Documento 15 maggio 5B TUR

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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “A FANTONI” – CLUSONE (BG)
ESAME DI STATO 2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5 B TURISMO
Consiglio di classe:
docenti
materia
continuità didattica
Prof. Mastrorocco Giorgio
Lingua e Letteratura Italiana e Storia
dalla classe quarta
Prof.ssa Zenti Elena
Lingua Inglese
dalla classe prima
Prof. Quistini Franco
Seconda Lingua Comunitaria Francese
dalla classe quarta
Prof.ssa Trivella Claudia
Terza Lingua Straniera Spagnolo
dalla classe quarta
Prof.ssa Vanetta Anna
Matematica
dalla classe prima
Prof.ssa Belingheri Elena
Discipline Turistiche Aziendali
dalla classe quinta
Prof. Bergamini LIno
Diritto e Legislazione Turistica
dalla classe prima
Prof.ssa Casu Sonia
Geografia del Turismo
dalla classe terza
Prof.ssa Malena Margherita
Arte e Territorio
dalla classe quinta
Prof.ssa Ventura Carmen
Scienze Motorie e Sportive
dalla classe quinta
Prof. Baroni Silvana
(IRC) Religione Cattolica
dalla classe seconda
Prof. Monardo Giuseppe
Sostegno
Prof. Dokoupil Martin
Sostegno
1. PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO
CARATTERISTICHE DEL PIANO DI STUDI
L’indirizzo integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire all’innovazione e al
miglioramento dell’impresa turistica, con particolare riferimento ai comparti dei Servizi e
dell’alloggiamento. Esso intende promuovere abilità e conoscenze specifiche nel campo dell’analisi sia
dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi aziendali con l’attenzione alla valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale,
artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale, sia del contesto e delle
prospettive di sviluppo territoriali. Particolare attenzione è rivolta alla formazione plurilinguistica: due
lingue straniere dal primo anno e una terza lingua straniera a partire dal terzo anno; nel primo biennio lo
studio delle lingue straniere è incrementato di 1h alla settimana per ciascuna lingua studiata. Si
realizzano inoltre soggiorni studio, progetti COMENIUS, scambi e stage all'estero.
Per l’ambito del “turismo”, l’Istituto Fantoni è inserito nel Polo Tecnico Professionale per il turismo
VA.PRO.TUR. che permette sviluppi di specializzazione post-diploma sia di livello secondario (IFTS – IV°
liv. europeo), sia di livello terziario non accademico (ITS – V° liv. Europeo).
Durante il quinquennio – grazie ai diversi Accordi territoriali con imprese e Amministrazioni locali sono previsti percorsi nella modalità “alternanza scuola – lavoro” e viaggi studio all’estero.
Dal 2015-16 è in utilizzo Easy ADV, software per la Gestione di una Agenzia Viaggi.
CARATTERIZZAZIONE:
- guida turistica
- gestione eventi ed servizi turistici
Settori ed ambiti dei possibili sbocchi ccupazionali:
-
agenzie di viaggio e servizi per il turismo
settore alberghiero
Uffici commerciali
Pubblica Amministrazione
Enti locali
mondo dell’impresa (organizzazione eventi e congressi; promozione; ecc)
Accesso all’Università.
Istruzione Tecnica Settore Economico: TURISMO
I
II
III
IV
V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4
4
4
4
4
STORIA
2
2
2
2
2
LINGUA INGLESE
3
4
3
3
3
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA
3
3
3
GEOGRAFIA TURISTICA
2
2
2
DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI
4
4
4
ARTE E TERRITORIO
2
2
2
MATERIE
TERZA LINGUA STRANIERA (SPAGNOLO)
MATEMATICA
4
4
SCIENZE INTEGRATE (Scienze della Terra e Biologia)
2
2
SCIENZE INTEGRATE (Fisica)
2
2
SCIENZE INTEGRATE (Chimica)
GEOGRAFIA
2
2
DIRITTO ED ECONOMIA
2
2
INFORMATICA
2
2
ECONOMIA AZIENDALE
2
2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2
2
2
2
2
(IRC) RELIGIONE CATTOLICA
1
1
1
1
1
2. PROFILO DELLA CLASSE
2.1 Elenco alunni che hanno frequentato la classe V
Tutti gli studenti provengono dalla 4^ B TURISMO dell’anno scolastico 2014/2015.
1. ABBADINI MARY
10. PETRUCCELLI ILARY
2. BASTIONI MARTINA
11. RONCONI GIULIA
3. BENINI ALESSIA
12. SEGHEZZI ANNA
4. BOTASSI GABRIELE
13. TRUSSARDI MARA
5. COSTA SARA
14. VARISCHETTI SARA
6. DONDINI MARTINA
15. VIGANI ELENA
7. MACKAJ ADISA
16. VINCENTI MARTINA
8. MAFFEIS YLENIA
17. ZANELLA ALICE
9. MAZZUCCHELLI NICOLE
2.2 ATTIVITA’ DI STAGE SVOLTA
Studente/ssa
Abbadini Mary
classe
4BTUR
Azienda/ente
Servizi all’impresa
Paese/città
Bergamo
Bastioni Martina
3BTUR
Agenzia:destinazione sole
Ponte Nossa
4BTUR
Lido Tamatete
Cagliari
4BTUR
Aeroporto Caravaggio
Orio al Serio
3BTUR
Agenzia viaggi: il pendolino
Fiorano
Luglio 2014
Botassi Gabriele
3BTUR
Progetto Erasmus
Spagna
20/06/2015
27/07/2014
Costa Sara
3BTUR
Agenzia viaggi “Alte Vette”
Colzate
07/2014
08/2014
Donadini Martina
4BTUR
Consulenza turismo
Clusone
Luglio 2015
Mackaj Adisa
3BTUR
Uffico Zorzi
Clusone
06/2014
Maffeis Ylenia
3BTUR
Agenzia-destinazione sole
Gazzaniga
2BTUR
Museo basilica
Clusone
3BTUR
Agenzia- Missione vacanza
4BTUR
Petruccelli Ilary
Benini Alessia
da
18/06/15
a
28/07/15
Agosto 2014
3/08/2015
8/09/2015
Giugno 2015
07/20214
Giugno 2014
06/2014
07/20214
Rogno
Giugno 2014
Luglio 2014
Lynceo
Cadiz
Giugno 2015
Luglio 2015
3BTUR
Ufficio Turistico
Gromo
07/2014
08/20214
Ronconi Giulia
3ATUR
Agenzia Avas
Lovere
Luglio 2013
Seghezzi Anna
3BTUR
Agenzia:destinazione sole
Ponte Nossa
06/2014
07/20214
2BTUR
Museo basilica
Clusone
06/2014
07/20214
3BTUR
Agenzia- Gea casa
Rovetta
06/2014
07/20214
4Btur
Lido Tamatete
Cagliari
3BTUR
Agenzia- Gea casa
Rovetta
3BTUR
Agenzia ILIOPROGET
4BTUR
Vincenti Martina
Zanella Alice
Mazzucchelli
Nicole
Trussardi Mara
Varischetti Sara
Vigani Elena
10/07/2015 31/07/20215
06/2014
06/20214
Lovere
Giugno 2014
Luglio 2014
Hotel Playa Victoria
Cadiz
Giugno 2015
Luglio 2015
4BTUR
PRO LOCO
Gromo
Giugno 2015
Agosto 2015
4 BTUR
PRO LOCO
Gromo
Luglio 2015
Agosto 2015
2.3 ATTIVITA’ DI ALTERNANZA
Studente/ssa
Abbadini Mary
classe
4B TUR
Bastioni Martina 4B TUR
Benini Alessia
4B TUR
Botassi Gabriele
4B TUR
Costa Sara
4B TUR
Donadini
Martina
4B TUR
4B TUR
Mackaj Adisa
Azienda/Ente
Paese/Città
PONTE NOSSA SPA
Ponte Nossa
PORTO NUOVO VIAGGI
Lovere
Associazione Centro Servizi
Bottega del Volontariato
della Provincia di Bergamo
13/02/2015
06/06/2015
12/02/2015
06/06/2015
Bergamo
28/05/2015 10/06/2015
Bergamo
28/05/2015 10/06/2015
COMELIT GROUP S.p.A.
Rovetta
03/06/2015 06/06/2015
PRO LOCO ROVETTA
Rovetta
NSA S.R.L. - HOTEL
CONTINENTAL
Mazzucchelli
Nicole
4B TUR
Petruccelli Ilary
4B TUR
Ronconi Giulia
4B TUR
G.R.A. srl
Lovere (BG)
Seghezzi Anna
4B TUR
COMUNE DI GORNO
Gorno
Trussardi Mara
4B TUR
AGENZIA ALTA VALLE SRL
Rovetta
Varischetti Sara
4B TUR
L'ORA S.R.L.
Lovere
Vigani Elena
4B TUR
4B TUR
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
28/05/2015 10/06/2015
4B TUR
Zanella Alice
a
Bergamo
Maffeis Ylenia
Vincenti Martina 4B TUR
da
Ufficio Turistico GROMO
MAUREEN SERVICE di
Bonetti Mauro
CENTRO MEDICO
VALSERIANA srl
03/06/2015 06/06/2015
Bergamo
28/05/2015 10/06/2015
Lovere
03/06/2015 07/06/2015
Gromo
Sovere
Vertova
CONSULENZA TURISMO SRL Clusone
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
09/02/2015
03/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
13/02/2015
06/06/2015
3. SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
3.1 Risultati dello scrutinio finale della classe IV
Materia
N. studenti
promossi
a giugno
con 6
N. studenti
promossi
a giugno
con 7
N. studenti
promossi
a giugno
con 8
Lingua e Letteratura Italiana
2
7
2
Storia
2
7
2
Lingua Inglese
3
5
3
Seconda Lingua Comunitaria
2
5
3
1
1
7
3
Terza Lingua Straniera
N. studenti
promossi
a giugno
con 9-10
Matematica
4
5
2
Discipline Turistiche Aziendali
1
4
5
1
3
8
Diritto e Legislazione Turistica
Geografia Turistica
2
Arte e Territorio
Scienze Motorie e Sportive
1
7
2
2
6
3
2
5
3
N. studenti con giudizio sospeso in 1 disciplina
1
N. studenti con giudizio sospeso in 2 discipline
3
N. studenti con giudizio sospeso in 3 discipline
2
4. ATTIVITA' INTEGRATIVE/PROGETTI
•
25 novembre-conferenza sulla pittura BERGAMASCA DEL RINASCIMENTO
•
Incontro con una funzionaria del FONDO MONETARIO INTERNAZIONALE
•
FIRST CERTIFICATE EXAMINATION
Nell’anno scolastico 2014-15 hanno superato l’esame First FCE a livello B2 con certificazione
esterna le studentesse: Petruccelli grade A, Varischetti grade A, Vigani grade C, Vincenti grade B.
5. ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
Sono stati organizzati incontri con le principali Università del territorio e con rappresentanti del mondo del
lavoro. Ai diversi incontri hanno partecipato, con preventiva adesione, gli studenti interessati.
Partecipazione al Convegno “Il turismo culturale europeo”
Partecipazione all’incontro “Perché studiare matematica”
Partecipazione al seminario VAPROTUR “Integrazione tra formazione, mondo del lavoro e istituzioni nel
contesto del sistema economico del turismo: le opportunità e le condizioni”
Partecipazione al Recruiting Day
Partecipazione alla presentazione corsi di Laurea UNIBG
Open Day UNIBG
Partecipazione alla presentazione corsi ITS
6. APPRENDIMENTO IN SITUAZIONE/ U.D.A COMUNI/CLIL
UNITA’ COMUNE: Proposte di itinerari:Parre-Gorno-Villa d’Ogna
esiti di
COMPETENZE DI PROFILO:
apprendimento CG3-Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici
CG4-Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi
comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in
diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di
riferimento per le lingue (QCER)
CT8-Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici
CT9-Promuovere l’immagine del territorio e la specificità del suo patrimonio storico,
naturale e culturale, individuando strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile
CT10-Utilizzare una TERZA lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi,
con un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B1 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento per le lingue1
COMPETENZE DI CITTADINANZA
lavorare in equipe - interagire e collaborare in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento ed alla realizzazione delle attività e di prodotti / risultati comuni
elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di
lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le
relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e
verificando i risultati raggiunti
spirito di iniziativa e autoimprenditorialità tradurre le idee in azione, attraverso la
creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, la consapevolezza del contesto in cui si
agisce e la capacità di cogliere le opportunità che si offrono
Consapevolezza ed espressione culturale-Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali
locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della
mobilità di studio e di lavoro
COMPETENZE DIGITALI:
CG5-Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive della rete es.
CONOSCENZE
CG3C3-Tecniche, strumenti e codici della
comunicazione e loro connessione in contesti
formali, organizzativi e professionali
CG4C2 -Strutture morfosintattiche adeguate al
contesto
CT3C4-Marketing territoriale e della destinazione.
CT8C1-Varie tipologie di turismo con servizi e
prodotti turistici ad esse correlati, inclusi gli eventi
CT8C4-Risorse, aree e percorsi di attrazione turistica
su scala locale, nazionale ed internazionale.
CT9C1-Risorse e prodotti del territorio considerato,
quali fattori di attrazione turistica, anche in lingua
straniera
CT9C4-Le testimonianze storico-artistiche
dell’ambito territoriale di appartenenza in relazione
al patrimonio italiano ed internazionale
ABILITA'
CG3A1-Adeguare il registro e il tono ai diversi temi e
contesti della comunicazione
CG4A4-Comprendere e produrre semplici testi scritti in
ambito professionale.
CG4A7-Trasporre in lingua italiana/straniera semplici
testi scritti relativi all’ambito di studio e di lavoro.
CT3A4-Elaborare semplici piani di marketing aziendale e
territoriale
CT8A5-Individuare e selezionare le risorse (artistiche,
naturali, culturali, logistiche, ecc.) più adeguate per il
servizio / prodotto
CT9A1-Individuare i prodotti e servizi turistici in funzione
della specificità del territorio
CT9A3-Progettare itinerari
CT9A4-Applicare tecniche di promozione,
comunicazione e vendita
L’Unità didattica prevedeva la realizzazione di servizi turistici, inizialmente pensati per un targhet di ragazzi,
ma poi estesi, su espressa richiesta dei comuni, a persone di tutte le età . L’obiettivo puntava sulla
valorizzazione del territorio, dal punto di vista naturalistico, artistico, religioso.
L’attività da considerarsi nell’ambito dell’alternanza scuola lavoro, è stata realizzata con i comuni di Parre,
Gorno e Villa d’Ogna.
L’attività si è articola in più momenti:
• Momento informativo - incontro con gli assessori al turismo dei comuni coinvolti
• Approfondimento e analisi del lavoro per gruppi nelle varie zone
• Produzione dei testi in italiano e nelle lingue straniere studiate
Realizzazione di pieghevoli per i comuni di Parre e Villa d’Ogna. Con il comune di Gorno è stata sviluppata
l’attività di guide per le miniere.
La valutazione è stata organizzata in:
• Valutazione in itinere - Schede di osservazione del lavoro:
-Capacità organizzativa del singolo e del gruppo
-Capacità di utilizzo degli strumenti disponibili
-Trasferibilità delle competenze apprese
-Rispetto delle scadenze
-Capacità dell‘alunno di superare le difficoltà
• Valutazione individuale per singola disciplina
La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte, secondo pesi concordati in CdC
Unità 2 . Titolo: Il ‘900 in Germania ed a BERLINO (visita di istruzione)
esiti di
COMPETENZE DI PROFILO:
apprendimento CT8-Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici
CT9-Promuovere l’immagine del territorio e la specificità del suo patrimonio storico,
naturale e culturale, individuando strategie di sviluppo del turismo integrato e
sostenibile
CT10-Utilizzare una TERZA lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed
operativi, con un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue1
COMPETENZE DI CITTADINANZA
lavorare in equipe - interagire e collaborare in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento ed alla realizzazione delle attività e di prodotti / risultati comuni
Consapevolezza ed espressione culturale-Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali
locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della
mobilità di studio e di lavoro
COMPETENZE DIGITALI:
CG5-Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive della rete es.
oggetto/
Realizzazione di un servizio turistico, che ha come target gli studenti delle
output /
scuole secondarie. L’obiettivo è la conoscenza di una Capitale europea e del
compito
suo territorio, sia dal punto di vista culturale, storico, artistico, religioso.
L’attività si articola in più momenti:
• Momento informativo – raccolta Materiale su Berlino e sul Campo di
Concentramento di Sachsenhausen
• Approfondimento e analisi del lavoro per gruppi nelle varie zone della città
• Produzione dei testi in italiano e nelle lingue straniere studiate
• Realizzazione di una piccola Guida del Visitatore, fruibile nei giorni della
Visita di Istruzione a Berlino
Valutazione in itinere - Schede di osservazione del lavoro:
- Capacità organizzativa del singolo e del gruppo
- Capacità di utilizzo degli strumenti disponibili
- Trasferibilità delle competenze apprese
- Rispetto delle scadenze
- Capacità dell‘alunno posto in situazione, facendo da Guida ai Compagni
Valutazione individuale per singola disciplina
La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte, secondo pesi concordati in CdC
7. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI
7.1.Materia: Lingua e letteratura Italiana
Docente: Prof. Giorgio Mastrorocco
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI:Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria “L’attualità della letteratura” voll.3.1, 3.2 - Paravia
LETTURE :testi caricati sul Registro elettronico: Poeti e artisti di fronte alla Grande Guerra (Gadda, Jahier,
Serra, poeti europei, galleria artisti inizio ‘900); novella “C’è qualcuno che ride” di L.Pirandello; selezione di
testi su Letteratura e Industria: Scrittori italiani e boom economico.
COMPETENZE SVILUPPATE
CG1
COMPETENZE DI ISTRUZIONE GENERALE
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i
principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani
CG3
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici
CG5
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete
CONOSCENZE
CG1C4 Principali problematiche relative
all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla
promozione delle pari opportunità
CG3C1 Linee di sviluppo, movimenti culturali, autori,
correnti di pensiero e testi più significativi della
cultura e della tradizione letteraria italiana (ed
europea)dalla fine del XIX alla seconda metà del XX
secolo
CG3C2 Tipologie testuali e relative modalità di
analisi e consultazione
CG5C1 I prodotti e i linguaggi della comunicazione
audiovisiva e multimediale di interesse letterario
ABILITA'
CG3A1 Adeguare il registro e il tono ai diversi temi e
contesti della comunicazione
CG3A2 Applicare tecniche di redazione di testi di
diversa tipologia e complessità
CG3A3 Esporre informazioni e sostenere
argomentazioni in diverse situazioni comunicative
CG3A4 Identificare e analizzare temi,
argomenti e idee sviluppate dai principali autori
della letteratura italiana e di altre letterature,
adeguatamente contestualizzati
CG5A1 Utilizzare gli strumenti ed i canali della
comunicazione telematica di interesse letterario
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Il romanzo dell’Ottocento
Conoscenze
POSITIVISMO E NATURALISMO
I precursori: Madame Bovary di G. Flaubert (una
lettura)
Fondamenti teorici e caratteri generali
Il romanzo sperimentale di Zola (L’assommoir: una
lettura)
Intenti scientifici e sociali
IL VERISMO
Canoni e diversità rispetto al Naturalismo
GIOVANNI VERGA
La vita, lo svolgimento della narrativa verghiana, lo
stile, l’impersonalità e la “regressione”.
Abilità:
CG3A1 Adeguare il registro e il tono ai diversi temi
e contesti della comunicazione
L’ideologia e il pessimismo
Lettura, analisi e commento di: Libertà, La lupa, primo
e ultimo capitolo de I Malavoglia, La roba, ultimo
capitolo di Mastro Don Gesualdo
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: Decadentismo e Grande Guerra
Conoscenze
DECADENTISMO E SIMBOLISMO: caratteri generali
La poesia simbolista francese: C. Baudelaire, A.
Rimbaud (letture: Corrispondenze, l’Albatro, Vocali)
L’esteta in Huysmans e in Wilde (due letture da:
Controcorrente e Il ritratto di Dorian Gray)
SCRITTORI, ARTISTI E GRANDE GUERRA
La poesia in trincea: G. Ungaretti, C. Rebora, W. Owen
F. T. Marinetti e i futuristi (A. Palazzeschi,
V.Majakovskij)
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita e le varie fasi della produzione e della poetica
dannunziane
Lettura, analisi e commento di quattro testi tratti da Il
piacere, Le vergini delle rocce, Alcyone, Il notturno.
GIOVANNI PASCOLI:
Vita, opere e poetica (Il fanciullino).
Lettura, analisi e commento di Digitale purpurea,
Gelsomino notturno.
GUIDO GOZZANO
L’esperienza crepuscolare e il superamento del
dannunzianesimo
Letture: A Cesena di M.Moretti, Totò Merumeni di
G.Gozzano
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE:Scrittorifra le due guerre
Conoscenze
LUIGI PIRANDELLO
La vita, le opere, il pensiero.
Lettura, analisi e commento di testi dalle Novelle e dai
romanzi: C’è qualcuno che ride, La trappola, Il treno
ha fischiato, due passi da Il fu Mattia Pascal, ultimo
capitolo da Uno nessuno e centomila
NARRATIVA STRANIERA
Lettura, analisi e commento di testi tratti dall’opera di
F. Kafka (due letture da: La metamorfosi, Il processo),
J. Joyce (Il monologo di Molly)
UMBERTO SABA
La vita, la poetica, letture dal Canzoniere (A mia
moglie, Trieste, Città vecchia, Teatro degli Artigianelli,
Ulisse); da Scorciatoie: L’uomo nero
EUGENIO MONTALE E L’ERMETISMO
La vita, l’incontro con l’opera: Ossi di seppia (I limoni,
Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere, Forse
Abilità:
Abilità:
un mattino andammo); da La bufera e altro: Piccolo
testamento; da Satura: La storia.
S. Quasimodo: Ed è subito sera, Alle fronde dei salici
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: Scrittori del secondo novecento
Conoscenze
LA MEMORIA DELLA RESISTENZA E DELLA SHOAH
Selezione di letture (con analisi e commento) tratte
dall’opera di I. Calvino “Il sentiero dei nidi di ragno”,
B. Fenoglio “Il partigiano Johnny”, C. Pavese “La casa
in collina”, P. Levi “Se questo è un uomo”
LA GRANDE NARRATIVA STRANIERA
Lettura, analisi e commento di testi tratti daIl giovane
Holden diJ. D. Salinger; 1984 di G.Orwell
INDUSTRIA E LETTERATURA
Lettura, analisi e commento di testi di P. Volponi, G.
Parise, O. Ottieri, L. Mastronardi, P. Levi, L. Bianciardi,
G. Arpino
(selezione caricata sul Registro elettronico)
Abilità:
ATTIVITA’ DIDATTICHE
Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2015/2016
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 112(previste all'8 giugno 2016) su n. ore 132 del piano
di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 87
— verifiche: 15
— attività laboratoriale: 7 (spiegazioni, esemplificazioni e revisioni individuali Saggio breve)
— altre attività (alternanza: 2)
— recupero: 1 (intervento personalizzato)
RAGGIUNGIMENTO DEGLI ESITI DI APPRENDIMENTO E DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PROGETTATI
□ completo
xparziale
ESITI DI APPRENDIMENTO ED OBIETTIVI FORMATIVI PARZIALMENTE RAGGIUNTI
ESITI – OBIETTIVI:
1. possesso di un metodo di studio efficace
2. capacità di individuare le tecniche compositive più rilevanti e le strutture linguistiche, sintattiche e
metriche più evidenti dei testi letterari affrontati
3. elaborazione convincente del Saggio Breve da parte di cinque/sei alunni
MOTIVAZIONI:
1. tendenza allo studio mnemonico di parte del gruppo classe
2. scarso peso attribuito alle questioni stilistiche, considerato il carattere tecnico del corso di
studio
3. lacune linguistiche di base, difficoltà di comprensione della documentazione fornita,
mancanza di interessi e scarse conoscenze dei temi di attualità
INTERVENTI DI PERSONALIZZAZIONE
EFFETTUATI
Alunna : Ronconi Giulia tipologia: lavoro domestico sul Saggio Breve
CONSIDERAZIONI COMPLESSIVE SULL’ATTIVITA’ DIDATTICO DISCIPLINARE
Metodo:lezione frontale(e dialogata) con riferimenti sistematici al contesto storico e alle esperienze
artistiche coeve agli autori affrontati ; analisi e commento dei testi ;verifiche orali interdisciplinari a partire
da ricerche individuali e di gruppo (italiano e storia) ;simulazioni delle prove scritte d’esame e del colloquio
interdisciplinare
Aspettipositivi/criticità : il gruppo-classe ha partecipato con assiduità e attenzione, per quanto solo a tratti
in modo attivo ; il rispetto delle scadenze didattiche non è mai venuto meno ; il livello dell’esposizione
scritta risulta mediamente sufficiente ma cinque/sei studenti mostrano evidenti difficoltà
nell’elaborazione del saggio breve.
Interazioni : frequenti soprattutto con Storia dell’Arte : artisti, movimenti di fine XIX e XX secolo.
Livelli efficacia : discreti risultati soprattutto nella pratica dei lavori di gruppo e delle presentazioni
multimediali
Funzionalità strumenti : qualche perdita di tempo per la lentezza della connessione quotidiana al registro
lettronico ; nessun problema nell’uso della LIM
ACCERTAMENTO E VALUTAZIONE
Tipologie di verifiche utilizzate e criteri di valutazione:
Macrotipologia B :
• test (V/F; scelta multipla; completamento)
questionario (risposta aperta; singola)
colloquio / conversazione / interrogazione
Macrotipologia C:
presentazione multimediale su un argomento dato
esposizione tematica: (Saggio breve, Tema storico, Tema argomentativo )
Criteri di valutazione prove orali:
pertinenza della risposta; ricchezza/articolazione delle informazioni; correttezza esposizione/padronanza
linguaggio specifico; in più, per le presentazioni multimediali, veste grafica e originalità dell’approccio (vedi
griglie di valutazione caricate sul Registro Elettronico).
Criteri di valutazione provescritte:
griglie di correzione adottate dal gruppo di Lettere dell’Istituto (vedi Allegati)
7.2. Materia: Storia
Docente: Prof. Giorgio Mastrorocco
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI:“La torre e il pedone” di Feltri, Bertazzoni, Neri – Casa editrice SEI, volume 3
LETTURE :testi caricati sul registro elettronico: Materiali sull’occupazione austriaca dopo Caporetto (sette
testi); poeti e artisti di fronte alla Grande Guerra (vedi Italiano); due approfondimenti su Guerra d’Etiopia e
Guerra di Spagna in preparazione del Modulo sulla Seconda Guerra Mondiale
ALTRI STRUMENTI:espansione digitale del manuale (DVD con materiali fotografici e filmati di repertorio);
mappe geostoriche; visione DVD sulla grande emigrazione italiana “Pane amaro”, sullepatologie posttraumatichedeireducidella Grande Guerra “Scemi di Guerra”,sui crimini di guerra nazisti “Il processo
Eichmann”, sull’Industria italiana del ‘900 “La zuppa del demonio”; visione e analisi di manifesti originali
della propaganda politica del XX secolo (Grande Guerra, Totalitarismi, Guerra Fredda)
CG1
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i
principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani
CG2
Leggere i diversi elementi di carattere giuridico, politico, storico, geografico ed economico che
caratterizzano l’ambiente naturale ed antropico, le istituzioni e la società contemporanea
CG3
CG5
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive dellarete.
CONOSCENZE
CG1C4
Principali
problematiche
relative
all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla
promozione delle pari opportunità
CG2C1 Principali strutture e fenomeni sociali,
economici e culturali che caratterizzano l’età
contemporanea
CG2C2 Principali persistenze e processi di
trasformazione storica dei sistemi economici e
politico-istituzionali dell’età contemporanea
CG2C4 I diversi tipi di fonti storiche
CG2C5 Principali eventi storici e trasformazioni di
lungo periodo della storia, con elementi di storia
locale
CG3C2 Tipologie testuali e relative modalità di
analisi e consultazione
CG5C1 I prodotti e i linguaggi della comunicazione
audiovisiva e multimediale di interesse storiografico
ABILITA'
CG2A1 Identificare le dimensioni nel tempo e nello
spazio dei fenomeni sociali, culturali ed economici
CG2A2 Identificare e distinguere elementi di
processo, di interazione e strutturali di fenomeni e
sistemi
CG2A3 Leggere, interpretare e confrontare dati,
fonti, documenti e testimonianze.
comunicazione telematica di interesse storiografico
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: DallasecondarivoluzioneindustrialeallaGrande Guerra
Conoscenze
Abilità:
La Seconda Rivoluzione Industriale e l’età
dell’Imperialismo – Nascita e sviluppo della Potenza
economica USA (problematica integrazione degli
immigrati)
Problemi dell’Italia postunitaria; governo Crispi,
sistemi
colonialismo italiano, crisi di fine secolo
La grande emigrazione italiana
L’età giolittiana: lo sviluppo industriale, Guerra di
Libia
L’epoca delle masse e della velocità: significati
simbolici della vicenda del Titanic
comunicazione telematica di interesse
La prima guerra mondiale: cause, svolgimento,
storiografico(due presentazioni multimediali: sui
conseguenze – L’Italia in Guerra (il fronte del Carso,
problemi di fine XIX secolo e sulla Grande Guerra)
Caporetto, contadini e soldati)
MODULO/unita'2
DENOMINAZIONE: L’etàdeitotalitarismi
Conoscenze
Nascita dell’Unione Sovietica: dalla Rivoluzione
d’Ottobre alla Guerra civile degli anni
‘20alloStalinismo (dimensioni della repressione, il
sistema del Gulag, immagini e documenti).
La distruzione dello stato liberale italiano e
l’affermazione del Fascismo: dalle origini dello
squadrismo ai Patti Lateranensi, dalle guerre coloniali
alle leggi razziali.
Dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich: le tappe
verso la dittatura nazista, l’adesione e il consenso del
popolo tedesco, il sistema dei lager.
Stati Uniti e crisi del ‘29
Abilità:
sistemi
diversa tipologia e complessità (testo espositivo
sull’età dei totalitarismi)
storiografico
MODULO/unita'3
DENOMINAZIONE: Secondaguerramondiale,GuerraFredda, apogeo e crisi del bipolarismo
Conoscenze
Abilità:
I rapporti internazionali negli anni ’30, politica estera CG2A1 Identificare le dimensioni nel tempo e nello
tedesca; La guerra civile spagnola e la Guerra spazio dei fenomeni sociali, culturali ed economici
d’Etiopia
Le cause, lo svolgimento e le conseguenze della processo, di interazione e strutturali di fenomeni e
seconda guerra mondiale – L’Italia in guerra: sistemi
l’arretratezza e le sconfitte; dalla caduta del fascismo CG2A3 Leggere, interpretare e confrontare dati,
alla guerra civile alla Liberazione.
Approfondimento sulla Shoah (il processo Eichmann)
La guerra fredda: da Yalta al blocco di Berlino; il diversa tipologia e complessità
processo di destalinizzazione; la caccia alle streghe CG5A1 Utilizzare gli strumenti ed i canali della
USA; i momenti di crisi (Ungheria, Cuba, la divisione comunicazione telematica di interesse
della Germania: dalla costruzione alla caduta del storiografico
Muro di Berlino).
La decolonizzazione e il bipolarismo: guerra d’Algeria,
dittature in Sudamerica.
Società e consumismo negli anni Sessanta: il ’68 e le
rivolte studentesche
Il crollo del comunismo
MODULO/unita'4
DENOMINAZIONE: L’Italia repubblicana: dalla nascita agli anni’70(argomenti affrontati post 15 maggio)
Conoscenze
Abilità:
Nascita della Repubblica e Costituzione
Ricostruzione e miracolo economico
L’autunno caldo e la contestazione giovanile
Gli anni di piombo; cambiamenti sociali e di costume processo, di interazione e strutturali di fenomeni e
negli anni ‘70
sistemi
storiografico
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 80*(previste all'8 giugno 2016) su n. ore 66 del piano di
studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 58
— verifiche: 13
— attività laboratoriale: 6
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive: 3
*ho privilegiato, rispetto ai contenuti letterari, l’approfondimento di alcuni argomenti di Storia per l’alto
valore formativo e civile cui si richiama anche la formulazione della Competenza Generale 1, che riporto:
“Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi
della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani”
□ completo
xparziale
• possesso di un metodo di studio efficace
MOTIVAZIONI:
• tendenza allo studio mnemonico di parte del gruppo classe
NON EFFETTUATI
(
Metodo: Lezione frontale e lezione dialogata, con riflessione sulla portata culturale e formativa delle
tematiche oggetto di studio; Condivisione di materiali per lo più in formato digitale in classe e mediante
Registro elettronico; Presentazione, visione e commento di film/documentari
Aspettipositivi/criticità : il gruppo-classe ha partecipato con assiduità, interesse e attenzione ; il rispetto
delle scadenze didattiche non è mai venuto meno ; il livello dell’esposizione scritta e orale risulta
mediamente sufficiente e discreto in occasione delle presentazioni multimediali
Interazioni : frequenti soprattutto con Letteratura italiana e straniera e con Storiadell’Arte : scrittori, artisti,
movimenti di fine XIX e XX secolo.
Livelliefficacia : discreti risultati soprattutto nella pratica dei lavori di gruppo e delle presentazioni
multimediali
Funzionalitàstrumenti : qualche perdita di tempo per la lentezza della connessione quotidiana al registro
elettronico ; nessun problema nell’uso della LIM (a parte i casi in cui era necessario l’utilizzo del programma
Silverlight, installato ma a volte non funzionante)
Macrotipologia B :
testo espositivo/tema storico
colloquio / conversazione / interrogazione
Macrotipologia C:
presentazione multimediale su un argomento dato
Criteri di valutazione prove scritte e orali:
pertinenza della risposta; ricchezza/articolazione delle informazioni; correttezza esposizione/padronanza
linguaggio specifico; in più, per le presentazioni multimediali, veste grafica e originalità dell’approccio (vedi
griglie di valutazione caricate sul Registro Elettronico)
7.3 Materia: INGLESE
Docente: Prof.ssa ELENA ZENTI
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Mirella Ravecca. 2012. New Travelmate. Minerva Scuola
LETTURE :
- M Dandini, New Surfing the World, Zanichelli (testo acquistato dagli studenti per l’approfondimento di
contenuti socio-culturali a partire dalla classe 2^)
- Bill Bryson, un testo a scelta tra i seguenti:
The Lost Continent: Travels in Small-Town America (1990).
Notes from a Small Island
Icons of Britain
Down Under
ALTRI STRUMENTI: materiale multimediale online, DVDs e CDs audio, testi, approfondimenti e articoli
dalla stampa forniti dall'insegnante
CG4
CG4A1
CG4A2
CG4A3
CG4A4
CG4A5
CG4A6
CG4A7
CG4A8
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi
comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in
diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento
per le lingue (QCER)
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprendere testi orali ed interagire nella CG4C1 Lessico e fraseologia frequenti relativi
comunicazione orale con relativa spontaneità
ad argomenti di interesse generale, di
ed efficacia comunicativa in ambito
studio e specifici del settore.
generale/famigliare.
Comprendere e produrre testi scritti in ambito CG4C2 Strutture morfosintattiche adeguate al
contesto
Interagire nella comunicazione orale su CG4C3 Aspetti comunicativi e socio-linguistici
argomenti generali, di studio e professionali
dell'interazione e della produzione
con relativa spontaneità.
orale anche professionale.
Comprendere e produrre semplici testi scritti in CG4C4 Tecniche d’uso dei dizionari, anche
multimediali e settoriali.
Esprimere le proprie opinioni, illustrare CG4C5 Strategie per la comprensione globale
progetti/esperienze su argomenti generali, di
e selettiva di testi orali e scritti
studio, di lavoro e socioculturali, utilizzando
correttamente le strutture e il lessico specifico
Riconoscere ed utilizzare in modo coerente le CG4C6 Caratteristiche delle principali tipologie
principali
tipologie
testuali
tecnicotestuali, comprese quelle tecnicoprofessionali in lingua straniera
professionali
Trasporre in lingua italiana/straniera semplici CG4C7 Fattori di coerenza e coesione del
testi scritti relativi all’ambito di studio e di
discorso.
lavoro.
Utilizzare in autonomia i dizionari bilingue e CG4C8 Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si
monolingue
studia la lingua
CG4A9
Comprendere
globalmente
messaggi CG4C9
radiotelevisivi e filmati divulgativi su tematiche
note.
CG4A10 Utilizzare le tecnologie dell’informazione e CG4C10
della comunicazione
CT7
CT7A1
CT7A2
CT8
CT8A5
CT8A6
CT9
CT9A1
CT9A3
CT9A4
Strategie per la comprensione globale
di testi multimediali internazionali.
Modalità e problemi basilari della
traduzione di testi tecnici (V anno)
COMPETENZE DI INDIRIZZO
Contribuire alla definizione e allo sviluppo del sistema delle comunicazioni e delle relazioni nei
diversi ambiti della vita sociale e delle imprese.
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare tipologie e scopi della
CT7C1
Concetti, finalità e tipologie della
comunicazione aziendale e negli altri ambiti
comunicazione in ogni ambito della
della vita sociale
vita sociale
Utilizzare gli strumenti della comunicazione di
marketing
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare e selezionare le risorse
CT8C1
Varie tipologie di turismo con servizi
(artistiche, naturali, culturali, logistiche, ecc.)
e prodotti turistici ad esse correlati,
più adeguate per il servizio / prodotto
inclusi gli eventi
Applicare tecniche di promozione,
CT8C4
Risorse, aree e percorsi di attrazione
turistica su scala locale, nazionale ed
internazionale.
Promuovere l’immagine del territorio e la specificità del suo patrimonio storico, naturale e
culturale, individuando strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare i prodotti e servizi turistici in
CT9C1
Risorse e prodotti del territorio
funzione della specificità del territorio
considerato, quali fattori di
attrazione turistica, in lingua
straniera
Progettare itinerari
CT9C3
Evoluzione storica del turismo
Applicare tecniche di promozione,
CONTENUTI
1. "New trends in tourism and local promotion"
COMPETENZE DI RIFERIMENTO: CG4, CT7, CT8, CT9
Conoscenze
Chinese and Indian outbound tourism: tailoring a
package tour
Grey tourism
Gastronomy and culinary tourism: international
and local cuisine; selling the menu and describing
food
(materiali forniti dall'insegnante)
Travelogues: Bill Bryson
Recensione di un testo a scelta tra i seguenti:
The Lost Continent: Travels in Small-Town
America(1990).
Notes from a Small Island
Icons of Britain
Down Under
Bruce Chatwin, "It's a nomad, nomad world"
(essay from Anatomy of Restlessness)
Italian Northern lakes (Maggiore, Garda, Iseo):
NTM pp. 174-179
Abilità
Listening and note-taking (expert market research
reports)
Reading an email (request for partnership from a
tour operator in Beijing)
Reading graphs and charts about tourism growth in
India (vocabulary revision and expansion)
Work in group and reporting: a proposal for a
suitable package
How to describe and promote local areas and dishes
Expanding vocabulary
How to write reviews (books, restaurants,
attractions, events)
How to write and translate a menu
How to write and translate an advertisement (the
Dolomites, Lake Iseo)
Reading guides and brochures/advertisements;
listening to conversations in tourist offices
Comparing information from and reporting about
Websites about Lake Iseo (WEBQUEST)
Reading and reporting from the press.
Struttura di testi tecnici: recensione, brochure,
menu, testo pubblicitario, email, grafico con dati
statistici.
Utilizzare lessico e strutture adeguate (B2) per
l'interazione orale e scritta e la trattazione di
contenuti culturali e di indirizzo.
ESAME DI STATO; tecniche per la comprensione e
produzione (seconda prova 2015 - simulazione e
tema d'esame); colloquio in lingua inglese
2. Destination America (the USA and Canada)
COMPETENZE DI RIFERIMENTO: CG4, CT7, CT8
Conoscenze
Facts & figures about the USA: the land and the
Government. Holiday styles in the USA; package
holidays (all-inclusive, dynamic, tailor-made)
New York: historical facts, sights
Best of New England: a self-drive tour
Boston: historical facts, sights
National parks lodges; Yosemite National park
Las Vegas: historical facts, sights
Florida: sights
(NTM pp. 252- 275; New Surfing the World pp 90-175)
American history along Route 66: the conquest of the
West, origins and development of Route 66; a driving
tour.
Abilità
How to write a circular letter.
Reading guide books and brochures with
itineraries.
How to write an itinerary and describe the sights
using a map.
How to promote a destination
How to write an essay.
The Wall street Crash and the Great Depression; F.D.
Roosevelt's New Deal.
John Steinbeck, The Grapes of Wrath: book overview:
plot, themes, style; context (The 20s and 30s: a new
generation of American writers);
text analysis of an extract: " Rain. Floods. Winter"
(Ch.39)
Analizzare testi letterari, collocandoli nel contesto
culturale.
The Beat Generation. Jack Kerouac, On the Road:
context, plot, themes, style.
Text analysis of extracts: "An ordinary bus trip " ( part
1, ch. 3); " We moved!" (part 2, ch. 6)
The Erie Canal (video).
Bill Bryson, "Divided by a common language" (from
Mother Tongue): British and American English
Facts and figures about Canada: geography, economy,
history and culture
A coach and rail tour: the Trans Canada Rail
Adventure.
A fly and drive holiday in Eastern Canada
Struttura di testi tecnici: lettera circolare, guide
turistiche, brochures con itinerari
3. Australia
Conoscenze
(NTM pp 277-291; New Surfing the World pp 184195)
Abilità
How to write a circular letter.
Reading guide books and itineraries.
Facts & Figures about Australia
An independent discovery tour " Sydney, rock and
reef"
Motorhomes in Australia
The outback
The Aborigenes
How to write an itinerary and describe the sights it
using a map.
How to promote a destination.
Presentazioni individuali con approfondimenti (vd.
allegato)
Bruce Chatwin , from The Songlines: book overview;
text analysis of an extract: "They sang the world into
existence".
culturale.
contenuti culturali e di indirizzo
4. New Zealand
Conoscenze
Abilità
(NTM pp 277-291; New Surfing the World pp 196-210) How to write a circular letter.
Facts & Figures about NZ
How to write an itinerary and describe the sights it
The Maoris
using a map.
An escorted coach tour
How to promote a destination
Presentazioni individuali con approfondimenti (vd.
allegato)
Movie-induced tourism (essay adapted from
Gjorgievski, 2012)
"On the Hobbit trail in New Zealand" from
www.theguardian.com/travel/2012
culturale.
J. R. R. Tolkien: life, works, themes; journeys there
and back, imaginary worlds, languages
The Hobbit: text analysis from Ch I.
5. Careers
COMPETENZE DI RIFERIMENTO: CG4, CT7, CT8, CT9
Conoscenze
Careers in tourism: (materiali forniti
dall'insegnante)
- how to be a good tour guide
- tourist guides and World Heritage Sites
- The role of an events coordinator
- Organizing events: the five Ws and SMART
objectives
- Careers in Museums; The British Museum
- local museums and itineraries (PROGETTI CON IL
TERRITRIO)
- Finding a job in tourism: CV, covering letter and
interviews
Struttura di testi tecnici: covering letter and CV
(revision); report
6. Special Interest Travel
Conoscenze
(NTM pp 327-338; 343-353)
Niche tourism
Abilità
Listening and note-taking
Analysing case studies: Reading emails, an event
brief, a report; commenting and making
hypotheses.
Writing a report about a local event ("The floating
piers")
Reporting about the British Museum using
information from their Websites (WEBQUEST)
translating brochures and tourist materials
How to write a CV and a covering letter; how to
behave in an interview
Abilità
How to write an itinerary and describe sights using
a map.
Heritage trails
Study holidays
Business travel
How to promote a destination.
NB Competenze linguistiche: qualità dei mezzi linguistici - LIVELLO B2 CEFR
classe Lessico
Correttezza
Padronanza fonologica
(ampiezza/padronanza) grammaticale
4^ e
B2
B2
B2
5^
Lessico sufficiente per
Buona padronanza
Pronuncia e intonazione
esprimersi con qualche grammaticale; nella
chiare e naturali
circonlocuzione su quasi struttura delle frasi
tutti gli argomenti che si possono ancora
riferiscono a in contesti
verificarsi sbagli
quotidiani, di lavoro e
occasionali, errori non
sociali.
sistematici e difetti
Buona padronanza del
minori. E’ in grado di
lessico intermedio
correggere i propri
Conoscenza di un lessico errori
attuale, ricco, vario ed
Uso efficace di diversi
adeguato al registro
connettivi per
comunicativo.
esplicitare i rapporti tra
concetti
fluenza
B2
È in grado di produrre
sequenze discorsive con
un ritmo abbastanza
uniforme; anche se può
avere delle esitazioni
quando cerca strutture ed
espressioni, fa poche
pause evidenti..
E’ in grado di interagire
con spontaneità e
scioltezza
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 91 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 99 del piano di
— lezione: 62
— verifiche: 28
— alternanza scuola-lavoro: 1
— lavoro di gruppo: preparazione progetti con il territorio (lavoro in gruppo durante
interrogazioni orali)
— altre attività (orientamento: gruppi di studenti in orario di lezione)
— recupero: in itinere durante le ore di lezione; studio individuale guidato
X□ completo
□ parziale
Lo studente diversamente abile non segue le lezioni di lingua inglese.
Per il raggiungimento degli obiettivi sopra elencati si è applicato, in continuità con gli a.s precedenti, un
metodo integrato che valorizza le potenzialità di ciascuna metodologia didattica. In particolare, si è fatto
costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche sono state usate in modo
realistico, sia nel codice orale, sia in quello scritto, in varie situazioni. L’attività di classe è stata svolta in
lingua straniera.
Seguendo le Linee Guida per i nuovi tecnici, l’acquisizione progressiva dei linguaggi settoriali è stata guidata
con opportuni raccordi con le altre discipline, linguistiche e d’indirizzo, con approfondimenti sul lessico
specifico e sulle particolarità del discorso tecnico ed economico. In particolare, l’approfondimento di
tematiche socio-culturali e del linguaggio specifico del settore turistico è avvenuto attraverso l’utilizzo del
testo New Travelmate e di materiali integrativi e multimediali, anche online.
Per lo sviluppo delle abilità di scrittura dei vari generi testuali anche professionali sono state assegnate, con
cadenza regolare, produzioni scritte domestiche, corrette individualmente.
L'approccio metodologico è stato seguito con profitto dalla maggior parte della classe, grazie anche alla
continuità didattica. Ciò non si può tuttavia affermare per tutti gli studenti, alcuni dei quali hanno
dimostrato un calo motivazionali; in un caso lacune pregresse hanno reso difficoltoso il raggiungimento di
un livello minimo accettabile a livello linguistico.
Le griglie e i criteri di valutazione sono stabiliti in sede di dipartimento di area disciplinare. In generale la
sufficienza è attribuita con 10/15 (67%).
In coerenza con POF, le prove di valutazione hanno pesi diversi, così definiti:
Macrotipologia A :livello più semplice di complessità e di estensione dell’ambito dei contenuti
macrotipologia B: livello di media estensione contenutistica, complessità ed impegno
macrotipologia C: livello di più ampia estensione, complessità ed impegno
Per la disciplina LINGUA INGLESE, si sono utilizzate le seguenti tipologie di prove di accertamento:
C (colloquio) , E1 (esposizione al docente; argomento noto), E2 ( esposizione situazione ex novo) , E3
(esposizione al docente), E4 (esposizione alla classe) , T1 (test V/F), T2 (test scelta multipla) , T3 (test
completamento), T4 (test trasformazione) , A (analisi di testo) , Q1 (Questionario risposta aperta), Q2
(questionario risposta singola) , TR (traduzione) , PS1 ( writing: description, summary, story, essay), PS2
(writing: scheda libro), PS3 (writing: letter or email), PS4 (writing: report), PS5 ( writing: CV/covering letter),
PS6 (writing: review), O1 (output professionale: itinerary, brochure, leaflet).
Nel colloquio e interazione orale lo studente deve mostrare di possedere un’adeguata conoscenza dei temi
proposti, linguaggio specifico ed una capacità espositiva coerente e corretta. In particolare, nello stabilire
il livello di qualità della competenza linguistico-comunicativa, si tengono in considerazione i descrittori
contenuti nel Quadro comune Europeo di Riferimento opportunamente vagliati e adattati alle esigenze
specifiche del corso di studi, come da griglia sopra riportata "Qualità dei mezzi linguistici". Il lavoro specifico
su itinerari turistici è stato testato sia in forma scritta che in forma orale. In quest'ultimo caso, gli studenti
hanno predisposto mappe specifiche sulle quali effettuare i propri commenti professionali e culturali.
Anche i collegamenti a contenuti di tipo letterario sono stati testati facendo riferimento all'analisi dei testi
(brani antoligici) letti in classe.
NB allegato a modulo 3 e 4
VISIT AUSTRALIA AND NEW ZEALAND - 5^ B turismo a.s 2015-2016 - 2nd term
TASK:
- Read the given pages on NEW SURFING THE WORLD + NEW TRAVELMATE + Surf the net to find MORE
information and pictures about the topics (TOURIST SITES, IMAGES, ETC...)
- Prepare a 15-minute presentation (using PPT; maximum 8 slides: images but very few written words).
Start from the given PAGE(S) + add new material of your choice.
PROJECT OBJECTIVES:
• Achieving cultural competence (learning about the English-Speaking World)
• Developing speaking skills
• Practising "acting" the tourist guide
• Task-based surfing of the Net: looking for specific information
Evaluation grid for presentation
CG4 Completeness of content/synthesis/ relevance
CT8 Accuracy and range (structures and vocabulary)
___/3
___/3
Pronunciation and fluency
___/2
Presentation and multimedia skills (clear, attention-grabbing,
well-structured; sharing materials and using the Web)
___/2
Final mark
___/10
1.
ZANELLA ALICE
Australia: history and institutions
2.
MACKAJ ADISA
OZ: Geography, climate, animals
3.
VIGANI ELENA
The Aborigines: culture, heritage, museums, books, films
4.
VARISCHETTI SARA
New South Wales, Sydney, Canberra
5.
TRUSSARDI MARA
Queensland, Brisbane, Cairns, the Barrier Reef
6.
SEGHEZZI ANNA
South Australia, Adelaide
7.
RONCONI GIULIA
Tasmania (Tassie, Hobart)
8.
PETRUCCELLI ILARY
Victoria, Melbourne
9. MAZZUCCHELLI NICOLE
Western Australia, Perth, Albany
10.MAFFEIS YLENIA
11.VINCENTI MARTINA
Northern Territory, Darwin, Uluru; life in the Outback;
Farmers
The Aussies: culture, "cringe", films, literature
12.DONADINI MARTINA
NZ: history and institutions
13.COSTA SARA
The Maori heritage
14.BOTASSI GABRIELE
15.BENINI ALESSIA
The North Island, Auckland, the Pacific Highway, Wellington,
Rotorua
The South island: Marlborough, Nelson, Christchurch
16.BASTIONI MARTINA
The South island, Queenstown, Dunedin
17.ABBADINI MARY
NZ: People and lifestyles; expansion
Tue 26th Jan
Thur 28th Jan
Mon 1st Feb
Tue 2nd Feb
Thur 4th Feb
Thur 11th Feb
7.4 Materia: LINGUA FRANCESE
Docente: Prof. Franco Quistini
Strumenti:
Libro di testo in adozione. Carnets de voyage, ed. Juvenilia
Grammathèque théorie, ed CIDEB
Grammathèque exercices, ed CIDEB
LIM, in prevalenza:
Smart board,
www.leconjugueur.fr,
www.ver-taal.fr,
www.lexilogos.fr
www.bienecrire.com
www.françaisfacile.com
www.bonjourdefrance.com
documenti vari di cultura, attualità, siti ed immagini legati agli argomenti proposti.
CG4
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi
e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
ABILITA’
CONOSCENZE
CG4A1
Comprendere testi orali ed interagire nella CG4C1 Lessico e fraseologia frequenti relativi ad
comunicazione orale con relativa spontaneità
argomenti di interesse generale, di studio
ed
efficacia
comunicativa
in
ambito
e specifici del settore.
CG4A2
Comprendere e produrre testi scritti in ambito CG4C2 Strutture morfosintattiche adeguate al
contesto
CG4A3
Interagire nella comunicazione orale su CG4C3 Aspetti comunicativi e socio-linguistici
argomenti generali, di studio e professionali con
dell'interazione e della produzione orale
anche professionale.
relativa spontaneità.
CG4A4
Comprendere e produrre semplici testi scritti in CG4C4 Tecniche d’uso dei dizionari, anche
multimediali e settoriali.
CG4A5
Esprimere le proprie opinioni, illustrare CG4C5 Strategie per la comprensione globale e
progetti/esperienze su argomenti generali, di
selettiva di testi orali e scritti
studio, di lavoro e socioculturali, utilizzando
correttamente le strutture e il lessico specifico
CG4A7
Trasporre in lingua italiana/straniera semplici CG4C6 Caratteristiche delle principali tipologie
testi scritti relativi all’ambito di studio e di
testuali, comprese quelle tecnicolavoro.
professionali
CG4A8
Utilizzare in autonomia i dizionari bilingue e CG4C7 Fattori di coerenza e coesione del
monolingue
discorso.
CG4A9
Comprendere
globalmente
messaggi CG4C8 Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si
radiotelevisivi e filmati divulgativi su tematiche
studia la lingua
note.
CG4A10 Utilizzare le tecnologie dell’informazione e della CG4C9 Strategie per la comprensione globale di
comunicazione
testi multimediali internazionali.
COMPETENZE DI INDIRIZZO TURISMO
CT8
CT8A1
CT8A5
CT9
CT9A1
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare le caratteristiche dei diversi
CT8C1 Varie tipologie di turismo con servizi e
prodotti / servizi turistici
prodotti turistici ad esse correlati, inclusi gli
eventi
Individuare e selezionare le risorse
CT8C4 Risorse, aree e percorsi di attrazione
(artistiche, naturali, culturali, logistiche,
turistica su scala locale, nazionale ed
ecc.) più adeguate per il servizio /
internazionale.
prodotto
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare i prodotti e servizi turistici in CT9C1 Risorse e prodotti del territorio considerato,
quali fattori di attrazione turistica, anche in
lingua straniera
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: Le petit Prince CG4
Conoscenze
Lecture complète de l’oeuvre.
L’auteur: éléments essentiels de sa vie de pilote et
d’écrivain.
Les personnages et leurs caractères
Les planètes
Les relations personnelles
Abilità :
Savoir lire et traduire
Comprendre le sens caché des caractères des
personnages
Savoir expliquer les raisons du/des voyages
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: Les types d’hébergement CG4- CT8
Conoscenze
Abilità :
L’histoire de l’hôtellerie
Savoir reconnaître les différents types d’hôtels.
Le classement des hotels
Reconnaître les offres à partir des données
Aspects relatifs à la présentation des types
d’internet.
d’hébergements.
Décrire les offres de logements au client
Les pictogrammes
Comprendre le exigences du client
Le catalogue de l’agence de voyages
Offrir des alternatives
L’agence de voyage
Lire et comprendre un catalogue
Les produits typiques liés aux regions françaises
Les gîtes ruraux
Les gîtes d’enfants
Les gîtes d’hôtes
Le camping-caravaning
Les auberges de jeunesse
Les hébergements alternatifs.
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: L’hôtel CG4-CT8
Conoscenze
L’histoire de l’hôtellerie
Le classement des hôtels
Aspects relatifs à la présentation d’un hotel
Les pictogrammes
Le catalogue de l’hôtel
Abilità :
Savoir communiquer avec le client
Etre capables de se rapporter au telephone et à la
reception.
Savoir gérer des situations particulières.
Offrir des services de l’hôtel
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: L’Italie et Venise en particulier CG4-CT8
Conoscenze
Abilità :
L’histoire
Fournir des indications pour y accéder et s’y
La particularité des constructions
déplacer
Comment y arriver
Savoir décrire quelques aspects particuliers
Les parties de la ville
Convaincre le touriste à visiter la ville
La gondole
Savoir présenter un monument
Les lieux et les itinéraires principaux
Fournir des indications en vue des événements
Quelques monuments
historiques et culturels.
Les produits typiques
Décrire les offres touristiques et culturelles à
La place Saint-Marc
Bergame et dans notre vallée.
Les manifestations principales
Les îles
Les cafés célèbres
Les personnages célèbres liés à la ville
Le contexte touristique de la region de Bergame et
dans la Valle Seriana
Modulo 5
DENOMINAZIONE: La communication touristique CG4- CT8_CT9
Conoscenze
Abilità
La lettre: demandes, réponses et informations.
Soutenir un dialogue en face à face, par
Le courriel et son style: efficace et direct.
téléphone
Les differences de style entre courier et courriel
Comprendre, expliquer et répondre à une lettre
La communication en face-à-face
Rédiger une lettre ou un courriel.
La communication au téléphone
Connaitre certaines différences entre le registre
Revision des difficultés de grammaire.
écrit et celui de l’oral pour exprimer le même
Traduction de brochures et documents touristiques:
acte de parole.
Gorno, Parre, Ponte Nossa.
Savoir traduire des textes se référants à des lieux
réels qui appartiennent au patrimoine
touristique local.
NB Competenze linguistiche: qualità dei mezzi linguistici - LIVELLO CEFR PER LINGUA/E STRANIERA/E
Lessico (ampiezza e
Correttezza
Fluenza
padronanza)
grammaticale
B1 avanzato/B2
B1 avanzato/B2
B1 avanzato/B2
B1 avanzato/B2
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 88 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 99 del piano di
— lezione: 68
— verifiche: 20
— altre attività (orientamento; monteore; incontri; visite di istruzione; progetti; ecc.: …….)
— recupero: 8 ore. Tipologia: in itinere, a seguito delle verifiche e sotto la voce “correction et
évaluation”; gli interventi sono stati effettuati sia a livello di classe che individuale.
□ completo
□X parziale
ESITI DI APPRENDIMENTO ED OBIETTIVI FORMATIVI NON RAGGIUNTI / PARZIALMENTE RAGGIUNTI
ESITI – OBIETTIVI: CG4, una difficoltà è stata in particolare la spontaneità e l’efficacia della comunicazione
spontanea
MOTIVAZIONI: nel gruppo-classe, pur sempre attento e presente, ci si è posizionati prevalentemente su un
tipo di studio mnemonico il che ha ostacolato in parte la capacità di esprimersi in autonomia.
L’approccio in aula è stato focalizzato sul tema dell’apprendere “in situazione” per quanto il contesto non
fosse quello reale. Si è pertanto ricorso frequentemente all’utilizzo di collegamenti internet e della LIM per
visualizzare/ascoltare direttamente luoghi e persone legati agli argomenti affrontati man mano.
La classe ha sempre dimostrato correttezza e disponibilità a svolgere le lezioni proposte.
Sul piano degli interventi individuali in classe, soltanto alcuni alunni si sono dimostrati attivi, autonomi o
propositivi.
Sul piano dell’interazione con gli altri ambiti, Interessante ma alquanto impegnativa si è rivelata la parte di
traduzione di brochures, dépliants e documenti di tipo tecnico-turistico.
Le verifiche, ricorrendo alle varie tipologie, sono state finalizzate sia nell’accertare sia i contenuti tecnici
proposti sia le abilità per utilizarle in contesto
- Connaissance et compréhension de l’œuvre du Petit Prince.
- Savoir rechercher, trouver et présenter un hôtel à Bergame ou à Clusone.
- La communication touristique à l’écrit: courriel et courrier.
- La ville de Venise et les lieux de la province de Bergame
- Le test DELF international
- La traduction de documents réels.
I criteri sono stati quelli scritti e orali concordati negli incontri per materie per la terza prova negli scritti e
per il colloquio.
Griglia di valutazione degli scritti
Competenze
metodologiche,
strategiche
Competenze generali e di profilo
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:
CG4, CT8, CT9
CRITERI
DESCRITTORI
Complete, corrette,
approfondite
CONOSCENZE
-completezza
- correttezza
ABILITA’
- aderenza alla traccia
- uso del linguaggio specifico
- rispetto delle procedure
- utilizzo corretto di
strumenti espressivi e/o
operativi
- rielaborazione personale
- collegamento
- argomentazione
Complete, corrette
accettabili
Imprecise e/o parziali
Lacunose
misurazione
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
7
6
5
3-4
2
nulle
Sicure, appropriate
Adeguate
Essenziali
Approssimative ed incerte
Scarse
1
5
4
3
2
1
efficaci
3
accettabili
2
parziali/carenti
1
_____/7
_____/5
______/3
VOTO _____/15
Griglia di Valutazione del Colloquio
Competenze
strategiche
Competenze generali e di indirizzo
Competenze di metodo
INDICATORI
- Selezionare, elaborare e
presentare un
argomento a scelta
- Utilizzare strumenti di
comunicazione visiva e
multimediale
Conoscenze:
conoscere e inquadrare i
diversi fatti, fenomeni,
opere e teorie nel
proprio contesto storico,
culturale, scientifico e
tecnologico e
professionale
Abilità:
Padroneggiare i metodi, i
contenuti, il lessico
specifico dei diversi
ambiti disciplinari e
operare interconnessioni
Autocorrezione e
autovalutazione
(discussione degli
elaborati)
DESCRITTORI
•
•
•
superficiale, manualistico;
esposizione poco efficace
discreto approfondimento
personale e significativa
presentazione
originale, approfondito, ben
presentato e sintetizzato
MISURAZIONE
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
1-2
3-4
5
•
•
•
•
•
•
scarse
frammentarie
imprecise/ superficiali
essenziali
articolate
approfondite
1-2
3-4
5-6-7
8-9
10
11
•
•
•
•
•
•
scarse
stentate
incerte/imprecise
accettabili
appropriate
sicure ed efficaci
1
2-3
4-5-6
7-8
9-10
11
•
•
•
stentata e/o disinteressata
adeguatamente sviluppata
ampiamente argomentata
1
2
3
____/30
7.5. Materia: Terza Lingua Straniera - Spagnolo
Docente: Prof. TRIVELLA CLAUDIA
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Libri di testo adottati: Pilar Sanagustín Viu ¡Buena suerte vol.2, Lang Edizioni;
Laura Pierozzi, ¡Buen viaje! Curso de español para el turismo, Zanichelli editore.
LETTURE : Testi autentici forniti in formato cartaceo e/o multimediale
ALTRI STRUMENTI: LIM, materiale elaborato dalla professoressa, libri di testo consultati dalla
professoressa, consultazione in rete di materiale autentico.
CM1
Gestire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre approfondimenti
personali e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della vita
CM2
Padroneggiare i metodi, i contenuti, il lessico specifico dei diversi ambiti disciplinari,
operandone le indispensabili interconnessioni
CM3
Inquadrare i diversi fatti, fenomeni, opere e teorie nel proprio contesto storico, culturale e
tecnologico
CM4
Lavorare in gruppo
CT10
Utilizzare una TERZA lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, con un
livello di padronanza riconducibile almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per le lingue1
CONOSCENZE
ABILITA'
CT10C1 Lessico di base su argomenti di vita
CT10A1 Comprendere i punti principali di
quotidiana, sociale e professionale
messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti
di interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale
CT10C2 Strutture grammaticali fondamentali, sistema CT10A2 Ricercare informazioni all’interno di testi di
fonologico, ortografia, punteggiatura
breve estensione di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale
CT10C3 Corretta pronuncia di un repertorio di parole CT10A3 Descrivere e narrare in maniera semplice
e frasi memorizzate di uso comune
esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale
e sociale
CT10C4 Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, CT10A4 Utilizzare in modo adeguato le strutture
lettera informale, descrizioni, narrazioni
grammaticale e il lessico del livello B1
CT10C5 Uso del dizionario bilingue
CT10A5 Interagire in conversazioni brevi e semplici
su temi di interesse personale, quotidiano, sociale
o professionale
1
Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:
“È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a
scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione.
Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti,
sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”
CT10C6 Elementi di Cultura e civiltà
CT7
CT10A6 Scrivere correttamente brevi testi di
interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale
CT10A7 Riflettere sui propri atteggiamenti in
rapporto all’altro in contesti multiculturali
Contribuisce alla definizione e allo sviluppo del sistema delle telecomunicazioni e delle
relazioni nei diversi ambiti della vita sociale e delle imprese
CONOSCENZE
ABILITA’
CT7A1 Individuare tipologie e scopi della
CT7C1 Concetti, finalità e tipologie della
comunicazione aziendale e negli altri ambiti della vita
comunicazione in ogni ambito della vita sociale
sociale
CT7A2 Utilizzare gli strumenti della comunicazione di
marketing
CT8
CONOSCENZE
ABILITA’
CT8A5 Individuare e selezionare le risorse
CT8C1 Varie tipologie di turismo con servizi e
(artistiche, naturali, culturali, logistiche, ecc.) più
prodotti turistici ad esse correlati, inclusi gli eventi
adeguate per il servizio/prodotto
CT8C4 Risorse, aree e percorsi di attrazione turistica CT8A7 Riflettere sui propri atteggiamenti in
su scala locale, nazionale ed internazionale
rapporto all’altro in contesti multiculturali
CT9
ABILITA’
CONOSCENZE
CT9C1 Risorse e prodotti del territorio considerato, CT9A1 Individuare i prodotti e servizi turistici in
quali fattori di attrazione turistica, in lingua straniera funzione della specificità del territorio
CT9C3 Evoluzione storia del turismo
CT9A3 Progettare itinerari
CT9A4 Applicare tecniche di promozione,
CONTENUTI
UNITA’ 1
DE VIAJE
Conoscenze
Abilità
Il congiuntivo presente regolare e irregolare, Chiedere informazioni su luoghi, hotel, viaggi e
l’imperativo negativo, la posizione dei pronomi servizi; descrivere un percorso, fare una
nell’imperativo negativo, contrasto tra indicativo e prenotazione, chiedere consigli e consigliare
congiuntivo nelle proposizioni relative, viaggi e
escursioni, strutture ricettive, i punti cardinali
UNITA’ 2
UN HOTEL CON ENCANTO – VACACIONES Y TURISMO
Conoscenze
Abilità
Las habitaciones de un hotel; las instalaciones; los Presentare un hotel; descrivere un hotel del
servicios de un hotel; presentar un hotel; los territorio proponendo percorsi di attrazione turistica
acentos; repaso de los acentos: diptongos, hiatos, locali
monosílabos, diacríticos, adverbios en –mente; ser y
estar; haber y estar.
Vacaciones y turismo: la organización turística, los
alojamientos turísticos, los perfiles profesionales del
sector turístico, el turismo en España.
UNITA’ 3
LE HABLA JULIA – A CONOCER ESPAÑA – COMER EN ESPAÑA
Conoscenze
Abilità
Regímenes, precios y reservas; los números; uso Dar información sobre un hotel por teléfono;
contrastivo de las preposciones; uso de entre y reservar una habitación.
dentro de; uso de tener que, deber y haber que.
A conocer España: geografía de España; el Estado
español; ¿Castellano o español?
Gastronomía y turismo, horarios y comidas en
España, los establecimientos de restauración, no
solo tapas: la cocina espanola, la tapas.
Materiale dato in fotocopia: Spanglish y español en
Estados Unidos", "La ola latina en Estados Unidos y
el Spanglish".
UNITA’ 4
HISPANOAMÉRICA ENTRE HISTORIA Y TRADICIÓN – LUGARES POR CONOCER – PASEANDO POR LA
CIUDAD
Conoscenze
Abilità
Paseando por la ciudad. L’itinerario. La stampa Presentare una città o un paese; organizzare un
turistica.
percorso turistico in una città, organizzare e
Las civilizaciones precolombinas: Centroamérica, proporre itinerari; presentare una zona turistica.
Perú, los conquistadores españoles; Tradición
prehispánica e influencias europeas; imágenes
indígenas, las fiestas, la gastronomía mexicana.
Materiale dato in fotocopia: Una noche entre
difuntos, el mercado de Chichicastenango, el charro
y los mariachis, la quinceañera, el día de muertos en
México, ir a México, guía de México, México DF,
Palenque, Riviera Maya, Chichén Itza.
UNITA’ 5
ESTIMADOS SEÑORES: LAS FIESTAS
Conoscenze
Abilità
La carta comercial; el correo electrónico; la reserva; Scrivere una lettera commerciale; lettera di risposta
Las fiestas: los Sanfermines, las Fallas, la Semana a una richiesta di informazioni o di prenotazione;
Santa.
scrivere una mail.
UNITA’ 6
EL NORTE y EL SUR DE ESPAÑA
Conoscenze
El norte de España: el Camino de Santiago, el
apóstol y el Camino de Santiago; visitando el norte,
entre naturaleza y arte, vino, música y deportes.
El sur de España: Andalucía y los Arabes: la
Reconquista; el flamenco, la corrida, visitando
Abilità
Progettare itinerari.
Riportare informazioni sui musei dalla consultazione
dei loro siti; individuare e selezionare le risorse più
adeguate per il servizio prodotto; progettare
itinerari
Andalucía, riqueza monumental, el arte árabe,
gastronomía y fiestas.
Unità Comune: Concetto e definizione di museo,
el museo Guggenheim.
Materiale dato in fotocopia: el Museo Guggenheim
de Bilbao, La Cueva de Altamira en Santillana del
Mar, más apuntes sobre la corrida.
UNITA’ 7
EL CENTRO DE ESPAÑA – BARCELONA y el ESTE
Conoscenze
El centro de España: España entre glorias y
desastres, los Austrias y los Borbones, La Guerra Civi
y el Franquismo; Madrid; las dos Castillas, lugares de
interés, gastronomía y fiestas
Barcelona y el este: el Modernismo; Barcelona;
visitando el este.
El museo Picasso y el museo del Prado.
Materiale dato in fotocopia: Cataluña y Barcelona
información práctica; BCN – el Modernismo, Las
Ramblas, El Barrio Gótico y el Barrio de la Ribera.
Abilità
Risorse, aree e percorsi di attrazione turistica su
scala internazionale;
progettare itinerari; riportare informazioni sui musei
dalla consultazione dei loro siti.
Competenze linguistiche: qualità dei mezzi linguistici - LIVELLO QCER PER LINGUA STRANIERA
Lessico (ampiezza e
Correttezza
Fluenza
padronanza)
grammaticale
B1
B1
B1
B1
Lessico sufficiente per Usa
in
modo La pronuncia è
E’ in grado di produrre,
esprimersi su quasi tutti ragionevolmente
chiaramente
in modo
gli argomenti che si corretto un repertorio di comprensibile, anche se ragionevolmente
riferiscano alla vita di formule di routine e è evidente a tratti
scorrevole, una
tutti i giorni, quali la strutture
di
uso l’accento straniero e ci
descrizione semplice di
famiglia, gli hobby e gli frequente, relative alle possono
uno o più argomenti che
interessi, la scuola i situazioni
più occasionalmente essere rientrano nel suo campo
viaggi e l’attualità.
prevedibili.
errori.
d’interesse,
Buona padronanza del
E’ in grado di stendere
strutturandola in una
lessico elementare, con un testo scritto nel
sequenza lineare di
possibilità di errori
complesso
punti.
quando si esprimono
comprensibile.
pensieri più complessi o
argomenti e situazioni
non familiari.
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 88 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 99 del piano
— lezione: 63
— verifiche: 18
— altre attività – alternanza scuola lavoro: 3
— recupero: 4 ore (tipologia: in itinere con domande di ripasso sugli argomenti trattati)
□ completo
□ parziale
ESITI – OBIETTIVI: gli esiti di apprendimento e gli obiettivi formativi sono stati raggiunti
MOTIVAZIONI: //
EFFETTUATI
Presentar una zona turística
Gruppo 1 Zanella Alice – Vincenti Martina: Clusone
Gruppo 2 Benini Alessia – Bastioni Martina: San Pellegrino
Gruppo 3 Mackaj Adisa – Ronconi Giulia: Lovere
Gruppo 4 Trussardi Mara – Petruccelli Ilary: Bergamo
Gruppo 5 Costa Sara – Seghezzi Anna: Treviglio
Gruppo 6 Donadini Martina – Abbadini Mary: Lago d’Iseo
Gruppo 7 Maffeis Ylenia – Botassi Gabriele: Brescia
Gruppo 8 Vigani Elena – Mazzucchelli Nicole – Varischetti Sara: Mantova
L'insegnamento in classe ha previsto diverse strategie: lezioni frontali, lezioni applicazione, lezioni
dialogate /scoperte guidate, lavori autonomi e/o di gruppo, attività di laboratorio.
Per il raggiungimento degli obiettivi è stato fatto costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in
cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico, sia nel codice orale, sia in quello
scritto, in varie situazioni.
Di conseguenza, si è privilegiato un approccio di tipo comunicativo (nozionale-funzionale) che ha favorito
l'acquisizione di una competenza linguistico-comunicativa di base. Le attività proposte sono state motivate,
impegnative (difficoltà graduate), integrate (passaggio continuo dalla fase ricettiva a quella produttiva e
viceversa), realistiche.
Durante il ciclo di lezioni si è presentato dapprima il materiale linguistico nuovo da comprendere e
assimilare, riutilizzato poi in attività sia orali che scritte ed infine si è verificato che l'obiettivo delle singole
unità fosse stato raggiunto dalla classe.
Pur privilegiando l'aspetto comunicativo non si è perso di vista l'aspetto della correttezza formale.
Particolare importanza ha avuto la lettura e la consultazione, sia in classe sia a casa, di materiale autentico
con informazioni sul mondo esterno.
Le griglie e i criteri di valutazione sono stabiliti in sede di dipartimento di area disciplinare.
Macrotipologia A: livello più semplice di complessità e di estensione dell’ambito dei contenuti;
Macrotipologia B: livello di media estensione contenutistica, complessità ed impegno; Macrotipologia C:
livello di più ampia estensione, complessità ed impegno.
Per la disciplina TERZA LINGUA STRANIERA – SPAGNOLO, si prevede di utilizzare le seguenti tipologie di
prove di accertamento:
C (colloquio), D1(domanda del docente), E1(esposizione argomento noto), E2(esposizione situazione exnovo), E3(esposizione alla classe), T1(test V/F), T2(test scelta multipla), T3(test completamento), T4 (test
trasformazione), TR(traduzione), Q1(questionario a risposta aperta), Q2 (questionario a risposta singola),
PS1 (produzione scritta breve: descrizione, racconto; riassunto), PS3 (lettera/email informale/formale).
Nel colloquio e interazione orale lo studente dovrà mostrare di possedere un’adeguata conoscenza dei temi
proposti, linguaggio specifico ed una capacità espositiva coerente e corretta. In particolare, nello stabilire il
livello di qualità della competenza linguistico-comunicativa, si tengono in considerazione i descrittori
contenuti nel Quadro Comune Europeo di Riferimento.
7.6 Materia: Matematica
Docente: Prof. ANNA VANETTA
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: M. Bergamini A. Trifone G. Barozzi – Matematica.rosso 5 - Zanichelli
ALTRI STRUMENTI: materiale fornito dalla docente e condiviso sul registro elettronico (dispense di
statistica bivariata)
CG3
CG6
CT1
CT2
Padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere
gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la comprensione
delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate;
ABILITA'
CONOSCENZE
Supportare l’azienda/ente nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose, identificando
tendenze e cambiamenti del sistema economico ed orientandosi nel mercato dei prodotti
assicurativo-finanziari
Supportare i sistemi aziendali a livello di previsione, organizzazione, conduzione e controllo di
gestione
CONOSCENZE
ABILITA'
CONTENUTI
MODULO/unita' 1
FUNZIONI REALI IN DUE VARIABILI REALI
Conoscenze
CG6C8
Ricerca operativa e problemi di scelta- problemi e
modelli di programmazione lineare
Abilità :
CG6A1
identificare e formalizzare problemi
CG6A2
utilizzare metodi grafici e numerici per risolvere
CG6C5 - CG6C7
equazioni e disequazioni anche con l’aiuto di
Funzioni reali in due variabili reali
strumenti informatici
Funzioni di uso comune nelle scienze economiche e CG6A5
sociali
Risolvere e rappresentare in modo formalizzato
CG6C3
problemi
Concetto di derivata e derivazione di una funzione
-Ricerca Linee di Livello
Concetto di Funzione marginale e di elasticità di una -Ricerca dominio per le funzioni in
funzione
-Calcolare derivate
-studiare l’elasticità della domanda
-studiare una funzione domanda e una funzione
Applicazioni economiche a problemi reali
2
offerta
• Funzioni da R → R
• Significato di curva di livello
• Derivate parziali
• Elasticità della domanda
PROGRAMMAZIONE LINEARE
Conoscenze
CG6C8
CG6C4
Proprietà locali e globali delle funzioni
CT1C5
Ricerca operativa : problemi di scelta relativi a
investimenti/finanziamenti; problemi di
programmazione lineare
.
• Sistemi lineari
• Massimi e minimi assoluti in un dominio chiuso e
limitato per funzioni lineari
• Problemi di P.L
• Metodo grafico per la soluzione di un problema
di P.L.
Abilità
CG6A1
Identificare e formalizzare problemi
CG6A2
CG6A5
problemi
CT1A2
Rappresentare in modo formalizzato problemi
finanziari ed economici
Utilizzare strumenti di analisi e di ricerca operativa
nello studio di fenomeni economici e nelle
applicazioni alla realtà aziendale
-Riconoscere le caratteristiche di un problema di
P.L.
-Formalizzare e risolvere un problema di P.L.
FUNZIONI IN DUE VARIABILI- ESTREMI REALTIVI LIBERI E VINCOLATI
Conoscenze
Abilità
CG6C4
CG6A4
Proprietà locali e globali delle funzioni.
Descrivere le proprietà qualitative e quantitative di
CG6C5
Funzioni di uso comune nelle scienze economiche e
sociali
•
•
•
•
Massimi e minimi liberi: CN,
CS, CNS per funzioni convesse
Massimi e minimi vincolati (metodo sostituzione,
grafico, metodo dei moltiplicatori di Lagrange).
Il problema del consumatore
Teoria della produzione (cenni alla funzione di
produzione di Cobb-Douglas)
una funzione e costruirne il grafico
CG6A5
problemi
Proprietà locali e globali delle funzioni.
Applicare le conoscenze ed i metodi acquisiti a
situazioni della vita reale.
-Risolvere problemi di massimo e minimo liberi e
vincolati
-Risolvere problemi economici di ottimizzazione
-Costruire modelli matematici per rappresentare
fenomeni delle scienze economiche
RICERCA OPERATIVA- PROBLEMI DI SCELTA
Conoscenze
CG6C8
CT1C5
Ricerca operativa : problemi di scelta relativi a
investimenti/finanziamenti; problemi di
programmazione lineare
Abilità
CG6A1
Identificare e formalizzare problemi
CG6A2
CG6A5
Applicazioni finanziarie ed economiche a problemi problemi
reali.
CG6A7
Realizzare ricerche e indagini di comparazione,
• Finalità e metodi
ottimizzazione, ecce., collegate alle applicazioni in
• Classificazione dei problemi decisionali
• Metodi analitici, grafici e numerici per la indirizzo
CT1A2
soluzione di un problema decisionale
• REA -TIR
finanziari ed economici
• Mutuo/leasing
• Criterio del valor medio
Utilizzare strumenti di analisi e di ricerca operativa
nello studio di fenomeni economici e nelle
applicazioni alla realtà aziendale.
problemi finanziari ed economici
Realizzare ricerche e indagini di comparazione,
ottimizzazione, ecce., collegate alle applicazioni in
indirizzo.
-Classificare un problema decisionale rispetto agli
obiettivi, al tempo e all’ambiente e costruire il
modello matematico
-Risolvere problemi in condizione di certezza e di
incertezza
-Scegliere tra diverse forme di finanziamento (o
investimento ) il più vantaggioso
-Utilizzare Excel come foglio di calcolo
STATISTICA
Conoscenze
CG6C11
Concetto e rappresentazione delle distribuzione
doppie di frequenze- concetti di dipendenza,
correlazione, regressione.
CT2C4
Elementi di Statistica bivariata
•
•
•
•
Abilità
CG6A6
Osservare, identificare fenomeni e analizzare
distribuzioni doppie di frequenze, calcolare i
parametri di connessione
-Utilizzare gli strumenti statistici studiati
-Calcolare il trend di un fenomeno
-
Statistica descrittiva
statistica bivariata
Metodo dei minimi quadrati (retta)
Serie storiche: generalità, trend
— lezione: 91
— verifiche: 8 (più verifiche di recupero)
— recupero: 3 ore di sportello help+diverse ore di recupero in itinere
□ completo
□ X parziale
ESITI – OBIETTIVI: la parte di statistica bivariata, svolta alla fine del secondo quadrimestre, è stata
affrontata in modo piuttosto superficiale e non completo. Non è stato affrontato lo studio della
correlazione regressione previsto in sede di programmazione.
MOTIVAZIONI: mancanza di tempo e scarsa motivazione degli studenti ormai concentrati con le materie
coinvolte nelle prove d’esame.
EFFETTUATI
Studente diversamente abile
Per lo studente è prevista una programmazione decisamente individualizzata. Le sue competenze,
conoscenze e abilità sono equiparabili a quelle di un bambino di prima elementare.
La classe non ha mai mostrato particolare interesse e motivazione per la materia. Solo pochi studenti
hanno sempre seguito con interesse e impegno adeguato. Essendo però insegnante dalla classe prima, ho
potuto far acquisire le competenze minime della disciplina. E’ stato necessario procedere sempre
gradatamente e accompagnare le varie spiegazioni con molti esercizi a livello graduale per consentire a
tutti di apprendere le conoscenze proposte, solidificare le abilità richieste e affinare le competenze minime.
Anche in questo anno scolastico sono state svolte attività di recupero in itinere per consentire un recupero
dei concetti base. Nell’ambito della classe emergono comunque alcune studentesse molto serie e
volonterose che hanno raggiunto un buon profitto, altre che hanno raggiunto risultati pienamente
sufficienti grazie allo studio. Alcuni elementi mostrano ancora difficoltà a livello di rielaborazione
individuale.
A causa della scarsa partecipazione della maggior parte della classe e per la difficoltà degli argomenti, le
spiegazioni sono state sempre affrontate in modo frontale, partendo però da situazione concrete.
Per il risicato numero di lezioni e per la natura stessa dei contenuti, in questo anno scolastico, non sono
stati utilizzati laboratori. Molte parti pratiche sono state svolte utilizzando la LIM di classe.
In entrambi i quadrimestri sono state svolte prevalentemente prove di tipologia B e una verifica di tipologia
C . Le verifiche di tipologia A sono state applicate solo in alcuni casi per verificare le conoscenze e le abilità
su contenuti appena spiegati.
Per la valutazione delle prove scritte è stata usata la seguente tabella. I punteggi sono stati definiti di volta
in volta e la sufficienza è stata considerata al 60% del punteggio totale.
Griglia per correzione prove scritte
Competenze di riferimento
CG7
Griglia di correzione
INDICATORI
Completezza
svolgimento
Conoscenze
•
abilità
•
Correttezza
(analisi degli errori)
assente parziale completo conoscenza distrazione calcolo rappresentazione procedimento
ES.1
ES.2
ES.3
Punt.parziali
Punt tot
voto
7.7. Materia: Geografia turistica
Docente: Prof.ssa Sonia Casu
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: G.Corradi-M. Morazzoni “Geoturismo 3”ed. Markes
ALTRI STRUMENTI: carte geografiche e tematiche-Internet-LIM-siti specifici (UNWTO, Unesco, enti turistici
internazionali….)-grafici
CG1
Valutare fatti e orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di regole codificato e di
valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani
CONOSCENZE
ABILITA'
Identificare il ruolo dei principali organismi di
Percorso storico, politico, economico e culturale
cooperazione internazionale.
della globalizzazione.
Organizzazioni e carte internazionali dei diritti
umani.
Lo sviluppo sostenibile e il turismo sostenibile.
Le organizzazioni internazionali e il turismo.
Valori delle tradizioni culturali e religiose.
CG2
Leggere i diversi elementi di carattere giuridico, politico, storico, geografico ed economico che
caratterizzano l'ambiente naturale ed antropico, le istituzioni e la società contemporanea (nel
Mondo)
CONOSCENZE
ABILITA'
Le diverse globalizzazioni.
Identificare le dimensioni del tempo e dello spazio
dei fenomeni sociali, culturali ed economici.
Globalizzazione e turismo.
Leggere, interpretare e confrontare dati e fonti.
CG3
Migliorare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana, secondo le esigenze
comunicative, nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici
CONOSCENZE
ABILITA'
Adeguare il registro comunicativo a diversi
Tecniche e strumenti della comunicazione in contesti
contesti e situazioni.
organizzativi e professionali.
Esporre informazioni in diverse situazioni
comunicative.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento
CG5
alle strategie espressive della rete.
CONOSCENZE
ABILITA'
Utilizzare gli strumenti della comunicazione
I prodotti della comunicazione audiovisiva e
telematica.
multimediale.
Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale,
identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente (e del territorio
nell’ambito turistico)
CONOSCENZE
ABILITA'
Individuare i prodotti e i servizi turistici in funzione
Normativa ambientale e fattori d’inquinamento.
della specificità del territorio.
CG8
CT1
Supportare l'azienda/ente nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose, identificando
tendenze e cambiamenti del sistema economico ed orientandosi nel mercato dei prodotti
assicurativo-finanziari (anche attraverso il confronto fra epoche storiche diverse e fra aree
geografiche e culturali differenti)
CONOSCENZE
ABILITA'
Caratteristiche del mercato globale (anche turistico). Identificare le dimensioni del tempo e dello spazio
Diverse tipologie di sviluppo economico-turistico.
dei fenomeni sociali, culturali ed economici.
finanziari ed economici.
CT8
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici (itinerari tematici ed escursioni)
CONOSCENZE
Varie tipologie di turismo con servizi e prodotti
turistici ad esse correlati.
Risorse aree e percorsi di attrazione turistica su scala
internazionale.
ABILITA'
Individuare i prodotti e i servizi turistici in funzione
Individuare e selezionare le risorse (artistiche,
naturali, culturali, logistiche..)più adeguate per il
servizio/prodotto.
Riconoscere le categorie dei beni culturali.
CT9
Promuovere l'immagine del territorio e la specificità del suo patrimonio storico, naturale e
CONOSCENZE
ABILITA'
Risorse e prodotti del territorio considerato, quali Individuare i prodotti e i servizi turistici in funzione
fattori di attrazione turistica.
Turismo integrato e sostenibile.
Individuare e selezionare le risorse (artistiche,
Le testimonianze storico-artistiche in relazione al naturali, culturali, logistiche..)più adeguate per il
patrimonio internazionale.
servizio/prodotto.
Progettare itinerari.
CONTENUTI
Capitolo 1: Il fenomeno turistico nel contesto della globalizzazione
Capitolo 2: Il turismo sostenibile
Capitolo 3: Le organizzazioni internazionali e il turismo
Capitolo 4: Il sistema mondiale dei trasporti e delle comunicazioni
COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO Conoscenze
CG2
1)La globalizzazione: che cos’è?
CG4
Le
diverse
forme
di
CG6
globalizzazione.
Appunti
su
CG9
multinazionale e transnazionale.
CT1
Appunti sulla global governance.
CT8
Appunti sul concetto di glocal.
Slow food o fast food?
Globalizzazione e turismo. Flussi
internazionali
e
aree
di
destinazione turistica nell’era
della globalizzazione.
Abilità
Riconoscere il ruolo dei processi
di globalizzazione nelle dinamiche
dello sviluppo turistico.
2) Lo sviluppo sostenibile.
Storia ed evoluzione dello
sviluppo sostenibile. Il turismo
sostenibile. La Carta di Lanzarote
per un turismo sostenibile.
Appunti su cause ed effetti del
buco dell’ozono, delle piogge
acide e dell’effetto serra.
Il turismo responsabile.
3)
Le
organizzazioni
internazionali. L’ONU. Appunti
sugli organi che costituiscono
l’ONU.
L’UNWTO.
La
cooperazione
internazionale.
4) I trasporti: un’evoluzione
molto
rapida.
Il
sistema
ferroviario. Il sistema stradale. Il
trasporto
aereo.
Le
comunicazioni.
Capitolo 5: Le Americhe
COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO
CG2
CG4
CG6
CG9
CT1
CT5
CT8
Individuare il ruolo e le funzioni
delle
più
significative
organizzazioni a favore della
tutela del patrimonio ambientale
e culturale internazionale.
Riconoscere
i
fattori
che
concorrono allo sviluppo delle
reti di trasporto mondiali.
Conoscenze
Abilità
L’America del Nord (quadro geo- Analizzare
le
specificità
climatico delle tre Americhe).
morfologiche e climatiche anche
in relazione alle potenziali scelte
turistiche (es.stagionalità).
Gli U.S.A (analisi delle varie Riconoscere e confrontare le
regioni turistiche). Appunti su forme di turismo presenti;
wasp e american way of life.
presentare località turistiche.
Appunti sulla manufacturing belt
e sulla sun belt.
New York. La California. Appunti
su manufacturing belt e sun belt.
Itinerari di approfondimento:
a)“Viaggio lungo il Mississippi”; b)
Il Nord Est degli U.S.A.
Compagnie di bandiera.
Il Messico (analisi di spazi turistici
rappresentativi).
Compagnia di bandiera.
Quadro
generale
dell’area
caraibica.
Itinerario di approfondimento:
“Hispaniola: confronto tra due
aree turistiche omologhe e al
tempo stesso profondamente
differenti: Haiti e Repubblica
Dominicana”.
L’America meridionale: analisi
geo-climatica.
Appunti
sul
processo di formazione di un
deserto costiero.
Appunti sull’ISU.
Il Brasile (analisi di spazi turistici
rappresentativi). Appunti su cicli e
le regioni economiche del Brasile,
dal colonialismo ad oggi.
Itinerario di approfondimento:
“Brasilia”.
Rio de Janeiro
Compagnia di bandiera
Capitolo 6: L’Africa e il Medio Oriente
COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO Conoscenze
CG2
Nord Africa e Medio Oriente:
CG4
quadro geo-climatico.
CG6
La complessa situazione geoCG9
politica: analisi delle situazioni più
CT1
difficili. Appunti sulla controversa
CT5
storia dello Stato d’Israele.
CT8
Appunti sul “Sistema Mondo”.
Appunti sull’Islam (dalla nascita
al risveglio arabo all’integralismo
e fondamentalismo)
Appunti sulle cause della tardiva
colonizzazione dell’Africa
Abilità
Analizzare
le
specificità
turistiche (es. stagionalità).
Il Marocco (analisi di regioni
turistiche
rappresentative).
Marrakech.
Riconoscere e confrontare le
forme di turismo presenti;
presentare località turistiche.
Itinerari di approfondimento:
a)”Il Madagascar”; b) “Il Kenya”
L’Egitto e Il Cairo.
Capitolo 7: L’Asia
Capitolo 8: L’Oceania
CG2
CG4
CG6
CG9
Conoscenze
Quadro geo-climatico dell’Asia.
Appunti sulle fasce morfologiche
e climatiche asiatiche.
Abilità
Analizzare
le
specificità
turistiche (es. stagionalità).
CT1
CT5
CT8
La regione indiana: quadro geoclimatico
L’India (analisi di regioni turistiche Riconoscere e confrontare le
rappresentative). Appunti sulla forme di turismo presenti;
storia dell’India, dagli Ari al presentare località turistiche.
colonialismo all’indipendenza.
Appunti sul sistema delle caste.
Mumbay.
Compagnie di bandiera
Il Sud-Est asiatico: quadro geoclimatico e turistico generale.
La Thailandia (analisi di regioni
turistiche
rappresentative).
Bangkok.
Compagnia di bandiera
L’Oceania: quadro geo-climatico.
L’Australia (fatta in inglese)
Approfondimenti individuali
Ai contenuti comuni di cui sopra, alcune studentesse hanno aggiunto analisi articolate o approfondimenti
riguardanti o Stati che hanno spiegato alla classe loro stesse o Stati al di fuori della programmazione. Per
questi ultimi:
Mazzucchelli Nicole "Viaggio lungo il Mississippi"
Mackaj Adisa “Il Nord Est degli U.S.A:motivazioni turistiche e principali attrazioni turistiche”(inclusa New
York)
Varischetti Sara “Hispanola: confronto tra due aree turistiche omologhe e al tempo stesso profondamente
differenti: Haiti e Repubblica Dominicana”
Zanella Alice “Brasilia”
Seghezzi Anna “Il Madagascar”
Trussardi Mara “Il Kenya”
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: .67 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore .66 del piano di
— lezione: n° ore 36
— verifiche: n° ore 22
— altre metodologie attive (presentazione itinerari): n° ore 9
— altre attività (n° ore mezz’ora di sorveglianza durante la parte conclusiva dell’ incontro
"Pittura bergamasca del '500"con il dott. M.Bombardieri.)
— recupero: . n° ore 0 ore-in ogni lezione, comunque, è stata data la possibilià di porre quesiti,
richieste di chiarimento etc
X□ completo
□ parziale
I vari argomenti del programma sono stati svolti facendo ricorso a diverse metodologie per sviluppare negli
studenti abilità e competenze diverse in funzione degli obiettivi fissati:
• la lezione frontale e dialogata nei momenti introduttivi e di raccordo tra le varie unità didattiche;
• simulazione e/o presentazioni esemplificativa di escursioni o itinerari turistici
• lettura e uso di carte tematiche-utilizzo di dati aggiornati e ricerca dei medesimi nel corso delle
lezioni (utilizzo strumenti informatici);
• utilizzo di tipologie di verifica diversificate: verifiche di tip.A, B e C-presentazione itinerari scritta e
digitale con esposizione orale(PS8)-Argomento (E1).
Gli studenti che hanno simulato la presentazione hanno utilizzato abilità e conoscenze che la disciplina
condivide con le lingue inglese e spagnola, e DTA. La raggiunta competenza relativa alla progettazione
dell’itinerario ha permesso loro di simulare situazioni di tipo professionale con buoni risultati. L’attenzione
dimostrata e le valutazioni comprovano la soddisfacente riuscita metodologica. L’utilizzo costante della
LIM, di Internet (immagini, articoli etc…) ha catturato l’attenzione e ha permesso la memorizzazione visiva
di quanto è stato descritto.
Domande brevi del docente(D1)-macrotipologia A
Argomento (E1)-macrotipologia A
Verifica intermedia-macrotipologia B
Verifica competenze-macrotipologia C (simulazione 3° prova Esame di Stato)
Presentazione (PS8)-macrotipologia C
In preparazione all’esame di Stato sono state svolte due simulazioni di terza prova (si veda la parte
comune), in una delle quali è presente la disciplina.
7.8. Materia: Discipline Turistiche Aziendali (DTA)
Docente: Prof.ssa Elena Belingheri
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Turismo: prodotti,imprese, professioni per il quinto anno ed.Tramontana/RCS
Grazia Batarra—Carla Sabatini
LETTURE : --ALTRI STRUMENTI: Appunti, Internet, excel, power point,esercizi tratti da altri libri di testo
COD.
CG1
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di regole codificato e
di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
CG3
CG5
COD.
COMPETENZE DI INDIRIZZO (TURISMO)
CT1
Supportare l’azienda/ente nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose,
identificando tendenze e cambiamenti del sistema economico ed orientandosi nel mercato dei
prodotti assicurativo-finanziari
Supportare i sistemi aziendali a livello di previsione, organizzazione, conduzione e controllo di
gestione
Collaborare alla realizzazione di strategie e piani di marketing con riferimento a diverse
politiche di mercato, specifici contesti e tipologie di impresa
Supportare il sistema delle rilevazioni aziendali di settore con l’ausilio di specifici programmi
applicativi
Collaborare alla gestione organizzativa e delle risorse umane delle imprese turistiche
Supportare l’azienda nell’individuazione e applicazione della normativa pubblicistica, civilistica
e fiscale
Contribuire alla definizione e allo sviluppo del sistema delle comunicazioni e delle relazioni nei
diversi ambiti della vita sociale e delle imprese.
CT2
CT3
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT9
CONTENUTI
DENOMINAZIONE: il bilancio d’esercizio delle imprese turistiche
Conoscenze
Abilità :
CT4C4 Il bilancio d’esercizio
CT4A4 Redigere il bilancio d’esercizio
Modulo 1
DENOMINAZIONE: Prodotti turistici a catalogo e a domanda
Conoscenze
Abilità :
CT8C1 Varie tipologie di turismo con servizi e prodotti CT8A1 Individuare le caratteristiche dei diversi
turistici ad esse correlati, inclusi gli eventi
prodotti turistici
CT8C3 La tariffazione dei servizi turistici
CT8A3 Organizzare Convegni ed Eventi tipo
CT8C5 Marketing territoriale e della destinazione
CT8A4 Applicare tecniche di analisi dei costi e di
determinazione dei prezzi
CT8A Individuare e selezionare le risorse più
adeguate per il servizio/prodotto
comunicazione e vendita.
In dettaglio:
DENOMINAZIONE: Prodotti turistici a catalogo e a domanda
Conoscenze
I mercati e i prodotti turistici.
I prodotti del mercato leisure
I prezzi dei pacchetti turistici.
La definizione della variabile prezzo.
I metodi per la determinazione del prezzo.
L’organizzazione di viaggi ed eventi.
Il viaggio.
I viaggi a domanda.
I viaggi offerti al pubblico.
Abilità
Individuare le caratteristiche dei diversi
prodotti/servizi turistici.
Individuare i prodotti e servizi turistici in
funzione della specificità del territorio.
Progettare itinerari e relativi pacchetti
turistici.
Il business travel.
Gli eventi: tipologie, comunicazione, fasi e gestione.
Applicare tecniche di analisi dei costi e di
determinazione dei prezzi.
Organizzare convegni ed eventi- tipo.
Modulo 2
DENOMINAZIONE: Pianificazione strategica e controllo di gestione
Conoscenze
Abilità :
CT1C1 I sistemi economici e finanziari:soggetti,
CT1A2 Rappresentare in modo formalizzato
mercati, regole,
prodotti
problemi finanziari ed economici
CT2C1 Elementi di base di pianificazione strategica
CT1A3 Individuare le possibili fonti di
CT2C2 Elementi di programmazione
finanziamento
CT2C3 Tecniche e procedure di controllo di gestione
CT2A2 Delineare il processo di
pianificazione,programmazione e controllo
CT2A3 individuare l’orientamento strategico e le
scelte tattiche di un’impresa
CT2A4 Utilizzare gli strumenti del controllo di
gestione
CT2A5 Elaborare il budget di una azienda ed
effettuare l’analisi degli scostamenti.
In dettaglio:
DENOMINAZIONE: Pianificazione strategica e controllo di gestione
Conoscenze
Abilità
La pianificazione strategica.
Delineare il processo di pianificazione,
L’orientamento strategico, gli obiettivi e i diversi tipi di
programmazione e controllo.
strategie aziendali.
La pianificazione strategica e le diverse fasi del processo.
Individuare l’orientamento strategico e le
Il business plan
scelte tattiche di un’impresa.
Il controllo di gestione.
Le caratteristiche del controllo di gestione.
Utilizzare gli strumenti del controllo di
La contabilità gestionale.
gestione.
La classificazione dei costi.
Le configurazioni di costo.
Applicare tecniche di analisi dei costi e di
La contabilità Direct costing e Full costing.
determinazione dei prezzi.
Il calcolo del costo pieno tramite i centri di costo.
La break even analysis.
Elaborare il budget economico e degli
Gli indicatori di performance.
investimenti di un’azienda ed effettuare
Lo yield management.
l’analisi degli scostamenti.
Il reporting.
Balance Score Card
La programmazione, il budget e il controllo budgetario.
La pianificazione strategica e il budget.
Il budget degli investimenti.
Il budget economico.
Il budget e i centri di responsabilità.
Il budget finanziario: cenni.
Il budget generale d’esercizio.
Il budget delle imprese di viaggi.
I diversi tipi di budget.
La procedura per la definizione del budget.
Il controllo budgetario e l’analisi degli scostamenti.
I vantaggi e i limiti del budget.
Modulo 3 (da svolgere entro la fine dell’anno scolastico)
DENOMINAZIONE: Strategie di Marketing e nuove tecniche di comunicazione
Conoscenze
Abilità :
CT3C2 Elementi e tecniche di Marketing strategico
CT3A1 Raccogliere e rielaborare dati necessari alla
CT3C3 Elementi e tecniche di Marketing operativo: le definizione delle politiche di marketing
leve del marketing mix
CT3A2 Analizzare le strategie di marketing per la
CT3C4 Marketing territoriale e della destinazione
promozione del prodotto/servizio e dell’immagine
CT3A3 Utilizzare strumenti per la promozione
dell’immagine e la commercializzazione del
prodotto/servizio
CT3A4 Elaborare semplici piani di Marketing
aziendale e territoriale
DENOMINAZIONE: Strategie di marketing e nuove tecniche di comunicazione
Conoscenze
Abilità
Le strategie di marketing
Raccogliere e rielaborare i dati necessari
Il marketing conoscitivo, strategico e operativo: definizione.
alla definizione delle politiche di
Il marketing conoscitivo: strumenti.
marketing.
Il marketing strategico: segmentazione, targeting,
posizionamento, strategie di marca.
Analizzare le strategie di marketing per la
Il marketing operativo: le 4 + 3 leve del marketing, incluso il
promozione del prodotto/servizio e
ciclo di vita del prodotto.
dell’immagine.
Le nuove strategie e tecniche di marketing, incluse quelle
relative al marketing elettronico.
Utilizzare strumenti per la promozione
Il marketing territoriale della destinazione.
dell’immagine e la commercializzazione
Il rapporto tra turismo e territorio.
del prodotto/servizio.
Il marketing territoriale.
La destinazione turistica.
Elaborare semplici piani di marketing
Il management e il marketing della destinazione.
aziendale e territoriale.
Le strategie
di marketing territoriale e della destinazione.
Le attività per la promozione del territorio e la sua
commercializzazione.
Il piano di marketing
Il piano di marketing aziendale.
Il piano di marketing territoriale.
— lezione: 80
— verifiche: 14
— attività laboratoriale: 4, di cui 1 in laboratorio
— altre attività :
— n. 4 ore lezione col prof. Vitolo presentazione sofware gestionale alberghi;
— 21.12.2015 incontro con dott.ssa Migliorati Michela - orientamento sulla professione e
organizzazione eventi - indicazioni pratiche e operative ;
— 25.11.2015 seminario sui pittori bergamaschi del Rinascimento (utilizzata mia ora)
— Dal 16.02.2016 al 20.02.2016 gita d’istruzione a Berlino
— Realizzazione progetto alternanza scuola lavoro “Itinerari Gorno, Parre e Villa d’Ogna”, si
veda scheda apposita ;utilizzate mie ore curricolari n.5
— recupero: effettuato in itinere con spiegazioni, feedback con domande brevi (A),
assegnazione esercizi da svolgere a casa e poi controllati totale ore 10.
x□ parziale
CT4
Supportare il sistema delle rilevazioni aziendali di settore con l’ausilio di specifici programmi
applicativi
CT5
Collaborare alla gestione organizzativa e delle risorse umane delle imprese turistiche
MOTIVAZIONI:
CT4 :Il sofware “EasyADV” delle ADV è divenuto operativo funzionante alla fine di Aprile, pertanto non si è
potuto utilizzare. Ho rilevato carenza di conoscenze basilari sulle regole di registrazione della contabilità e
del bilancio aziendale e non c’è stato tempo per utilizzare il sofware Profis.
Si sono tenute n.4 ore di lezione sul software gestionale Alberghi da parte del prof.Vitolo , con successiva
verifica scritta
CT5: questa parte è stata fatta dalla collega Zenti in Inglese e non ci sarebbe stato il tempo per farla in DTA
EFFETTUATI : Nessuno
La spiegazione delle diverse tematiche ha sempre cercato un riscontro ed una attinenza con la realtà del
mercato turistico/aziendale di questo periodo socio/economico proponendo l’applicazione della teoria alla
risoluzione di problemi , esercitazioni e compilazione documenti attinenti; aspetti positivi: la classe è
educata e silenziosa, non disturba durante le lezioni e permette uno svolgimento sereno delle stesse;
criticità: i 2/3 della classe è poco incline a ragionamenti soprattutto logici e di carattere matematico; ho
trovato difficoltà soprattutto nelle parti applicative e tecniche quando viene presentato un problema nuovo
che si può risolvere con lo stesso procedimento e ragionamenti già visti; la maggior parte degli studenti è
risultato abituato ad un apprendimento mnemonico e superficiale , teorico, senza manifestare l’esigenza di
un’applicazione pratica.
Interazione con gli altri ambiti disciplinari: La parte sulle Risorse umane e la gestione della qualità che
inizialmente era stata prevista, è stata fatta nel piano curricolare dalla docente di Inglese; la competenza
CT8 di realizzare prodotti turistici, per la parte riferita agli itinerari è stata seguita e tenuta dalla prof.ssa
Casu (Geografia) e Zenti (Inglese) mentre la sottoscritta ha seguito maggiormente gli aspetti tecnico
finanziari della predisposizione dei pacchetti
All’inizio dell’anno pochi studenti avevano dimestichezza con excel, mentre tutti sanno usare power point
per le presentazioni.
Le griglie e i criteri di valutazione sono stabiliti in sede di dipartimento di area disciplinare
Sono state utilizzate verifiche tipo A nel primo quadrimestre; un numero minimo di 2 prove tipo B e una C
per quadrimestre. La simulazione seconda prova è tipo C.
Valutazione: Per le verifiche scritte si è utilizzata la seguente griglia di valutazione concordata in sede di
Dipartimento di Area Disciplinare e cioè:
%
100
>=95
>=85
>=75
>=62,5
>=50
>=35
<35
VOTO
0
10
9
8
7
6
5
4
3
2
Ad ogni esercizio o calcolo è attribuito un punteggio. La somma totale dei punti corrisponde al 100% e di
conseguenza si determinano i punti corrispondenti al voto.
Nello specifico, come concordato con i docenti di economia aziendale, il punteggio assegnato alle parti che
compongono la prova è stato abbastanza omogeneo, nel senso che anche alle parti più difficili si è
attribuito un peso uguale o poco superiore a quello delle parti più semplici. In questo modo la misurazione
della prova determina risultati più coerenti con il conseguimento degli obiettivi minimi e permette altresì di
attribuire un voto adeguato al conseguimento degli obiettivi più elevati.
Comunque sono stati fissati i seguenti due limiti:
1. per conseguire la sufficienza è necessario raggiungere una percentuale pari al 62,50 % del
punteggio totale della prova;
2. il voto cinque non è stato attribuito per una percentuale inferiore al 50% del punteggio totale.
Tutti i riferimenti comuni sono disponibili sul sito dell'Istituto.
Si sono utilizzate le seguenti tipologie di prove di accertamento:
colloquio, test a risposta chiusa (diverse tipologie), trattazione sintetica di argomenti, compilazione di
documenti contabili, questionario, problema, progetto (itinerario).
7.9 Materia: DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA
Docente: Prof. LINO BERGAMINI
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA (VOLUME 3) – Zanichelli – Paolo Rocchetti
LETTURE:
Costituzione Italiana
ALTRI STRUMENTI: LIM –INTERNET – COSTITUZIONE ITALIANA
CG1
CG1A1
CG1A2
CG1A3
CG1A4
CG1A5
CG1A6
CG1A7
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di regole codificato e di
valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprendere le caratteristiche
CG1C1
Cittadinanza e Costituzione italiana
fondamentali dei principi e delle regole
della Costituzione italiana
Individuare le caratteristiche essenziali CG1C2
Organizzazioni e carte internazionali dei
della norma giuridica e comprenderle a
diritti umani
partire dalle proprie esperienze e dal
contesto scolastico
Riconoscere le funzioni di base dello
CG1C3 Diritti e doveri degli studenti e dei docenti;
Stato, delle Regioni e degli Enti Locali ed
forme di partecipazione e regolamentazione
essere in grado di rivolgersi, per le proprie
dell’Istituto
necessità, ai principali servizi da essi
erogati
Identificare il ruolo delle istituzioni
CG1C4
Principali problematiche relative
europee e dei principali organismi di
all’integrazione e alla tutela dei diritti umani
cooperazione internazionale e
e alla promozione delle pari opportunità
riconoscere le opportunità offerte alla
persona, alla scuola e agli ambiti
territoriali di appartenenza
Adottare nella vita quotidiana
CG1C5
Organi, funzioni e servizi di Regione,
comportamenti responsabili per la tutela
Provincia e Comune
e il rispetto dell’ambiente e delle risorse
naturali
Rispettare i regolamenti e le disposizioni CG1C6 Valori delle tradizioni culturali e religiose, in
della vita scolastica
particolare del proprio Paese d’origine e del
territorio in cui si vive
Gestire con responsabilità e spirito di
collaborazione ruoli e funzioni
CT6
Supportare l’azienda nell’individuazione e applicazione della normativa pubblicistica, civilistica
e fiscale
ABILITA’
CONOSCENZE
CT6A2 Individuare e utilizzare la normativa
CT6C3 Principi e organizzazione della Pubblica
pubblica, civile e tributaria
Amministrazione e caratteristiche degli atti
amministrativi.
CT6C4 Compiti e funzioni delle Istituzioni locali,
nazionali e internazionali con particolare
riferimento ai rapporti con l’impresa.
CT9
ABILITA’
CONOSCENZE
CT9A1 Individuare i prodotti e servizi turistici in CT9C1 Risorse e prodotti del territorio considerato,
quali fattori di attrazione turistica, in lingua
straniera
CT9A3 Progettare itinerari
CT9C3 Evoluzione storica del turismo
CONTENUTI
LO STATO E GLI STATI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:CG1 – CT6
Conoscenze
Cos’è lo Stato:
il territorio
la sovranità
le forme di Stato e le forme di governo
Da sudditi a cittadini:
lo Stato assoluto – il suddito
verso lo Stato liberale
lo Stato liberale- il cittadino
lo Stato democratico
la democrazia indiretta – il diritto di voto
la democrazia diretta – il referendum
La Costituzione Repubblicana:
lo Statuto Albertino
dalla guerra alla Repubblica
la Costituzione
La Comunità Internazionale:
la globalizzazione
l’ONU
la tutela dei diritti umani
la difesa della Patria
LA PERSONA NELLA VITA SOCIALE
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:CG1 – CT6 – CT9
Conoscenze
La dignità:
diritto alla vita
la pena di morte
l’integrità della persona
la clonazione
la tortura
la schiavitù
La libertà e le libertà:
la libertà personale
la libertà di circolazione
il diritto alla privacy
la libertà di espressione
la libertà di religione
la libertà di proprietà
L’uguaglianza e la solidarietà:
l’uguaglianza formale e uguaglianza sostanziale
la parità fra uomo e donna
il diritto alla famiglia
il diritto alla salute
il dovere tributario
Abilità
Comprendere le caratteristiche fondamentali
dei principi e delle regole della Costituzione
italiana
Individuare le caratteristiche essenziali della
norma giuridica e comprenderle a partire dalle
proprie esperienze e dal contesto scolastico
Identificare i diversi modelli istituzionali e di
organizzazione sociale e le principali relazioni
tra persona-famiglia- società-Stato
Riconoscere le funzioni di base dello Stato,
delle Regioni e degli Enti Locali ed essere in
grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai
principali servizi da essi erogati
Identificare il ruolo delle istituzioni europee e
dei principali organismi di cooperazione
internazionale e riconoscere le opportunità
offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti
Adottare nella vita quotidiana comportamenti
responsabili per la tutela e il rispetto
dell’ambiente e delle risorse naturali
Abilità
italiana
AFFRONTATO PER TRATTI GENERALI
LE NOSTRE ISTITUZIONI
Conoscenze
Il Parlamento:
il bicameralismo
deputati e senatori
l’organizzazione delle Camere
il sistema elettorale italiano
la funzione legislativa del Parlamento
Il Governo:
la composizione del Governo
il procedimento di formazione del Governo
le funzioni del Governo
le funzioni normative del Governo
Le garanzie costituzionali:
la Repubblica parlamentare
l’elezione del Presidente della Repubblica
i poteri del Presidente della Repubblica
la composizione della Corte Costituzionale
la funzione della Corte Costituzionale
La Magistratura:
la funzione giurisdizionale
il processo – accusa e difesa
amministrazione della giustizia
la giurisdizione ordinaria
la responsabilità dei giudici
il Consiglio Superiore della Magistratura
Le autonomie locali:
gli Enti autonomi territoriali
la Regione
il Comune
la Provincia
la città metropolitana
LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE
Conoscenze
L’ordinamento amministrativo:
l’attività amministrativa
i Principi costituzionali in materia amministrativa
la Pubblica Amministrazione digitale
l’organizzazione della Pubblica Amministrazione
Organi attivi, consultivi e di controllo
Consiglio di Stato e la Corte dei Conti
Gli atti della Pubblica Amministrazione:
gli atti amministrativi
il provvedimento amministrativo
Abilità
italiana
Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle
Regioni e degli Enti Locali ed essere in grado di
rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali
servizi da essi erogati
Abilità
italiana
UN TURISMO SOSTENIBILE
Conoscenze
Il turismo e l’ambiente:
il problema ambiente
ambiente e sviluppo sostenibile
la sovranità nazionale del problema ambientale
la tutela ambientale in Italia
il rapporto biunivoco tra turismo e ambiente
le aree naturali protette
il turismo sostenibile
il turismo naturalistico
l’ecoturismo
turismo responsabile
La tutela del consumatore-turista:
il consumo
un consumatore a sovranità limitata?
La normativa anti-trust
Codice del consumo
L’e-commerce
La Carta dei diritti del turista
L’UNIONE EUROPEA
Conoscenze
Il processo di integrazione europea:
l’Europa divisa
la nascita dell’Unione Europea
l’allargamento a est
dal fallimento della Costituzione per l’Europa al trattato
di Lisbona
l’Unione economica e monetaria
verso gli Stati Uniti d’Europa?
Le istituzioni e gli atti dell’Unione Europea:
il Parlamento europeo
il Consiglio europeo e il suo Presidente
il Consiglio dell’Unione
la Commissione europea e il suo Presidente
Abilità
italiana
Abilità
italiana
Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle
Regioni e degli Enti Locali ed essere in grado di
rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali
servizi da essi erogati
la Corte di giustizia dell’Unione
gli atti dell’Unione
L’ORGANIZZAZIONE TURISTICA NAZIONALE E INTERNAZIONALE
Conoscenze
Abilità
L’organizzazione turistica nazionale:
turismo nella Costituzione
la Corte costituzionale e la normativa turistica
italiana
le Conferenze in materia di turismo
gli Enti pubblici turistici
l’organizzazione turistica locale
i sistemi turistici locali
Il turismo nell’Unione europea:
organizzazione mondiale del turismo
l’Europa – prima destinazione turistica mondiale
la politica turistica negli anni dell’integrazione europea
l’industria del turismo nella UE
un turismo europeo sostenibile
le fonti comunitarie di finanziamento del settore turistico Identificare il ruolo delle istituzioni europee e
le capitali europee della cultura
n. 96 ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 2015/2016 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore .99
del piano di studi (33 settimane), di cui:
— lezione: 68
— Verifiche orali: 26.
— attività laboratoriale: 0.
— lavoro di gruppo, altre metodologie attive:0
— altre attività (alternanza scuola-lavoro: …1….)
— recupero: 0.ore (tipologia...)
x completo
□ parziale
Lo studente diversamente abile non segue le lezioni di diritto e legislazione turistica.
La classe ha seguito con attenzione l’attività didattica e la partecipazione si è rivelata, per la quasi totalità
degli studenti, motivata mentre un’esigua parte stata ri-motivata. L’esposizione orale si è rivelata
accettabile per la maggior parte della classe, le capacità espositive scritte sono risultate buone sia nei
contenuti che nella loro esposizione. Una nota di merito alla quasi totalità degli studenti per il
comportamento diligente e la partecipazione attiva dimostrati.
Seguendo le Linee Guida per i nuovi tecnici, l’acquisizione progressiva dei linguaggi settoriali è stata guidata
con opportuni raccordi con le altre discipline d’indirizzo, con approfondimenti sul lessico specifico e sulle
particolarità del discorso giuridico ed economico.
Le griglie e i criteri di valutazione sono stabiliti in sede di dipartimento di area disciplinare. In generale la
sufficienza è attribuita con 10/15 (67%).
macrotipologia C: livello di più ampia estensione, complessità ed impegno.
Per diritto e legislazione turistica la tipologia di verifica sommativa è consistita principalmente in colloqui
orali e anche in trattazioni sintetiche. La valutazione (scala di valori da 1 a10) ha tenuto conto degli obiettivi
di conoscenza, dell’uso di un linguaggio appropriato e corretto, della capacità di collegamento logico agli
argomenti trattati e della capacità di sintesi. Inoltre, si è tenuto conto dell’impegno e della partecipazione
nella valutazione complessiva finale.
7.10. Materia: Storia dell'arte e del territorio
Docente: Prof. Malena Margherita
Strumenti:
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: "Arte e artisti - dall'Ottocento a oggi" vol. 3, G. Dorfles - A. Vattese - E. Princi,
Edizione Atlas
LETTURE : monografie e manuali per gli approfondimenti del primo e del secondo quadrimestre
ALTRI STRUMENTI: LIM (per attività di ricerca, per video storici inerenti allo svolgimento della
programmazione), strumenti multimediali
CG1
CG3
CG5
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di regole codificato e di
valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
CONOSCENZE
CT8
CT9
ABILITA'
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
culturale, individuando strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
CONOSCENZE
ABILITA'
CONTENUTI
MODULO/unita' 0
DENOMINAZIONE: RIPASSO - L'ARTE DEL '600
Conoscenze
• La lettura e l’interpretazione dell’opera d’arte
• Contesto: storico, politico, sociale e culturale
• Caravaggio: formazione artistica, La Canestra, La
morte della Vergine e La vocazione di San Matteo
• Bernini: formazione artistica, Apollo e Dafne, Santa
Teresa d’Avila, Il baldacchino, San Pietro
• Borromini: formazione artistica, Palazzo Spada, San
Carlino, Sant'Ivo alla Sapienza
Abilità :
•Riconoscere i linguaggi propri dell’architettura,
della pittura, della scultura
•Leggere l’opera d’arte individuando le
componenti strutturali, tecniche, iconografiche,
stilistiche e relative alla committenza
•Utilizzare in modo corretto il lessico specifico
della disciplina
•Inserire il manufatto nel contesto storico-artistico
di riferimento
• L’arte del Rococò: contesto: storico, politico,
sociale e culturale
• Filippo Juvarra: formazione artistica, Superga, La
Palazzina di caccia di Stupinigi
• L. Vanvitelli: formazione artistica, La reggia di
Caserta
• Il Vedutismo: definizione e generalità
MODULO/unita' 1
DENOMINAZIONE: DA FINE SETTECENTO ALL’ OTTOCENTO
Conoscenze
Abilità :
della pittura, della scultura e delle arti applicate.
• L’arte neoclassica: generalità e intenti organizzativi •Leggere l’opera d’arte individuando le
• J. J. Winckelmann: l’opera teorica
• A. Canova: formazione artistica, Teseo sul
Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese
• J. L. David: formazione artistica, Il giuramento degli
Orazi, La morte di Marat
• L’arte romantica: generalità e intenti organizzativi
• F. Hayez: formazione artistica, Il bacio, Pensiero
malinconico
APPROFONDIMENTI:
• Velasquez: formazione artistica, La vecchia
friggitrice, Cristo Crocifisso, Las Meninas
• Gianbattista Tiepolo: formazione artistica, Rachele
che nasconde gli idoli, Apollo e Dafne, Banchetto di
Antonio e Cleopatra
• Rembrandt: formazione artistica, Autoritratto con
capelli scompigliati, La sposa ebrea
• J. Vermeer: formazione artistica, Donna seduta alla
spinetta, Diana e le ninfee, La ragazza con
l’orecchino di perla
• Ingres: formazione artistica, Napoleone I sul trono,
Le bagnanti di Val Pincon, L'apoteosi di Omero
• C. Friedrich: formazione artistica, Monaco in riva al
mare, Viandante sul mare di nebbia, Mare di
ghiaccio
• W. Turner: formazione artistica, Pescatori in mare,
La valorosa T. Temeraire, Pioggia, vapore e velocità
• J. Costable: formazione artistica, Barca in
costruzione, Il carro di fieno, La cattedrale di
Salisbury vista dai campi
• W. Morris: formazione artistica, La bella Isotta,
Tappetto con pavoni e uccelli, Red House
• E. Delacroix: formazione artistica, La Barca di
Dante, La libertà che guida il popolo, Donne di
Algeri
• Frà Galgario: formazione artistica, Ritratto del
Marchese Rota, Ragazzo con il cappello piumato,
Ritratto di Cavaliere dell’Ordine Costantiniano
• Il Realismo: generalità e intenti organizzativi
• G. Courbet: formazione artistica, Lo spaccapietre
• La nuova architettura del ferro e la Parigi di
Hausmann
della disciplina
di riferimento
•Delineare la storia dell’arte moderna e
contemporanea evidenziando i nessi con la storia e
la cultura locale.
• L'Impressionismo: generalità e intenti organizzativi
• E. Manet: formazione artistica, Colazione sull’erba,
Olimpya, Il bar alle Folies-Bergeres
• C. Monet: formazione artistica, Impressione: sole
nascente, La Cattedrale di Rouenne, Le ninfee 1899
APPROFONDIMENTI:
• H. Daumier: formazione artistica, Gargantua, La
Repubblica nutre i suoi figli e li istruisce, Il vagone
di terza classe
• J.F. Millet: formazione artistica, L'angelus, Le
spigolatrici, La primavera
• E. Degas: L'assenzio, Balletto, La classe di danzatrici
• P. Renoir: Jouness al piano, Ballo al Moulin de la
Galette, Colazione dei canottieri
• G. Seurat: formazione artistica, Una domenica
pomeriggio alla Grande Jate, Le modelle, Modella
di spalle, Il circo
• P. Gauguin: formazione artistica, Visione dopo il
sermone, Cristo giallo, Le donne thaitiane sulla
spiaggia
• I macchiaioli: generalità e intenti organizzativi
• Giovanni Fattori: Soldati francesi del 1859,
Tramonto sul mare, In vedetta
• S. Lega: formazione artistica, La casa di Don
Giovanni Verità, Il pergolato, Una madre
• H.T. Lautrec: formazione artistica, Al mouline
rouge, Giardine de Paris, La toilette
• Post impressionismo: generalità e intenti
organizzativi
• V. van Gogh: formazione artistica, I mangiatori di
patate, Autoritratto con cappello di feltro grigio,
Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi
• P. Cezanne: formazione artistica, Le grandi
bagnanti 1906, I giocatori di carte, La montagna di
Saint Victoire
MODULO/unita' 2
DENOMINAZIONE: LE AVANGUARDIE STORICHE DEL PRIMO NOVECENTO
Conoscenze
Abilità :
•Riconoscere l’evoluzione storica del territorio e
del paesaggio attraverso le testimonianze storico
• L’Art Noveau: generalità e intenti organizzativi
artistiche
•Riconoscere l’evoluzione storica degli spazi urbani
• La Secessione viennese: generalità
anche attraverso l’analisi delle tipologie edilizie
• G. Klimt: formazione artistica, Fregio di Beethoven, della pittura, della scultura e delle arti applicate.
Giuditta e Oloferne, Il bacio
• H. Matisse: formazione artistica, I Fauves, La gioia
di vivere, La tavola iimbandita, La stanza rossa
della disciplina
• L'Espressionismo: generalità e intenti organizzativi •Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni
utili all’attività di ricerca tramite monografie, testi
• E. Munch: formazione artistica, Fanciulla malata,
artistici siti web.
Sera sul viale Karl Johan, Urlo, Pubertà
contemporanea evidenziando i nessi con la storia
• E. Schiele: formazione artistica, Abbraccio
APPROFONDIMENTI:
• Die Bruckhe: generalità e intenti organizzativi,
Cinque donne per strada, La Pentecoste, Il giorno
di vetro, Scena di strada berlinese
• O. Kokoscka: formazione artistica, I ragazzi
sognanti, La sposa nel vento,
• Il Cubismo: generalità e intenti organizzativi
• Picasso: formazione artistica, Poveri in riva al
mare, Famiglia di acrobati con scimpanzè, Les
demoiselles d'Avignon, Guernica
APPROFONDIMENTI:
• G. Braque: formazione artistica, Case all’Estaque,Le
quotidiane, Violino e pipa, Natura morta con
clarinetto
MODULO/unita' 3
DENOMINAZIONE: LA GRANDE GUERRA- La grande guerra attraverso la produzione artistica degli dei
futuristi e altre avanguardie
Conoscenze
Abilità :
• Riconoscere i linguaggi propri dell’architettura,
• Il Futurismo: generalità e intenti organizzativi
stilistiche e relative alla committenza.
della disciplina
di rifermento.
•Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni
artistici siti web.
MODULO/unita' 4
DENOMINAZIONE: L'ITINERARIO SUL TERRITORIO (tema interdisciplinari) UNITA' COMUNE
Conoscenze
Abilità :
• Riconoscere l’evoluzione
• Proposta di itinerario: Gorno, Parre, Villa d'Ogna
storica del territorio e del paesaggio attraverso le
• Conferenza sulla pittura bergamasca nel
testimonianze storico
artistiche
Rinascimento
• Riconoscere i linguaggi propri
dell’architettura, della pittura, della scultura e delle
• Il tema del labirinto come argomento di
arti applicate.
simulazione per la prima prova d'esame
• Leggere l’opera d’arte individuando le
componenti
strutturali, tecniche, iconografiche, stilistiche e
relative alla committenza
• Utilizzare in modo corretto il
lessico specifico della disciplina
• Delineare la storia dell’arte moderna e
contemporanea evidenziando i nessi con la storia e
la cultura locale.
MODULO/unita' 5 DA SVOLGERE DOPO IL 15/05/2016
DENOMINAZIONE: L’ARTE TRA LE DUE GUERRE E NEL DOPO GUERRA
Conoscenze
Abilità :
• Riconoscere i linguaggi propri dell’architettura,
• La pittura Metafisica
• L’esperienza Dada
• Il Surrealismo e l’inconscio
stilistiche e relative alla committenza.
• L’espressionismo astratto
della disciplina
• Arte informale in Italia
di rifermento.
•Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni
• La Pop art
artistici siti web.
• Orientamenti dell’arte e dell’architettura
contemporanea
n. ore complessive effettuate nell’anno scolastico: 2015/2016 (previste all'8 giugno 2016) su n. ore 66 del
piano di studi (33 settimane), di cui:
—
lezione: 53
—
verifiche: 5
—
lavoro di gruppo, altre metodologie attive: approdondimenti e lavoro di tesina per l'esame di Stato,
lavoro di gruppo per Unità Comune
—
altre attività: conferenza sulla pittura rinascimentale bergamasca
—
recupero: 2 h; tipologia: verifica scritta e orale
X completo
Nell’ambito della disciplina si è proceduto innanzitutto ad un approccio diretto all'opera d'arte (tenendo
conto del contesto storico-politico-sociale e culturale, dell'artista che l'ha realizzata e della sua formazione
artistica) per quanto riguarda la disciplina in senso proprio. Dal confronto e dalle influenze culturali dei
principali movimenti artistici si sono tratti motivi di riflessione e di correlazione con temi interdisciplinari.
Durante l’anno scolastico si è usata la tecnica della lezione di tipo frontale “tradizionale” indispensabile
quando la trattazione degli argomenti delle unità didattiche abbisognavano di una organizzazione e di una
sequenzialità cronologica delle conoscenze. Una metodologia di insegnamento utilizzata è stata anche
quella dell'approfondimento di alcuni temi (nel primo e nel secondo quadrimestre gli studenti hanno, dopo
un lavoro di ricerca, esposto l'argomento a tutta la classe) questo ha permesso di testare le capacità di
analisi, di sintesi ed esercitarsi per il colloquio d'esame. Invece la discussione estesa all’intero gruppo di
classe è stata proposta come momento di confronto e di rielaborazione per verificare la capacità di
rapportarsi dialetticamente con i compagni di e con l’insegnante. Si è affrontato il tema "Arte e territorio"
attraverso una conferenza di Marco Bombardieri in aula Magna dell'Istituto Fantoni. L’intervento è stato
apprezzato dagli studenti che hanno potuto ascoltare, dalla voce di un giovane, le testimonianze pittoriche
del periodo rinascimentale sul territorio bergamasco, opere che per molti erano sconosciuti. Inoltre è stato
realizzato un progetto che prevedeva un possibile itinerario turistico sul territorio di Gorno, Parre e Villa
D'Ogna, tema dell'Unità Comune che ha coinvolto tutte le discipline del piano di studi, tale attività è stata
poi oggetto di verifica scritta e relativa valutazione.
Il raggiungimento degli obiettivi sopra descritti è stato effettuato mediante verifiche formative per
monitorare il processo di apprendimento e mediante verifiche sommative scritte e orali. Sono state
utilizzate le macrotipologie B e C, è stato privilegiato il colloquio orale per una maggiore familiarità del
"parlare in pubblico", pertanto gli studenti hanno preparato un argomento a scelta, sia nel primo che nel
secondo quadrimestre esponendolo alla classe, inoltre si sono utilizzate trattazioni sintetiche in base alla
tipologia delle prove d’esame, quesiti a risposta singola. La disciplina è stata inserita nella prima
simulazione della terza prova. La valutazione (scala di valori da 3 a 10) ha tenuto conto del raggiungimento
degli obiettivi di conoscenza, l’uso di un linguaggio appropriato e corretto, della capacità di collegamento
logico degli argomenti, della capacità di sintesi e aderenza alla traccia. Ai fini della valutazione complessiva
si è tenuto conto anche dell’impegno profuso, dall’interesse manifestato nonché della progressione
nell’apprendimento. Per la correlazione tra raggiungimento degli obiettivi e misurazione si è fatto
riferimento alla griglia di valutazione elaborata in sede di C.d.C. e di Dipartimento. Il livello di sufficienza si è
inteso raggiunto dallo studente quando ha acquisito le conoscenze di base di ogni modulo, applicandole ed
esponendole in modo corretto, utilizzando una terminologia semplice ed appropriata.
7.11 Materia: Scienze Motorie e sportive 5^BTUR
Docente: Prof. VENTURA CARMEN
Strumenti:
Palestre e strutture sportive esterne, ambiente naturale/territorio, visite guidate
Attrezzi in adozione, computer, Lim, registratore, materiale multimediale, biblioteca di settore
COMPETENZE DI CITTADINANZA: Comunicare/ Imparare a imparare/ Progettare /Collaborare e
partecipare/ Agire in modo autonomo e responsabile/ Risolvere problemi/ Acquisire e interpretare
l’informazione/ Individuare collegamenti e relazioni
CG7
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e
l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e
collettivo.
Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale,
CG8
identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente
CONOSCENZE
ABILITA'
Capacità motorie condizionali e coordinative e
Esercitare le capacità motorie, coordinative e
relative metodiche di allenamento
condizionali
Le diverse discipline che utilizzano il corpo come
Padroneggiare gli aspetti non verbali della propria
espressione
capacità espressiva
Postura, fisiologia del movimento
Applicare tecniche di controllo della postura e
Attività sportive individuali e di squadra
tecniche di sviluppo e mantenimento fisico
Strumenti tecnologici di supporto all’attività fisica
Applicare tecniche sportive ed abilità motorie
Modelli comportamentali di fair play in varie
specifiche
situazioni (studio, lavoro, vita)
Utilizzare tecnologie e strumenti anche innovativi
Elementi di anatomia, fisiologia e chinesiologia
Utilizzare stili comportamentali improntati al fair
Le regole degli sport praticati
play
Le attività in ambiente naturale e le loro
Praticare in forma globale varie attività in
caratteristiche
ambiente naturale e/o in acqua
Trasferire le abilità motorie
CONTENUTI
MODULO/Unità 1
DENOMINAZIONE:
Attività motoria:
- padronanza del proprio corpo e percezione sensoriale
- espressività corporea (consapevolezza del linguaggio del corpo come modalità comunicativoespressiva)
- Attività in ambiente naturale (territorio)
Conoscenze
Capacità motorie condizionali (forza, resistenza,
velocità, mobilità articolare e coordinative, le
metodiche di allenamento,
le variazioni fisiologiche indotte
dall’attività motoria, le finalità ed effetti del
riscaldamento motorio, il linguaggio corporeo e
non verbale, le carattestiche del movimento
espressivo nelle diverse discipline, le modalità di
controllo posturale, la struttura scheletrica e
muscolare e le caratteristiche del movimento
funzionale biomeccanico,
Conoscere le caratteristiche delle attività motorie e
sportive del territorio in ambiente naturale e in
impianti sportivi; organizzare e applicare
attività/percorsi individuali e in gruppo nel rispetto
dell’ambiente e del territorio; conoscere le
caratteristiche delle attrezzature necessarie per
praticare le attività sportive: trekking, orienteering
MODULO/Unità 2
DENOMINAZIONE: Gioco sport e fair-play
Conoscenze
Conoscere
e
approfondire
terminologia,
regolamenti tecnici e tattici degli sport praticati
individuali e di squadra, i modelli comportamentali
di fair play e i valori culturali e sociali dell’attività
motoria e sportiva; riconoscere il valore della
competizione e del confronto nel rispetto del gioco
corretto, leale e sportivo; conoscere i fenomeni di
massa legati al mondo sportivo
Abilità
Lavoro aerobico, performance ed esercizi di
irrobustimento, resistenza-Test 1000 e Cooper - e
mobilità articolare, a corpo libero, con piccoli e
grandi attrezzi, percorso a stazioni, progressioni
di lavoro, stretching, acrosport, giocoleria, yoga,
ginnastica folk e aerobica con ausilio musicale,
trekking e orienteering
Riconoscere e padroneggiare gli aspetti verbali e
non della propria capacità espressiva.
Applicare tecniche di controllo della propria
postura; applicare metodi e tecniche di sviluppo
e mantenimento fisico,
Trasferire abilità e tecniche sportive nelle attività
svolte in ambiente naturale e nel tempo libero;
sperimentare attività motorie proposte a livello
curricolare, nei GSS, nelle strutture sportive
esterne e sul territorio
Abilità
Adattare le abilità tecniche e tattiche alle attività
sportive individuali e di squadra. Ex e giochi x
adattare, usare, collaborare, esprimere abilità
acquisite nei giochi della pallavolo,
calcetto,pallanuoto,pallamano, pallacanestro,
ultimate, hitball, acrosport
Analizzare la propria e altrui prestazione
Partecipare attivamente al gioco assumendo i
diversi ruoli; utilizzare e valorizzare le propensioni
e le attitudini individuali; sperimentare la funzione
di arbitraggio e adottare stili comportamentali
improntati al fair play; trasferire modelli
comportamentali di fair play in varie situazioni
(studio, lavoro, vita); interpretare con senso critico
i fenomeni del mondo sportivo
MODULO/Unità 3
DENOMINAZIONE: Salute /benessere /prevenzione /sicurezza
Conoscenze
Abilità
Conoscenza e applicazione delle procedure di Proposte operative di conoscenza e applicazione
sicurezza nei diversi ambienti e le modalità di di comportamenti funzionali alla propria e altrui
prevenzione degli infortuni nello sport.
sicurezza, applicazione di norme e condotte volte a
Elementi di anatomia, fisiologia del movimento e suoi rimuovere o limitare situazioni di pericolo nel
effetti, esercizio fisico e adattamento, educazione
rispetto di sé, dell’altro e degli ambienti di lavoroalimentare, meccanismi produzione di energia
studio
muscolare, norme di primo soccorso e tecnica RCP
Assunzione di consapevolezza rispetto agli stili di
vita e ai comportamenti attivi nei confronti della
propria salute, in relazione alla sicurezza, alla
prestazione sportiva e alla prevenzione.
- lezione: n. 57 (di cui 6 x verifiche)
- Itinerario Turistico culturale Villa d’Ogna (2 h curriculari + ore extracurricolo con cinque
Studentesse
completo
□ parziale
Il gruppo classe coinvolto nella pratica delle attività motorie e sportive e stimolato a riflettere sulle
esercitazioni finalizzate a sviluppare abilità e conoscenze relative alle competenze enunciate ha risposto in
modo positivo.
Gli studenti e studentesse sono staticoinvolti a partecipare alle attività e a svolgere compiti cercando di
utilizzare tutte le informazioni (analisi percettiva e conoscitiva) necessarie all’ iter di apprendimento che
partendo dal globale segue le successive fasi: analitica-percettiva e verbale, per arrivare al globale
arricchito e consapevole.
L’utilizzo di metodi attivi nell’introdurre i nuclei fondamentali di conoscenze e abilità: problemsolving
(capacità di risolvere problemi/trovare soluzioni in modo costruttivo), cooperative – learning
(apprendimento cooperativo), decisionmaking (capacità di prendere decisioni in modo consapevole),
hanno trovato efficacia x affrontare questioni e problemi di natura applicativa (relativi alla propria vita
attiva, alle discipline, alla vita sociale e lavorativa.)
Decisamente positivo ed efficace l’utilizzo del territorio, delle strutture esterne ad esso, nonchè delle
attrezzature e palestre interne.
P1: lavoro individuale
P2: lavoro in equipe
C: Comunicazione/interrogazione/esposizione
- Rilevazione delle abilità e conoscenze acquisite attraverso osservazione sistematica di prove pratiche
- Misurazioni, tests motori, performance in situazione
- Osservazione sistematica di apprendimento individuale e cooperativo e autovalutazione
- Osservazione, rilevazione e valutazione su:partecipazione/Impegno, competenze relazionali,
comportamento e rispetto regole,metodo di lavoro
Le verifiche e la valutazione finale hanno tenuto conto dei progressi realizzati rispetto alla situazione di
partenza, la partecipazione e l’impegno: interesse, motivazione, disponibilità, assunzione di incarichi e di
ruoli, continuità; le competenze relazionali: atteggiamento collaborativo e cooperativo, disponibilità
all’inclusione e ad offrire il proprio apporto; il comportamento e il rispetto delle regole: autonomia,
autocontrollo, responsabilità, rispetto e fair-play; il metodo di lavoro: rielaborativo, consapevole,
organico, puntuale/sistematico.
I livelli di acquisizione di abilità e conoscenze hanno fatto riferimento ad un livello standard di
apprendimento che definiva una soglia accettabile per determinare il possesso - l’acquisizione – di una
parte delle competenze di riferimento per ognuno dei moduli di lavoro.
7.12. RELIGIONE
Docente Prof.ssa SILVANA BARONI
Libri di testo adottati Bocchini Sergio Religione e Religioni Triennio Ed.EDB Bologna
COMPETENZE METODOLOGICHE COMUNI
CM1
CM2
CM3
CM4
Gestire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
approfondimenti personali e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della vita
Padroneggiare i metodi, i contenuti, il lessico specifico dei diversi ambiti disciplinari,
operandone le indispensabili interconnessioni
Inquadrare i diversi fatti, fenomeni, opere e teorie nel proprio contesto storico, culturale e
scientifico e tecnologico
Lavorare in gruppo
COD.
CG1
DESCRIZIONE
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori
coerenti con i principi della Costituzione e con la carta internazionale dei diritti umani.
CG2
Leggere i diversi elementi di carattere giuridico, politico, storico, geografico ed
economico che caratterizzano l’ambiente naturale ed antropico, le istituzioni e la
società contemporanea
CG3
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,
tecnologici
CG5
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive della rete.
CT7
Contribuire alla definizione e allo sviluppo del sistema delle comunicazioni e delle
relazioni nei diversi ambiti della vita sociale.
CT9
Analizzare l’immagine del territorio sia per conoscere la specificità del suo patrimonio
culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile
Indicazioni per l'insegnamento della religione cattolica nelle scuole secondarie superiori
Lo studente al termine del corso di studi sarà messo in grado di maturare le seguenti competenze
specifiche IRC in Uscita:
Gli obiettivi specifici di apprendimento sono declinati in conoscenze e abilità riconducibili in vario modo
a tre aree di significato: antropologico-esistenziale, storico-fenomenologica, biblico-teologica.
REL2B1
Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con
gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale
progetto di vita;
REL2B2
Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel corso della storia, nella
valutazione e trasformazione della realtà e nella comunicazione contemporanea, in
dialogo con altre religioni e sistemi di significato;
REL2B3
Confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le fonti autentiche della
rivelazione ebraico-cristiana e interpretandone correttamente i contenuti, in modo da
elaborare una posizione personale libera e responsabile, aperta alla ricerca della
verità e alla pratica della giustizia e della solidarietà.
REL2B1TEC
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla
propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della
giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale
REL2B2TEC
Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche
prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica
REL2B3TEC
Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone
correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della
cultura scientifico-tecnologica.
CONOSCENZE
ABILITA’
Questioni di senso legate alle più rilevanti
Impostare domande di senso e spiegare la
esperienze della vita umana
dimensione religiosa dell’uomo tra senso del
limite, bisogno di salvezza e desiderio di
trascendenza, confrontando il concetto cristiano di
persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con
quello di altre religioni o sistemi di pensiero
Linee fondamentali della riflessione su Dio e sul
collegare la storia umana e la storia della salvezza,
rapporto fede-scienza in prospettiva storicoricavandone il modo cristiano di comprendere
culturale, religiosa ed esistenziale
l’esistenza dell’uomo nel tempo
Identità e missione di Gesù Cristo alla luce del
analizzare e interpretare correttamente testi biblici
mistero pasquale
scelti
Storia umana e storia della salvezza: il modo
ricostruire, da un punto di vista storico e sociale,
cristiano di comprendere l’esistenza dell’uomo nel l’incontro del messaggio cristiano universale con le
tempo
culture particolari
Analisi storica, letteraria e religiosa di testi
ricondurre le principali problematiche derivanti
dell’Antico e del Nuovo Testamento
dallo sviluppo scientifico tecnologico a documenti
biblici o religiosi che possano offrire riferimenti
utili per una loro valutazione
Elementi principali di storia del cristianesimo fino
confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta
all’epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo
da alcune figure significative del passato e del
sviluppo della cultura europea
presente anche legate alla storia locale
Ecumenismo e dialogo interreligioso; nuovi
confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo
movimenti religiosi
con quelli di altre religioni e sistemi di significato
orientamenti della Chiesa sull’etica personale e
sociale, sulla comunicazione digitale, anche a
confronto con altri sistemi di pensiero
Legenda REL2B1 Rel 2° Biennio Competenza 1 / REL2B1TEC Rel 2° Biennio Competenza 1 Tecnici
Contenuti dettagliati
UNITA’ di APPRENDIMENTO - EXCURSUS -1DURATA
Educazione Interculturale ed Etica della Pace
sett/ott/nov
COMPETENZA/E DI
Conoscenze
Abilità’
RIFERIMENTO
CG1 CG2 CG3 CG5
Presentazione Competenze di Riferimento
COMPETENZA/E DI
Conoscenze
Abilità’
RIFERIMENTO
REL2B1
Educazione ed Impegno per la Pace Presentare i Pro e i Contro ai compagni.
REL2B2
La Convivenza con gli stranieri.
Precisare le differenze tra i termini e
REL2B3
Immigrazione e Clandestinità
identificare i rispettivi ambiti di
Ospitalità ed Ostilità, Identità ed
riferimento
alterita', comunicazione e rispetto
Attribuire ai termini interculturali i
reciproco.
significati propri, riferendosi ai diversi
Soluzione non violenta dei Conflitti,
promozione umana e rispetto dei
Diritti di ogni uomo è popolo.
Valori culturali, etnici e religiosi.
Concetto di giustizia sociale ed
Europa.
Vivere nel pluralismo l'Educazione
alla cittadinanza in prospettica
interculturale
ambiti di esperienza umana
Analizzare le categorie del vivere e agire
etico, rapportandole alla luce delle
nostre esperienze reali e quotidiane
Saper leggere i Pregiudizi e i luoghi
comuni che spesso impediscono di
vedere la realtà, influenzando i
comportamenti.
Essere consapevoli delle scelte operate in
campo etico e morale anche su
tematiche interculturali
Superare posizione di pregiudizio per un
confronto documentato e sereno sulle
implicanze etiche personali e sociali
Approfondire le tematiche con serietà e
consapevolezza, rifiutando le scelte
comode e non ponderate in modo
autonomo
METODOLOGIA
Analisi esperienze di coetanei, Lavoro a coppie su temi interculturali.
Mappe concettuali, schede descrittive. Utilizzo Audiovisivi sul tema.
Test a coppie su Schede preparatorie
INTERSEZIONI
UNITA’ di APPRENDIMENTO nr. 1.
Che cosa è la Speranza ? La Speranza ai nostri giorni ?
La Speranza cristiana. Nutrire la Speranza.
CG2 CG3 CG4CG5
COMPETENZA/E DI
RIFERIMENTO
REL2B1
REL2B2
REL2B3
DURATA
nov/dic
Conoscenze
Abilità’
Conoscenze
Abilità’
- Ruolo della religione nella società
contemporanea: secolarizzazione,
pluralismo, nuovi fermenti religiosi
e globalizzazione;
- identità del cristianesimo in
riferimento ai suoi documenti
fondanti e all’evento centrale della
nascita, morte e risurrezione di
Gesù Cristo;
- il Concilio Ecumenico Vaticano II
come evento fondamentale per la
vita della Chiesa nel mondo
contemporaneo;
- la concezione cristiano-cattolica
del matrimonio e della famiglia;
- Motivare, in un contesto multiculturale,
le proprie scelte di vita, confrontandole
con la visione cristiana nel quadro di un
dialogo aperto, libero e costruttivo;
- individuare la visione cristiana della vita
umana e il suo fine ultimo, in un
confronto aperto con quello di altre
religioni o sistemi di pensiero;
- riconoscere il rilievo morale delle azioni
umane con particolare riferimento alle
relazioni interpersonali, alla vita pubblica
e allo sviluppo scientifico e tecnologico;
- riconoscere il valore delle relazioni
interpersonali e dell’affettività e la lettura
che ne dà il cristianesimo;
scelte di vita, vocazione,
professione;
- usare e interpretare correttamente e
criticamente le fonti autentiche della
tradizione cristiano-cattolica.
METODOLOGIA
Lezioni frontali: analisi del tema con mappe concettuali, testi integrativi, Lettura Articoli di coetanei sul tema ,
Dibattito e confronto / Rielaborazione a coppie
E – E4 – P2 – PS1
INTERSEZIONI
UNITA’ di APPRENDIMENTO nr. 2.Unità
RAZZISMO e DIRITTI UMANI nel 900
Conoscenze
CG1 CG2 CG3 CG4 CG5
COMPETENZA/EIRC
REL2B1
REL2B2
REL2B3
DURATA
Gen/Feb
Abilità’
Conoscenze
Antisemitismo e Chiesa Cattolica: gli
influssi del pensiero antisemita
sull’ideologia della razza
Abilità’
Rielaborare individualmente le fonti
testimoniali e i dati storici in
possesso al fine di avere una visione
soggettiva dei protagonisti ed una
oggettiva dell'avvenimento storico,
anche grazie alla percezione
emotiva delle immagini concrete
dell'uomo della Shoah, artefice e
vittima,
Sperimentare come sia possibile
tradurre la rielaborazione e
l'interpretazione del passato in
termini di concreta operatività del
presente rivolta verso un futuro di
equilibrio e giustizia.
METODOLOGIA
Lezioni frontali: analisi del tema con mappe concettuali, testi integrativi, Report statistici su condizione giovanile
oggi,
Dibattito e confronto / Rielaborazione a coppie
E – E4 – P2 – PS1 - PS2 - PS8
INTERSEZIONI
ITALIANO STORIA INGLESE DIRITTO
UNITA’ di APPRENDIMENTO EXCURSUS -2Visita di Istruzione a Berlino
Conoscenze
CG1 CG2 CG3 CG4 CG5 CT7 CT9
REL2B1
REL2B2
REL2B3
DURATA
Gen/Feb
Conoscenze
Incontro con realtà sociale di una
città europea, diversa dalla propria
Visita a luoghi che hanno avuto
forte rilevanza nella Storia del ‘900,
fra cui la Seconda Guerra Mondiale
e l’Olocausto
Abilità’
Abilità’
Sviluppo di competenze linguistiche
attraverso la vita reale e quotidiana
svolta in contesti differenti da quelli
abituali
Confronto con le proprie
competenze linguistiche, in
situazione, ed attivazione di
Simulazione ed attuazione di un
Itinerario turistico in un contesto
europeo
strategie comunicative che
permettano di affinare la
comunicazione corretta anche con
coetanei o adulti a noi sconosciuti
METODOLOGIA
Analisi materiali su Berlino
INTERSEZIONI
UNITA’ di APPRENDIMENTO nr. 3.
Fede e politica. I cristiani e la politica. Modernizzazione
e secolarizzazione
Il bene comune come fondamento della politica
Conoscenze
CG2 CG3 CG4 CG6
REL2B1
REL2B2
REL2B3
Prendere coscienza dei termini fede
e politica e metterli in relazione con
il nostro modo di concepire gli ideali
e il nostro stile di vita
Essere consapevole della generica
partecipazione alle decisioni di
DURATA
Mar/apr
Conoscenze
Ruolo della religione nella società
contemporanea: secolarizzazione,
pluralismo e globalizzazione;
La concezione cristiano-cattolica del
matrimonio e della famiglia; scelte
di vita, vocazione, professione;
Iil magistero della Chiesa su aspetti
peculiari della realtà sociale,
economica, tecnologica.
UNITA’ di APPRENDIMENTO EXCURSUS -3DURATA
Camino de Santiago de compostela
Apr/Mag
Conoscenze
CG2 CG3 CG4 CG6 CT7 CT9
Conoscenze
REL2B1
Analizzare un Itinerario Spirituale
REL2B2
Medioevale Patimonio dell’Umanità
REL2B3
dell’Unesco
Immergersi nei vari Camini europei
di Santiago de Compostela
conoscendone caratteristiche ed
Itinerari.
Analizzare modelli culturali a
confronto: persone e luoghi,
esperienze personali e motivazioni
al Cammino, scambi e dialogo
interculturale tra le persone in
Cammino
Riconoscere il ruolo della religione
nella società contemporanea:
secolarizzazione, pluralismo e
globalizzazione
Turismo Religioso oggi
Abilità’
Abilità’
Motivare, in un contesto
multiculturale, le proprie scelte di
vita, confrontandole con la visione
cristiana nel quadro di un dialogo
aperto, libero e costruttivo;
Individuare la visione cristiana della
vita umana e il suo fine ultimo, in
un confronto aperto con quello di
altre religioni o sistemi di pensiero;
Riconoscere il rilievo morale delle
Abilità’
Abilità’
Motivare, in un contesto
multiculturale, le proprie scelte di
vita, confrontandole con la visione
Individuare in un confronto aperto i
vari sistemi di pensiero e visioni del
mondo personale spirituale
Riconoscere il valore delle relazioni
interpersonali
METODOLOGIA
Analisi esperienze e materiali e simulazione di un Pellegrinaggio
INTERSEZIONI
UNITA’ di APPRENDIMENTO EXCURSUS -4DURATA
Stesura Tesine d’Esame
Mag
Conoscenze
Abilità’
CG2 CG3 CG4 CG6
Conoscenze
Abilità’
REL2B1
Analizzare le tematiche disciplinare Motivare, in un contesto
REL2B2
e suggerire delle ipotesi di Percorso multiculturale, le proprie scelte di
REL2B3
per la stesura delle Tesine Personali vita, confrontandole con la visione
di fine Anno
Analizzare modelli culturali a
confronto: conflitti, scambi e
Individuare in un confronto aperto i
dialogo interculturale
vari sistemi di pensiero;
Riconoscere il ruolo della religione
Riconoscere il valore delle relazioni
nella società contemporanea:
interpersonali
secolarizzazione, pluralismo e
globalizzazione
METODOLOGIA
Analisi esperienze e materiali degli studenti e riorganizzazione nelle presentazioni personali
INTERSEZIONI
n. ore 29 su n. ore 33 previste dal piano di studi (33 settimane)
- Lezione: 29
RAGGIUNGIMENTO DEGLI ESITI DI APPRENDIMENTO E DEGLI OBIETTIVI FORMMATIVI PROGETTATI
X Completo
- Parziale
OPZIONI METODOLOGICHE E STRUMENTI
OPZIONI METODOLOGICHE
Il metodo proposto per ogni Unità di Apprendimento favorisce la trattazione dei nuclei essenziali del sapere
disciplinare tenendo conto delle aspettative e degli interessi degli alunni, coerentemente agli obiettivi
generali di cui sopra. Fondamentali sono le seguenti fasi:
1. Proposta di programmazione da parte del docente di argomenti e attività essenziali del sapere
disciplinare e scelta da parte degli alunni secondo interessi e aspettative, tenendo conto delle ore
disponibili nel corso dell’anno.
2. Introduzione al tema con questionario o dibattito per verificare conoscenze e sensibilità.
3. Lezione/i frontale: problematizzazione del tema
4. Lezione/i frontale: analisi del tema con appunti del docente, libro di testo, testi integrativi;
5. Lavoro individuale, a coppie e di gruppo: approfondimento del tema (documentazione in rete – internet)
6. Esposizione dei risultati del tema
7. Lezione/i frontale: sintesi (con riferimento ai nuovi elementi acquisiti e ai punti essenziali delle questioni)
8. Rielaborazione individuale (tema o breve relazione scritta)
La scelta della forma sociale di comunicazione più adeguata agli alunni e alle esperienze religiose comporta
la riuscita del dialogo tra le esperienze degli alunni e il messaggio religioso.
STRUMENTI
Utilizzo del testo, Utilizzo di Laboratori ed audiovisivi tra i quali diapositive, videoregistratore, LIM, Ebook,
Siti e Blog dedicati
Libro di testo: Sergio Bocchini Religione e Religioni Triennio Ed. EDB Bologna
Documentazione da riviste specializzate (testi integrativi)
Strumenti multimediali: DvD, CD
Laboratorio di informatica: per trattamento testi (WORD / PPT) + internet (ricerca documenti)
ACCERTAMENTO E VALUTAZIONE i Le griglie e i criteri di valutazione sono stabiliti in sede di dipartimento
di area disciplinare.
Per la disciplina IRC, si prevedere di utilizzare le seguenti tipologie di prove di accertamento:
Key words, mappe concettuali, esercizi, discussione aperta, letture di esperienze di coetanei, analisi
terminologia specifica, riflessione personale e guidata, relazione individuale espositiva, discussione del
gruppo-classe con interventi personali, questionari in classe, sintesi dei punti emersi possono essere
altrettante modalità di accertamento.
Tipologie di Prove: A / B / C
8. SIMULAZIONI TERZE PROVE SCRITTE D’ESAME
ISTITUTO D’ ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
“A. FANTONI” CLUSONE-BG
PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA
TIPOLOGIA A: TRATTAZIONE SINTETICA
CLASSE 5BT
19 DICEMBRE 2015
Discipline:
• ARTE E TERRITORIO
• DIRITTO
• MATEMATICA
• SPAGNOLO
COGNOME_________________ NOME_____________________
Valutazione riportata……………
Tabella di conversione voti
Val. decimi
0
1
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
8
9
10
Val. quindicesimi
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Simulazione terza prova classe 5BT
19 dicembre 2015
STORIA DELL'ARTE E DEL TERRITORIO
Cognome _____________________ Nome____________________
Neoclassicismo e Romanticismo costituiscono due importanti fasi di uno stesso processo storico
che, pur sembrando a prima vista assolutamente opposte, risultano in realtà tra loro
profondamente connesse sul piano artistico e culturale. Il candidato metta a confronto i due
movimenti, elencando e descrivendo le diversità e le similitudini, nelle caratteristiche formali e negli
intenti organizzativi e teorici, attraverso le opere sotto riportate.
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Simulazione terza prova
classe 5BT
19 dicembre 2015
DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA
Cognome _____________________ Nome____________________
Il 15/10/93 il premio Nobel per la pace venne assegnato congiuntamente a Mandela e a De Klerk per la loro
opera a favore del regime di apartheid.
Sei stato scelto per un manifesto in onore di questo evento, focalizzando le tematiche della dignità, la libertà
e le libertà,l'uguaglianza e la solidarietà..
Questo progetto socio-economico di Mandela e di De Klerk per il Sudafrica si può riassumere in un trend
positivo del PIL maggiore del 10% da parecchi anni ed una pacifica convivenza.
Max di 20 righe
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Simulazione terza prova classe 5BT
Matematica
19 dicembre 2015
Cognome _____________________ Nome____________________
Dare la definizione di massimo vincolato per una funzione di due variabili reali. Illustrare i criteri che
permettono di stabilire se un punto P(x0,y0) è di massimo o minimo vincolato per una funzione in due
variabili reali z = f ( x, y ) sottoposta al vincolo g(x,y)=0 e applicare il criterio che si ritiene più opportuno
al seguente esercizio
z = x− y+3
vincolo x 2 + y 2 − x + y = 0
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________________________________________________________________________
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Simulazione terza prova
Nombre y Apellido
classe 5BT
19 dicembre 2015
SPAGNOLO
___________________________________________
En Hispanoamérica el español tiene rasgos proprios. ¿Por qué?¿Cuáles son las principales
diferencias (de pronunciación, sintácticas y léxicas) entre el español de América y el de España?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. ESITI SIMULAZIONI
Esiti della simulazione della 1°prova scritta d’esame tenutasi in data 26 aprile 2016
7
8
9
10
11
12
13
Voti…../15
n°studenti
1
4
2
6
2
1
1
14
15
14
1
15
1
Esiti della prima simulazione della 3°prova scritta d’esame tenutasi in data 19 DICEMBRE 2015
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
13
14
n°studenti
1
0
1
4
1
5
4
1
15
0
Esiti della simulazione della 2°prova scritta d’esame tenutasi in data ...
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
n°studenti
2
1
2
3
2
3
13
2
La seconda simulazione di 3°prova scritta sarà effettuata in data 23 maggio 2016
Voti…../15
7
8
9
10
11
12
13
n°studenti
14
15
10. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA
CAPACITÀ COMPLESSE
(analisi)
COMPETENZA ESPRESSIVA
CONOSCENZA E
COMPRENSIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
I PROVA
Scarse
D
3
Q
1-5
Limitate
4-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicure
7-8
11-13
Rigorose
9-10
14-15
Scarsa
Limitata
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
Rigorosa
9-10
Scarsa
D
3
1113
1415
Q
1-5
Limitata
4-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
1113
1415
9-10
( riflessione e
contestualizzazione)
CAPACITÀ
COMPLESSE
Rigorosa
Scarsa
Limitata
Sufficiente
D
3
4-5
6
Q
1-5
6-9
10
Sicura
7-8
Rigorosa
9-10
1113
1415
TIPOLOGIA A
Non dispone delle conoscenze minime necessarie e non
comprende il testo
Dimostra conoscenze parziali ed evidenzia fraintendimenti del
testo o delle informazioni
Dispone di conoscenze essenziali, evidenziando qualche
carenza
Dimostra conoscenze puntuali ed organiche, pur con qualche
lieve lacuna. Buona la comprensione del testo
Dimostra una conoscenza ampia, precisa ed esauriente degli
argomenti. Comprensione efficace e rigorosa del testo
Forma gravemente involuta e scorretta
Forma a tratti oscura e approssimativa, lessico non sempre
adeguato
Forma chiara e lineare, nel complesso corretta , lessico
semplice e appropriato
Forma corretta e chiara, con uso del linguaggio specifico
richiesto
Forma pienamente corretta, precisa ed efficacemente
elaborata
Dimostra una conoscenza nulla o assai limitata delle strutture
del testo e scarsa consapevolezza della loro funzione
comunicativa
Dimostra una conoscenza lacunosa delle strutture del testo e
limitata consapevolezza della loro funzione comunicativa
Sa orientarsi fra le strutture del testo e dimostra
consapevolezza della loro funzione comunicativa
Si orienta agevolmente fra le strutture del testo e dimostra
una discreta consapevolezza della loro funzione comunicativa
Possiede completa conoscenza delle strutture del testo e
dimostra piena consapevolezza della loro funzione
comunicativa
Non contestualizza e non propone riflessioni personali
Produce una contestualizzazione lacunosa e limitate riflessioni
Inserisce alcuni spunti di riflessione ed elementi di
contestualizzazione
Offre diversi spunti critici, contestualizza in modo efficace
Evidenzia ottime capacità di riflessione e contestualizzazione
USO DEI
DOCUMENTI
COMPETENZA ESPRESSIVA
CAPACITÀ COMPLESSE :
organicità, coerenza e
rielaborazione personale
I PROVA
TIPOLOGIA B – C - D
Scarse
D
3
Q
1-5
Limitate
4-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicure
7-8
11-13
Rigorose
9-10
14-15
Scarso
Limitato
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicuro
Rigoroso
7-8
9-10
11-13
14-15
Scarsa
Limitata
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficiente
6
10
Sicura
7-8
11-13
Rigorosa
9-10
14-15
Scarse
Limitate
D
3
4-5
Q
1-5
6-9
Sufficienti
6
10
Sicura
7-8
11-13 Produce un testo coerente e opportunamente documentato e
argomentato
14-15 Produce un testo criticamente rielaborato con ampie e
rigorose argomentazioni
*
CONOSCENZA E
COMPRENSIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
9-10
Rigorosa
Non dispone delle conoscenze minime necessarie e non
comprende la consegna
Dimostra conoscenze parziali ed evidenzia fraintendimenti
delle informazioni fornite
Dispone di conoscenze essenziali, evidenziando qualche
carenza
Dimostra conoscenze puntuali ed organiche, pur con qualche
lieve lacuna
Dimostra una conoscenza ampia, precisa ed esauriente degli
argomenti
Non è in grado di usare i documenti
Utilizza le informazioni in modo improprio o ne fraintende il
contenuto
Si orienta fra i documenti proposti e li utilizza in modo
appropriato
Si serve dei documenti in modo approfondito e personale
Rielabora i documenti in modo critico ed originale
Forma gravemente involuta e scorretta
Forma a tratti oscura e approssimativa, lessico non sempre
adeguato
Forma chiara e lineare, nel complesso corretta, lessico
semplice ed appropriato
Forma corretta e chiara, con uso del linguaggio specifico
richiesto
Forma pienamente corretta, precisa ed efficacemente
elaborata
Produce un testo disorganico ed incoerente
Produce un testo generico, semplicistico e scarsamente
argomentato
Produce un testo organico e coerente, ma poco approfondito
* Questa parte della griglia va utilizzata solo in relazione alla tipologia B
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA SCRITTA
IST. D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “ANDREA FANTONI”- a.s. 2015/16
GRIGLIA DI VALUTAZIONE per la SIMULAZIONE della SECONDA PROVA
DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI
NOME CANDIDATO…………………………...………………….. CLASSE…………………… .
OBIETTIVI
LIVELLI
Punti
a. corretta e fluida
Qualità della
comunicazione
2
b. abbastanza corretta
1,5
c. poco corretta/imprecisa
1
d. scorretta
0,5
a. ricca e ben argomentata
Trattazione teorica dei
contenuti
Applicazioni e calcoli
4
b. completa
3,5
c. semplice ma accettabile
2,5
d. superficiale
2
e. lacunosa
1
a. svolgimento delle applicazioni completo con calcoli corretti
9
b. svolgimento delle applicazioni con pochi errori
7/8
c. svolgimento essenziale delle applicazioni con alcuni errori
6
d. svolgimento delle applicazioni incompleto o con diversi errori
5
e. svolgimento delle applicazioni limitato e con diversi errori
<5
TOTALE PUNTI
N.B.: In caso di mancato svolgimento della prova o di sue parti, si attribuisce il punteggio di 1/15 alla
prova o alla parte non svolta.
Osservazioni
……………………………………………………………………………………………………………………………….........…..…………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………
………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………..
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
ESAMI DI STATO 20……./…….
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ANDREA FANTONI"
BG……….Commissione…………………
Griglia di Valutazione della Terza Prova
CANDIDATO …………………………………………. Classe…………….
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:
ES. CG4, CT7, CT8, ecc.
INDICE
INDICATORI
DESCRITTORI
Competenze
metodologiche,
strategiche
Competenze generali e di profilo
Complete, corrette,
approfondite
CONOSCENZE
-completezza
- correttezza
ABILITA’
- aderenza alla traccia
- uso del linguaggio specifico
- rispetto delle procedure
- utilizzo corretto di
strumenti espressivi e/o
operativi
- rielaborazione personale
- collegamento
- argomentazione
Complete, corrette
accettabili
Imprecise e/o parziali
Lacunose
misurazione
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
7
6
5
3-4
2
nulle
Sicure, appropriate
Adeguate
Essenziali
Approssimative ed incerte
Scarse
1
5
4
3
2
1
efficaci
3
accettabili
2
parziali/carenti
1
_____/7
_____/5
______/3
VOTO _____/15
FOGLIO FIRME
Docenti Consiglio di Classe
Prof. Mastrorocco Giorgio
_________________________
Prof.ssa Zenti Elena
_________________________
Prof. Quistin i Franco
_________________________
Prof.ssa Trivella Claudia
_________________________
Prof.ssa Vanetta Anna
_________________________
Prof.ssa Belingheri Elena
_________________________
Prof. Bergamini Lino
_________________________
Prof.ssa Casu Sonia
_________________________
Prof.ssa Malena Margherita
_________________________
Prof.ssa Ventura Carmen
_________________________
Prof.ssa Baroni Silvana
_________________________
Studenti rappresentanti di Classe
Botassi Gabriele
_________________________
Varischetti Sara
_________________________
Clusone, 15 maggio 2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
dott. Roberto Vicini

Documento 15 maggio 5B TUR

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