Documento del 15 maggio - 3° Liceo Classico

Liceo classico Sacro Monte
Via F. Crispi, 24 - 21100 VARESE
Classe III A
Anno scolastico 2013 - 2014
1
INDICE DEI CONTENUTI
SEZIONE I: PARTE GENERALE
Composizione del Consiglio di Classe
pag. 3
Elenco dei Candidati
pag. 4
Contesto educativo
pag. 5
Profilo ed evoluzione della Classe dal punto di vista formativo
pag. 6
Obiettivi comportamentali
pag. 7
Obiettivi didattico-cognitivi
pag. 7
Interdisciplinarità
pag. 8
Attività integrative ed approfondimenti
pag. 8
Orientamento postdiploma ed universitario
pag. 9
Recupero e sostegno
pag. 9
Criteri di attribuzione del credito formativo
pag. 10
Criteri di valutazione (Griglie per Prove Scritte ed Orali)
pag. 11
Attività in preparazione all'Esame di Stato
pag. 14
Griglie di valutazione specifiche per le prove d'Esame
pag. 15
SEZIONE II: PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Italiano
pag. 17
Latino
pag. 23
Greco
pag. 26
Inglese
pag. 29
Storia
pag. 32
Filosofia
pag. 34
Storia dell'Arte
pag. 36
Matematica
pag. 39
Fisica
pag. 41
Scienze
pag. 42
Educazione Fisica
pag. 45
Religione
pag. 46
2
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E NOME
Prof.
NOTE
Musco Martina (italiano)
Prof. Cervini Daniela (lat. e greco)
_________________________
(M. Interno)
Prof. Villa Paolo (Storia e Filosofia)
Prof. Madeddu Stefania (Inglese)
Prof.
_________________________
_________________________
(M. Interno)
Fraccaro Erika (Matematica e Fisica)
_________________________
_________________________
Prof. Pozzi Camilla (Scienze)
Prof. Bardelli Raffaella (Storia dell’arte)
FIRMA
_________________________
(M. Interno)
_________________________
Prof. Basilico Nicola (Educazione fisica)
_________________________
Prof. Riva don Simone (IRC)
_________________________
3
ELENCO DEI CANDIDATI
OMISSIS
4
CONTESTO EDUCATIVO (dal POF)
LA COOPERATIVA “SACRO MONTE”
Il 12 gennaio 1993, in Varese, dodici insegnanti hanno dato vita alla Cooperativa “Sacro Monte”,con lo scopo
di “organizzare e gestire corsi di istruzione secondaria, assumendo la veste di istituto legalmente
riconosciuto” (art. 3 dello Statuto). Questa iniziativa è nata dalla passione per la propria professione e dalla
volontà di mettere in comune ideali educativi, obiettivi e metodi didattici, al fine di realizzare una Scuola
media superiore ispirata ai valori della religione cattolica.
ISTITUZIONE DEI LICEI E STATUS DI SCUOLE PARITARIE
Con l’anno scolastico 1993/1994 ha preso avvio la prima classe del Liceo Scientifico, comprendente un
indirizzo linguistico (inglese e tedesco) e uno economico-aziendale. A partire dall’anno scolastico 1994/1995
è stata aperta una sezione di Liceo Classico. A decorrere dall’anno scolastico 2000/2001 il Liceo Scientifico
ha ottenuto lo status di scuola paritaria (decreto M.P.I. del 26 gennaio 2001). Lo stesso è avvenuto per il
Liceo Classico nell’anno scolastico 2002/2003 (decreto M.I.U.R. del 6 febbraio 2003). Attualmente sono in
funzione il Liceo Classico e il Liceo Scientifico, quest’ultimo comprensivo dell’opzione delle Scienze
applicate.
PRINCIPI EDUCATIVI
La proposta educativa del Liceo “Sacro Monte” si richiama a due centri ispiratori. Si tratta della Costituzione
Italiana, con la sua proposta di valori universalmente condivisibili, e del modello etico-pedagogico di
ispirazione cristiana. Dei principi che sono entrati a costituire la legge fondamentale dello Stato italiano, si
condivide particolarmente il filone personalista. La presenza dei ragazzi costringe a proporre loro qualcosa di
positivo e, per questo, ci sentiamo grati nei confronti della tradizione cristiana, grazie alla quale possiamo
dire che la vita ha senso, e che questo senso è qualcosa da cercare personalmente e insieme, una ricerca che
non è mai finita...
IL LICEO CLASSICO
Il Liceo Classico è la scuola della memoria e della cultura, in cui si apprende il piacere del sapere ed il gusto
della lettura, una scuola tesa a conoscere la densità e la ricchezza del passato per meglio comprendere la
complessità del presente. Attraverso uno studio particolarmente approfondito delle opere letterarie e
figurative, dal mondo greco-romano fino ad oggi - che nella loro complessità documentano i grandi
interrogativi sempre attuali posti dagli uomini d’ogni tempo riguardo il destino individuale e collettivo -, il
Liceo Classico si propone di condurre lo studente alla scoperta del “bello”, delle proprie radici e dell’identità
culturale del mondo occidentale, così da favorire la formulazione di una personale ipotesi esplicativa del
reale, assieme alla capacità di approccio critico e di confronto con l’“altro”. Lo studente del Liceo Classico,
in special modo, è condotto a far propri temi e problemi, approfondendo nessi e significati, traducendo così in senso stretto e in senso lato -, in modo corretto e personale, ciò che la tradizione gli offre attraverso le
diverse discipline.
Di seguito è riportato il quadro orario delle discipline nell'ultimo anno di corso:
MATERIA
ORE
MATERIA
ORE
MATERIA
ORE
Religione
1
Inglese
3
Matematica
2
Italiano
4
Storia
3
Fisica
3
Latino
4
Filosofia
3
Scienze
2
Greco
3
Storia dell'Arte
2
Educazione Fisica
2
Totale: 32 ore settimanali
5
PROFILO ED EVOLUZIONE DELLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA FORMATIVO
OMISSIS
6
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
In conformità con quanto stabilito dal Collegio Docenti e contenuto nella Scheda di programmazione delle
attività educative e didattiche, il consiglio di Classe ha stabilito i seguenti obiettivi:









consolidare un atteggiamento personale di apertura alla realtà, senza pregiudizi e preconcetti;
imparare a cogliere il punto di vista altrui;
consolidare il processo di formazione di personalità coerenti ed equilibrate, dinamiche e aperte al
nuovo, all’imprevisto;
consolidare la presa di coscienza (e la prassi) dei propri diritti e dei propri doveri, come dell’impegno
personale in funzione di un bene comune;
rispettare le regole per quanto riguarda: comportamento (rispetto dei compagni, del personale della
scuola, delle strutture, del lavoro altrui); puntualità (rispetto dell’orario scolastico e delle scadenze per
la presentazione degli elaborati); ordine e cura del materiale scolastico (personale e comune);
collaborare positivamente con i coetanei e con gli adulti nelle diverse attività di classe e di gruppo;
partecipare attivamente e in modo pertinente alle discussioni in classe;
esprimere le proprie esperienze conoscitive, ma anche il proprio mondo interiore e relazionale, in
modo corretto e puntuale;
affrontare e gestire situazioni nuove (flessibilità al cambiamento).
OBIETTIVI DIDATTICO-COGNITIVI
“L’ultimo anno di liceo rappresenta, con la tappa conclusiva dell’Esame di Stato, il momento di valutazione
sintetica e finale della preparazione culturale di ogni studente. In tal senso risulta indispensabile da un lato
una cura ancor più rigorosa degli aspetti contenutistici e metodologici, dall’altro la valorizzazione delle
capacità e delle attitudini dello studente, anche attraverso l’articolazione di percorsi personali. Ciò si traduce
in un ulteriore sviluppo delle capacità di analisi puntuale, di sintesi critica, di riconoscimento dei nessi intra e
inter disciplinari, di valutazione, di astrazione e di formalizzazione. All’inizio dell’anno i docenti si
impegneranno in una presentazione ragionata dei programmi, anche per sollecitare l’interesse e la curiosità
degli studenti. La preparazione all’Esame di Stato prevede una progressiva esercitazione sulle diverse
tipologie di prova, scritte ed orali, anche tramite simulazioni. Oltre a predisporre tali prove, i docenti
garantiscono un’assistenza specifica per quanto concerne l’elaborazione di un argomento o di un percorso
culturale di approfondimento, assumendo un ruolo di interlocutore con cui lo studente si paragona in modo
critico, in una dinamica che può risultare funzionale anche all’orientamento universitario. ”
(dal POF 2013-14)
In considerazione di quanto detto, gli alunni sono stati guidati a raggiungere i seguenti obiettivi:
 affinare le proprie capacità comunicative in generale e linguistiche in particolare;
 comprendere testi scritti e orali sempre più impegnativi;
 applicare correttamente principi e regole, anche in situazioni didattico-operative “nuove”;
 riassumere testi in modo sempre più adeguato e completo,
 rappresentare concetti e procedimenti attraverso schemi;
 stabilire rapporti di causa/effetto;
 distinguere, selezionare e classificare;
 documentare adeguatamente il proprio lavoro;
 consolidare le proprie capacità di analisi, sintesi, interpretazione e valutazione, in modo
progressivamente sempre più autonomo;
 acquisire la capacità di considerare l’aspetto pluridisciplinare di determinati argomenti;
 consolidare la conoscenza di sé e la comprensione della realtà che ci circonda;
 padroneggiare in modo sempre più autonomo i contenuti essenziali, la terminologia e il linguaggio
propri delle singole discipline;
 consolidare le capacità di organizzazione del lavoro scolastico, programmando tempi e modi, per
uno studio produttivo e ordinato, rigoroso e sistematico.
7
INTERDISCIPLINARITÀ
Secondo quanto stabilito dalla programmazione iniziale (allegata al presente documento), il consiglio di
classe ha provveduto (proprio in relazione all’esigenza di collegare i saperi, superando l’ottica di isolamento
delle singole discipline) alla progettazione e programmazione di un lavoro interdisciplinare che permettesse
l’ampliamento del discorso culturale.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED APPROFONDIMENTI
La classe, durante l'anno scolastico, è stata impegnata nelle seguenti attività:
IL MERCANTE DI VENEZIA 25 ottobre 2013
In tale data la classe ha partecipato allo spettacolo teatrale Il mercante di Venezia, di William
Shakespeare presso il teatro “Apollonio” di Varese.
EMERGENZA SIRIA 7 dicembre 2013
Incontro con Marco Perini, giornalista, rappresentante AVSI in Libano e coordinatore progetti d’urgenza
ECHO-EU ROSS cooperazione italiana
VISITA ALLA GALLERIA D’ITALIA IN PIAZZA DELLA SCALA A MILANO E AL
PLANETARIO 19 dicembre 2013
GIORNATA DELLA MEMORIA
Il 28 gennaio proiezione della testimonianza di Liliana Segre, sopravvissuta ad Auschwitz, seguita da una
riflessione guidata dal prof. Paolo Villa
TEATRO IN LINGUA INGLESE 10 febbraio 2014
In tale data la classe ha partecipato allo spettacolo teatrale in lingua inglese The Picture of Dorian Gray
di Oscar Wilde presso il teatro “Apollonio” di Varese, messo in scena in lingua originale dalla compagnia
Palketto Stage.
“FERITI DALLA BELLEZZA” 28 febbraio 2014
Incontro con Suor Maria Gloria Riva, esperta d’arte, per una riflessione a partire da alcune opere di
Caravaggio, De Chirico, Van Gogh, Munch, Rouault
VISITA NOTTURNA ALL’OSSERVATORIO ASTRONOMICO “G.V. SCHIAPARELLI” DEL
CAMPO DEI FIORI 15 gennaio 2014
GITA DI ISTRUZIONE A MADRID E TOLEDO 16-19 marzo 2014
Percorso di Storia ed Arte tra XVI e XX secolo.
XXII GIORNATA FAI DI PRIMAVERA 22 e 23 marzo 2014
Partecipazione di alcuni alunni alle giornate FAI in qualità di Ciceroni presso il Monastero Benedettino di
Sant’Antonino di Luvinate, ora sede del Golf Club Varese
LEARNING WEEK dal 7 al 12 aprile 2014
Dall’identità all’architettura. Esempi di città lombarde tra storia, tradizioni, cultura locale e prospettive
internazionali.
Inoltre alcuni studenti hanno partecipato all’allestimento dello spettacolo teatrale in lingua inglese “The
sound of the Music”, hanno preso parte al Gruppo Scala, presenziando a diversi Concerti al Teatro Alla
Scala di Milano e hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano e al Kangourou di lingua Inglese.
8
ORIENTAMENTO POSTDIPLOMA ED UNIVERSITARIO
18 Gennaio 2014
I MOTIVI DI FONDO DELLA SCELTA UNIVERSITARIA
Incontro con il prof. Marco PIPPIONE, Preside del Nostro Istituto
1 Febbraio 2014
DOVE STA ANDANDO IL MONDO (economico, lavorativo e finanziario)?
Incontro con il dott. S. Vetralla, Vice President-HR Global Operation KEMET Electronics Corporetion e
il prof. M. Pippione, Preside del Nostro Istituto
22 febbraio2014
LAVORARE ALL'ESTERO
Incontro con dott. ssa S. Chiaravalli (ex alunna) sulla sua esperienza lavorativa in Australia
Febbraio e Marzo 2014
TOLGAME. CORSO DI PREPARAZIONE AL TEST DI INGEGNERIA
Corso propedeutico per gli studenti interessati al Politecnico di Milano, a cura della prof. ssa Verzeletti
27 Febbraio 2014
GIORNATA IN OSPEDALE
Gli studenti interessati alla facoltà di medicina hanno seguito il lavoro in corsia, sotto la guida del Prof.
Cocozza, primario di chirurgia all’ospedale del Circolo di Varese.
In maniera autonoma, gli studenti hanno partecipato all’Open day e/o alle iniziative di orientamento
proposte dai diversi Atenei
RECUPERO E SOSTEGNO
Durante l’anno scolastico i docenti sono rimasti a disposizione per un’ora pomeridiana settimanale di
sostegno. Gli alunni hanno usufruito di questo servizio facendone di volta in volta richiesta.
Nei primi quattro mesi di scuola è stata aggiunta un’ora settimanale di greco lingua per dare spazio ad un
laboratorio di traduzione.
9
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Il Consiglio di Classe, coerentemente con quanto stabilito dalla nuova normativa che regola l'Esame di
Stato, valorizza le esperienze formative che ogni alunno può aver maturato al di fuori della scuola,
valutandone l’apporto in merito a:
o
o
crescita personale
arricchimento del bagaglio culturale
Attività oggetto di credito
Criteri di attribuzione
Attività sportive
maturazione di: spirito di collaborazione, senso di
responsabilità, capacità organizzative
Corsi di lingue
acquisizione di conoscenze, competenze e abilità
specifiche
Attività lavorative
Stage Università
Attività di volontariato
Attività artistiche
Approfondimenti disciplinari
maturazione della percezione delle proprie
potenzialità, consapevolezza nella gestione del
proprio tempo, sviluppo delle capacità di
rapportarsi con gli altri.
maturazione della percezione delle proprie
potenzialità, conoscenza dell’ambiente
universitario, orientamento della scelta
professionale.
sviluppo della capacità di rapportarsi con gli altri,
in maniera semplice e aperta; maturazione di uno
stile solidale; rispetto della diversità.
acquisizione di conoscenze, competenze e attività
specifiche; consapevolezza e maturazione delle
proprie capacità espressive.
acquisizione di conoscenze, competenze e abilità
specifiche.
10
CRITERI DI VALUTAZIONE
Con riferimento a quanto approvato dal Collegio dei Docenti, dalle riunioni per materia e dal
consiglio di classe, le valutazioni sono state formulate tenendo conto dei seguenti criteri:
PROVE ORALI


.


Conoscenza e comprensione sostanziale degli argomenti.
Conoscenza e comprensione completa e precisa degli argomenti, esposizione chiara con
proprietà di linguaggio.
Capacità di collegamento con altri argomenti all’interno della materia o con altre materie.
Apporti personali critici o aggiuntivi o comparativi.
VOTI NEGATIVI
1.
Voto di insubordinazione, rifiuto di interrogazione, consegna del compito in bianco nel caso di test
o prova scritta valida per l’orale
2.
Presentazione di elementi irrilevanti rispetto al quesito proposto; non conoscenza o non
comprensione degli argomenti.
3.
Presenza di gravi e ripetuti errori che rivelano mancata assimilazione dei fondamenti delle singole
discipline.
4.
Conoscenza gravemente insufficiente dovuta a diffuse lacune e gravi errori sul piano operativo;
uso di un lessico inadeguato.
5.
Conoscenza poco precisa, lacune non estese ed errori sul piano operativo, esposizione non sempre
corretta.
VOTI POSITIVI
6.
Conoscenza appena accettabile dei contenuti richiesti ed esposizione semplice ma corretta.
7.
Conoscenza sicura, esposizione chiara e corretta.
8.
Conoscenza approfondita e sicura della materia, buona capacità di far fronte autonomamente a
quesiti nuovi, rielaborazione personale, esposizione articolata e precisa.
9.
Capacità di rielaborazione critica e personale, conoscenza approfondita degli argomenti, capacità
di sintesi e di operare collegamenti, padronanza espositiva.
10.
Conoscenza vasta ed approfondita degli argomenti, capacità di operare collegamenti in ambito
intra ed interdisciplinare; rielaborazione originale; padronanza espositiva.
11
PROVE SCRITTE
a) ITALIANO
PER L’ANALISI TESTUALE
Comprensione
del testo
Piena e
soddisfacente
Adeguata
Analisi
tematicostilistica
Puntuale ed
approfondita con
osservazioni
personali.
Precisa ed
adeguata alle
richieste
Attendibile
Essenziale ma
pertinente.
Non sempre
precisa
Limitata e non
puntuale
Parziale e
approssimativa
Parziale,inadegu
ata e distorcente
Scorretta o
gravemente
incompleta
Assente o
gravemente
incompleta
Contestualizzazione Originalità,
logica e coesione
Correttezza morfo-sintattica e
lessicale
Lessico e registro
linguistico
Presenza di significative
connessioni logiche e di un
impianto organizzativo originale
Forma espressiva originale.
Comunicazione molto efficace
Ricco
Sequenze logiche coerenti e
collegate. Contestualizzazione
valida e precisa
Forma espressiva corretta
Adeguato
Testo strutturato in modo ordinato
e chiaro, con qualche passaggio
impreciso. Contestualizzazione
limitata alle informazioni minime
ma pertinente
Testo globalmente corretto con
qualche imprecisione non grave
Corrente
Alcuni errori e scorrettezze
Limitato e generico
1,6
Errori ripetuti
Molto limitato ed
impreciso
1,2
Sequenze logiche a volte
incoerenti; collegamenti non
sempre adeguati..
Contestualizzazione sintetica e non
sempre pertinente
Collegamenti non curati: legami
logici deboli..Contestualizzazione
lacunosa ed incompleta.
Assenza di connessioni logiche.
Comunicazione fortemente
compromessa. Contestualizzazione
assente o inadeguata
Forma gravemente scorretta
Punteggio
/15
3
2,6
2
Inappropriato
0,8
PER IL SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
Attinenza alla
traccia
Rielaborazione
creativa e efficace
impiego dei
documenti
Rielaborazione
precisa;
appropriato
impiego dei
documenti
Rielaborazione
essenziale; impiego
accettabile dei
documenti
Rielaborazione
incompleta;
impiego poco
adeguato dei
documenti
Elaborazione non
sempre pertinente;
impiego confuso ed
approssimativo dei
documenti
Elaborazione non
pertinente; impiego
dei documenti
assente o
gravemente
scorretto
Originalità del taglio
espositivo ed
interpretativo
L’argomento è compreso,
interpretato ed esposto con
taglio decisamente
originale e personale
Coerenza e ordine logico
Correttezza morfosintattica e lessicale
Presenza di significative
connessioni logiche e di un
impianto organizzativo
originale
Forma espressiva
originale .
Comunicazione
molto efficace
L’argomento è esposto
secondo un’ottica coerente
Sequenze logiche coerenti
e globalmente ben
collegate.
Forma espressiva
corretta
L’argomento è affrontato
con un taglio semplice ma
chiaro.
Testo strutturato in modo
ordinato e chiaro, con
qualche passaggio
impreciso.
Testo globalmente
corretto con qualche
imprecisione non
grave
L’argomento è affrontato in
modo riduttivo
Sequenze logiche a volte
incoerenti; collegamenti
non sempre adeguati.
Alcuni errori e
scorrettezze
L’argomento è presentato
con notevole superficialità
Collegamenti non curati:
legami logici deboli.
Errori ripetuti
L’argomento è esposto in
modo confuso e distorcente
Assenza di connessioni
logiche. Comunicazione
fortemente compromessa
Forma gravemente
Lessico e
registro
linguistico
Ricco
Adeguato
Punteggio
/15
3
2,6
Corrente
2
Limitato e
generico
1,6
Molto limitato e
impreciso
Inappropriato
1,2
0,8
12
PER IL TEMA DI ARGOMENTO STORICO O DI ORDINE GENERALE
Attinenza alla
traccia
Rielaborazione
originale della
traccia. Conoscenza
precisa ed articolata
dell’argomento
Attinenza alla
traccia; sviluppo
completo ma poco
rielaborato
dell’argomento
Sviluppo della
traccia nei suoi
elementi essenziali;
sufficiente
conoscenza
dell’argomento
Sviluppo della
traccia
incompleto;conoscen
za parziale e
frammentaria
dell’argomento
Traccia elusa e non
sviluppata;
conoscenza lacunosa
ed incompleta
dell’argomento
Traccia fraintesa;
conoscenza
dell’argomento
assente o
completamente
inadeguata
Pertinenza delle
argomentazioni
Coerenza e ordine logico
Correttezza morfosintattica e lessicale
Lessico e
registro
linguistico
Argomentazioni valide
ed originali
Presenza di significative
connessioni logiche e di un
impianto organizzativo
originale
Forma espressiva
originale .
Comunicazione molto
efficace
Ricco
3
Argomentazioni
coerenti
Sequenze logiche coerenti e
globalmente ben collegate
Forma espressiva
corretta
Adeguato
2,6
Argomentazioni
semplici ma
globalmente accettabili
Testo strutturato in modo
ordinato e chiaro, con qualche
passaggio impreciso.
Testo globalmente
corretto con qualche
imprecisione non grave
Generico
2
Argomentazioni
talvolta superficiali e
non sempre
opportunamente
sviluppate
Sequenze logiche a volte
incoerenti; collegamenti non
sempre adeguati.
Alcuni errori e
scorrettezze
Limitato
generico
1,6
Argomentazioni
confuse, spesso non
motivate
Collegamenti non curati:
legami logici deboli.
Errori ripetuti
Molto limitato
ed impreciso
1,2
Argomentazioni
assenti o fortemente
confuse, prive di
motivazioni coerenti
Assenza di connessioni
logiche. Comunicazione
fortemente compromessa
Forma gravemente
Inappropriato
0,8
Punteggio
/15
b) LATINO E GRECO
Agli errori viene attribuito il seguente punteggio:
ERRORI DI TRADUZIONE
ERRORI DI ANALISI LOGICA
ERRORI MORFOLOGICI
(SINGOLARE/PLURALE,TEMPI VERBALI)
ERRORI LESSICALI ED OMISSIONI LIEVI
10 PUNTI = BLU
10 PUNTI = BLU
5 PUNTI = ROSSO/BLU
1 PUNTO = ROSSO
Per la definizione del voto, l’insegnante tiene conto anche del risultato complessivo della traduzione
(buona resa in Italiano, scelte lessicali appropriate).
PUNTEGGIO OTTENUTO
VOTAZIONE IN QUINDICESIMI
0-7
8-18
19-30
31-44
45-55
56-70
71-85
86-105
106-125
FOGLIO BIANCO
15
14
13
12-11
10
9-8
7-6
5-4
3-2
1
13
ATTIVITÀ IN PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO
Fin dal secondo anno del triennio il Consiglio di classe ha riservato una costante attenzione alla
preparazione dell’Esame di Stato, con una prima simulazione della terza prova.
Nell'ultimo anno in particolare sono state adottate le iniziative di seguito illustrate.
a) In occasione di tutte le prove scritte di Italiano agli alunni sono state proposte ogni volta almeno tre
diverse tipologie testuali previste dall’Esame di Stato. Il 20 Maggio si terrà una prova di Italiano che
simula tutte le situazioni dell’Esame (numero delle tracce, durata, ecc.). Sarà usata la griglia di
valutazione inserita nella sezione sovrastante.
b) Le prove di Latino e di Greco sono state conformi alle prove d’Esame; il 29 Maggio sarà effettuata una
simulazione della seconda prova d’Esame. La griglia di valutazione è inserita nella sezione sovrastante.
c) Per la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione alla terza prova d'esame, il
Consiglio di Classe ha deciso di dare spazio a tutte le materie, privilegiando comunque quelle che non
saranno oggetto di prima e seconda prova scritta.
Si sono preparate prove di tipo A (breve trattazione), di tipo B (quesito a risposta singola).
Le prove che hanno dato migliori risultati sono quelle di tipologia B, in quanto più consone alla
preparazione degli allievi. I docenti hanno espresso la valutazione in quindicesimi, secondo la griglia
riportata più sotto. Facsimili delle prove effettuate sono allegati al presente documento.
Le materie coinvolte nella simulazione di terza prova sono state le seguenti:
1° simulazione
27dicembre 2013
2° simulazione
20 febbraio 2014
3° simulazione
17 maggio 2014
INGLESE, LATINO, FISICA,
FILOSOFIA
INGLESE, STORIA, ARTE,
MATEMATICA
INGLESE, FILOSOFIA,
MATEMATICA, LATINO
TIPOLOGIA B
2 ore
TIPOLOGIA A
2 ore
TIPOLOGIA B
2 ore
d) E' previsto, per il 3 Giugno, lo svolgimento di una simulazione di Colloquio. La griglia utilizzata per la
valutazione è riportata più sotto.
e) Singoli docenti hanno cercato di proporre nelle “normali” interrogazioni alcune situazioni che si
presentano nel colloquio d’Esame. E’ stata illustrata la griglia di valutazione del colloquio che viene
allegata in appendice.
f) Tutti gli studenti sono stati informati in merito alla normativa che regola l’ammissione e lo svolgimento
dell’Esame.
14
GRIGLIE DI VALUTAZIONE SPECIFICHE PER LE PROVE D'ESAME
Per la Prima e la Seconda Prova d'Esame il Consiglio propone l'utilizzo delle medesime griglie utilizzate
durante tutto il corso degli studi e riportate nella sezione sovrastante.
Per la valutazione delle Prove Integrate (Terze Prove) e per la valutazione del Colloquio, il Collegio dei
Docenti del Liceo “Sacro Monte” ha approntato ed adottato appositi strumenti, utilizzati -ovviamentesolo in occasione delle simulazioni. Tali strumenti sono qui di seguito riportati.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
In ogni materia verrà attribuito un voto in quindicesimi sulla base degli indicatori e dei punteggi sotto
riportati. Il voto complessivo della prova deriva dalla media dei voti riportati nelle singole materie.
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGI
PUNTEGGIO
OTTENUTO DAL
CANDIDATO
D.1
Conoscenze: pertinenza e
completezza della risposta
La risposta:
 Non presenta alcun contenuto
pertinente alla richiesta
 Presenta i contenuti in modo
gravemente lacunoso
 Presenta i contenuti in modo
approssimativo

Presenta i contenuti essenziali

Presenta i contenuti in modo
soddisfacente
Presenta i contenuti in modo
completo

La risposta:
 Presenta
gravi
errori
morfosintattici, ortografici e non
utilizza linguaggio specifico
 Presenta alcune imperfezioni
morfosintattiche, ortografiche;
Competenza espositiva e uso
usa in modo accettabile il
del linguaggio specifico
linguaggio specifico
 E' corretta nelle strutture
morfosintattiche, ortografiche:
utilizza in modo preciso il
linguaggio specifico
La risposta:
 E' impostata in modo incoerente
e disorganico
Capacità: organicità e
 E' impostata in modo semplice,
coerenza logica della risposta
ma ordinato e lineare
 E' impostata in modo organico e
coerente
D.2
D.3
1
2-3
4-5
6 (sufficienza)
7-8
9
1
2 (sufficienza)
3
1
2 (sufficienza)
3
VOTO FINALE
/15
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
A Argomento scelto dal candidato (punteggio parziale massimo: 6; livello di sufficienza: 4 )
Conoscenze
degli argomenti
Complete,
approfondite
Complete
semplici
Essenziali
ma
Competenze: analisi
sintesi e
collegamento
Analisi e sintesi
articolate,
collegamenti
corretti e autonomi
Analisi e sintesi
corrette ma guidate
Analisi corretta
Superficiali
Analisi difficoltosa
Lacunose
Analisi inadeguata
Non pertinenti o
nulle
Non pertinenti o
nulle
Capacità: applicazione e
rielaborazione
Capacità
espositiva
Valutazione
Rielaborazione
autonoma, approfondita
e critica
Fluida e con
lessico specifico
Ottimo
6
Rielaborazione corretta
ma guidata
Semplice applicazione
dei contenuti acquisiti
Applicazione meccanica
e con errori delle
conoscenze
Non si orienta
adeguatamente
nemmeno guidato
Non pertinenti o nulle
Corretta
Buono
5
Sufficiente
4
Insufficiente
3
Gravemente
insufficiente
2
Nullo
1
Corretta ma
semplice
Non del tutto
corretta, con
imprecisioni
Impropria
Sconnessa
B Argomenti proposti dalla commissione (punteggio parziale massimo: 22; livello di sufficienza: 15 )
Conoscenze
Competenze: analisi,
Capacità,
Capacità espositiva
Valutazione
degli argomenti
sintesi e
applicazione e
collegamento
rielaborazione
Complete,
Analisi e sintesi
Rielaborazione
Fluida, ricca e con
Ottimo
approfondite
articolate,
autonoma,
lessico specifico
collegamenti corretti
approfondita e critica
e autonomi
Complete
Analisi e sintesi
Rielaborazione
Scorrevole e con
Buono
corrette, collegamenti coerente ma guidata
lessico adeguato
adeguati
Complete ma
Analisi e sintesi
Rielaborazione
Corretta
Discreto
semplici
corrette ma guidate
coerente ma guidata
Essenziali
Analisi corretta
Semplice
Corretta ma
Sufficiente
applicazione dei
semplice
contenuti acquisiti
Superficiali
Analisi difficoltosa
Applicazione
Non del tutto
Insufficiente
meccanica e con
corretta con
errori delle
qualche
conoscenze
imprecisione
Lacunose
Analisi inadeguata
Non si orienta
Impropria
Gravemente
adeguatamente
insufficiente
nemmeno guidato
Inadeguate
Analisi inadeguata,
Non si orienta in
Estremamente
Decisamente
collegamenti
alcun modo
difficoltosa
insufficiente
inesistenti
Non pertinente
Non pertinente
Non pertinenti
Sconnessa
Quasi nullo
Nessuna
Nessuna
Nessuna
Assolutamente
Nullo
sconnessa
C Discussione relativa alla correzione delle prove scritte
Modalità di discussione relativa alla correzione delle prove scritte
Discute positivamente o corregge spontaneamente le prove scritte
Guidato corregge le prove scritte
Anche se guidato non è in grado di correggere le prove scritte
Punteggio
Punteggio
21 – 22
19 – 20
17 – 18
15 – 16
13 – 14
10 – 11 – 12
7–8–9
4–5–6
1–2–3
Punti
2
1
0
Punteggio totale ( A+B+C ) massimo del colloquio: 30; livello di sufficienza: 20
Punteggio proposto: ……………/30
Punteggio assegnato: ……………../30
-
-
NOTA: Sulla base dell’esperienza degli scorsi anni si ritiene di dover valutare secondo i seguenti criteri:
si attribuisce alla sufficienza un punteggio pari ai 2/3 della scala, cioè 20/30.
viene assegnato un peso del 75% agli argomenti proposti dalla Commissione (tabella B) per un totale massimo di 22 punti su
30.
Viene assegnato un peso del 25% all’argomento scelto dal candidato (tabella A) ed alla discussione relativa alla correzione
delle prove scritte (tabella C ) per un totale di 8 punti su 30 da ripartire, rispettivamente, nella misura di 6 e 2.
16
PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
ITALIANO
Il lavoro proposto alla classe si è prevalentemente svolto secondo la modalità della lezione frontale,
durante la quale è però sempre stata richiesta e sollecitata la partecipazione degli studenti, attraverso
domande, interventi e un confronto personale con i contenuti proposti.
Oltre all’analisi dei contesti storico-culturali e delle caratteristiche fondamentali della vita, del pensiero e
della poetica dei singoli autori, si è privilegiata la lettura delle opere o dei componimenti di un autore,
prima che i commenti critici su di esso, così che il confronto col pensiero degli scrittori potesse avvenire
in modo diretto.
I testi di poesia sono stati letti e analizzati per intero in classe; i brani brevi in prosa (novelle, racconti,
porzioni di romanzi…) sono stati in parte letti insieme, in parte assegnati come lavoro domestico e poi
ripresi in classe durante le lezioni successive o le interrogazioni; alcuni romanzi sono stati letti
integralmente, altri sono stati percorsi nelle linee essenziali (trama e tematiche).
Dei testi sono sempre stati evidenziati gli aspetti formali (metrici, retorici, stilistici) e quelli contenutistici,
cercando di evidenziare i messaggi e le problematiche che ciascun autore affronta, tanto più se questi temi
potevano risultare attuali e significativi per gli studenti.
È stata dedicata particolare attenzione alla lettura e all’analisi di alcuni canti del Paradiso di Dante, di cui
sono stati sottolineati i contenuti e gli aspetti formali più significativi, privilegiando la possibilità di un
confronto personale con le tematiche e i messaggi trasmessi dall’autore.
Si è infine privilegiato, dove possibile, un approccio interdisciplinare, che permettesse l’ampliamento del
discorso culturale, in relazione all’esigenza di collegare i saperi, superando l’ottica di isolamento delle
singole discipline e creando un orizzonte di conoscenza sintetica e unitaria. Soprattutto in merito a certe
correnti culturali sono stati operati alcuni riferimenti o confronti con altre discipline, in particolare
letteratura inglese, filosofia, storia, storia dell’arte.
Testo in adozione: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi, volumi 4, Leopardi, 5 e 6, ed
Paravia.
Dante, La Divina Commedia, Paradiso
IL ROMANTICISMO IN EUROPA E IN ITALIA: STORIA, SOCIETÀ CULTURA E IDEE
A.W. Schlegel.
La “melanconia” romantica e l’ansia d’assoluto (pag. 202)
Novalis
Poesia e irrazionale (p. 204)
Madame De Stael.
Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni (pag. 212)
G. Berchet.
La poesia popolare (pag. 217)
17
G. G. Belli
Le cappelle papale (p. 256)
Er giorno der giudizzio (p. 257)
Chi cerca trova (p. 258)
A. MANZONI: LA FUNZIONE STORICA, LA VITA, LA POETICA E LE SUE OPERE.
La vita e l’opera
La funzione della letteratura (dall’Epistolario) (p. 382)
Il romanzesco ed il reale (dalla Lettre à M.Chauvet) (pag. 384)
Storia e invenzione poetica (dalla Lettre à M.Chauvet) (pag 388)
L’utile, il vero, l’interessante (dalla Lettera sul Romanticismo) (pag. 389)
Inni Sacri
La Pentecoste (pag. 392)
La lirica patriottica e civile
Il cinque maggio (pag. 399)
Le tragedie, Adelchi:
Morte di Adelchi: la visione pessimistica della storia (Adelchi, atto V, scena VIII-X) ( pag. 410)
Morte di Ermengarda (Coro dell’atto IV ) (pag. 425)
Caratteristiche del Fermo e Lucia
I Promessi Sposi
G. LEOPARDI: LA VITA, IL PENSIERO, LA POETICA E LE OPERE.
Dallo “Zibaldone”:
La teoria del piacere (pag. 21)
Il vago, l’indefinito e la rimembranza della fanciullezza (pag. 23)
Parole poetiche (pag. 26)
Ricordanza e poesia (pag. 26)
Indefinito e poesia (pag. 27)
La rimembranza (pag. 28)
I Canti
L’infinito (pag. 38)
A Silvia (pag. 62)
Le ricordanze (pag. 68)
La quiete dopo la tempesta (pag. 75)
Il sabato del villaggio (pag. 79)
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (pag. 82)
Il passero solitario (p. 89)
A se stesso (pag. 100)
La ginestra o fiore del deserto (da pag. 109)
Le Operette Morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese (pag. 140)
Il cantico del gallo silvestre (pag. 147)
18
LA SCAPIGLIATURA: CARATTERISTICHE GENERALI
E. Praga.
Preludio (pag. 35 – volume 5)
IL NATURALISMO FRANCESE: DIMENSIONE STORICA E CULTURALE
E. e J. De Goncourt.
Un manifesto del naturalismo (da Germinie Lacerteux) (pag. 73)
E. Zola.
Lo scrittore come operaio del progresso sociale (da Il romanzo sperimentale. Prefazione) (pag. 77)
IL VERISMO: DIMENSIONE STORICA E CULTURALE
G. Verga: la vita, il pensiero e le opere.
Arte, banche e imprese industriali (da Eva, prefazione) (pag. 195)
Impersonalità e regressione (da L’amante di Gramigna) (pag. 201)
L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato (pag. 203)
Lettura integrale di “Vita dei campi”
Da “I Malavoglia”:
I vinti e la fiumana del progresso (pag. 231)
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (pag. 240)
I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico (pag. 245)
Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta (pag. 251)
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno (pag. 257)
Da “Novelle rusticane”
La roba (pag. 264)
Da “Mastro don Gesualdo”
La tensione faustiana del self-made man (pag. 278)
SIMBOLISMO E DECADENTISMO: LO SCENARIO, LA CULTURA E LE IDEE
C. Baudelaire
Corrispondenze (pag. 349)
L’albatro (pag. 351)
Spleen (pag. 355)
Il saltimbanco (fotocopia)
Armonia della sera (fotocopia)
Fontana di sangue (fotocopia)
P. Verlaine
Arte poetica (pag. 379)
Languore (pag.382)
A.Rimbaud
Vocali (pag. 390)
19
G. D’Annunzio: la vita, il pensiero e le opere.
Da “Il piacere”:
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti (pag. 437)
Una fantasia in ”bianco maggiore” (pag. 440)
Da “Le vergini delle rocce”:
Il programma politico del superuomo (pag. 449)
Trama e caratteristiche generali del “Il trionfo della morte”, del “Il fuoco” e delle “Laudi” (Maia, Elettra,
Alcione)
Da “Alcyone”:
La sera fiesolana (pag. 470)
La pioggia nel pineto (pag. 482)
Dal “Notturno”:
La prosa notturna (pag. 500)
G. Pascoli: la vita, il pensiero e le opere.
Da “Il fanciullino”:
Una poetica decadente (pag. 527)
Da “Myricae”:
I puffini dell’Adriatico (p. 550)
X agosto (pag. 556)
L’assiuolo (pag. 561)
Il tuono (fotocopia)
Il lampo (fotocopia)
Dai “ Canti di Castelvecchio”:
Il gelsomino notturno (pag. 603)
La mia sera (fotocopia)
Il fringuello cieco (fotocopia)
FUTURISTI: CONTESTO STORICO E CULTURALE
F.T. Marinetti.
Manifesto del Futurismo (pag. 661)
Manifesto tecnico della letteratura futurista (pag. 664)
Bombardamento (pag. 668)
A.Palazzeschi
E lasciatemi divertire! (p. 672)
CREPUSCOLARI: CARATTERISTICHE GENRALI
G. Gozzano .
La signorina Felicita ovvero la felicità (pag. 713)
20
M. Moretti
A Cesena (p. 735)
GLI AUTORI DEL PRIMO NOVECENTO
I. Svevo: la vita il pensiero e l’opera.
Trama e caratteristiche generali di “Una vita”, “Senilità” e “La coscienza di Zeno”
Da “ Una vita”:
Le ali del gabbiano (pag. 771)
Lettura integrale de “La coscienza di Zeno”
L. Pirandello: la vita, il pensiero e le opere.
Un’arte che scompone il reale (da “L’umorismo”) (p. 885)
Da “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato (p. 907), “La carriola” (fotocopia) “C’è qualcuno che
ride” (p. 1010)
Trama e caratteristiche generali di “I quaderni di Serafino Gubbio operatore”
Da “Uno, nessuno, centomila”:
Nessun nome (p. 947)
Lettura integrale de “Il fu Mattia Pascal”
Lettura integrale di “Cosí è (se vi pare)”
Trama e caratteristiche generali di “Enrico IV” e “Sei personaggi in cerca d’autore”
LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE: STORIA, SOCIETÀ, CULTURA E IDEE.
L’ERMETISMO.
G. Ungaretti: la vita, il pensiero e l’opera.
Da “L’Allegria”:
I fiumi (p. 228)
Il porto sepolto (p. 223)
Commiato (p. 235)
In memoria (p. 220)
Allegria di naufragi (fotocopia)
Mattina (p. 236)
Soldati (p. 239)
Veglia (p. 224)
San Martino del Carso (p. 233)
Dannazione (fotocopia)
Da “Il sentimento del tempo”
Di luglio (p. 247)
Da “Il dolore”
Non gridate più (p. 251)
E. Montale: la vita, il pensiero e l’opera.
Da “Gli ossi di seppia”
Non chiederci la parola (p. 306)
I limoni (p. 302)
21
Spesso il male di vivere ho incontrato (p. 310)
Meriggiare pallido e assorto (p. 308)
Incontro (fotocopia)
In limine (fotocopia)
Da “Le occasioni”
La casa dei doganieri (p. 334)
Ti libero la fronte dai ghiaccioli (fotocopia)
Da “La bufera”
Primavera hitleriana (p. 339)
Da “Satura”
Le rime (fotocopia)
Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale
DAL DOPOGUERRA AI NOSTRI GIORNI
C. Pavese.
Analisi di caratteristiche e tematiche della “La luna e i falò” (lettura integrale).
DIVINA COMMEDIA
Dante, Paradiso: Canti I; III; VI; VIII; IX; XI; XII; XV; XVII; XXIII, XXXIII
22
LATINO
Lo studio della letteratura latina è stato introdotto sempre a partire da una contestualizzazione storica. La
vita e il pensiero degli autori sono stati presentati come logica conseguenza di un clima politico e
culturale caratterizzanti il percorso degli stessi.
Si è privilegiato l’approccio ai testi, rispetto alla lezione frontale, in modo che il percorso tematico e
stilistico dello scrittore emergesse dalle sue stesse parole.
Si è poi creato anche un confronto all’interno dei percorsi di genere in modo da comprenderne
l’evoluzione nel tempo.
Sono stati letti in lingua originale i passi più significativi delle singole opere proposte, mentre una buona
parte di passi, funzionali ad una ampia conoscenza degli autori, è stata letta in traduzione.
Nelle interrogazioni lo studente ha lavorato sia sull’analisi testuale che sulle ricostruzione di percorsi
tematici diacronici.
Testo in adozione:
Conte, Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, corso integrato, voll. 3, Edizioni Le Monnier.
Tutti i testi indicati nella sezione “letteratura” sono stati letti e analizzati in traduzione italiana.
I testi indicati nella sezione “autori” sono stati analizzati in lingua latina
LETTERATURA
L’eta Giulio Claudia
I generi e gli spettacoli
La retorica e la storiografia
Velleio Patercolo e Valerio Massimo
Curzio Rufo: tra romanzo e storiografia
Seneca
La vita e il pensiero
Consolationes
Dialoghi
Epistole
Tragedie
La satira menippea
Letture: Il tempo, il bene più prezioso pag. 40,
Epistola 47 pag. 102, De const. Sap. Cap. 5 pag. 78, Apokolokyntosis 1-4 pag. 112, Tieste vv. 920-969
pag. 128
Lettura integrale del De ira
Naturales Quaestiones
Lucano
Vita e pensiero
Bellum civili
Letture: l’incantesimo di Eritto pag. 167, La profezia del soldato pag. 171
23
Petronio
Attribuzione del Satyricon
La narrativa imperiale
Caratteristiche dell’opera
Letture: L’ingresso di Trimalcione pag. 226, Chiacchere tra convitati pag. 231
La satira
La trasformazione del genere
Persio
Letture: Satira 1 pag. 275
Giovenale
Letture: Satira 1 pag. 285
L’età Flavia
La rinascita dell’epica
Flacco, Stazio, Italico lettura di estratti dai poemi (da internet)
Plinio il vecchio e il sapere specialistico
Lettura della prefazione e dedica a Tito (da internet)
Marziale
Caratteristiche dell’epigramma satirico e scoptico
Letture: L’imitatore pag. 332, Libri tascabili pag. 334, Il gradimento del pubblico pag. 338, Il colosseo,
meraviglia del mondo pag. 340, miracolo nell’arena pag. 342, I,47 pag. 329, I, 19 pag. 331, III, 26 pag.
330
L’età del principato adottivo
Plinio il giovane
Panegirico a Traiano
Epistole IX, 7 pag. 396, X 96-97 da internet
Tacito
Vita e opere
Agricola
Letture: Origine e carriera di Agricola pag. 416, Elogio di Agricola pag. 423
Germania
Annales
Letture: Il ritratto di Tiberio pag. 463, La morte di Messalina pag. 468, Nerone fa uccidere Agrippina pag.
471
Historiae
La seconda sofistica: caratteri generali
Apuleio
Vita e opere
Letture: Apologia pag. 524, Metamorfosi, lettura integrale
24
LETTERATURA CRISTIANA
Acta Martyrum
Martirio di San Massimiliano (da internet)
Passiones
Passione di Santa Perpetua pag. 579
Tertulliano
Apologeticum
De Corona pag. 599
AUTORI
Ovidio Amores I, 1 pag. 390, I, 3 pag. 394, I, 9 pag. 395, Ars amatoria 3 pag. 408, Heroides 1 pag. 415,
Metamorfosi: Apollo e Dafne pag. 419, Echo pag. 424, Filemone e Bauci pag. 439
Seneca Consolatio ad Marciam 19 pag. 56, De vita beata 16 pag. 70, Epistola n. 1 pag. 43, n. 7 1-5 a
pag. 85, n. 12 1-5 pag. 48
Lucano Proemio vv 1-14 pag. 163
Petronio Un suicidio mancato pag. 201
Persio Choliambi pag. 272
Marziale Epigrammi I, 4 pag. 327, I, 47 pag. 329, I, 19 pag. 331, III, 26 pag. 330, V, 34 pag. 343
Quintiliano I primi insegnanti pag. 356 cap. 1-69, Il maestro ideale cap. 4-8 pag. 366
Tacito Agricola: Il discorso di Calgaco pag. 449 cap. 30¸ L’invidia di Domiziano cap. 39 pag. 420
25
GRECO
Il programma di letteratura è stato presentato a partire dal contesto storico e culturale dell’epoca in cui si sono
prodotte le varie opere. Di ogni autore si è evidenziato sinteticamente il percorso di formazione, il legame con il
proprio tempo, le scelte di scuola o di stile, il pubblico a cui si è rivolto. La lettura dei testi è stato il veicolo
principale di approfondimento di tali temi rispetto alla lezione frontale teorica.
I testi di autori sono stati letti e tradotti con un criterio analogo; non si è dedicato uno spazio particolarmente
approfondito alle note grammaticali, lasciando questo tipo di percorso alle lezioni di preparazione per le prove
scritte in corso d’anno. L’obiettivo fondamentale è stato quello di saper leggere e interpretare un testo, inserendolo
opportunamente nel contesto dell’opera e a sua volta nel percorso dell’autore.
Libri di testo: Euripide “Medea” ; Lisia “Per l’olivo sacro”, Rossi Nicolai “Lezioni di letteratura greca” vol. III ed.
Le Monnier
LETTERATURA
Commedia nuova
Menandro
Vita e opere
LETTURE
Una commedia a scelta tra Apokeiromene, Samia, Aspis
Ellenismo
Caratteristiche storiche e culturali
Dalla tradizione orale a quella libraria
Età Alessandrina
La biblioteca
La ricerca linguistica e l’attività filologica
Callimaco
Vita
Aitia
Ecale
Inni, Epigrammi
LETTURE
Il prologo dei Telchini pag. 214
La mela di Acontio pag. 219
Per i lavacri di Pallade pag. 235
Inno a Demetra pag. 236
26
Apollonio Rodio
Vita
Argonautiche
LETTURE
Proemio I, 1-22 pag. 294
La partenza della nave Argo I, 519-556 pag. 295
Ila pag. 296
Medea III pag. 308, 309
Teocrito
Vita
Idilli
LETTURE
Idilli, l’invenzione del genere pag. 255
Dafni pag. 258
Siracusane pag. 265
Incantatrice pag. 268
Il Ciclope pag. 263
Eroda
Mimiambi
LETTURE
Il maestro di scuola pag. 382
Epigrammisti
Anite
Nosside
Leonida
Asclepiade
Posidippo
Meleagro
Crinagora
Lucillio
LETTURE
Percorso a scelta del candidato (5 epigrammi per scuola)
La poesia didascalica
Arato
Nicandro
Scimno
La storiografia tra IV e III secolo
gli storici di Alessandro
l’età dei Diadochi
Polibio
Vita
27
Storie
LETTURE
Libro I, pag. 426
Inizio, causa, pretesto pag. 435
La costituzione romana pag. 443
Un giudizio su Annibale pag. 448
La seconda sofistica
Plutarco
Vita
Vite parallele
Moralia
LETTURE
Vita di Cesare pag. 556
Vita di Bruto pag. 560
La morte di Pan pag. 564
Luciano di Samosata
Storia Vera, lettura integrale
Dialoghi dei morti pag. 632
Dione di Prusa
Euboico pag. 615, 618
AUTORI
Lisia: Per l’olivo sacro
Euripide: Medea, Prologo, traduzione dei versi chiave 1-8; 39-45; 82-88; riassunto della Parodo. Traduzione del I
Episodio, traduzione dal II episodio della rhesis di Giasone e la riposta di Medea, III episodio trad. del primo
ingresso di Egeo, riassunto del IV episodio; traduzione del monologo finale di Medea.
28
INGLESE
Dal testo: Spiazzi, Tavella, ONLY CONNECT..., NEW DIRECTIONS, The Nineteenth Century, Zanichelli, Bologna,
2009
UNIT 7: The Early Romantic Age
The historical and social context:
1. Britain and America
2. Industrial and Agricultural Revolutions
3. Industrial society
Words and meaning: Sublime
The literary context:
6. New trends in poetry
7. The Gothic novel
Ann Radcliffe The Mysteries of Udolpho: “Terror” (volume 3, chapter 2)
Authors and texts:
8. Thomas Gray
- Elegy Written in a Country Churchyard (line 1 - line36) (line 118 - line 129)
9. William Blake
- The Chimney Sweeper (Songs of Innocence)
- The Chimney Sweeper (Songs of Experience)
- London (Songs of Experience)
- The Lamb (Songs of Innocence)
- The Tyger (Songs of Experience)
10. Mary Shelley
- Frankenstein or the Modern Prometheus: “Walton and Frankenstein” (letter 4)
UNIT 8: The Romantic Age
The historical and social context:
1. From the Napoleonic Wars to the Regency
2. The Egotistical Sublime
Words and meaning: Romanticism
The Literary Context:
3. Reality and vision (Romantic poetry)
4. The Novel of Manners
Authors and texts:
7. William Wordsworth
- A certain colouring of imagination (Preface to ‘Lyrical Ballads’)
- Daffodils (Poems in Two Volumes)
- My heart leaps up (Poems in Two Volumes)
8. Samuel Taylor Coleridge
- The Rime of the Ancient Mariner: “The killing of the albatross” (Part I)
“Death and life-in-death” (Part III)
“The Water Snakes” (Part IV) (line 276 – line 291)
“A sadder and wiser man” (Part VII)
9. George Gordon Byron
10. Percy Bysshe Shelley
- Ode to the West Wind
11. John Keats
- Ode on a Grecian Urn
- La Belle Dame sans Merci
12. Jane Austen
- Pride and Prejudice: “Mr and Mrs Bennet” (chapter I)
“Darcy’s Proposal” (chapter XXXIV)
29
UNIT 9: The Victorian Age
The historical and social context:
1. The early Victorian Age
2. The later years of Queen Victoria’s reign
The World Picture:
4. The Victorian Compromise
The literary context:
6. The Victorian novel
7. Types of novels
Authors and texts:
12. Charles Dickens
- Oliver Twist: “Oliver wants some more” (chapter 2)
- David Copperfield: “Shall I ever forget those lessons?” (chapter 4)
“Murdstone and Grinby’s warehouse” (chapter 11)
- Hard Times: “Nothing but Facts” (book 1, chapter 1)
“Coketown” (book 1, chapter 5)
13. Emily Brontë
- Wuthering Heights: “Catherine’s resolution” (chapter 9)
Charlotte Brontë (da Millennium Concise)
- Jane Eyre
14. Thomas Hardy
- Tess of the D’Uberville: “Angel and Tess in the garden” (chapter 19)
15. Robert Louis Stevenson
- The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: “Jekyll’s experiment” (chapter 10)
17. Oscar Wilde
- The Picture of Dorian Gray: “Basil Hallward” (chapter 1)
- The Importance of Being Earnest: “Mother’s worries” (Act 1)
Dal testo: Spiazzi, Tavella, ONLY CONNECT..., NEW DIRECTIONS, The Twentieth Century, Zanichelli, Bologna,
2010
UNIT 10: The Modern Age
The historical and social context: (cenni)
1. The Edwardian Age
2. Britain and World War I
3. The Twenties and the Thirties
4. The Second World War
5. The United States between the Two Wars
The World Picture:
6. The age of anxiety
The literary context:
7. Modernism
8. Modern poetry
Free verse
9. The Modern Novel
Authors and texts:
13. The War Poets
- Rupert Brooke: The soldier (1914 and Other Poems)
- Wilfred Owen: Dulce et decorum est (The Poems of Wilfred Owen)
(cfr. Veglia di Giuseppe Ungaretti)
14. Thomas Stearns Eliot
- The Waste Land: “The Burial of the Dead” (section I)
“The Fire Sermon” (section III)
30
16. Joseph Conrad
- Heart of Darkness: “The horror!” (Chapter 3)
19. James Joyce
- Dubliners: “Eveline”
“She was fast asleep” (The Dead)
- Ulysses: “The funeral” (Part III, Hades: episode 6)
22. George Orwell
- Animal Farm: “All animals are equal but some animals are more equal than others”
(fotocopy)
- 1984: “This was London” (chapter 1)
Ascolto canzoni:
- London, Michael Griffin
- The Tyger, Jon Cheryl
- The Rime of the Ancient Mariner, Iron Maiden
Analisi di opera pittoriche:
- The Shipwreck, William Turner
- The Awakening Conscience, W. H. Hunt
- Paths of Glory, C. R. W. Nevinson
Visione film in lingua originale:
- Mary Shelley’s Frankenstein, directed by Kenneth Branagh (1994)
- Jane Eyre, directed by Cary Fukunaga (2010)
- Animal Farm, directed by Halas and Batchelor (1954)
Gli studenti hanno letto la versione integrale in lingua originale delle seguenti opere:
- Pride and Prejudice, Jane Austen
- The Importance of Being Earnest, Oscar Wilde
- Jane Eyre, Charlotte Brontë
- Wuthering Heights, Emily Brontë
- Heart of Darkness, Joseph Conrad
- 1984, George Orwell
La classe ha inoltre assistito all’opera teatrale in lingua originale The Picture of Dorian Gray di Oscar Wilde, della
compagnia teatrale Palketto Stage in data 10 febbraio 2014, presso il Teatro Apollonio di Varese.
31
STORIA
Il programma è stato svolto cercando di mantenere il filo conduttore dei giganteschi mutamenti avvenuti
tra la fine dell’Ottocento e il Novecento in campo economico e sociale e dei tentativi dei diversi stati nelle
differenti situazioni economiche di intervenire per guidare e regolare tali processi. In particolar modo di è
fatta attenzione alla nascita e allo sviluppo delle ideologie e dei sistemi totalitari che, partendo dalla
catastrofe della I Guerra Mondiale, hanno rappresentato il tragico esperimento di progettare e dirigere un
mondo nuovo che superasse i motivi della crisi profonda della modernità e dei suoi esiti più estremi.
Testo in adozione: Traniello, Guasco, Prandi, Storia di mille anni, ed. Sei.
- la seconda rivoluzione industriale : i cambiamenti economici e tecnologici, la nascita della società di
massa
- l’imperialismo delle potenze europee : la spartizione dell’Africa e il colonialismo in Asia.
- La Germania di Bismarck e quella di Guglielmo II : sviluppo economico e
imperialista
pangermanesimo
-L’Italia da Depretis a Crispi : i cambiamenti introdotti dai governi della sinistra storica e la problematica
situazione sociale; Depretis: la stagione riformatrice, il trasformismo, la politica estera: triplice alleanza e
politica coloniale. L’età di Crispi (cenni): i primi governi Crispi, il ritorno di Crispi al governo, il
fallimento della politica coloniale.
- L’età giolittiana in Italia: il liberalismo riformista, Giolitti e i socialisti, le due anime del partito
socialista, le riforme di Giolitti tra il 1905 e il 1909, la guerra di Libia, le grandi riforme e la crisi del
sistema Giolittiano.
- La I Guerra Mondiale : le cause, dall’attentate di Serajevo ai primi eventi militari; neutralisti e
interventisti in Italia, patto di Londra, l’intervento; la guerra di posizione e le sue conseguenze. La guerra
sottomarina dei tedeschi e la svolta della guerra: l’ intervento americano, Wilson e i 14 punti e l’uscita
della Russia dal conflitto. Crollo degli imperi centrali; i trattati di pace e le conseguenze della guerra
nell’ordine internazionale.
- La Rivoluzione russa : gli eventi del 1917 Lo scoppio della rivoluzione di marzo, la caduta dell’impero e
il governo provvisorio. Il dualismo governo provvisorio e soviet; il rimpatrio di Lenin e le tesi di aprile. Il
tentativo di colpo di stato di Kornilov, l’accelerazione rivoluzionaria di Lenin, la rivoluzione di ottobre.
La pace di Brest Litovsk, La guerra civile: il comunismo di guerra, ; la storia sovietica da Lenin al regime
di Stalin, dalla NEP ai piani quinquennali.
Percorso di approfondimento sul sistema della repressione in U.R.S.S. partendo dalla lettura del primo
volume dell’edizione Mondadori di ‘Arcipelago Gulag’ di A. Solzenicyn.
- Il mondo tra le due guerre : conseguenze economiche della guerra ; le relazioni internazionali dal 1923
al 1939 ; la politica delle amministrazioni repubblicane; l’economia americana tra aumento dei consumi e
speculazione,e la crisi del ’29, il New Deal di Roosevelt.
- il Fascismo in Italia : Il tramonto dello stato liberale (la crisi dei vecchi partiti e la nascita di nuovi
soggetti politici come i Fasci da combattimento e il P.P.I., l’ultimo governo Giolitti), il “biennio rosso” e
il movimento socialista, l’impresa di Fiume. L’ascesa del fascismo: i fattori dell’ascesa, la marcia su
Roma.
32
Dalla marcia su Roma all’instaurazione della dittatura: il primo governo Mussolini, la riforma elettorale
Acerbo, il delitto Matteotti e l’istituzione della dittatura.
La dittatura: le leggi fascistissime e la riforma istituzionale, il Gran Consiglio del fascismo, la creazione
del consenso, i Patti Lateranensi.
La politica economica del Fascismo: l’autarchia e gli interventi per superare la crisi del ’29. La politica
estera del fascismo; le leggi razziali del ’38.
- Dalla Repubblica di Weimar al III Reich : la fine del Reich e i tentativi rivoluzionari, la nascita della
Repubblica e la sua struttura costituzionale, il difficile dopoguerra e la crisi economica, la formazione e lo
sviluppo del movimento hitleriano e le caratteristiche chiave della sua ideologia con riferimento al ‘Mein
Kampf’, la crisi del ’29 in Germania e il collasso dello stato democratico, l’ascesa di Hitler e la creazione
dello stato totalitario, l’apparato poliziesco e la sua funzione, la politica economica, la politica estera del
III Reich e le prime annessioni hitleriane.
- La guerra civile spagnola: la Spagna del Novecento e la sua arretratezza economica e sociale; la crisi
politica e la nascita della repubblica, i movimenti di destra e l’insurrezione di Franco, gli schieramenti
politici e internazionali nella guerra civile.
- La Seconda Guerra Mondiale : dal patto Molotov- Ribbentropp alle prime operazioni militari
(l’occupazione della Polonia); le offensive tedesche del 1940 (la Norvegia; l’invasione della Francia);
l’intervento italiano e la “guerra parallela di Mussolini; 194 l: l’Operazione Barbarossa e lo scoppio della
guerra del Pacifico; le condizioni dell’Europa occupata, la resistenza come fenomeno europeo, la tragedia
della Shoa e il sistema dei campi di sterminio; 1943 : le sconfitte dell’Asse e la caduta del Fascismo, RSI
e resistenza, gli eventi militari principali del 1944 (lo sbarco in Normandia) e del 1945, Yalta e il mondo
del dopoguerra, la fine del conflitto in Europa e quindi nel Pacifico (la bomba atomica si Hiroshima e
Nagasaki).
- La guerra fredda: la divisione del mondo in due blocchi contrapposti, l’amministrazione Kennedy, la
guerra di Corea, la crisi a Cuba e la guerra del Vietnam.
33
FILOSOFIA
Il programma ha seguito il filo conduttore del confronto tra le filosofie razionalistiche dominanti il
panorama del XIX secolo e quei pensatori, quasi sconosciuti alla loro epoca, che hanno esercitato una
critica radicale sul razionalismo e l’ottimismo ottocentesco, anticipando le inquietudini del Novecento. Si
è completato poi il percorso con qualche incursione nel campo dell’estetica e cercando di dare uno spazio
adeguato ai problemi dell’epistemologia sorti con la crisi del paradigma di scienza nato con la rivoluzione
scientifica. Per alcuni autori, in particolare con Nietzsche, si è cercato di privilegiare la lettura dei testi
come punto di partenza per l’analisi e la discussione delle teorie filosofiche.
Testo in adozione: Esposito, Porro, ‘Le avventure della ragione’, Editori Laterza
-
Kant: la ‘Critica del giudizio’, il giudizio riflettente e le sue caratteristiche, la teoria del bello, il
concetto di sublime
-
Il Romanticismo : caratteri generali e temi fondamentali dell’arte, della letteratura e della filosofia
romantica (con particolare riferimento a Hamann, Herder e Jacobi); la filosofia politica del
romanticismo tedesco : Fichte (‘Lo Stato commerciale chiuso’; ‘I discorsi alla nazione tedesca’) tra
socialismo e nazionalismo.
- Hegel : temi generali della filosofia hegeliana (il rapporto tra reale e razionale in particolare); la
concezione della filosofia di Hegel; la dialettica; la ‘Fenomenologia dello Spirito’ : struttura
dell’opera ed alcune figure (la coscienza infelice; la dialettica servo – padrone).
La filosofia dello spirito (soggettivo, oggettivo ed assoluto) : in particolare : diritto, morale,
eticità, la concezione dello stato etico, arte, religione e filosofia.
-
Destra e sinistra hegeliana: le differenze fondamentali nel pensare politica e religione; Feuerbach e
l’ateismo.
-
Marx: critica della società capitalistica; il materialismo storico; ‘Il Capitale’: la merce e il valore, la
teoria del plusvalore; il lavoro come alienazione. L’avvento del comunismo come necessità storica:
le contraddizioni del capitalismo, la rivoluzione e la dittatura del proletariato, la società comunista.
-
il Positivismo : caratteri generali del positivismo. Comte : la legge dei tre stadi, la classificazione
delle scienze, la sociologia.
-
Kierkegaard : la critica dell’hegelismo e il pensiero soggettivo; le tre possibilità dell’esistenza : la
vita estetica, etica e religiosa; il concetto di angoscia; l’angoscia in Sartre e Heidegger; analisi e
commento di alcuni brani da ‘Timore e tremore’; analisi e commento di alcuni testi da ‘Il concetto
di angoscia’.
-
Schopenhauer: la critica ad Hegel e in generale all’ottimismo ottocentesco; “Il
mondo come
volontà e rappresentazione’ : il mondo come rappresentazione e la concezione differente da Kant
delle forme a priori della sensibilità e dell’intelletto, la metafisica della volontà e la visione
pessimistica dell’esistenza e del cosmo; l’arte, l’etica e l’ascesi come vie per superare il dolore.
-
Nietzsche: lettura integrale e commento in classe de ‘La nascita della tragedia’, pertendo dai temi
fondamentali (apollineo e dionisiaco, il razionalismo socratico all’origine della decadenza
moderna); la critica della morale (morale dei signori e morale degli schiavi); la “morte di Dio”, il
34
nichilismo e la sua fenomenologia; l’interpretazione di Heidegger :“La sentenza di Nietzsche : “Dio
è morto”; la “trasvalutazione di tutti i valori”, l’eterno ritorno e il superuomo.
- La crisi del paradigma moderno di scienza: le geometrie non euclidee e il loro sfondo
filosofico antikantiano; Popper e la critica dell’induzione e dell’ ”osservatore puro”
-
il Neopositivismo del Circolo di Vienna: temi caratteristici del neopositivismo (il nuovo ruolo
dell’analisi del linguaggio, la critica della metafisica, la scienza unificata); Schlick, il principio di
significanza empirica e quello di verificazione.
-
Popper : il criterio di falsificabilità; critica dell’induzione; il progresso scientifico per prove ed
errori.
-
Freud: la nascita della psicanalisi, la scoperta dell’inconscio, la prima topica (conscio/preconscio/
inconscio) le ragioni dell’abbandono della psicanalisi, la rivoluzione della psicanalisi. La struttura
dell’apparato psichico: la seconda topica (Es, Ego, Super-Ego)
35
STORIA DELL'ARTE
Il programma di Storia dell’Arte è stato sviluppato in maniera cronologica dal Neoclassicismo alle
Avanguardie Storiche d’inizio ‘900. In particolare, la trattazione delle correnti artistiche ottocentesche è
stata maggiormente approfondita rispetto al 1900, visti i numerosi collegamenti con Letteratura Italiana e
Filosofia. Si è prestata attenzione al contesto storico-politico-sociale dei diversi movimenti artistici,
all’interno dei quali l’insegnante ha proposto una selezione di opere degli artisti più rappresentativi. Le
lezioni si sono concentrate soprattutto sulla lettura delle opere d’arte, con attenzione ad un progressivo
sviluppo negli alunni della capacità di operare collegamenti interdisciplinari e d’interpretare in modo
autonomo e critico. L’insegnante ha privilegiato l’utilizzo di diapositive in power-point per costruire le
lezioni in maniera a volte alternativa rispetto alle immagini proposte dal libro di testo.








NEOCLASSICISMO: Winckelmann e l’imitazione degli antichi
Antonio Canova: Teseo e il Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre a
Maria Cristina d’Austria, Venere italica, Ebe
Jacques-Louis David: Giuramento degli Orazi, La morte di Marat, L’incoronazione di Napoleone,
Napoleone a cavallo, Napoleone nel suo studio, Ratto delle sabine, Leonida alle Termopili,
Marte che è disarmato da Venere e dalle Grazie
IL ROMANTICISMO: il sentimento del “sublime”
Caspar David Friedrich: La croce sulla montagna, Monaco in riva al mare, Abbazia nel
querceto, Le bianche scogliere di Rugen, Viandante sul mare di nebbia, Il mare di
ghiaccio, Paesaggio invernale, Due uomini che contemplano la luna, Sul veliero, Le età
della vita
Théodore Géricault: La zattera della Medusa, Ritratto di alienata, Corazziere ferito,
L’abbraccio, La cattura di un cavallo selvaggio nella campagna romana.
Eugène Delacroix: La barca di Dante, Libertà che guida il popolo, Donne di Algeri,
Giacobbe che lotta con l’angelo
Francisco Goya: Fucilazione del 3 maggio 1808 alla montagna del Principe Pio, Maja vestita,
Maja desnuda, Saturno divora un figlio, Il sonno della ragione genera mostri, Il parasole, La
famiglia di Carlo IV, A caccia di denti, Tu che non puoi prendermi sulle spalle.
William Turner: Bufera di neve, Tempesta di neve, Ombre e oscurità la sera del diluvio, Luce e
colore, il mattino dopo il diluvio, Pioggia vapore e velocità, Nave in fiamme,
Francesco Hayez: Il Bacio

IL REALISMO: la poetica del “vero”
Gustave Courbet: Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna, L’atelier del pittore.
Honoré Daumier: Il vagone di terza classe
Jean-François Millet: Il seminatore, Le spigolatrici, L’Angelus, La pausa di mezzogiorno.
o
I Macchiaioli

Giovanni Fattori: La rotonda dei bagni Palmieri, Il muro bianco, Lo staffato

Silvestro Lega: Il pergolato

IMPRESSIONISMO: la pittura “en plein air”
Eduard Manet : Colazione sull’erba, Olimpia, Monet con la moglie sull’atelier galleggiante,
Ritratto di E. Zola, Il bar delle Folies Bergeres, La prugna.



Claude Monet: Impressione: sole nascente, I papaveri, Serie della Cattedrale di Rouen, Regata ad
Argenteuil (2 versioni), La stazione di S. Lazar (2 versioni), Donna col parasole (2 versioni),
Serie dei “Covoni”, Ninfee (più versioni)
36









Pierre Auguste Renoir: Il ballo del Moulin de la Galette, La colazione dei Canottieri,
Bagnante seduta, Gli ombrelli, La signora Monet con il figlio in giardino, Pattinatori al
bois de Boulogne.
Edgar Degas: La lezione di ballo, L’assenzio, la serie dei “Nudi alla toilette”, La
ballerina di 14 anni, Le stiratrici
TENDENZE POSTIMPRESSIONISTE
Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratti vari, I girasoli, Il seminatore di
grano, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi, Camera di Van Gogh ad Arles,
Ospedale di St.Remy, Cipressi, La campagna di Montmatre, La campagna di Arles,
Ritratto di père Tanguy, La chiesa di Auvers sur Oise.
Simbolismo. Paul Gauguin: Il Cristo giallo, La visione dopo il sermone, Ta Tamari no
atua (La nascita di Cristo), Ia orana Maria (Ti saluto Maria), Da dove veniamo? Chi
siamo? Dove andiamo?, Ana oe fei?(Come!Sei gelosa?), Donne di Tahiti (sulla
spiaggia)
Il padre del Cubismo. Paul Cezanne: I giocatori di carte, Serie di “Nature morte”, La
montagna di Saint-Victoire, Le grandi bagnanti, La casa dell’impiccato a Auvers-surOise.
Pointillisme. George Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della grande Jatte,
Bagno ad Asnières, Il circo
Divisionismo. Segantini: Ave Maria a trasbordo, Mezzogiorno sulle Alpi, Due madri.
Previati: Il carro del Sole, Maternità. Pellizza da Volpedo: Quarto Stato, Sole nascente
Morbelli: Le mondine
ART NOUVEAU (caratteri generali)
LA SECESSIONE VIENNESE
Gustav Klimt: Giuditta I e II, Le tre età della donna, Speranza I e II, Il bacio, Danae
PROTOESPRESSIONISTI
Edvard Munch: La bambina malata, Sera sul corso Karl Johann, L’urlo, Madonna, Il
bacio, La madre morta e la bambina, Vampiro
ESPRESSIONISMO (caratteri generali)





L’ESPRESSIONISMO AUSTRIACO
Kokoschka: La sposa nel vento
Schiele: L’abbraccio, La famiglia
L’ESPRESSIONISMO TEDESCO: “Die Brucke”
Heckel: Giornata limpida
Nolde: Ballerina
Kirkhner: Cinque donne per la strada
L’ESPRESSIONISMO FRANCESE: “Fauvismo”
Matisse: La stanza rossa, La danza, La musica, Donna col cappello.
IL CUBISMO
o Pablo Picasso
Poveri in riva al mare, Famiglia di acrobati con scimmia, Les demoiselles d’Avignon,
37
Fabbrica, Ritratto di Vollard, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, La
bottiglia di Vieux Marc, Donna che piange, Ritratto di Dora Maar, Testa di toro,
Massacro in Corea, Guernica
o Georges Braque: Case all’Estaque, Violino e brocca, Le Quotidien, Violino e pipa



IL FUTURISMO
Manifesto della pittura futurista.
Boccioni: La città che sale, Materia, Forme uniche della continuità dello spazio. La
simultaneità di visione e memoria: “Gli addii”, La strada che entra nella casa.
Balla: Velocità di un automobile, Dinamismo di un cane al guinzaglio, Bambina che
corre sul balcone
IL DADAISMO: il ready-made
Duchamp: Ruota di bicicletta, Fontana, L.H.O.O.Q.
LIBRO DI TESTO: Cricco di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol.3, Zanichelli editore
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MATEMATICA
Il programma di matematica si basa per la maggior parte sulla goniometria. Si è deciso però di non
trattare in modo approfondito la trigonometria per lasciare spazio alla ripresa e all’approfondimento del
concetto di funzione già introdotto lo scorso anno. Non è stata quindi trattata la risoluzione dei problemi
trigonometrici con equazioni.
Nelle interrogazioni e nelle verifiche si è data la stessa importanza all’aspetto pratico e a quello teorico. Si
è considerato requisito minimo la risoluzione di esercizi standard che verificassero l’applicazione della
regola mentre le eccellenze sono state valutate su esercizi più complessi che richiedessero anche
rielaborazione personale.
PROGRAMMA SVOLTO
ESPONENZIALI e LOGARITMI ( ripasso)
La funzione esponenziale
La funzione logaritmica
Proprietà dei logaritmi
ESPONENZIALI E LOGARITMI
Equazioni e disequazioni logaritmiche
Equazioni e disequazioni esponenziali
LE FUNZIONI GONIOMETRICHE
La misura degli angoli
Definizione di seno, coseno e tangente sulla circonferenza goniometrica
Prima e seconda relazione fondamentale*
Grafico delle funzioni seno, coseno e tangente (senza trasformazioni)
Funzioni inverse (arcoseno, arcocoseno e arcotangente)
Le funzioni goniometriche di angoli particolari (con dimostrazione del calcolo dei valori)
Le funzioni goniometriche di angoli particolari maggiori dell’angolo retto
LE FORMULE GONIOMETRICHE
Gli angoli associati (cenni)
La formule di addizione e sottrazione
Le formule di duplicazione*
LE EQUAZIONI GONIOMETRICHE
Le equazioni goniometriche elementari
- Particolari equazioni goniometriche elementari
- Equazioni riconducibili ad equazioni elementari
Le disequazioni goniometriche elementari (risolte con metodo grafico)
TRIGONOMETRIA
I teoremi sui triangoli rettangoli*
Applicazioni dei teoremi sui triangoli rettangoli
- l’area di un triangolo*
- il teorema della corda*
I triangoli qualunque
- teorema dei seni*
- teorema del coseno*
Problemi di trigonometria (senza l’utilizzo dell’incognita)
39
* con dimostrazione
FUNZIONI E LORO PROPRIETÁ
Definizioni fondamentali
- Funzione
- Funzione reale di variabile reale
- Funzioni crescenti, decrescenti e monotone
- Funzioni iniettive e suriettive
- Funzioni pari o dispari
Calcolo dei domini di funzioni
- Razionali
- Irrazionali
- Esponenziali
- Logaritmiche
- Goniometriche
Lettura delle seguenti caratteristiche dal grafico di una funzione generica
- Dominio
- Codominio
- Immagini e controimmagini
- Positività
- Monotonia
I libri di testo sono:
- Bergamini, Trifone, Barozzi, “Goniometria + trigonometria” , ZANICHELLI
- Bergamini, Trifone, Barozzi, “Funzioni e limiti” , ZANICHELLI
- Bergamini, Trifone, Barozzi, “Esponenziali e logaritmi” , ZANICHELLI
40
FISICA
La centralità del programma è il concetto di campo declinato in particolare nello studio di quello
gravitazionale, elettrico e magnetico. E’ stato dato maggior spazio a quello elettrico introducendo anche il
concetto di flusso ma non di circuitazione.
Nello svolgimento del programma si è dato ampio spazio all’aspetto teorico, soprattutto su campo
elettrico e magnetico. Non si sono svolti esercizi se non di diretta applicazione di una formula allo scopo
di comprenderne maggiormente il significato.
PROGRAMMA SVOLTO
IL MOTO CIRCOLARE(RIPASSO)
Moto circolare uniforme: periodo, frequenza, velocità tangenziale e accelerazione centripeta
LA GRAVITAZIONE
Le leggi di Keplero; la gravitazione universale; i satelliti e la velocità di fuga; il campo
gravitazionale; l’energia potenziale gravitazionale
LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB
L’elettrizzazione per strofinio; i conduttori e gli isolanti; la legge di Coulomb; la forza di Coulomb
nella materia; l’elettrizzazione per induzione; la polarizzazione
IL CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE
Il vettore campo elettrico; il campo elettrico di una carica puntiforme; le linee di campo del campo
elettrico; il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss; il campo elettrico generato da una
distribuzione piana infinita di carica; il campo elettrico di un condensatore piano; l’energia
potenziale elettrica; Il potenziale elettrico
LA CORRENTE ELETTRICA
L’intensità della corrente elettrica; i circuiti elettrici; le leggi di Ohm; resistori in serie e in
parallelo; l’effetto Joule e la potenza dissipata
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
I magneti e le linee di campo del campo magnetico; forza tra magneti e correnti: l’esperimento di
Oersted e quello di Faraday; forza tra correnti: l’esperimento di Ampère; espressione della forza
magnetica su un filo percorso da corrente; il campo magnetico di un filo percorso da corrente con
dimostrazione della formula di Biot-Savart
LE ONDE E IL SUONO
Le onde e le loro caratteristiche; equazione generale delle onde armoniche ed equazioni
semplificate delle onde armoniche “fissato il tempo” e “fissato lo spazio”, le onde sonore; le
caratteristiche del suono; i limiti di udibilità; l’eco
I RAGGI LUMINOSI
I raggi di luce; le leggi della riflessione e lo specchio piano; gli specchi concavi e convessi;
costruzione degli immagini per gli specchi sferici; la legge dei punti coniugati per gli specchi; le
leggi della rifrazione
I libri di testo sono:
- “Le traiettorie della fisica. Azzurro – Da Galileo a Heisenberg. Vol.1” Ugo Amaldi - ZANICHELLI
- “Le traiettorie della fisica. Azzurro – Da Galileo a Heisenberg. Vol.2” Ugo Amaldi - ZANICHELLI
41
SCIENZE
Le lezioni frontali sono state svolte mediante l’utilizzo di presentazioni multimediali, del libro di testo e
di schede di lavoro fornite dal docente, lo studente è stato guidato a riflettere sull’importanza
dell’osservazione e ad acquisire il sapere scientifico come un dinamismo di nozioni correlate a diverse
tematiche scientifiche.
Nella prima parte del programma lo studio dei corpi celesti è partito dall’osservazione per giungere, in un
secondo momento, a discutere dei modelli dell’evoluzione stellare.
Nella seconda parte del programma sono stati analizzati i minerali e le rocce concernenti la crosta
terrestre e le dinamiche endogene che ne determinano la modifica.
Testo in adozione:
Ivo Neviani, Cristina Pignocchino Feyles, “Geografia generale A e B”, SEI
Astronomia e Astrofisica
Osservare il cielo (Cap.1)
1. La posizione della Terra nell’Universo
3. Gli elementi di riferimento sulla sfera celeste: indipendenti e dipendenti dall’osservatore
6. La luce
8. La spettroscopia: spettri di emissione continui, a righe e di assorbimento
Alla scoperta delle stelle (Cap.2)
1. Unità di misura delle distanze, distanza delle stelle, effetto di parallasse.
2- Luminosità assoluta e apparente, Magnitudine assoluta e apparente
3. L’analisi spettrale della luce delle stelle: composizione chimica e temperatura
4.Effetto doppler e spettri stellari
5. Volume e massa delle stelle (esclusa la pag. 33)
6. Il diagramma H-R: sequenza principale, giganti e nane, relazione tra massa e luminosità.
Nascita, vita e morte delle stelle (Cap.3)
1. Le forze che agiscono nelle stelle
2. Le reazioni di fusione nucleare nelle stelle
3. La nascita delle stelle
4. Le stelle della sequenza principale
5. Dalla sequenza principale alle giganti rosse
6. Evoluzione di stelle di massa piccola: nane bianche e nebulose planetarie
7. Evoluzione di stelle massicce: supernovae, stelle neutroni e buchi neri
8. Stelle di prima e di seconda generazione
Le galassie e l’Universo (Cap.4)
1. Le galassie
2. I movimenti delle galassie
3. La classificazione delle galassie: la forma, le galassie attive, radiogalassie e quasar
4. La Via Lattea
5. Gli ammassi stellari
6. Il red-shift delle galassie
7. Le ipotesi cosmologiche
8. La teoria del Big Bang, prove a favore, possibili evoluzioni
Il Sole e i suoi pianeti (Cap.5)
42
1. Composizione del Sistema Solare
2. L’Origine del Sistema Solare
3. Il Sole
4. Struttura del Sole
5. Attività del Sole
6. Moto dei pianeti
7. Le leggi di Keplero e Newton
L’esplorazione del Sistema Solare (Cap.6)
1. Pianeti terrestri e gioviani
6. Asteroidi, meteore, meteoriti (presentazione generale)
7. Comete
I materiali della litosfera
I minerali (Cap.11)
1. Composizione e struttura dei minerali
2. La struttura dei cristalli: definizioni di abito, cella elementare, isomorfismo e polimorfismo
3. Le proprietà fisiche dei minerali
4. La composizione chimica dei minerali (con particolare riferimento alla tabella 3, Par.11.4)
5. I silicati (compresa scheda di classificazione)
6. La genesi dei minerali
Le rocce magmatiche (Cap.12)
1.Definizione e tipi di rocce (NON è stato trattato il paragrafo “Lo studio delle rocce”)
Il processo magmatico
La struttura delle rocce magmatiche
La composizione delle rocce magmatiche
La classificazione delle rocce magmatiche (SOLO Tab. 2: “Caratteristiche e composizione delle
più comuni rocce magmatiche”)
6. Dualismo e differenziazione dei magmi
1.
2.
3.
4.
5.
Le rocce sedimentarie e metamorfiche (Cap.13)
1. Il processo sedimentario: degradazione, trasporto, sedimentazione, diagenesi
3. La classificazione delle rocce sedimentarie: clastiche, chimiche, organogene
4. Il processo metamorfico: condizioni di temperatura e pressione, tipi di metamorfismo.
5. Struttura e composizione delle rocce metamorfiche.
7. Il ciclo delle rocce (presentazione generale)
La Terra è un pianeta instabile
I fenomeni vulcanici (Cap.14)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La genesi dei magmi
I corpi magmatici intrusivi
I vulcani: struttura, eruzioni vulcaniche, colate laviche, piroclasti, gas.
La struttura dei vulcani centrali: vulcani a scudo, stratovulcani, coni di scorie, caldere
Modalità di eruzione: hawaiana, stromboliana, vulcaniana, peleana, freatica, lineare.
Vulcanesimo secondario (da leggere)
Geografia dei vulcani
43
I fenomeni sismici (Cap.15)
1. I terremoti, definizione di ipocentro, epicentro, cause dei terremoti, distribuzione geografica dei
terremoti tettonici
2. Teoria del rimbalzo elastico
3. Onde sismiche: P, S, L e R
4. Sismografi e sismogrammi.
5. Intensità e magnitudo: Scala MCS, i limiti della scala MCS; Scala Richter.
6. La prevenzione antisismica
Approfondimento: la Tettonica a zolle.
44
EDUCAZIONE FISICA
PRIMO PERIODO
 Calcio: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Pallavolo: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Ginnastica artistica: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Balli da sala: passi base ed esempi di esecuzione
 Rugby: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Salto in alto: nozioni di base ed esempio di allenamento
SECONDO PERIODO
 Corsa ad ostacoli: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Basket: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Mezzo-fondo: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Balli di gruppo: passi base ed esempio di esecuzione
 Uni-hockey: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Ultimate: nozioni di base ed esempio di allenamento
 Hip-hop: passi base ed esempi di esecuzione
 Torneo scolastico di calcio e pallavolo
Tutte le lezioni sono state svolte dagli studenti divisi in piccoli gruppi da 2-3 persone sotto
la supervisione dell’insegnante.
45
RELIGIONE
La classe ha mostrato interesse e partecipazione lungo tutto il corso dell’anno. I contenuti, ripresi più
volte, sono stati oggetto di ricche discussioni e, in alcuni casi, oggetto di approfondimento.
La verifica dei contenuti si è sempre svolta attraverso la richiesta agli studenti di elaborare una sintesi
rispetto alle lezioni precedenti. La valutazione è “riferita all’interesse con il quale lo studente ha seguito
l’insegnamento della religione cattolica e ai risultati formativi conseguiti” (Ministero). Si è utilizzata la
valutazione: Moltissimo, Molto, Sufficiente, Scarso.
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Le ragioni della fede: lavoro sulla lettera di Papa Francesco a Eugenio Scalfari
Visione del film “La valle di pietra”: i dettagli della vita come metodo della manifestazione di Dio
Lettera Enciclica “Lumen fidei” di Papa Francesco: il metodo di conoscenza della fede
Visione del film “I croods”: imprevisto, stupore e cambiamento
Ripresa del film
Lavoro sul discorso del card. Angelo Scola ai ragazzi delle superiori: libertà, verità e felicità
Rischio di una vita senza la prospettiva di un senso fuori noi: il potere
Visione del film “L’onda”
Ripresa del film e discussione
Introduzione alla Pasqua: la sindone
Giovanni Paolo II: canonizzazione e vita
ELENCO DEGLI ALLEGATI AL DOCUMENTO
1. Programmazione iniziale del Consiglio di Classe 2013-14
2. Quesiti proposti in occasione delle tre simulazioni della terza prova svolte durante l'anno
scolastico
3. Testo della simulazione della prima prova prevista dall'Esame di Stato
4. Testo della simulazione della seconda prova prevista dall'Esame di Stato
Varese, 15 maggio 2014
LA COORDINATRICE
Daniela Cervini
IL PRESIDE
Marco Pippione
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
(firma per presa visione e approvazione dei contenuti)
ORLANDI FLAVIA
PROVINI GIULIA
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