il suo supporto alle aziende, sia per quanto concerne la normativa vigente e
le disposizioni in materia di tirocini, che per l’attivazione della pratica, la stipula delle convenzioni e la
predisposizione delle coperture assicurative.
Tra gli altri servizi offerti dall’Ufficio, è attiva una piattaforma online sulla quale i laureati e gli studenti
possono caricare il loro cv più aggiornato. Attraverso tale piattaforma vengono effettuate le selezioni dei
profili, su richiesta delle aziende, basandosi su criteri di selezione da esse forniti.
Nel corso dell’anno, il Career Services ha promosso numerose iniziative nell’ambito della promozione dei
punti di incontro tra i giovani ed il mondo del lavoro: le visite aziendali “Drop in job” presso aziende (Gucci,
Vodafone, EY) e le testimonianze in sede di: Fiat, Decathlon, Google, P&G, Mckinsey, Boston Consulting
179
Group, Deloitte Malta, Telecom, E&Y, Vodafone, BCG, Bain, Porsche Consulting, Indesit, SACE, SKY, UN. Non
sono mancate inoltre le visite all’estero presso gli HQ europei di Google (Dublino) e Disneyland (Parigi).
Nell’ambito delle iniziative promosse il Career Services ha organizzato i law firm meeting, ovvero gli
incontri con i più importanti studi legali presenti sul territorio nazionale ed operanti nei vari rami del diritto.
Ad oggi, sono stati organizzati ben otto incontri all’interno del campus universitario.
Analogamente, simili iniziative sono state proposte per le Banche di Investimento, e hanno visto ospiti
realtà internazionali quali JPMorgan Chase, CITI, Bank of America Merryll Lynch.
Per supportare gli studenti nel loro percorso di crescita e formazione, il Career Services ha indetto, come
ogni anno, un bando dedicato all’assegnazione di tirocini curriculari agli studenti del Dipartimento di
Giurisprudenza, in collaborazione con vari studi legali, notarili, istituzioni, Pubblica Amministrazione, enti. Il
bando è attivo dal 2008 e ogni anno partecipano tra i 100 ed i 120 studenti. Oltre al bando di
Giurisprudenza, l’Ufficio ha curato le opportunità di tirocini internazionali finanziati dal programma
Erasmus Plus Placement e numerosi altri (tra gli altri, Banca d’Italia Torno Subito, bando per il premio di
laurea “ Giovanni Nocco”).
Per sensibilizzare gli studenti alle tematiche legate alla legalità, è nata l’iniziativa “Lavoro per la legalità”. La
proposta ha permesso ai partecipanti di svolgere attività di supporto alla cucina che alla sala all'interno
degli esercizi commerciali di Roma sottoposti a sequestro dall'autorità giudiziaria. Un’iniziativa similare è
nata dalla collaborazione con il Tribunale di Roma e ha visto più di 30 studenti svolgere un tirocinio
all’interno del tribunale per sviluppare un’analisi di costumer satisfaction degli utenti del Tribunale.
Un’altra iniziativa portata avanti nel corso di quest’anno accademico è il progetto Fiat LikesU. Si tratta di un
progetto promosso da Fiat in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione e quello dell’Ambiente.
All’interno del progetto, che ha coinvolto più atenei sul territorio nazionale, vi è stata la possibilità di
usufruire, per due mesi, del car-sharing di auto Fiat all’interno dell’Università. La possibilità era offerta sia
agli studenti che al personale docente ed amministrativo. Unitamente al car-sharing, ciascuna università ha
potuto individuare, tra i suoi studenti, un “Fiat Ambassador” ovvero uno studente a cui spetta il compito di
coordinare in ogni ateneo il car-sharing. Sempre nell’ambito di Fiat Likes U, FIAT ha reso, presso la sede
LUISS, una Lectio Magistralis da parte di designer, ingegneri, manager di Fiat Group Automobiles, al fine di
contribuire al percorso formativo dei ragazzi, mettendo a disposizione le eccellenze del Gruppo.
Un’ulteriore nuova iniziativa promossa dal Career Services è la serie di incontri Career Advisory Program,
organizzata in collaborazione con l’Ambasciata Americana, BAIA (Business Association Italia America) e la
Facoltà di Economia della Sapienza di Roma. Questi incontri hanno offerto a studenti e neolaureati
l'opportunità di ricevere da professionisti con esperienza internazionale consigli su come sviluppare la
propria carriera professionale.
Da settembre 2014 è attivo a Bruxelles un desk del Career Services che, in collaborazione con l’area
relazioni internazionali dell’Ateneo, si occupa di individuare e promuovere opportunità di tirocinio e lavoro
presso le istituzioni e le aziende dislocate nella capitale belga.
Nel mese di maggio 2015 è stata organizzata la 19esima edizione del Career Day “I giovani ed e il lavoro” a
cui hanno aderito 116 employer, tra aziende, istituzioni e studi legali. Di questi 116, più di 50 hanno svolto
colloqui di selezione nel corso della giornata. Nell’ambito dell’edizione di quest’anno, sono stati inoltre
organizzati per la prima volta anche numerosi business games e legal challenges, grazie alla collaborazione
di aziende quali BNP, Coca-Cola, PWC, Mars, ACEA, studio Tonucci. I game hanno offerto ai partecipanti la
possibilità di misurarsi in vere e proprie elaborazioni di strategie mirate a risolvere un “caso”, proposto
dalla singola azienda. In questo modo, manager e selezionatori hanno avuto modo di osservare i candidati e
sondarne le capacità, al fine di gettare le basi per potenziali future opportunità lavorative.
In previsione del Career Day, l’ufficio ha organizzato – inoltre- un’intera giornata dedicata alla preparazione
degli studenti, “Aspettando il Career Day”. Nel corso di cui si sono svolte attività e seminari dedicate alla
preparazione del proprio curriculum e ad affrontare i processi e i colloqui di selezione.
180
Nel mese di febbraio è stato organizzata, per il terzo anno consecutivo, l’International Job Fair, una
giornata interamente dedicata alle carriere internazionali, dove numerose O.I., sia governative che non, si
sono messe a disposizione dei ragazzi per illustrare tutte le opportunità di lavoro ed i percorsi di carriera
all’interno del loro universo. In concomitanza, sono state organizzati due workshop dedicati alle carriere in
questo settore, ma anche sessioni di Mock Interviews, ovvero delle simulazioni dei colloqui conoscitivi e
veri e propri colloqui di selezione finalizzate ad offerte.
181
6.2 – Programmi di formazione su competenze trasversali
La LUISS Guido Carli, coerentemente con il suo impegno volto alla preparazione di laureati che possano
rispondere in maniera sempre più adeguata alle crescenti richieste del mondo del lavoro, ha deciso di
ampliare i percorsi volti allo sviluppo delle competenze trasversali.
Obiettivo di queste attività è la preparazione di studenti che sappiano immediatamente misurarsi con le
dinamiche che caratterizzano i contesti organizzati, gestendo il lavoro per progetti e dunque mostrandosi
immediatamente capaci di lavorare in team con obiettivi e ruoli specifici, di coordinare altre risorse, di
comunicare efficacemente e di gestire in modo efficiente tempo e risorse a disposizione risolvendo
problemi complessi attraverso l’utilizzo consapevole di strumenti e tecniche di problem solving, di
sviluppare la capacità di considerare i problemi e le questioni da più prospettive.
Inoltre, in linea con quanto indicato nel piano strategico e coerentemente con gli obiettivi del progetto
Biografia dello studente, è stato dato un forte rilievo ai temi di Etica, Responsabilità e Sostenibilità, che
hanno connotato in modo pervasivo tutti i percorsi proposti. Intenzione dei nuovi percorsi è dunque quella
di offrire agli studenti non solo la possibilità di acquisire competenze cognitive e comportamentali per un
migliore inserimento nel mondo del lavoro, ma anche di offrire loro l’opportunità di crescere come
individui, attraverso il confronto con realtà e argomenti di forte impatto sociale.
Per il 2014/2015 sono stati ampliati i percorsi esistenti aggiungendo moduli ritenuti significativi ai fini del
raggiungimento di tali propositi.
In ragione dell’ampliamento degli obiettivi e dell’orizzonte concettuale in cui si innestano, i percorsi sono
stati denominati “Training Opportunities and Soft Skills”.
Agli studenti che hanno frequentato il numero minimo di ore stabilito per ciascun percorso (corrispondente
all’80% del monte ore complessivo), coerentemente con le delibere dei competenti organi accademici,
sono stati riconosciuti i Crediti Formativi Universitari previsti nel loro piano di studi per Altre Attività.
I percorsi proposti per il 2014/2015 sono i seguenti:
 Skill-a-bus 1, composto da tre moduli: Processi di decisione e di giudizio (15 ore di didattica frontale
strutturata in 5 incontri), Scrittura (15 ore di didattica frontale strutturata in 5 incontri) e Public speaking
(12 ore di didattica frontale strutturata in due incontri) – per 150 studenti suddivisi in 6 gruppi;
 Skill-a-bus 2, composto da cinque moduli: Team Work e Leadership (12 ore di didattica frontale
strutturata in 2 incontri), Teoria dei giochi e delle decisioni (16 ore di didattica frontale strutturata in 4
incontri), Negoziazione e risoluzione dei conflitti (8 ore di didattica frontale strutturata in un incontro),
Problem solving (12 ore di didattica frontale strutturata in 2 incontri) e Project and Process Management
(12 ore di didattica frontale strutturata in 2 incontri) – per 100 studenti suddivisi in 4 gruppi;
 Case analysis and business game, composto da 7 differenti fasi, per un totale di 44 ore di didattica
frontale – per 30 studenti in un unico gruppo;
 Geek Cafè: Le tecnologie digitali applicate alle start-up, composto da 10 moduli di 4 ore ciascuno – per
50 studenti suddivisi in 2 gruppi.
 Cantieri d’Europa: laboratori spazio-temporali attivi presso luoghi di lavoro o di fruizione di beni e servizi
con l’obiettivo di far conoscere e sperimentare la complessa dinamica del ciclo di vita di un progetto
comunitario, facendo vivere “in cantiere” agli studenti che vi partecipano le sue varie fasi. Il progetto ha
una durata complessiva di 48 ore, e si struttura prevedendo una prima parte di formazione in aula
comune, e una seconda parte in cui gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi e presenteranno alla fine i
progetti elaborati direttamente ai partner aderenti a questa iniziativa - per 30 studenti.
 LabGov, Laboratorio per la Governance dei Beni Comuni “LabGov”, con oggetto di studio la green
governance intesa come tecnologia sociale, economica, istituzionale e giuridica; il percorso ha avuto una
durata complessiva di 100 ore, di cui 52 di didattica frontale e sessioni di co-progettazione, e 48 di
lavoro pratico nell’orto - per 13 studenti.
183
L’orto condiviso
Particolare rilievo occorre attribuire al progetto dell’Orto condiviso LUISS inaugurato nel 2014.
Sperimentare un modello didattico e culturale innovativo, imparare a condividere strumenti e strategie
d’azione, e ridisegnare il futuro in modo concreto è la missione dell’orto condiviso LUISS, aperto a studenti,
associazioni, docenti e personale.
Ideato e curato dai ragazzi di LabGov, l’orto è una palestra di innovazione sociale, un vero e proprio
modello di green governance collaborativa, pensato per unire tre ambiti di ricerca, ambiente, agricoltura e
alimentazione, e che punta a riappropriarsi del territorio come bene comune. Per questo il lavoro dell’orto
di basa sulla collaborazione tra tutti i componenti dell’università, dalla governance agli studenti, con l’aiuto
degli esperti di Zappata Romana, progetto nato nel 2010 per la mappatura e la promozione degli orti
condivisi a Roma.
Oltre a un lavoro quotidiano sull'orto, il progetto di LabGov è organizzato in appuntamenti di co-working, in
cui i ragazzi imparano a usare gli attrezzi adeguati, a distinguere le piante e a capire quali sono i periodi
migliori per seminare. Un progetto partecipativo aperto a tutti, dagli esperti di giardinaggio ai semplici
curiosi, che sarà arricchito dalle numerose attività connesse, non solo per lavorare insieme, ma costruire
relazioni e vivere la LUISS come comunità. Una di queste attività sarà costituita da appuntamenti di social
eating, per stare insieme, ma anche per favorire lo sviluppo di una nuova consapevolezza in materia
agroalimentare ed enogastronomica.
Per l’a.a. 2014/2015, 301 studenti (corrispondente all’87,7% del totale degli iscritti) hanno frequentato più
dell’80% del monte ore complessivo previsto per ciascun percorso ed hanno pertanto acquisito i Crediti
Formativi Universitari per Altre Attività.
In virtù di un accordo stipulato con il Collegio Universitario Don Nicola Mazza, la LUISS potrà contare su un
contributo massimo di 15000€, calcolato sulla base degli effettivi studenti che risulteranno idonei
all’acquisizione dei Crediti Formativi Universitari.
Oltre ai percorsi per cui è previsto il riconoscimento di Crediti Formativi, sono offerti dei moduli cui gli
studenti possono partecipare liberamente.
Alle matricole triennali o del Corso di Laurea a Ciclo Unico in Giurisprudenza, è offerto il pacchetto
“Welcome Tools”, composto da:
 Il precorso Per studiare efficaceMENTE – 5 incontri da 4 ore, nelle 3 settimane che precedono l’inizio dei
corsi – per 240 studenti in 6 gruppi;
 Il corso di Logica – 5 incontri da 3 ore – per 75 studenti in 3 gruppi;
 Il corso di Lettura efficace – in formula intensiva nel week end (4 ore il venerdì e 8 il sabato) – per 75
studenti in 3 gruppi;
 Il corso Self Empowerment: come migliorare l’autoefficacia e la propria performance agli esami - in
formula intensiva nel week end (6 ore il venerdì e 6 il sabato) – per 40 studenti in un unico gruppo.
Ai laureandi magistrali è invece stato offerto il pacchetto “Exit Tools”, composto da:
 Il Problem Solving LAB, una serie di moduli interconnessi ma che gli studenti possono frequentare
liberamente pensati per fornire strumenti pratici per la soluzione dei problemi e la generazione di idee
per la loro soluzione;
 L’ English Tricks LAB, un seminario per affinare le conoscenze linguistiche ed acquisire un vocabolario
utile nei test di selezione;
 un modulo di Logica specifico per test di selezione.
La didattica di tutti i corsi è di tipo esperienziale, e prevede dunque il continuo coinvolgimento di tutti gli
studenti nel processo di apprendimento e nelle dinamiche di aula.
Inoltre continuano ad essere offerti, senza il riconoscimento di Crediti Formativi Universitari, i Laboratori di
Arti e Mestieri (Tecniche di Lavorazione dei Pellami, Oreficeria e Ceramica). I laboratori, aperti ad un
massimo di 30 studenti ciascuno, si sono svolti in collaborazione con Roma Capitale presso le sedi della
Scuola di Arti e Mestieri, ed hanno avuto una durata di quarantotto ore totali (per chi lo desidera estendibili
a sessanta), strutturate in lezioni settimanali di quattro ore, per tutto l’arco del secondo semestre.
184
È stata inoltre riproposta anche la partecipazione alla Scuola per le politiche pubbliche, in collaborazione
con L’Università di Roma Sapienza e l’associazione Italiadecide,
La tematica formativa della Scuola concerne l’analisi e la progettazione strategica per imprese e
amministrazioni, con un approccio didattico pratico ed interattivo che mette gli studenti direttamente in
contatto con le realtà organizzative e istituzionali - grandi imprese o apparati amministrativi complessi - che
costituiscono l’oggetto esclusivo della Scuola, per conoscerne dall’interno le problematiche e gli obiettivi,
ma anche la storia, il linguaggio, e i leader.
La Scuola per le Politiche Pubbliche dell’anno 2015 è stata dedicata a “Efficienza e innovazione strategica nel
sistema pubblico e nelle grandi
imprese: il caso dell’energia verso il terzo decennio”.
Il corso si è articolato in 6 moduli costituiti ciascuno da gruppi di lavoro (almeno n. 2 per ogni modulo della
durata di 2 ore) e seminari settimanali (almeno n. 2 per ogni modulo della durata minima di 2 ore). Ciascun
modulo è stato concluso da una Conferenza (durata minima di 2 ore) tenuta da una personalità significativa
del mondo della economia, dell’impresa o delle istituzioni. I gruppi di lavoro e i seminari sono stati
finalizzati ad approfondire l’argomento oggetto della Conferenza mensile.
Hanno partecipato 15 studenti LUISS.
185
6.3 – LUISS EnLabs e LUISS i-Lab
LUISS ENLABS: The Startup Factory
LUISS ENLABS " La Fabbrica delle Startup" è uno dei principali acceleratori di startup in Italia. Fondato nel
2010 sotto il nome di EnLabs, è divenuto LUISS ENLABS nel 2013 a seguito della partnership con l’università
LUISS Guido Carli.
La sua missione è supportare giovani startup digitali nel processo di crescita e sviluppo, per consentire loro
di operare con successo nel settore di riferimento.
Nei 2.000 metri quadrati attrezzati con postazioni di lavoro in box e in open-space, LUISS ENLABS
attualmente ospita circa 30 startup e ha creato oltre 350 posti di lavoro tra i giovani under 30.
Ad oggi, Le startup sono state accelerate con un tasso di follow-on di oltre l’80% attraverso co-investimenti
effettuati con più di 70 soggetti, tra business angel e altri veicoli di investimento. Il totale degli investimenti
effettuati a loro favore dal 2013 ad oggi ammonta a oltre € 13M.
Due volte all’anno LUISS ENLABS avvia un Programma di Accelerazione della durata di 5 mesi, finalizzato
alla realizzazione di risultati significativi in termini di fatturato e utenti da parte delle startup. Durante il
programma, le startup sono tenute a seguire un approccio manageriale di tipo XPM e sono inserite
all’interno del network e dell’ecosistema di sponsor e partner che gravitano intorno all’acceleratore.
LVenture Group, società di venture capital, finanzia le startup che partecipano al programma di
accelerazione con un micro seed iniziale di 60 mila euro sufficiente per la copertura dei costi di avvio
dell’attività, a fronte di una quota di capitale.
Questo primo investimento, accompagnato dalle competenze degli advisor, fornisce ai progetti selezionati
lo “smart money” necessario a velocizzare il time to market. Il programma di accelerazione termina con
l’Investor Day, un evento durante il quale tutte le startup che hanno partecipato al programma presentano
il loro progetto a un’ampia platea di investitori ed esperti del settore.
Le circa 6 startup che entrano in ciascun ciclo del programma vengono accuratamente selezionate in base
al team, al mercato di riferimento, alla tecnologia, ai vantaggi competitivi e al modello di business. Devono
inoltre avere già un prototipo ed operare in ambito digitale.
Il success rate di LUISS ENLABS non ha paragoni in Italia e lo inserisce nella rosa degli acceleratori più
performanti in Europa.
Oltre al Programma di Accelerazione, il centro dell'attività di LUISS ENLABS ruota attorno agli eventi legati
al mondo digitale, imprenditoriale e dell’innovazione, tra cui: Startup weekend, Hackathon, HItalk,
workshop dal taglio teorico pratico, contest per startup, conferenze e tavole rotonde.
La frequenza degli eventi è quasi quotidiana, nell'ottica di espandere il network ed alimentare
quell’ecosistema che è condizione fondamentale per il successo delle startup. Nel solo I° semestre 2015, si
sono svolti oltre 80 eventi, tra cui, in particolare:
 il primo international Hackathon del Gruppo BNL BNP Paribas, evento maratona che si è tenuto
contemporaneamente a Parigi, Bruxelles, Istanbul, San Francisco e Roma;
 Lo Start Tel Aviv insieme all’Ambasciata di Israele a Roma per il lancio della call italiana del concorso
internazionale.
Inoltre, personaggi di calibro internazionale come Nimrod Kozlovski, partner del fondo Jerusalem Venture
Partners, tra i massimi esperti di Cybersicurezza a livello internazionale; Ernest J. Wilson, Rettore della
Scuola di Comunicazione e Giornalismo della Annenberg School (California); e Talia Rafaeli, partner di Stage
One Ventures, hanno fatto visita a LUISS ENLABS.
Nel futuro prossimo, LUISS ENLABS ha l’ambizione di fare crescere il portafoglio di startup tramite nuove
iniziative di lancio e ottimizzazioni degli spazi di lavoro.
Lo “Startup Program” sarà organizzato nuovamente al primo semestre dell’a.a. 2015/16 e quest’anno vede
sia una squadra di mentor ampliata a 15 giovani professionisti sia un metodo di selezione innovativo,
187
basato su un test del potenziale imprenditoriale messo a punto in due anni di ricerca dalla Fondazione
Human Plus.
I docenti che erogano la formazione pratica di i-lab LUISS sono professionisti e non si tratta di personale
accademico. Dalla sua nascita al termine dell’a.a.2014/15 sono stati più di 40 gli incontri formativi. Da
annoverare tra i seminari e workshop, quelli sulla Internet of Things che sono organizzati presso il Fab Lab
Roma Makers, i seminari sull’imprenditorialità del Direttore di LUISS Enlabs Augusto Coppola, gli incontri sul
Design Thinking o ancora sui lavori digitali come le lezioni di Facebook Advertising, Email Marketing e
Search Engine Optimization.
I-lab LUISS ha dato spazio a “Smart&Start”, la presentazione di bandi per startup indetti da Invitalia, alla
presentazione del programma “Best” di Fullbright e al programma STEPS della Fondazione Human Plus,
realizzato con il supporto della JPMorgan Chase Fondation. A luglio 2015 ha dato asilo a una tappa dello
“Startup Bootcamp Fast Track” consentendo l’incontro con Marc Wesselink, imprenditore seriale e
fondatore, tra le altre, della quotata JustEat.
i-lab LUISS: incubatore d’impresa e laboratorio di innovazione digitale
L’i-lab LUISS è l’incubatore d’impresa e il laboratorio d’innovazione dove gli studenti possono essere
traghettati dalla teoria alla pratica nel campo dei lavori digitali.
L’i-lab LUISS nasce circa 6 mesi prima dell’acceleratore LUISS ENLABS e in due anni - a luglio 2015 - aveva
erogato formazione pratica e/o consulenza a oltre 1.500 persone di cui circa il 60% studenti/laureati LUISS
e il 40% studenti/laureati esterni tra cui programmatori informatici e grafici. L’i-lab è infatti uno dei luoghi
dell’Università dove è coltivata la contaminazione tra persone e competenze eterogenee. Dalla sua nascita
l’i-lab LUISS ha visto creati più di 25 progetti d’impresa di cui 7 si sono costituite in impresa e 5 sono ancora
attive a oggi. Dei progetti che sono diventati impresa 5 hanno ricevuto un finanziamento privato e 2 hanno
vinto bandi pubblici regionali che erogavano fondi europei per lo sviluppo.
L’i-lab LUISS nel 2014 ha messo a punto un programma strutturato per portare gli studenti dall’idea al
progetto potenzialmente finanziabile. Lo “Startup Program”, questo il nome del percorso, unisce in se tutti
e tre i servizi dell’i-lab e quindi la formazione pratica, la consulenza e la possibilità di co-working. Alla sua
prima edizione hanno partecipato allo Startup Program 60 studenti /laureati LUISS ed esterni divisi in 15
team. Il team vincitore dell’edizione 2014 è stato “Alfred Smart Home” che al momento si trova a Londra e
ha fondato la BrainDrain Solutions Ltd.
188
Capitolo 7 – La gestione amministrativa
Capitolo 7 – LA GESTIONE AMMINISTRATIVA
189
7.1 – Cenni sul bilancio
Entrate
Da un’analisi dei principali dati di bilancio dell’anno 2014, si rileva un incremento annuo del 5% circa per le
entrate derivanti da tasse e contributi studenteschi, le quali rappresentano circa il 75% del totale.
L’incremento registrato rispetto al precedente esercizio è ascrivibile all’adeguamento del contributo unico.
Tra le altre voci di entrata, quelle provenienti da amministrazioni pubbliche (MIUR e altri) registrano un
decremento pari al 15% circa dei contributi di funzionamento, imputabile al netto decremento del
contributo annuale ricevuto dal Ministero ed un incremento pari al 4,3% dei contributi e contratti di ricerca.
Tra le altre voci di entrata quelle provenienti da altri enti e privati registrano un decremento del 35% circa
sia per i contributi e contratti di ricerca sia per i contributi di funzionamento. La causa delle minori risorse
destinate alle entrate provenienti da enti e privati afferisce alle attività iniziate nel corso dell’esercizio la cui
ultimazione è prevista nell’esercizio successivo.
Uscite
La principale voce di uscita è rappresentata dalle spese correnti (58%). Tale voce racchiude tutte le altre
uscite non indicate nella stessa tabella. Le uscite relative al personale docente di ruolo rispetto allo scorso
esercizio registra un incremento del 7% circa, mentre il personale docente a contratto registra un
decremento del 6% circa. Il trend delle uscite ha registrato un lieve incremento pari a circa il 5% in linea con
l’incremento delle entrate. Nel 2014 gli investimenti relativi al patrimonio inventariabile, esclusi gli immobili
e al netto delle relative quote di ammortamento effettuate nell'esercizio, registrano un incremento del 5%
circa dovuto principalmente ai nuovi software per l’area Fund Raising e Amministrazione, oltre ad
un’implementazione del nuovo software ESSE3 per l’avanzamento del progetto sulla verbalizzazione on-line
degli esami tramite l’autenticazione dei docenti. Tale voce include anche le consuete opere di
adeguamento degli impianti tecnologici, video-sorveglianza e nuove attrezzature presso le varie sedi
dell’Ateneo. Gli investimenti relativi al patrimonio immobiliare registrano un significativo incremento (160%
circa) imputabile principalmente alle opere di restauro conservativo della sede di Villa Blanc effettuate nel
corso dell’esercizio e all’adeguamento delle strutture, precedentemente occupate dalla Pola RIS, della sede
di viale Romania.
Ogni anno il MIUR, in base alla Legge n. 243 del 1991 - Università non Statali legalmente riconosciute destina alle Università non Statali un finanziamento che, per l’ultimo anno di riferimento (2014), è stato
pari a 3.617.790 di Euro.
Anno
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
Assegnazione
finanziaria MIUR
3.617.790
4.280.364
5.521.626
4.882.110
5.268.308
5.382.679
6.021.117
6.010.838
5.901.697
5.874.885
5.712.529
Assegnazione finanziaria MIUR negli ultimi 10 anni:
-37%
6.500.000
6.000.000
5.500.000
5.000.000
4.500.000
4.000.000
3.500.000
3.000.000
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
191
I grafici che seguono evidenziano che il personale docente di ruolo ha registrato un costante incremento dal
2003 al 2014 (ad eccezione del 2009 durante il quale si è registrato un lieve decremento), portandosi alle
112 unità attuali.
Per il personale amministrativo si registra un continuo e costante incremento che oggi conta 181 unità.
Personale docente di ruolo e a tempo determinato negli ultimi 10 anni
(al 31/12 di ciascun anno di riferimento)
120
109
112
110
100
90
84
85
86
2006
2007
2008
95
91
89
2009
2010
92
78
80
70
60
50
2005
2011
2012
2013
2014
Personale amministrativo negli ultimi 10 anni
(al 31/12 di ciascun anno di riferimento)
190
181
174
175
160
145
142
146
150
153
158
163
168
139
130
115
100
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
192
7.2 – Immobili e strutture
7.2 – Immobili e le strutture
Le sedi dell’Ateneo sono così articolate:
 la sede di viale Romania ospita il campus (strutture didattiche ed uffici) relativi ai due dipartimenti
di economia, al dipartimento di scienze politiche e gli uffici dei centri di ricerca;
 la sede di viale Pola ospita gli uffici e le strutture didattiche riferite ai corsi della Business School, ai
corsi in lingua straniera per i due dipartimenti di economia e dipartimento di scienze politiche,
nonché la scuola di giornalismo;
 la sede di via Parenzo ospita le strutture didattiche ed uffici del dipartimento di giurisprudenza;
 la sede di via di Santa Costanza ospita la biblioteca dell’Ateneo;
 la sede di viale Gorizia ospita gli uffici e il front office del Diritto allo Studio;
 la sede di via Alberoni ospita gli uffici delle Luiss Business School e l’ufficio rapporti esterni,
gestione eventi e compliance office;
 le sedi di via di Trasone e di via Antelao sono adibite a residenze a favore degli studenti bisognosi e
meritevoli;
 le strutture di via Gottardo e di via Asmara sono adibite esclusivamente a magazzino;
 la sede di via di Villa Emiliani ospita gli uffici dei centri di ricerca, della School of Government e della
School of European Political Economy;
 la sede di piazza Bligny / via Salvini ospita in parte gli uffici per i docenti ed in parte ospita le
attività del laboratorio degli studenti (Associazione iLab);
 la sede di via Martino Longhi è adibita esclusivamente alle attività sportive con campi di gioco per la
pallavolo ed in legno per il basket;
la sede di via Giolitti ospita l’acceleratore LUISS EnLabs - presso la Stazione Termini - per fornire agli
studenti competenza e cultura imprenditoriale.
Area - VIALE ROMANIA 32 - immobile in locazione con L.Campus srl (ex I.L.A. srl)
AULE DIDATTICHE, AULE INFORMATIZZATE E NUOVE AULE PANAMA
AULA 200 ( CHIESA + MATRONEO )
CORRIDOI, SPAZI TECNOCLOGICI, SERVIZI IGIENICI
UFFICI DOCENTI, SALE TUTOR E RIUNIONI
FACULTY ROOM
LANGUAGE CAFÈ
AULA POLIVALENTE
SPAZI TECNOLOGICI, CORRIDOI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI VILLA HERITZ E BORGHETTO
UFFICI VILLA D’HERITZ E BORGHETTO
RADIO LUISS
BAR
LIBRERIA ARION, UFFICIO ASSOSCIAZIONI SPORTIVE
MENSA , SPAZI COMUNI CUCINA E SERVIZI IGIENICI, MENSA OSPITI
LUISS STORE
CENTRO COPIE
MQ NETTI COPERTI (ESCLUSI PARCHI, GIARDINI E TERRAZZI)
mq netti
2.033,60
944,60
4.236,30
2.037,10
82,10
98,10
101,70
566,20
924,20
46,20
83,20
44,20
889,30
18,60
16,60
12.122,00
193
Area - VIALE POLA 12 - immobile in comodato d' uso con ALUISS
AULE DIDATTICHE, AULE INFORMATIZZATE, AULA MTB, AULE GIORNALISMO
SPAZI TECNOLOGICI, CORRIDOI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI ( facoltà )
UFFICI AMMINISTRATIVI
SALE DIDATTICHE ( COLONNE -A-C ) - SALA CONSIGLIO
SPAZI COMUNI, TECNOLOGICI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI ( uff. amminis.)
UFFICIO STAMPA, UFFICI EMBA, SALETTA PSICOLOGI ( EX BOOKSTORE )
WEB TV
BAR
MENSA
UFFICIO SERVIZI GENERALI E TECNICI E SCHOOL OF LAW
BOX STORE E VIGILANZA
BOX PREFABBRICATI
MQ SUPERFICI NETTE CALPESTABILI (ESCLUSI PARCHI, GIARDINI E TERRAZZI)
mq netti
2.639,30
1.710,21
1.020,77
250,90
1.174,20
103,80
45,40
125,13
441,00
148,60
16,80
Area - VIA PARENZO 5/11 - immobile in comodato d'uso con ALUISS
AULE DIDATTICHE, AULE INFORMATIZZATE , SALE PROFESSORI
SPAZI TECNOLOGICI, CORRIDOI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI , SERVIZI VIGILANZA
UFFICI AMMINISTRATIVI E DOCENTI , SALE RIUNIONI
SALE LETTURA
CAPPELLA/RADIO LUISS
BAR
PARCHEGGI COPERTI ( 1.176,90 )
mq netti
1.569,00
2.864,30
579,40
171,60
102,10
68,60
Area - VIA DI S.TA COSTANZA 53 - immobile in locazione con Opera Pia - Protettorato S. Giuseppe
UFFICI,
DEPOSITI LIBRARI, CORRIDOI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI
SALE LETTURA
ZONA RECEPTION
mq netti
217,65
854,90
178,70
34,40
1.285,65
Area - VIALE GORIZIA 17 - immobile in comodato d'uso con Regione Lazio
UFFICI E SERVIZI DIRITTO ALLO STUDIO
LOCALI TECNICI, ARCHIVI , DISIMPEGNI SERVIZI
mq netti
183,90
147,80
331,70
Area - VIA ALBERONI 7 - immobile in locazione con POLA S.R.L.
UFFICI AMMINISTRATIVI ( LBS E ALTRI )
VANI TECNICI , DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI, LOCALI ARCHIVI E DEPOSITI
mq netti
237,00
291,70
528,70
Area - VIA ANTELAO 14 - immobile in locazione con IMMOBILIA SVILUPPO IMMOBILIARE S.R.L.
N° 17 UNITA' IMMOBILIARI ( appartamenti )
VANI TECNICI, SCALE, ASCENSORE, ETC
mq netti
962,39
604,09
1.566,48
Area - VIA ASMARA, 50 (immobile in locazione con ECOFAST SISTEMA SRL)
SPAZI TECNOLOGICI, CORRIDOI, DISIMPEGNI, SERVIZI IGIENICI ( MAGAZZINI E DEPOSITI)
mq netti
545,00
545,00
7.676,11
5.355,00
194
Area - VIA GOTTARDO 143 (immobile in locazione con ECOFAST SISTEMA SRL)
ARCHIVI DELLA BIBLIOTECA
mq netti
120,00
500,00
620,00
Area - VIA DI VILLA EMILIANI, 16 (Immobile in locazione da Cassinelli)
UFFICI AMMINISTRATIVI LUISS
mq netti
238,80
354,70
593,50
VIA DI TRASONE, 56/58 immobile (in locazione da DON NICOLA MAZZA)
N° 40 UNITA' IMMOBILIARI ( appartamenti )
UFFICI
MENSA
VANI TECNICI, CORRDOI, SCALE, ASCENSORE, SERVIZI IGIENICI, AULE, LABORATORI E SALE LETTURA
SPAZI SPECIALI ( LAVANDERIA, CAPPELLA, PALESTRA, STENDITOIO, GUARDIANIA)
AUTORIMESSA
mq netti
958,90
61,10
229,80
1.151,40
179,00
Sede di PIAZZA BLIGNY / VIA SALVINI (Immobile in locazione da Cassinelli Carla e Flaminia)
UFFICI, I-LAB, CORRDIOI, SERVIZI IGIENICI
SUPERFICI NETTE OCCUPATE
mq netti
593,00
593,00
Area - VIA MARTINO LONGHI Immobile di proprietà di POLA S.R.L.
CAMPI A + B
CAMPO DI CALCETTO
SPOGLIATOI, UFFICIO CUSTODE, PREFABBRICATO UFFICI
SALA MEDICA, WC DISIMPEGNI, CENTRALE TERMICA
SUPERFICI NETTE OCCUPATE
mq netti
1.640,00
705,00
175,15
128,25
2.648,40
VIA GIOLITTI 34 (INCUBATORE)
SPAZI SPECIALI E UFFICI
AULE E SALE RIUNIONI
CUCINA
VANI TECNICI, CORRIDOI, SERVZI IGIENICI
mq netti
766,40
280,90
33,10
233,30
1.313,70
SUPERFICIE TOTALE in mq
SUPERFICIE A DISPOSIZIONE PER GLI STUDENTI PER L'ATTIVITA' DIDATTICA in mq
SUPERFICIE PER ATTIVITA' CONNESSE ALL'ATTIVITA' DIDATTICA (uffici, sale professori, uffici biblioteca e
depositi librari, segreteria studenti, diritto allo studio, istituti e centri di ricerca, career services, relazioni
internazionali) in mq
SUPERFICIE PER ATTIVITA' DI SERVIZIO E ACCESSORIE (vani tecnici, bar, mensa, uffici amministrativi, archivi,
centro sportivo, residenza) in mq
2.580,20
37.759,44
14.381,91
4.905,75
18.471,78
195
Allegato – Banca dati
Allegato – LA BANCA DATI
197
1 Studenti totali iscritti (comprensivi degli iscritti ai corsi di laurea v.o.)
ATENEO
Totale SP
Giurisprudenza
(CU)
Giurisprud.
Scienze di Governo e
della Comunicazione
Pubblica
(LM)
(LM)
Scienze Politiche
(LT)
Scienze Politiche
Totale DEF
Economia e Finanza
(LM)
Totale DIM
(LT)
Economia e Finanza
Management
(LM)
(LM)
Economia e Direzione
delle Imprese
(LM)
a.a. 2014/2015
Economia e
Management
(LT)
1.750
719
181
330
2.980
345
258
603
766
314
133
1.213
2.885
7.681
588
302
74
167
1.131
129
129
258
236
152
63
451
522
2.362
39,9%
34,0%
8,3%
18,8%
8,7%
14,5%
16,0%
17,1%
7,1%
3 Studenti iscritti al II anno NO FUORI CORSO SI RIPETENTI
540
354
96
156
1.146
100
92
192
257
147
61
4 Studenti iscritti al III anno NO FUORI CORSO SI RIPETENTI
499
499
101
101
243
2 Studenti iscritti al I anno INCLUSI I RIPETENTI
2.1 Studenti iscritti I anno (% rispettivamente su totale LT + CU e LM)
35,4%
465
507
2.310
243
501
1.344
5 Studenti iscritti al IV anno NO FUORI CORSO SI RIPETENTI
518
518
6 Studenti iscritti al V anno NO FUORI CORSO SI RIPETENTI
521
521
8 Studenti iscritti in corso (% sul totale iscritti)
92,7%
91,0%
93,9%
97,9%
92,9%
95,7%
84,9%
91,0%
95,6%
95,2%
92,5%
95,1%
88,5%
91,4%
9 Studenti iscritti ripetenti (% sul totale iscritti)
0,2%
0,3%
0,0%
0,0%
0,2%
0,0%
0,8%
0,3%
0,5%
0,0%
0,8%
0,4%
0,5%
0,4%
10 Studenti iscritti fuori corso (% sul totale iscritti)
7,1%
8,8%
6,1%
2,1%
6,9%
4,3%
14,3%
8,6%
3,9%
4,8%
6,8%
4,5%
11,0%
8,2%
1,9%
1,4%
11
Tasso di abbandono (iscritti al II anno - iscritti al I anno, anno
precedente)
0,0%
9,9%
-1,6%
12 N. trasferimenti in entrata (% sul totale iscritti)
1,4%
1,2%
1,3%
0,6%
-
0,3%
1,4%
0,2%
1,0%
1,2%
1,1%
13 N. trasferimenti in uscita (% sul totale iscritti)
1,6%
0,3%
1,1%
0,3%
-
0,2%
1,2%
0,2%
0,8%
1,4%
1,1%
15 N. rinunce (% sul totale iscritti)
1,0%
0,7%
0,8%
0,3%
1,6%
0,8%
1,6%
0,9%
1,3%
0,7%
0,9%
1,4%
1,2%
1,3%
0,6%
0,0%
0,3%
1,4%
0,2%
1,0%
1,2%
1,1%
-
66,7
-
-
64,3
-
-
-
66,7
68,5
37,5%
47,6%
16
N. trasferimenti in entrata (per LM abbreviazioni e doppi titoli) - valori
assoluti
19 Media punteggio test ammissione ammessi (dati 2014)
20
72,4
Studenti laureati triennali LUISS iscritti alle LM con accesso diretto (%
sugli iscritti al I anno LM)
21 Media voto di diploma (solo per corsi LT e CU)
82,2
-
-
-
15,6%
31,1%
47,0%
13,1% -
38,0%
80,4
19,0% 82,7
19,3% -
12,0%
84,8
83,1
199
22 Media voto di laurea (a.a. 2013/2014)
99,8
106,5
107,2
107,2
103,6
47,7%
55,4%
78,9%
52,3%
44,6%
2,9%
2,9%
24.2 Suddivisione % in base alla regione di provenienza - CENTRO
57,0%
24.3 Suddivisione % in base alla regione di provenienza - SUD
103,1
28,0%
61,2%
21,7%
20,1%
3,3%
3,6%
3,0%
43,3%
45,3%
62,0%
34,6%
48,5%
43,6%
24.4 Suddivisione % in base alla regione di provenienza - ISOLE
5,5%
5,1%
24.5 Suddivisione % in base alla regione di provenienza - ESTERO
0,0%
0,1%
24.1 Suddivisione % in base alla regione di provenienza - NORD
Suddivisione % in base alla Scuola Secondaria di provenienza (per i soli
iscritti al primo anno)- CLASSICO
25.2
iscritti al primo anno) - SCIENTIFICO
25.3
iscritti al primo anno) - LINGUISTICO
25.4
iscritti al primo anno) - TITOLI STRANIERI
25.5
iscritti al primo anno) - ALTRO
25.1
26 CFU medi maturati per studente
103,9
ATENEO
Totale SP
Giurisprudenza
(CU)
Giurisprud.
della Comunicazione
Pubblica
(LM)
(LM)
Scienze Politiche
(LT)
105,9
% studenti laureati triennali LUISS iscritti alle LM su tot. iscritti al primo
23
anno
% studenti iscritti alle LM provenienti da altre università su tot iscritti
24
al primo anno
99,2
Scienze Politiche
Totale DEF
Economia e Finanza
(LM)
Totale DIM
(LT)
Economia e Finanza
Management
(LM)
(LM)
delle Imprese
(LM)
a.a. 2014/2015
Economia e
Management
(LT)
108,0
108,0
106,1
106,5
104,8
30,6%
54,6%
69,8%
28,2%
58,9%
38,8%
19,4%
45,4%
30,2%
19,6%
40,2%
6,1%
2,7%
4,6%
8,4%
12,7%
9,0%
9,6%
2,6%
4,0%
53,5%
72,5%
48,8%
62,4%
66,5%
55,1%
51,9%
62,0%
45,2%
52,4%
22,2%
37,1%
14,5%
42,6%
26,5%
17,9%
21,3%
33,1%
20,5%
41,2%
35,2%
7,2%
5,5%
5,5%
3,5%
3,9%
3,6%
5,9%
7,6%
6,0%
6,4%
10,8%
7,5%
0,6%
6,7%
0,8%
3,5%
1,9%
2,8%
1,3%
3,2%
0,0%
1,7%
0,3%
0,9%
28,3%
20,2%
50,6%
60,5%
42,5%
65,6%
51,2%
30,2%
32,8%
47,0%
2,0%
7,0%
10,6%
4,0%
4,5%
1,0%
14,0%
6,0%
1,0%
2,9%
3,1%
7,8%
2,6%
1,7%
2,9%
47
48
46
56
48
58
43
52
56
65
52
57
52
53
26.1 CFU medi maturati al I anno per studente (a.a. 2013/2014)
46
50
44
56
48
57
44
51
56
67
55
58
68
55
26.2 CFU medi maturati al II anno per studente (a.a. 2013/2014)
48
34
58
38
48
60
41
60
56
30
51
55
54
52
26.3 CFU medi maturati al III anno per studente (a.a. 2013/2014)
50
50
44
49
49
46
48
26.4 CFU medi maturati al IV anno per studente (a.a. 2013/2014)
49
49
26.5 CFU medi maturati al V anno per studente (a.a. 2013/2014)
37
37
27,6
27,4
27 Media voti di esame
26,5
27,8
27,4
27,8
27,3
24,8
28,1
26,3
27,0
29,0
28,1
28,0
200
28
N. di studenti che hanno effettuato stage prima del conseguimento
della laurea (a.s. 2014)
Accordi DD/partership strutturate (il dato d'Ateneo non corrisponde
31
alla somma dei dati dei Dipartimenti per via di accordi in comune tra
Studenti partecipanti a programmi di double degree (% su totale
32
iscritti) OUTGOING
Studenti partecipanti a programmi di double degree (valore
33
assoluto) INCOMING
38
112
5,3%
5,3%
ATENEO
Totale SP
Giurisprudenza
(CU)
Giurisprud.
della Comunicazione
Pubblica
(LM)
Scienze Politiche
(LT)
(LM)
Scienze Politiche
Totale DEF
Economia e Finanza
(LM)
Totale DIM
252
29 Erasmus INCOMING
30 Erasmus OUTGOING
(LT)
Economia e Finanza
Management
(LM)
(LM)
Economia e
Management
(LT)
a.a. 2014/2015
delle Imprese
(LM)
115
517
5,0%
2,2%
4,1%
4,4%
7,1%
2,8%
14,0%
6,0%
2,0%
3,9%
2,8%
7,2%
14,6%
7,5%
9,2%
2,9%
5,1%
1
0
0
5
6
3
3
6
1
4
0
5
2
16
34 Corso di laurea/indirizzo in inglese (% su totale corsi)
0,0%
0,0%
0,0%
100,0%
35 Insegnamenti in lingua straniera / totale insegnamenti
3,2%
18,9%
15,4%
100,0%
0,97%
6,30%
1,98%
0,38%
1,3%
0,50%
3,65%
0,66%
0,07%
0,61%
100,0%
23,7%
100,0%
20,0%
67,7%
81,8%
31,7%
58,1%
12,5%
34,7%
11,7%
28,8%
36 Visiting professor (a.a 2014/15)
5
5
13
9
32
37 Docenti di ruolo al 31.12.2014
42
17
31
26
116
38 Docenti a contratto al 31.12.2014
336
94
197
353
980
39 Docenti stranieri / totale docenti a contratto
0,9%
8,5%
13,2%
2,3%
4,6%
40 Rapporto studenti/ docenti (di ruolo e a contratto)
2,99
2,32
1,98
1,38
2,16
28,4%
11,5%
20,9%
17,6%
78,4%
0,7
0,9
0,6
0,3
0,6
41 Docenti di ruolo (% su totale docenti)
42 Ricercatori / Ordinari (dati al 31/12/2014)
43 Totale laureati (a.a. 2013/2014)
469
332
105
130
1.036
77
107
184
191
160
75
426
528
2.174
84,0%
89,8%
97,1%
89,2%
87,8%
92,2%
79,4%
84,8%
90,1%
87,5%
81,3%
87,6%
73,3%
84,0%
45 Laureati I anno fuori corso
9,6%
7,5%
0,0%
9,2%
7,9%
5,2%
18,7%
13,0%
6,8%
11,3%
18,7%
10,6%
14,4%
10,4%
46 Laureati dal II anno fuori corso in poi
6,4%
2,7%
2,9%
1,5%
4,2%
2,6%
1,9%
2,2%
3,1%
1,3%
0,0%
1,9%
12,3%
5,6%
3,3
2,2
2,0
2,0
3,1
2,2
3,3
2,2
2,2
44 Laureati in corso (% sul totale laureati)
47 Tempo medio per il conseguimento del titolo (a.a. precedente)
5,6
201
N. laureati che hanno svolto tirocini extracurriculari / totale dei
laureati
% rispondono positivamente alla domanda: è complessivamente
49
soddisfatto del corso di studi? (ind. laureandi)
% rispondono positivamente alla domanda: ti iscriveresti di nuovo alla
50
LUISS ? (ind. laureandi)
19,5%
48
19,0%
13,8%
5,1%
14,9%
91,0%
92,7%
91,8%
84,6%
86,0%
85,2%
95,1%
95,9%
95,5%
94,3%
92,6%
89,1%
87,6%
88,5%
84,6%
80,0%
82,8%
91,2%
89,0%
90,1%
89,3%
88,5%
51 Media indicatore sintetico di valutazione dei servizi
Sono interessato agli argomenti di questo insegnamento (ind.
52
valutazione didattica)
Sono compplessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo
53
insegnamento (ind. valutazione didattica) a.a. 2013/2014
54 Indicatore sintetico della valutazione della didattica - a.a. 2013/2014
Da indagine laureati (% occupati + formazione retribuita a 1 anno dalla
55
laurea) - solo per corsi di LM e CU (*)
Da indagine laureati (% occupati + formazione retribuita a 3 anni dalla
56
laurea) - solo per corsi di LM e CU (**)
Da indagine laureati (% occupati + formazione retribuita a 5 anni dalla
57
laurea) - solo per corsi di LM e CU
58 Tasso di attrattività dei corsi di dottorato (domande / ammessi)
ATENEO
Giurisprudenza
(CU)
Giurisprud.
Totale SP
della Comunicazione
Pubblica
(LM)
(LM)
Scienze Politiche
(LT)
Scienze Politiche
Totale DEF
Economia e Finanza
(LM)
(LT)
Totale DIM
Economia e Finanza
Management
(LM)
(LM)
delle Imprese
(LM)
a.a. 2014/2015
Economia e
Management
(LT)
84,0%
87,9%
91,6%
87,7%
92,6%
0,0%
91,4%
92,6%
0,0%
93,0%
93,1%
91,8%
0,0%
92,2%
89,2%
85,6%
86,6%
84,8%
86,5%
0,0%
84,9%
86,6%
0,0%
86,9%
89,8%
86,0%
0,0%
86,4%
85,0%
87,8%
88,3%
89,9%
87,3%
0,0%
86,9%
88,7%
0,0%
86,5%
89,1%
88,8%
0,0%
89,9%
88,3%
88,7%
81,1%
97,0%
89,8%
89,0%
89,0%
57,0%
61,0%
58,2%
69,2%
77,0%
92,9%
100,0%
91,4%
92,8%
93,5%
93,48%
83,0%
89,3%
85,80%
67,0%
82,5%
95,4%
100,0%
100,0%
96,0%
93,5%
94%
88,2%
92,5%
89,60%
73,7%
86,0%
8,8
9,2
6,9
13,8
8,4
(*) Intervista effettuata ai laureati del 2013
(**) Intervista effettuata ai laureati del 2011
(***) Intervista effettuata ai laureati del 2009
202

Relazione Annuale dell`Ufficio Studi

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